文档内容
考点十四 散文阅读
栏目设置：考点解读—考点剖析—备考整合
●课标要求
中考语文对散文的课标要求主要包括以下几个方面：
1.阅读理解：能够理解文章的主旨、重要概念和细节，分析文章的结构和语言特点，把握作者的观点
和态度。
2.欣赏评价：能够欣赏和评价散文的文学价值，包括语言、修辞、意象等方面的表现力，同时能够分
析文章的思想内涵和艺术特色。
3.探究与创新：具备探究和创新精神，能够提出问题并独立思考，对文章的主题、观点、语言等方面
进行深入探讨，并通过写作、演讲等方式表达自己的见解和创意。
4.情感态度与价值观：培养正确的情感态度和价值观，通过散文的学习，提高自己的审美情趣和文化
素养，增强对中华优秀传统文化的热爱和认同感。
●考情分析
考点 分值 题型
①理清文章脉络，理顺文章顺序
②分析、理解标题
③品味富有表现力的语言
小说阅读 15～25分 ④对内容、主旨的理解与概括
⑤结合实际谈看法、感受和启示
⑥分析人物形象，把握作者情感
⑦品析写作技巧
●命题趋势
散文阅读几乎每套试题的阅读题材料都来自课外。内容贴近学生生活实际，注重思想内涵和对学生情
感态度、价值观的导向。突出考查整体阅读能力，以文意把握、词句品析、人物评、写法揣摩、感悟体验
为考查着力点。题型以主观性试题为主（70%是主观题，选择题占比为25%左右、填空题较少）。开放性试
题增多，赋分相对较高。题量一般5个左右，赋分多在15分左右，有的省市高达20分以上，预计2024年
年中考散文阅读命题将呈现如下情形:
1.命题形式更加多样化：中考散文的命题形式可能会更加多样化，除了传统的阅读理解题外，还可能
出现一些新的题型，如赏析题、写作题等。
2.选文内容更加广泛：中考散文的选文内容可能会更加广泛，涉及不同题材、不同风格的散文，包括
叙事散文、抒情散文、写景散文、哲理散文等。
3.注重对文章整体把握的考查：中考散文试题可能会更加注重对文章整体把握的考查，要求考生全面
理解文章的主旨、结构、语言等方面，而不仅仅是回答一些简单的问题。4.对考生思维品质和表达能力的考查：中考散文试题可能会更加注重对考生思维品质和表达能力的考
查，要求考生能够独立思考、分析问题、表达自己的见解。
5.对传统文化和时代背景的考查：中考散文试题可能会更加注重对传统文化和时代背景的考查，要求
考生在理解文章的基础上，能够结合时代背景和文化背景进行分析和评价。
[考点一 理清文章脉络，理顺文章顺序]
※【经典考题再现】
（2023·山东德州·统考中考真题）阅读下面的文章，完成后面的练习。
唱歌的麦田
蒋建伟
①泥土是一件陶罐，万物生灵装进去，倒出来，装进去，再倒出来，变成一个个奔跑在平原的野孩子。
②世界可以那么小，一粒粮食那么小，“啪”，打开了。
③你轻轻地躺在一道沟堰上，满脸贪婪，眼儿微闭，呼吸着绿波波的空气。你不知道的，小麦这时候
偷偷钻出地面，一个又一个娉娉婷婷的少女走过来，一个又一个头顶散着热气的小伙子走过来，“唑唑，
唑唑”，他们穿着绿油油的衣裳，芝麻粒儿大小。麦苗婉转飞翔，小麦们开口唱歌，像极了地平线上跳舞
的那么多、那么多快乐的霜花。
④歌声好像我们家的白云一样，朝天上随便吹一口气，白云立马飒下来，好一场大雪啊。白墩墩的大
雪，急慌慌地走着，像棉花做成的被子，暖和，盖在麦苗身上，什么都看不见了。雪花飘在土粒子上，一
朵托举着一朵，最下面的那朵融化了，土粒子湿了，缓慢地冻上了，随着雪花的不断增加，不断融化、冰
冻，一骨碌，骨碌出老远。土粒子在不断发胖，小小的，圆圆的，冰丝丝的，玲珑通透，好像装了满满一
副跳棋盘里的玻璃球，一踢，蹦蹦跳跳着你追我赶地乱跑，也不知道它们要跑到哪里。雪继续下，一直下，
把所有的所有都覆盖了，看不见别的色彩，只剩下了白。天地我一白。小风一刮，弥漫了雪雾的白色旋起，
倾斜着向上飘，几番盘旋，那冒着甜兮兮的冰气，炊烟一般散了，在半空中停顿了几秒，末了，消逝得无
影无踪。
⑤二三月间，一位意大利女高音歌唱家站在麦田边，她要唱歌！她的歌词，只有一个“啊”字，可是，
调儿唱出来了，味儿却散发着土腥气。到后半夜，小风停了，满屋子的热气一下子圈住了。麦苗们横出了
被窝，长长伸了一个懒腰，“憋死了！”就势做了个驴打滚。这田野，变成了一块一块的，一道白，一道
绿，横横竖竖，深深浅浅，发展到后来，白皑皑的变成了绿油油的。
⑥小麦们进入了变声期。它们，脸蛋上开满了一朵花，挺胸，收起气，脚尖翘起，小手伸展开来，随
着3/4拍子、4/4拍子放声歌唱，婉转悠扬，两脚不动，但其余的部位都在唱歌，都在跳舞，天箱缓缓升
起，金色的阳光普照麦地。你忧惚看见，一开始，天地间，空气中，好像有一根头发丝儿，从它们的口腔、
鼻腔、胸腔和腹腔出发，越来越长，越来越粗，上接白云深处，闪电般击中了你。有的唱啊，“一万个爹
来，一万个娘，喊熟了大片大片的好麦浪”，你肯定是躺在麦田里了。有的唱啊，“每当我走过老师窗
前”，你呢，也就打开了一幅工笔画；夜色中，你的数学老师在办公室里批改作业。为什么是演唱呢？小
麦们长高，开始拔节了，抽穗了，开花了，授粉了，小麦的歌声里，可以听出男人的爽朗、女人的婀娜，
也可以听出花开的波海声、灌浆的大潮声，南风北上，“哗——哗哗”“哗——哗哗”，如此反复，连续。⑦麦子是被布谷鸟叫黄的，是被麦黄风刮黄的，是被毒太阳看黄的，是被平原上的男女老少喊黄的。
黄，是金黄色，黄金一样的金属色。哪怕看上一眼，你就是贵族了。这麦浪，大海一样起伏，歌声从天而
降，似逸远，那，是男低音、女低音？太低了，低得不能再低，“哗哗”“哗”“哗哗哗”“啦啦，啦啦
——啦”……天门打开，春夏秋冬都进来了，红红火火都进来了，爱情都进来了，酸甜苦辣都进来了听啊，
这是麦子在唱歌！
⑧无边无际的麦田里，镰刀一挥，天地一晃，机器轰鸣，割麦抢场，它们的歌声，和着小麦的歌声、
田野里沸腾的人欢马叫声、打麦场上香气弥漫的晒麦子声，一年一年歌唱着中国农民的丰收。麦子装茓子
（xué zi，做囤用的狭长的粗席子）那一天，我看见你解开一个麻袋口，抓了一把麦子，你蹲在一边，
轻咬麦子，“嗑嘣，嗑嘣”几声，嘴角，挂着一股一股奶白色的汁液，真香啊！
⑨餐桌上，多少年多少天了，我陶醉于每一顿饭的面食：一碗面条，一碗饺子，一碗“糊涂”，一个
白面馍，一盒稀饭，几根油条。这些热腾腾、香喷喷的麦香啊，总让我闻到流口水，想象到香气弥漫的那
片田野、那块麦地。这一碗面那一个馍，可能就是其中的一垄麦子吧？何止是闻哪，我还会去听。听小东
西里这么多氤氲升腾的麦香，到底是哪一缕，隐藏了小麦奔放的歌声？
⑩它们，就是遍地金子，就是小麦。
（选自《中国社会报》2022年12月，有删改）
“歌声”在全文中有什么作用？
【答案】 全文围绕小麦不同时期的“歌声”来写，是文章的线索；点明主旨，作者借用歌声，赞美了小
麦，表达了对土地和劳动人民的深厚情感；构思新颖，视角别致，感染力强。
【解析】本题考查分析物象的作用。学生可从内容、结构、表达效果等角度进行分析。从内容上看，作者
借歌声表达了对小麦的赞美以及对土地和劳动人民的深厚情感。从结构上看，全文围绕小麦不同时期的
“歌声”来写，小麦不同时期的“歌声”象征着其不同的生长阶段，“歌声”是文章的线索，贯穿全文。
从表达效果上看，运用拟人的修辞手法，赋予小麦旺盛的生命力，构思新颖，视角别致，使文章更具感染
力。
※【技巧方法指导】
线索就是贯穿整篇文章的思路、脉络。它把文章的各个部分连成一个统一、和谐的有机体，阅读散文
作品，抓住线索，能快速地理清文章的行文脉络。
1.明确线索的形式。线索的选定往往取决于主题表达的需要，所以要抓住文章的线索，必须先明确线
索有哪些形式。常见的线索有：①以人物为线索；②以事物为线索；③以事件为线索；④以时间为线索；
⑤以地点为线索；⑥以“我”的情感变化为线索。
2.把握线索的方法。明确了线索的种类，还要注意学会找准文章的线索。在阅读文章时，要把握行文
线索，应注意以下三点：
（1）整体感知找线索。既然线索贯穿全文，要找到这条主线，就必须先整体感知全文，这是准确寻
找线索的前提。只有明确了作品中各要素之间的联系，了解了材料的共同点，才有可能找准文章行文的线
索。
（2）特定标志找线索。作为文章的线索，作者往往会想办法凸显，这就为我们寻找文章的线索提供
了钥匙。一般而言，行文中表示时间顺序、空间转移的词句，反复出现的事物、道具、人物情感变化的词
句，以及文章中的过渡句、中心句，有点睛作用的抒情、议论语句等，都可能是作品的行文线索。抓住这
些，就能准确地找到文章的线索。
（3）特定位置找线索。线索，常有一定的位置可供判断。如文章的标题，文章的开头、结尾，事件之间的过渡段等，都是显露线索的重要位置，关注这些位置，对寻找线索会有帮助。
需要特别指出的是，复杂的文章有的还拥有双线结构，即主线和副线或明线和暗线。这两条线索同时
并存，但并不是毫无联系，而是有着共同点，彼此交织，互相影响，互相牵制，共同推动故事情节的发展。
3.了解线索的作用。一般而言，线索是贯穿全文的脉络，有让文中的人物和事件有机地连在一起，使
作品条理清楚、层次清晰的作用。分析时，一定要结合具体的语境加以分析，这样才算真正地把握了作品
的线索。
4.利用关键词、句找线索。
（1）要注意文章的标题。有很多文章的标题直接揭示了线索，有的标题包含线索的因素。
（2）要注意文中反复出现的词语、句子。散文中，有些句子反复出现，突出强调文章的主题，显示
散文的脉络层次。
（3）要特别注意文中议论抒情句。因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（4）要注意文中描写心理的词语。心理变化往往是散文的暗线，表示心理变化的词语往往是考查的
重点。
问题形式
1.文章的线索是什么（或：文章是以什么为线索组织材料的）?
2.某段（全文）文字采用了什么记叙顺序？
3.连续的材料（或：几个段落）能否调整顺序？为什么？
4.从原文中抽出一句话或几个词语，放回文中恰当的位置。
答题模板
文章以……为线索，首先写了……，然后……，接着……，最后……，使文章写得……
※【即时跟踪训练】
阅读下面选文，完成下列各题。
春天的味道
周钰姣
①春风起，藏在泥土里的色彩纷纷铺展开来。光是纷呈的绿就令人目不暇接，更别说那一片片姹紫嫣
红、桃粉李白了。遍地的野菜也被唤醒了，它们争相冒出地面。野葱、香椿、蕨苔、荠菜……都是餐桌上
的美味。
②春意催人。寻个阳光灿烂的日子，带着两个孩子来到郊外，我们寻找着一种只有清明前后才会出现
的食材——清明草。
③“妈妈，这是不是清明草？”女儿肉乎乎的小手握着一团黄色小花，踮着脚，把花举得高高的给我
看。清明草植株矮小，黄色的小花躲藏在草丛里。亏得孩子们眼神好，一眼就能找到。
④“要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩。”我蹲下身子，教孩子如何采摘，
熟悉的话语随口而出，仿佛它们一直就等在我的嘴边。
⑤记忆奔涌而来。这是外婆的话！三十年前，外婆就是这样教我的啊。
⑥“小宝，我们去摘清明草做甜糕。”当年的我和眼前的孩子一样大。早上九十点钟，露水收干，草
地不再湿鞋，外婆就一手挽着竹篮，一手牵着我上了后山。
⑦“外婆，哪有清明草啊？这么多花花草草，我的眼睛都看花了。”
⑧外婆蹲下身子耐心教我辨认：藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，水分较多，更嫩一点。
⑨日头越爬越高，阳光倾泻而下，把春花春草涂得更加鲜亮，也把外婆那件藤黄色的棉衣染成了金色。
⑩“你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢。”外婆做着示
范，又叮嘱我：“不要连根拔掉，它会重新长出来的。”
⑪日头爬到正上方时，篮子就装满了。外婆牵着我往回走。吃过午饭，她就忙碌起来，她要用刚刚采
摘的清明草做清明糕。
⑫将清明草反复清洗，晾干、切碎；搬出角落里的石磨，洗净、擦干；端出浸泡了一夜的糯米——外
婆推着石磨，我站在小木凳上，手拿勺子给磨眼儿一点点喂米。“哗……哗……”石磨转动，磨声响起，
雪白黏稠的米浆汩汩地从磨缝流到磨盘，越铺越厚，我的喜悦也越来越浓。
⑬沥出沉淀后的糯米面，就要加入清明草了。除了嫩嫩的茎和叶，清明草的花也是可以食用的。不用
额外加水，直接将清明草和糯米面反复揉搓，直到汁水浸出，将糯米面染成葱绿色。不一会儿，外婆的额
头渗出了晶莹的汗珠，我赶紧找来毛巾帮她擦拭……
⑭“妈妈，我给你擦擦汗。”孩子稚嫩的声音将我唤回当下。两个孩子正兴致勃勃地守着我。我不停
地揉搓着，直到面与草完全融合。没有石磨，我在回家的路上买了袋装糯米粉，学着记忆中外婆的手艺做
了起来。
⑮终于盼到出锅，孩子们吹着清明糕上的热气，等不及放凉就塞进嘴里。
⑯“什么味道呀？”我笑着问。
⑰儿子嘴里塞得满当当的，声音有些含混：“淡淡的甜。”
⑱女儿抢过话来：“是春天的味道。”
⑲三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明糕，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑：“小宝，这就
是春天的味道呀。”
⑳“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你
们……”
(选自《人民日报》，有删改)
1.文章首段描绘了怎样的春日图景，有什么作用？
【答案】文章首段描绘了一幅春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的春日图景。引出下文的记叙(或烘托氛
围)。(意思对即可)
【解析】本题考查句段概括和作用理解。第一问：根据①段“春风起，藏在泥土里的色彩纷纷铺展开来。
光是纷呈的绿就令人目不暇接，更别说那一片片姹紫嫣红、桃粉李白了。遍地的野菜也被唤醒了，它们争
相冒出地面。野葱、香椿、蕨苔、荠菜……都是餐桌上的美味”，写的是春花的色彩和野草的茂盛，可概
括为：描绘了一幅春花色彩斑斓、野菜争相冒出地面的春日图景。第二问：从内容上看，描绘了春花色彩
斑斓、野菜争相冒出地面的情景；从结构上看，根据②段“春意催人。寻个阳光灿烂的日子，带着两个孩
子来到郊外，我们寻找着一种只有清明前后才会出现的食材……”可知，引出下文关于“清明草”和“清
明糕”的故事的记叙。
2.文章第⑧段：“藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，水分较多，更嫩一点”
中加点字“藏”和“躲”用得很妙，请说说你的理解。
【答案】都运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出清明草的不易找寻，以及清明草的动作情态(意思对
即可)。【解析】本题考查词语赏析。第⑧段：“藏在山上草丛里的水分少一些，但更有韧性；而躲在稻田里的，
水分较多，更嫩一点”中加点字“藏”和“躲”本来是写人的动作，这里将清明草人格化，运用了拟人的
修辞手法；结合③段“清明草植株矮小，黄色的小花躲藏在草丛里。亏得孩子们眼神好，一眼就能找到”
可知，生动形象地写出清明草的动作情态，突出了清明草的不易找寻及不同地点具有不同特征的特点。
3.请找出与文中第④段“要从中间掐断，你看，正好是妈妈手掌的长度，这样的才嫩”相照应的句子，并
分析其作用。
【答案】照应句为第⑩段：“你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个手掌的长度，这样的清明草是最嫩
的呢。”
照应的句子触发了作者的回忆，两个句子相互映衬，更有助于表现爱的传承。
【解析】本题考查照应及作用。第一问：根据题干“与文中第④段“要从中间掐断，你看，正好是妈妈手
掌的长度，这样的才嫩”相照应的句子”的提示，找到第⑩段“你看，用指甲轻轻一掐就行了，要留一个
手掌的长度，这样的清明草是最嫩的呢”可得答案；第二问：根据⑤段“记忆奔涌而来。这是外婆的话！
三十年前，外婆就是这样教我的啊”可知，照应的句子触发了作者的回忆；根据⑳段“是啊，三十年前，
我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们……”可知，两个句子相互映
衬，更有助于表现爱的传承的主题。
●4.文章第⑤—⑬段采用了哪种记叙的方式，请你说说这样写的好处。
【答案】文章运用了插叙的手法。丰富文章内容(回忆了外婆带着“我”采摘清明草做清明糕的往事)，突
出文章主旨(表现了外婆的勤劳、对子女的爱和子女的孝顺，同时也表现了家的温馨)。
【解析】本题考查插叙及作用。根据⑤段“记忆奔涌而来。这是外婆的话……”可知，这一部分属于插叙；
根据⑤段“三十年前，外婆就是这样教我的啊”可知，交代了外婆带着“我”采摘清明草做清明糕的往事，
丰富了文章内容；根据⑳段“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天
的味道传递给你们……”可知，表现了“春天的味道传递”的主题。
5.母亲问孩子们清明糕是什么味道，儿子说“淡淡的甜”，女儿说“是春天的味道”，你怎么看？
【答案】儿子说的是味觉的真实感受(清明糕原有的味道)；女儿说的是温暖美好的情味(是母亲给予的爱
的味道和幸福的味道)。(一个写实，一个想象，意思对即可)
【解析】本题考查内容理解。根据⑲段“三十年后的今天，咀嚼着清香微甜的清明糕”中的“清香微甜”，
可知⑰段“儿子嘴里塞得满当当的，声音有些含混：‘淡淡的甜。’”中儿子的回答是指清明糕原有的味
道，是实写；根据⑳段“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味
道传递给你们……”中“春天的味道”是指甜蜜生活、爱的传承等含义可知，⑱段“女儿抢过话来：‘是
春天的味道。’”中女儿的话是想象，指温暖美好的情味。
6.通读全文，说说文章为什么取题为《春天的味道》。
【答案】题目是文章的线索；题目点明了文章的中心；全文故事情节围绕“春天的味道”展开；题目奠定
了全文的感情基调；拟人手法，形象生动，留给读者更多想象、回味、思考的空间，吸引读者阅读的兴趣。
春天的味道是外婆给予“我”的爱和亲情，是多年之后“我”对外婆的怀念；春天的味道是“我”给予孩
子们的爱和幸福；春天的味道是爱的传承，是对幸福生活的珍惜。(意思对即可)(答出任意四点即可)
【解析】本题考查题目理解。
作用：根据题目本身“春天的味道”的结构和意思，能引起人们的疑问——春天会有味道吗？春天会是什
么味道呢？可知，设置了悬念，能激发读者阅读兴趣；也奠定了全文的感情基调——温馨、甜蜜；根据
⑱“女儿抢过话来：‘是春天的味道。’”和⑳段“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。现在，我又把春天的味道传递给你们……”，结合①至④段春风起我带儿女找清明草、⑭至⑱段
“我”学外婆的样子给孩子们做清明糕以及⑤至⑬段回忆小时候外婆叫“我”识别清明草和做清明糕的往
事，可知，全文故事情节围绕“春天的味道”展开，“春天的味道”不仅是行文的线索，也暗含着文章的
主题。
含义：根据第⑭段“没有石磨，我在回家的路上买了袋装糯米粉，学着记忆中外婆的手艺做了起来”和
⑱“女儿抢过话来：‘是春天的味道。’”，可知，“春天的味道”之一是；清香微甜的清明糕的味道；
根据第⑬段中“外婆的额头渗出了晶莹的汗珠，我赶紧找来毛巾帮她擦拭”，第⑲段中“三十年后的今
天，咀嚼着清香微甜的清明粑，我又想起外婆站在一片蒸汽中的微笑”和⑮段“终于盼到出锅，孩子们吹
着清明糕上的热气，等不及放凉就塞进嘴里”可知“春天的味道”之二是：“我”和外婆之间的甜蜜生活
回忆；包含着“我”对外婆的怀念；第㉑段，“是啊，三十年前，我的外婆就把春天的味道传递给了我。
现在，我又把春天的味道传递给你们……”，可知“春天的味道”之三是：“我”和孩子间其乐融融的生
活；同时，这句话蕴含着春天的味道是爱的传承，是对幸福生活的珍惜之意，可看做“春天的味道”之四。
[考点二 分析理解、标题]
※【经典考题再现】
（2023·江苏盐城·统考中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。
跪着起花生的父亲
张淑清
①夜露已经被阳光吸干，风一下一下就把稻穗吹黄，把枝头的果子吹红，花生蔓也日渐枯萎。父亲凌
晨四点钟就醒了，醒了的父亲窸窸窣窣穿好衣服，翻了翻墙上的日历，距离国庆节还有几天。连日来，父
亲都是这时候去房后的花生地转转。
②今年开春，父亲在镇种子站买了丰产且成熟时间短的花生种子。一树槐花开的季节，父亲将房后那
块地深挖细犁，点了花生种，就去医院手术了，住院期间，仍不忘在电话里叮嘱母亲，看管好花生苗，别
让野鸡田鼠糟蹋。
③花生苗吹吹风，淋淋雨，晒晒日头，一地月色陪伴，满天星斗交流， 有时还来几只青蛙，一群蚂蚁 ，
在花生秧下安一个家，同花生谈一场恋爱，虽然这只是昙花一现的激情，但丝毫不影响植物和小动物热爱
生命抱团取暖的信心。当然也有母亲的参与，母亲给花生苗拔草，施农家粪；旱了，在坡下的一道溪流内
挑水，一担一担地爬坡，浇花生苗。有虫子吃花生叶片，母亲顶着烈日捉虫子，母亲和父亲一样，对花生
苗的感情很深。
④后来，父亲终于出院回来了，他的身体不允许他干重活了，他的左腿，股骨头坏死，蹲下身十分费
劲，每蹲一回，疼得他满头大汗。父亲回来的第一件事，就是到花生地走走。
⑤八月的花生地，绿黄相间，垄上有的花生秧裂口了，父亲明白，今年的花生又是丰收。干瓜涝枣，
这片地是沙质土，适宜栽红薯、种花生。父亲是懂土地的人，他知道哪块地该种什么，不该种什么。父亲
自医院回家那日开始，早晚都来花生地巡视一番。花生收了后，他要好好分配的。父亲想好了，一部分上
等的花生，留着来年做种子；一部分年底到医院复查时，带给他第二次生命的刘教授；一部分给儿子、女
儿；最后少留一部分他和母亲吃。
⑥父亲来地里巡逻一遍，坐堤坝，摸摸口袋，没带烟。想起刘教授不准抽烟喝酒的叮咛，父亲突然湿
了眼眶，烟酒像他的老兄弟，跟着他几十年。现在，他不得不放下它们，烟瘾来了，就冲着花生地唱支曲
子：酒瘾上来，他猛灌白开水。父亲，就这么安静地守着，直至把花生守到月末，守到成熟。⑦父亲的眉眼欣喜无限，饭桌上，父亲说：“北风一阵比一阵紧了，数数日子，该起了。”父亲选择
了农历八月二十四起花生，四平八稳，事事如意，这是父亲认为的，起花生，趁北风，风一刮，花生上的
泥沙就干燥得快。
⑧起花生前，父亲闭上眼，虔诚地拜了拜苍天，才慢吞吞跪向大地。他股骨头坏死的左腿，不能“咕
咚”跪下，唯有慢慢地，试探着跪，父亲跪在一大片花生面前，眸子里闪耀着星星般的光辉，他双手拔起
一棵花生秧，白晶晶的花生，令父亲满眼惊喜。父亲跪着，一点一点朝前腾挪，母亲怕累着父亲，劝父亲
歇一歇，父亲喜滋滋地说：“花生高产，丰收了，高兴着呢！不累！越起越开心！”
⑨父亲剥开一枚，好家伙！居然有五粒花生米，且个个饱满、圆润！罗锅的花生特别多，在北方，人
们将多籽粒的花生，叫罗锅。父亲笑得脸上的皱纹像一朵绽放的菊花，顾不得跪着的膝盖有些难受，五分
地的花生，父亲跪着起，母亲坐着起，两个人谈笑风生，麻雀飞来，喜鹊飞来，凑热闹似的，啁啾一会儿，
捡一两粒落花生，尝尝。母亲想撵走鸟雀，被父亲阻止了，丰收了，总得给鸟儿们留口吃的。
⑩五分地的花生，父亲跪着起了两天，大功告成！那晚，父亲吩咐母亲用柴火煮了一钵子花生，一弯
月牙悬在树梢，父亲倒了一杯老窖，倒在地上，祭祀上天。他没呷酒，闻一闻酒香，吃一粒花生米；再吃
一粒花生米，闻一闻酒味。
⑪父亲的思绪，铺了一地银白的月色。
（选自《思维与智慧》，有删改）
文章以“跪着起花生的父亲”为题，却用较多笔墨写花生的种植、生长与管理的过程，请分析作者这样安
排的原因。
【答案】①花生的种植、生长与管理是本文的线索；②花生的种植、生长与管理每一个阶段都有父亲的身
影，有力的凸显了父亲的人物形象。
【解析】本题考查文章内容的理解和分析。（1）花生的种植、生长与管理的过程是文章的线索。通过这
条线索，文章将父亲的形象和花生的生长紧密地联系在一起。从种植花生开始，到生长过程中的管理，再
到最后的收获，每一个阶段都与父亲息息相关。这样的安排使得文章结构更加紧凑，内容更加连贯。
（2）花生的种植、生长与管理的每一个阶段都有父亲的身影。通过描述父亲在各个阶段的付出和努力，
文章有力地凸显了父亲的人物形象。从选地、整地、播种到除草、施肥、喷药，再到收获、晾晒等，每一
个环节都离不开父亲的辛勤劳动。这些细节描写不仅展现了父亲对土地和庄稼的深厚感情，也突出了他勤
劳、坚韧、有责任心的优秀品质。（3）通过花生的种植、生长与管理的过程来衬托父亲的形象，也使得
文章的主题更加鲜明。花生作为一种农作物，不仅是一种经济收入来源，更是一种生活态度和人生哲理的
象征。父亲通过种植、管理花生，不仅收获了物质上的回报，更在精神上得到了满足和提升。这种对生活
的热爱和执着追求，正是文章所要传达的主题。据此回答即可。
※【技巧方法指导】
标题是一篇文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，也是提供给读者窥视文章
的一扇窗子。散文的标题，常常蕴含着作者的观点或感情倾向。从近年中考散文阅读的趋势来看，利用文
章标题来设置考题普遍受到各地中考命题者的青睐，内容涉及品析标题含义、理解标题作用、分析标题妙
处和拟写标题四大类，题型一般为简答题。
1.品析标题含义。如同分析词语的语境义一样，分析标题的含义也要从表层含义和深层含义两个方面
来分析，并揭示标题蕴含的情感、主旨。表层含义即标题在文中的字面含义；深层含义即结合文章理解的
引申义、比喻义、象征义、双关义等。标题如果运用比喻修辞，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开
叙述的，比如《变色龙》，不是写善于变色的蜥蜴，而是借标题来比喻某一类人。那么我们就应该联系文章的具体内容弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
2.理解标题作用。标题的作用一般有：①表明写作对象；②贯穿全文，是全文的线索；③点明文章主
要内容；④揭示文章中心；⑤表明作者感情；⑥设置悬念，引起读者的阅读兴趣；⑦运用修辞，新颖别致；
等等。分析理解标题的作用，可以采用排除法，逐项分析对照，然后排除不相符的即可。
3.分析标题妙处。品味标题，概括来说，主要从标题的风格、标题的特点、标题的作用三个方面进行
品味。标题的风格大致有四类：准确鲜明、新颖生动、简洁凝练、含蓄隽永。标题的特点：标题往往具有
自己的特点，往往运用了某种手法等。标题的作用主要有三种：吸引读者的关注，归纳文章主旨（蕴含的
作者的思想情感），文章的线索（概括文章内容）。回答标题的妙处时，组织答案可采用“标题风格＋标
题特点＋标题作用”的形式；若没有明显的特点，则主要强调标题的作用，因此具体答题时，要有所选择，
可采用“标题风格＋标题作用”的形式。
4.拟写标题。拟写标题的方法一般有：①抓住文章的核心人物拟写；②抓住文章的核心事物拟写；③
抓住文章的核心事件拟写；④抓住作者的情感拟写；⑤抓住文章的线索拟写；⑥抓住作品反复出现的内容
拟写。
问题形式
1.如何理解标题的深刻含义？
2.赏析文章标题的妙处。
3.给文章拟个合适的标题。
4.文章的标题是否能用……替换？为什么？
答题模板
1.理解标题含义。
这个标题既表达了……，又表达了……
2.分析标题的妙处（作用）。
这个题目用了……的修辞手法，概括了文章的……事件（主要内容）（或：作为文章的线索贯穿全
文；突出地概括了文章的……的主题，形式新颖，设置悬念，激发读者的兴趣等）。
3.给文章拟标题。
（1）以写人为主的文章：“人物＋性格”的格式。
（2）以叙事为主的文章：“人物＋事件”的格式。
（3）以事物为线索的文章，用该事物作为标题。
※【即时跟踪训练】
阅读下面选文，完成下列各题。
从理解一朵花开始
黄咏梅
①说实话，在往前一点的年岁，四季之中我最爱秋季，喜欢它从凉渐变至冷的那个阶段，清凉又不至
于萧瑟，而最重要的是，喜欢它不像春天那么热闹。春天看花的时候，我亦独赏枝头的那一朵。土地解冻，
万物苏生，百鸟归巢，叽叽喳喳，这种热闹的春天景象，一度被年轻的我偏执地认为不够“酷”。真正认
识春天，懂得欣赏春天的时候，我已人届中年。那几乎就是从理解一朵花开始的。
②去年春天，我们去安徽砀山县看梨花。梨花，在古典诗词的意象中，总是隐喻离愁别绪。分离、飘
零、楚楚可怜，甚至形容女孩的眼泪也是“梨花带雨”。然而在一个叫良梨的村子里，我体会到梨花的另一种隐喻。砀山县有百万亩梨园，每年春天，梨花开的时候，名符其实一片香雪海。在这里，梨花似乎远
离了文学作品赋予的形象，它美好、甜蜜、盛大，梨花的盛开便是一张张丰收的笑脸。 蜜蜂围着花蕊跳舞 ，
小虫在花心里探头探脑，甚至一阵微风吹来，对这里的人来说，都是大自然对他们的报答。在良梨村的万
顷梨园，我看到果农爬上高高的梯子，手上拿着一根小棍子，像是在对一朵朵梨花施展魔法。当地的村民
告诉我，他们这是在争分夺秒点梨花。点梨花是砀山梨园世代沿袭的传统绝活。一根小棍子上系一小团鸡
绒毛，蘸一下采集来的花粉，往梨花的花蕊中轻轻一点，这里一下，那里一下，果实就这样获得了孕育的
机会。梨花花期短暂，果农争分夺秒，人工授粉可以大大提高梨树的结果率。砀山梨是整个村子的经济支
柱，延伸的产业链更是以一朵梨花为开端的。从某种意义上说，梨花成就了这个村。当地有一棵被命名为
“乌龙披雪”的梨树王，三百多岁了，依旧不负众望，洁白的梨花几乎将树上的虬枝全都覆盖住了。这棵
梨树王，丰年的时候，结果可达四千多斤。我从那一树梨花中，仿佛看到压满枝头的金灿灿的梨子，感受
到它蓬勃的生命气息。
③梨花带活了良梨村的旅游经济，田野上建起了一间间崭新的民宿，设施既现代化又不失乡土气息。
令我印象最深的是，在民宿外墙上那一幅幅色彩鲜艳、生趣盎然的农民画。其中有一面墙，画着一个满脸
皱纹的老农妇，她的头上裹着绣满梨花的绿色头巾，怀里抱着一只老母鸡。她张大眼睛，深情地望向远方。
农民画，画得并不讲究，但画中老妇的眼神一下就吸引了我，我不由自主地随着她目光的方向看过去：那
是一片土地上的海洋，梨花如层层海浪，如此壮观，如此繁盛，隔着那么远，我都能感受到梨花在枝间喜
悦的颤动。我将这幅画取名为《春天在那里》。
④很长一段时间，在对着春花秋月感怀的时候，我几乎忘记了，花朵的盛开不仅仅只有好看，也不是
只为了勾起人们朝花夕拾的唏嘘。花朵是对果实的召唤，如同春天是对秋天的召唤，那些被花瓣小心呵护
着的花蕊，是鲜花怀抱着的果实的心愿。从一朵娇弱的梨花里，我看到了丰硕的果实，看到了生命的尊严
和力量。春天，一年之初，四季之始，在春天盛开的所有花朵里，都蕴藏着一个个果实的心愿。这是花朵
的本义，也是春天的本义。我爱上了这样的花朵，也爱上了这样的春天，因为人无论处于哪个年龄段，都
应该怀抱着这样的心愿。
（选自《人民日报》，有删改）
1.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.文章欲扬先抑，先写最爱秋季，不喜欢春天，认为春天不够“酷”，然后话锋一转，写从理解一朵花开
始懂得欣赏春天。
B.文章第②段画线句对蜜蜂、小虫的描写，运用了比喻的手法，生动形象地展现了良梨村美好、甜蜜、生
机勃勃的景象。
C.在古典诗词意象中，梨花通常隐喻离愁别绪、分离、飘零，但本文却从另一个独特的角度，给梨花一种
崭新的诠释。
D.名为“乌龙披雪”的梨树王虽然三百多岁了，却老当益壮，不负众望，硕果累累，作者从中感受到了生
命的独特意义。
【答案】B
【解析】考查对文章内容的理解与分析。B.画线句中的“跳舞”把蜜蜂人格化，“探头探脑”把小虫人格
化，运用了拟人的修辞，不是比喻；故选B。
2.结合文章内容，赏析第②段加点词语的表达效果。
【答案】系，系上；蘸，蘸取；点，触碰。这一系列的动词生动形象地写出了良梨村果农点梨花技艺的娴熟和繁忙的劳动场景，体现了他们的勤劳品质，表达了他们内心的喜悦和对丰收的期盼。
【解析】考查词句赏析。画线句是对果农点梨花时的运作描写，生动形象的再现了他们点梨花的过程，表
现了他们动作的娴熟与繁忙。联系后句“梨花花期短暂，果农争分夺秒，人工授粉可以大大提高梨树的结
果率”可知，生动形象地表现了他们的勤劳。联系“人工授粉可以大大提高梨树的结果率”“梨花的盛开
便是一张张丰收的笑脸”可知，表现了他们内心的喜悦和对丰收的期盼。
●3.标题为“从理解一朵花开始”，作者从“一朵花”中理解到了什么？
【答案】①体会到梨花的美好、甜蜜、盛大；②看到梨花给人们带来丰收的期盼与经济效益；③感受到梨
花蓬勃的生命气息与生命的尊严和力量；④感受到对生活的希望和期许；⑤理解到新农村建设取得的丰硕
成果。
【解析】考查筛选信息。根据第②段中的“它美好、甜蜜、盛大，梨花的盛开便是一张张丰收的笑脸”可
得：体会到梨花的美好、甜蜜、盛大；根据第②段中的“梨花的盛开便是一张张丰收的笑脸”和第③段中
的“梨花带活了良梨村的旅游经济”可得：看到梨花给人们带来丰收的期盼与经济效益；根据第②段中的
“感受到它蓬勃的生命气息”和末段中的“我看到了丰硕的果实，看到了生命的尊严和力量”可得：感受
到梨花蓬勃的生命气息与生命的尊严和力量；根据第③段中的“她张大眼睛，深情地望向远方。农民画，
画得并不讲究，但画中老妇的眼神一下就吸引了我，我不由自主地随着她目光的方向看过去：那是一片土
地上的海洋，梨花如层层海浪”可得：感受到对生活的希望与期许。根据第③段中的“梨花带活了良梨村
的旅游经济，田野上建起了一间间崭新的民宿，设施既现代化又不失乡土气息”可得：理解到新农村建设
取得的丰硕成果。
4.第③段描绘了一幅“农民画”，有人认为，这幅画与主旨无关，可删去。谈谈你的看法，并说明理由。
【答案】不能删去。内容上，全文主要写作对象是梨花，“农民画”中主要的描绘对象也是梨花。画中描
绘了一位头戴绣满“梨花”的绿色头巾的老农妇，怀抱母鸡望向梨花花海，寓意梨花给本村农民带来生活
的富足、希望及生命的尊严与力量，表达对梨花的喜爱、感激之情。对“农民画”的描绘，拓展了梨花的
意蕴，进一步深化文章主旨。结构上，全文以梨花为线索展开行文，本段承上启下，上承梨花带给农民的
丰收，下启由梨花带来的对生命的感悟，为下文蓄势。
【解析】考查分析句段作用。首先表明观点，不能删去。从内容上，联系本段中的“画着一个满脸皱纹的
老农妇，她的头上裹着绣满梨花的绿色头巾，怀里抱着一只老母鸡。她张大眼睛，深情地望向远方。农民
画，画得并不讲究，但画中老妇的眼神一下就吸引了我，我不由自主地随着她目光的方向看过去：那是一
片土地上的海洋，梨花如层层海浪，如此壮观，如此繁盛，隔着那么远，我都能感受到梨花在枝间喜悦的
颤动”可知，全文的主要写作对象是梨花，农民画中那位老妇人凝望的也是梨花。“她张大眼睛，深情地
望向远方”，远方是一片蓬勃的梨树林，这些梨树给当地人们带来了美好幸福的生活。让作者看到了“丰
硕的果实，看到了生命的尊严和力量”。所以对梨花的描绘拓展了梨花的内涵，深化了文章主旨。从结构
上，本段承接上文梨花给农民带来丰收，带活了当地的经济，引出末段作者对于梨花精神的感悟，作者感
悟到“生命的尊严与力量”。所以本段起到了承上启下的过渡作用。
[考点三 品味富有表现力的语言]
※【经典考题再现】
【原文见考点一】本文语言很有特色，请以第③段为例，完成下面表格。
角度 示例 表达效果比喻、拟 小麦们开口唱歌，像极了地平线上跳舞的那么
①
人、反复 多、那么多快乐的霜花。
描绘了小麦萌芽的情态，富有动
② 绿泼泼 娉娉婷婷
感，更具感染力。
化抽象为具体，写出了小麦萌芽时
拟声词 ③
的生机、活力。
【答案】 生动形象地写出了小麦蓬勃生长的情状,突出了小麦的广袤之美，抒发了作者的喜悦之情。
叠音词 咝咝，咝咝
【解析】本题考查赏析语言特色。第①处，要求从修辞手法的角度赏析句子的表达效果，句子描写了小麦
生长的情状，体现了小麦的蓬勃生机；将小麦比作“那么多、那么多快乐的霜花”，突出了小麦的广袤之
美；“唱歌”“跳舞”“快乐”则流露出作者对小麦长势的喜悦之情。第②处，“绿泼泼”“娉娉婷婷”
两个词语都是叠音词，即两个或两个以上相同的字以“AA”或“AABB”等形式重叠起来使用。第③处，
“拟声词”是模拟事物声音的词，文章第③段中的“咝咝，咝咝”为拟声词。
※【技巧方法指导】
对语言的品味，常见的考查形式有：
1.关键词语的含义和作用。
（1）结合语境，准确解词。应注意：①辨析词语的感情色彩，注意具有特殊意义的词；②分析词语
的比喻义、象征义、双关义、借代义、引申义；③理解指示代词的含义，词语的指代意义一般从该词的前
面找。
（2）分析作用，全面考虑。要紧扣句子的意思、本段的中心、文章的中心和作者的思想感情；结合
所运用的描写方法、词语在全文结构上的作用和所运用的修辞手法来分析。
2.关键句子的含义和作用。
考查句子的含义和作用，一般要求从内容理解和表达效果两方面入手。内容理解，也就是理解句子的
含义，即写了什么，分析所塑造的人物形象、所抒发的感情。表达效果，即怎样写的，写得怎么样，也就
是分析句子所运用的表现手法及其作用。
3.赏析句子的含义和作用。
（1）从修辞手法、表达方式、描写方法的角度。
①判断采用了什么修辞手法（表达方式、描写方法）。
②分析该修辞手法（表达方式、描写方法）的一般作用。
③结合具体句子分析含义（表现了什么、突出了什么、强调了什么）。
（2）从理解哲理性语句的深层含义的角度。
①关键要抓住中心词体会语句的深层含义和双关意义。
②结合具体语境分析文中语句的表达效果，要分析出表层意义（该语句写出了所写的人或物的什么特
点）与深层意义（该语句表现出了人物什么情感或精神品质）。
（3）从句段在文中的位置及作用的角度。
①标题的作用：文章线索；揭示文章的主要内容、观点或情感；设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。
②句子开头的作用：概括这一节的内容，与下文……形成对比、正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文写……做铺垫，埋下伏笔，总领全文，引起下文；设置悬念；开篇点题。
③句子中间的作用：概括内容，与下文……形成对比，正衬或反衬……的特点，突出中心；为下文
写……做铺垫；承上启下，总结上文，引起下文；埋下伏笔。
④句子结尾的作用：首尾呼应；总结全文，篇末点题；点明了……的中心，深化了……的主旨。
（4）注意句子的标点符号。
省略号，言有尽而意无穷，有引人联想、思考的作用；感叹号，能强烈抒发作者的某种感情，引发读
者的感情共鸣，增强文章的感染力。
问题形式
1.解释、品析加点的词语。
2.体会语句的含义，赏析语句的表达效果。
3.理解哲理性语句的深层含义。
4.分析特定语句在文中的作用。
答题模板
1.……一词原指……，在这里指……（特定语境中的特殊含义），起到（表达）了……的效果（感
情）。
2.这句话运用了……的修辞手法（表达方式、描写方法），写出了……，生动形象地表现了……
（结合具体语境分析作用）。
※【即时跟踪训练】
阅读下文，完成下面小题。
盛开的君子兰
刘建春
①今年的春天来得早。刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。
②一日，给阳台上的花草浇水，发现长了5年的君子兰突然冒出好几个花骨朵，它们被12片绿叶紧紧
簇拥着，像襁褓中的婴儿，酣然沉睡。我好一阵兴奋，多年的辛勤培育终于要有结果了。
③当12个细小的花骨朵逐渐冲出绿叶的怀抱，把自己亮丽地展现在阳光下时，我开始数着日子，期盼
着花开的那一天。5天后，6个花骨朵脱颖而出，红艳饱满。8天后，中间那朵率先绽放，宛如一顶美丽的
桂冠，端庄秀逸，落落大方。9天后，另外5个花苞相继绽开。12天后，余下的6个花苞全都灿然开放，
像凌波仙子，风姿绰约，亭亭玉立，把不大的阳台装点得春意盎然。
④12片绿叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已！我第一时间想
到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师。
⑤5年前一个夏日的傍晚，我在楼下小区散步，偶见家住5楼的从中学退休的张老师正在小区的花圃
里侍弄10多盆君子兰。这些君子兰大都叶片细小，而且都只有五六片，好像是刚长出的幼苗，青翠欲滴。
我很喜欢君子兰，它是花丛中的谦谦君子，极富灵性，且有着吉祥、幸福、美满的寓意。一友人曾赞之曰
“不染浮尘贵自尊，秉厚德馨君子度”。
⑥我冒昧地向张老师索要：“张老师，能不能送我一盆君子兰，我拿回去自己种。”张老师略一沉吟，
欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我：“要注意浇水，不要枯萎了。如果遇见叶斑病，一定要
及时施肥，对症下药。”
⑦几年过去，君子兰叶子长到9片，期间，有片叶子的根茎枯黄了，我只好剪掉。没想到几天后，又一片青绿的新叶从根系里冒出来。我高兴地继续浇水。不久，又长出两片新叶。现在共有12片叶子，每片
叶子都厚实光滑，如碧玉琢成，直立似剑，一派勃勃生机。
⑧去年我外出避暑一个多月，回来后，只见君子兰叶子焉黄，奄奄一息。我赶紧让干透的泥上浸满清
水，再轻轻把清水浇洒在叶片上。不几日，君子兰又鲜活起来，每一片叶子都郁郁青青。
⑨今年2月初，我下楼漫步，见张老师又在花圃里侍弄花草。我只看见一盆君子兰，又新增加了几盆
紫罗兰。“那些君子兰怎么都不见了？”我疑惑。张老师淡然道：“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间
不能出去，在家养养花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身养性。”
⑩我家的君子兰开花后，我找过张老师好几次，可一直没找到他。一天，我下楼遇见物管的陈师傅，
他告诉我，张老师2月底就回贵州大山老家去了。他把5年前种下的最后一盆君子兰带给他年轻时支教的
小学校，说今年君子兰肯定会开花，他要让孩子们在盛开的君子兰前开心快乐！
⑪我只能托春风把君子兰盛开的喜讯带到贵州大山深处的小学校：张老师，你送我的君子兰历经5年
寒冬腊月、炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊。
（选自《人民日报（海外版）》，有删改）
1.文中“张老师”的身上有哪些可贵的品质？
【答案】热爱生活，善良（和善），对人友善（友爱、友好），乐于助人，有社会责任感等。（写出任意
两点）
【解析】考查分析人物形象。根据第⑤段中的“偶见家住5楼的从中学退休的张老师正在小区的花圃里侍
弄10多盆君子兰。这些君子兰大都叶片细小，而且都只有五六片，好像是刚长出的幼苗，青翠欲滴”可得：
热爱生活。根据第⑥段中的“张老师略一沉吟，欣然答应，他把有6片叶子的一盆君子兰送给我”可得：
对人友善。根据第⑨段中的“都送给楼上楼下的邻居了。疫情期间不能出去，在家养养花也很好，既避免
了出去可能被感染，又居家修身养性”可得：乐于助人。根据第⑩段中的“他把5年前种下的最后一盆君
子兰带给他年轻时支教的小学校”可得：有社会责任感。
●2.按要求完成下面的题目。
（1）从修辞手法的角度，在A、B两句中任选一句进行赏析。
A.刚步入3月，连日来风和日丽，催开了楼下花圃里各种花。
B.现在共有12片叶子，每片叶子都厚实光滑，如碧玉球成，直立似剑，一派勃勃生机。
（2）分析第④段在文中的作用。
【答案】（1）选（A）句，赏析：运用拟人的修辞手法，赋予春天人的动作和情感，生动形象地写出随着
天气晴好，各种花竞相开放的情景，“催”给人一种急切、欢快的感觉。
选（B）句，赏析：运用比喻的修辞手法，把叶子比作碧玉雕琢的宝剑，生动形象地描绘出叶片厚实，色
泽光亮，姿态挺拔的特点，表现君子兰旺盛的生命力，表达作者的珍爱（喜爱）之情。
（2）承上启下，抒发感情，引出养兰经历（故事）。
【解析】（1）考查语句赏析。A.“催”字把春天人格化，写春天催促，使百花盛开，赋予春天以人的动
作和情感，这是拟人的修辞。联系“风和日丽”和“各种花”可知，生动形象地表现了春天天气转暖，各
种花竞相开放的情景，表现了作者的喜悦之情。“催”还给有一种迫不及待，欢快无比的感觉。B.把叶子
比作碧玉雕琢的宝剑，这是比喻的修辞。联系句中的“每片叶子都厚实光滑”可知，此处比喻生动形象地
表现了叶片厚实，色泽光亮，姿态挺拔的特点。联系“一派勃勃生机”可知，表现了君子兰旺盛的生命力。
联系作者感情可知，表现了作者看到君子兰后的喜爱之情。（2）考查分析语段作用。本段中的“12片绿
叶簇拥着12朵花，寓意着一年12个月有着圆满的年轮，怎不令人欣喜不已”承接上文对于君子兰开花的描写。“我第一时间想到要把这好消息告诉送我君子兰的张老师”引出后文自己从张老师那里讨要来君子
兰，悉心照顾的情节。所以本段起到了承上启下的作用。
3.本文题为“盛开的君子兰”，为什么多次写到“张老师”？
【答案】君子兰是明线，张老师的精神品质是暗线。故事因张老师送君子兰而展开。借物喻人，深化主旨，
热情赞美了张老师。
【解析】考查赏析题目和文本内容。读文可知，本文以“盛开的君子兰”为叙事的线索，描写了君子兰的
盛开，回忆了张老师送自己君子兰，自己悉心照料，终于开花。疫情期间，张老师把君子兰送给邻居。张
老师回到老家，把最后一盆君子兰送给了自己曾支教的学校。“君子兰”是明线。在叙事中，表现了张老
师乐于助人，待人友善，富有社会责任感的精神品质，所以张老师的精神品质是文章的暗线。正是因为张
老师送我君子兰，才有了一系列情节的发生。联系末段中的“张老师，你送我的君子兰历经5年寒冬腊月、
炎炎酷暑，恪守其坚韧和高洁的秉性，在这3月傲然绽放，这是报春的花啊”可知，作者运用象征的手法，
以君子兰象征张老师，赞美了他坚韧和高洁的秉性。由物及人，深化了文章主题。
4.“一箭兰花万首诗”，请你依据君子兰的气质特点，发挥想象，创作一首咏“兰”小诗，赠送给“张老
师”。（分行写下来，不超过六行）
【答案】从想象合理、体现事物特征、表达顺畅等方面作答即可。
【解析】考查语言表达。开放类试题，言简意丰，表达对张老师的赞美之情即可。如：兰花美香自溢＼开
在春天里＼带来春的色彩＼引来歌和风＼蘸墨风水皆入画。
[考点四 对内容、主旨的理解与概括]
※【经典考题再现】
【原文见考点二】根据文章内容，补全思维导图。
【答案】（1）买花生种子 （2）父亲出院后 （3）起花生
【解析】本题考查文章内容的理解和概括。题干为鱼骨图思维导图，上面一排表示时间，下面一排对应的
是事件。第一空：根据题干信息“开春”可以定位到文章第②段，由“今年开春，父亲在镇种子站买了丰
产且成熟时间短的花生种子”可以归纳事件为：买花生种子；第二空：根据题干信息“守花生”可以定位
到文章第④段“后来，父亲终于出院回来了，他的身体不允许他干重活了，他的左腿，股骨头坏死，蹲下
身十分费劲，每蹲一回，疼得他满头大汗。父亲回来的第一件事，就是到花生地走走”，第⑤段“父亲自
医院回家那日开始，早晚都来花生地巡视一番”，由此可以归纳时间：父亲出院后；第三空：根据题干信
息“农历八月二十四日”可以定位到文章第⑦段“父亲选择了农历八月二十四起花生，四平八稳，事事如
意，这是父亲认为的，起花生，趁北风，风一刮，花生上的泥沙就干燥得快”，由此可以归纳事件为：起
花生；据此回答即可。
※【技巧方法指导】
1.整体感知内容。
（1）题目扩展法，对题目扩展充实。（2）要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织。
（3）段意合并法，把每段的段意串联、合并。
（4）摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心
句、警策句、议论抒情句。
（5）取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容进行概括。
2.理解文章主旨。
（1）从文章的题目入手。有的文章的标题一语双关，对主旨的表达起画龙点睛的作用。
（2）从散文的故事情节和人物形象入手。
（3）联系文章的时代背景及典型的环境描写，认识人物的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物
形象所折射出的时代特征，从而把握文章的主旨。
（4）从揭示主旨的句子入手，把握作品的主旨。
（5）注意文中的抒情议论段，它们往往起着突出中心、深化文章主题的作用，是文章的点睛之笔。
答题时需要注意的是：能使用原文词语的，尽可能使用，没有原文词语可利用时，必须统观全段或全
文，将要点整合，注意语言表达的准确性和层次性，做到言简意赅又不漏掉答题点。
问题形式
1.用简洁的语言概括文章的内容。
2.读文章，将故事情节补充完整。
3.阅读全文，概括（用一个词语概括）本文主旨。
4.概括选句（段、篇）抒发的作者的情感。
答题模板
1.本文通过对……的叙述或描写，表达了作者……的观点，抒发了作者……的情感。
2.本文记叙（描写、刻画）了……的思想（性格或精神），抒发了……的情感。
※【即时跟踪训练】
阅读下面的文字，完成练习。
端午时节“粽”是情
刘平
①那年六月，中考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级
的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？
②那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂，挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭，一小份土
豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀！
③我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽
子。
④我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……”
⑤“拿着！”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼晴，又冲我一笑，转身离开。
⑥常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为
常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥”。
⑦常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他的眼睛会闪光，语调提高八度，
语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。⑧虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一
般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。
⑨呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端
午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。
⑩我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，
他们怎么也是人手一个大粽子？
⑪因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从
缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字：“一举高粽！”这字体，
行云流水，是常青哥写的！
⑫“快看，我的粽子！”一个同学大喊起来，“定粽头名！”
⑬“粽情粽意！”“负粽前行！”“粽任在肩！”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。
这事儿，有点儿意思。
⑭“你们的粽子是哪儿来的？”我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。
⑮原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他
的祝愿。
⑯教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我
们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……
⑰那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜！三年后我如愿考上了师范大学，最终
也成为了一名教师。
⑱今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香
甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你！”
（选自2022年5月26日《南国今报》，有改动）
●1.本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容。
（1）那年端午节，___________________________________________________________
（2）今年端午节，___________________________________________________________
【答案】示例：（1）那年端午节，常青哥（陈老师）给我们送（代表祝福的）粽子。 （2）今年端
午节，我也给毕业班学生送（带着祝福的）粽子。（意近即可）
【解析】本题考查信息梳理与概括提炼能力。本文发生在端午节的两个故事，第一个故事是文章的第①—
⑰段，从第③段“我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香
扑鼻的大粽子”、第⑮段“原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄
地在粽子里塞进了他的祝愿”可知，主要内容是：那年端午节，常青哥（陈老师）给我们送（代表祝福
的）粽子。
第二个故事是文章的第⑱段，从“今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生
们也将吃到附带着字条的香甜粽子”“长大后我就成了你！”等内容可知，主要内容是：今年端午节，我
也给毕业班学生送（带着祝福的）粽子。
2.常青哥写在细纸条上的那些词语妙在何处？传达出他怎样的情感？请结合文章内容分析。
【答案】示例一：那些词语运用了谐音（双关）的手法，通过“粽”与“中”“重”等字的谐音（双关），
表达老师对学生的祝福（关怀、期待、厚望），祝福他们励志前行，中考成功。示例二：老师运用化用（借字、仿词）的手法，把“一举高中”“定中头名”“重情重意”“负重前行”
“重任在肩”等替换成带“粽”字的词语，巧妙地向学生送出关爱与祝福，既应景，又有趣。
【解析】本题考查关键词句的赏析。“一举高粽！”即，一举高中；“定粽头名！”即，定中头名；“粽
情粽意！”即，重情重意；“负粽前行！”，即，负重前行；“粽任在肩！”，即重任在肩。这些词语运
用了谐音的手法，通过“粽”与“中”“重”等字的谐音，表达老师对即将参加中考的学生的美好祝福、
关怀、期待、厚望，祝福他们励志前行，考取理想的高中。从“粽”到“中”“重”，一语双关。从另外
一个角度来讲，陈老师把“一举高中”“定中头名”“重情重意”“负重前行”“重任在肩”等替换成带
“粽”字的词语，运用的是仿词的修辞手法，仿词是根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临
时仿造出新的词语，改变原来特定的词义 ，创造出新意的修辞手法。“一举高粽！”“定粽头名！”
“粽情粽意！”等词语利用谐音借字仿造出新的词语，巧妙地向学生送出关爱与祝福，既应景，又有趣。
3.请关注下列句子中加点的两个称谓，为什么会从“常青哥”变成了“陈老师”？
我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。
【答案】示例：称谓改变体现出“我”对老师的感情有了变化（提升），之前叫“常青哥”，表现出
“我”对老师的亲近喜爱之情（表明老师在“我”心目中是可亲可近的形象），之后改称为正式而庄重的
“陈老师”，表现出“我”对老师的尊敬爱戴之情（表明老师在“我”心目中是可尊可敬的形象）。（意
近即可）
【解析】本题考查理解分析能力。“常青哥”是平辈之间的称呼，联系第⑥段“……他不到四十岁，中等
个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为‘常青哥’。”、第⑧段“……常青哥跟
同学们很亲近”可知，叫“常青哥”，既写出了陈老师的随时、平易近人、可亲可近，同是，表现出
“我”对老师的亲近喜爱之情的形象；“陈老师”是对师长的尊称，联系第⑮段“原来常青哥不只送了我
一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿”、第⑯段“……砸中
了，甜甜的，酸酸的，暖暖的……”可知，叫“陈老师”既表现出他对我们的用心用力是个让人钦佩的老
师形象，也表现出“我”对他发自内心的尊敬和爱戴之情。所以，这里的称谓改变体现出“我”对老师的
感情有了变化和提升。综上分析，概括作答即可。
4.文章第⑦段文字是否可以删去？请结合全文说说你的看法。
【答案】示例一：本段不可删除，因为它描写（插叙）了老师上课生动滑稽、倾注深情的特点，体现出融
洽和谐的师生关系，为下文写老师送粽写字、祝福学生的情节做了必要的铺垫。若删除，人物形象不够丰
富突出，文章略显单调平直，缺少波澜和意蕴。
示例二：本段不可删除，因为它描写（插叙）了老师上课生动滑稽的特点，突出他诙谐幽默、略带天真的
性格，与上文“被一串粽子撞了个满怀”的奇遇、“为人随和”“戏称”等内容，以及下文“粽情粽意”
等趣语互相照应。若删除，老师的性格和创意都不能凸显。
示例三：本段可以删除，因为它只是写老师平时上课的状况，与下文老师送粽写字、祝福学生的情节并无
直接联系，删除后上下文的内容衔接更加紧凑严密，不旁生枝节。
示例四：本段可以删除，文中的插叙段落较多，内容略显繁杂，而本段最不重要，与文章中心关联不大，
删除后文章显得简洁紧凑。（意近即可）
【解析】本题考查文段的作用。可从内容和结构两方面来分析理解。从容上看，第⑦段文字是在主要事件
之外的临时插入，用陈老师日常上课的情景，刻画了他上课生动滑稽、倾注深情的特点。这既能让读者明
白我们为什么叫他“常青哥”又向我们展现了师生间融洽和谐的关系；从结构上看，这一段塑的随和、可亲可近的陈老师形象，这就为下文他送粽写字、祝福学生的情节做了必要的铺垫，让情节更加合理，意蕴
更加丰富。同时也与上文“被一串粽子撞了个满怀”的奇遇、“为人随和”“戏称”等内容相照应，更能
突出老师的性格和创意，让人物形象更加丰满。
以上两点可作为不能删去的理由。但这段写老师平时上课情景的内容，与下文老师送粽写字、祝福学生的
等文章主要内容联系来看，两者并无直接联系，删除后不影响内容表达，反使前后文衔接更加紧凑严密，
不旁生枝节。从这个角度上看可以删去。再从结构上看，文章除了此段，第⑧段、第⑮段也都运用了插叙，
这使得插叙段落较多，内容略显繁杂，而第⑧段、第⑮段都与前后文有关联，而本段却与前后文关联最不
紧密，与文章中心联系不大，从这个角度上看也可以删去。
据上分析，选择与自己想法最为接近的一个内容作答即可。
5.品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你”，你有怎样的感悟？请结合文章内容和生活实际具体
谈一谈。
【答案】示例一：我从这句话中领悟到人要有感恩与回报之心。当年老师通过粽子关爱学生，今天的
“我”成了老师，也用粽子去关爱学生。生活中，妈妈照顾我很辛苦，在每年母亲节时，我会为她烹饪几
道菜，表达我的感恩。我们不仅要接受爱，更要懂得回报爱，让世界充满爱。
示例二：我从这句话中明白了作为一个受惠者，最好的感恩就是成为那样的人，做同样的事。文中师生之
间，以粽传情，而且形成爱的循环。生活中，我经常得到老师的鼓励，运动会时，同学们都为我加油，我
也会偷偷在老师桌面放一盒润喉糖，帮助同学解决难题。这是爱的循环，互帮互助，世界将会更加美好。
示例三：我从这句话中感受到“言传身教”的重要意义。当年陈老师关爱学生、以粽传情，给“我”树立
了榜样，所以多年以后“我”就成了陈老师的接班人。在我身边，很多老师、领导都是“学高为师，身正
为范”的好榜样，比如我的班主任每天都是早早到教室，有了他的率先垂范，我们班的同学基本上都不会
迟到。老师为学生的成长呕心沥血、无私奉献，我铭记在心，将来的我也要做这样一个“大写的人”。
【解析】本题考查理解分析能力。“长大后我就成了你！”也就是告诉陈老师，自己现在也成为当年的陈
老师，不仅职业上相同、敬业爱生的品质精神也是一致的。这既有对陈老师当年老师通过粽子关爱学生行
为的恩情的感恩与回报之心，也体现了当年陈老师对我“言传身教”之功，是他当年关爱学生、以粽传情，
给“我”树立了榜样，所以多年以后“我”就成了陈老师的接班人。根据自己的理解，联系生活体验说出
自己的感悟即可。
示例：这句话让我明白了老师是世界上最艰苦的人，同时也是对人的成长影响最大的人。遇上一个好的老
师，是你一生最大的幸福。教师就像一盏明灯，照亮我们前进的道路；教师就像一把钥匙，打开知识的大
门；教师又好像一支粉笔，默默牺牲自我，浇灌祖国未来的花朵……“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始
干”教师很累，很辛苦，教师也不仅仅是一个职位，那里面蕴藏着许许多多值得我们学习的品质和精神，
她们是值得让人们崇敬、尊敬的。
[考点五 结合实际谈看法、启示和感受]
※【经典考题再现】
【原文见考点一】结合下面材料，谈谈本文对你的写作有何启发。
材料：作者蒋建伟是一位来自中原大地的乡土作家。他扎根土地，伏下身子，回到原初，倾听大地母
亲的声音。对于田园，对于故乡，对于大地，对于这一切之上发生的悲欢与情爱，都深情地歌唱与赞美。
【答案】 好的作品总是扎根于生活，忠实生活，描写生活，故能产生强烈的感染力。作者对土地的热爱，
对生命的执着，使作品与生活建立起密切联系，深深地打动读者。【解析】本题考查谈阅读感悟。此题为开放性题目，考生结合文章和材料内容，联系自己的写作实际，围
绕“作品要扎根于生活，忠实生活”“作品要与生活建立联系”等方面作答，言之有理即可。
示例：蒋建伟是一位来自中原大地的乡土作家，他扎根土地，伏下身子，回到原初，倾听大地母亲的声音。
正是他对于田园、故乡、大地的热爱和执着，使他的作品与生活建立起密切联系，深深地打动读者。要勤
于思考，才能发现常人所未发现的东西。从而创作出具有独特内涵的作品。
※【技巧方法指导】
拓展探究类题目考查方式较为灵活多变，但是都需要根据文章内容来回答。答题时需要把握以下几点：
①理解原文的主要内容和作者的思想感情；②读懂题干要求，明确答题方向；③联系生活实际；④语言要
流畅，有理有据，有层次性，或以情动人，或以理服人。
常见的拓展探究类题目主要有以下几类：
1.文本感悟题。要求根据文本材料谈看法、感受或启示，这类题目有“读了这篇文章，你有什么感
受”“读了这篇文章，你得到了什么启示”等不同问法。解答时，必须认真阅读文章，依据题目要求，多
角度地思考、领悟文章中蕴含的道理。
2.联系感悟题。要求根据生活、学习经验，判断优劣，针对选文材料谈自己独到的见解和感悟。解答
时，首先要把握文章的内涵，其次要有机地联系生活实际，答题要有针对性。
3.话题感悟题。提出一个与选文相关的话题，要求考生谈自己的感悟。解答时，一要弄清选文的内容；
二要看清话题的范围；三要明白选文的内容与话题的关系；四要围绕话题写出答案。
4.迁移感悟类。要求考生依照选文和作者感悟生活的思维方式，从另一件事中得出自己的感悟；联系
实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想，然后通过联想，从生活中，从阅读过的作品中寻找材料，
并从中领悟出某些道理。
问题形式
1.文章主要写了什么？你从中获得了怎样的有益启示？
2.你是否赞成文中人物的做法？并说明理由。
3.联系生活实际谈谈你对……的看法。
4.对文章的某些内容提出自己的看法或疑问。
答题模板
一般来说，答案由三部分组成：
1.前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）
写起，运用了……的表现手法。
2.第二部分概括文章中蕴含的思想、意义，可以这样表述：表现了（揭示了、批判了、赞美了、劝
诫）……（某种思想或道理）。
3.最后陈述自己的观点，阐述理由。可以这样表述：我认为……（言简意赅地表明自己的观点），
比如……（运用具体的事例来支撑自己的观点）。
※【即时跟踪训练】
阅读下面选文，完成下列各题。
拾叶者言
李国文①银杏树，在南方很多，到了太寒冷的北方，就比较罕见了。
②这种树，又名公孙树，那意思是说它的生长很慢，生长期很长，通常是爷爷种下的树，要到孙子那
一辈，才能结果。结的果子，叫做白果，因其外壳薄白而名，果肉色绿而糯，微苦，颇有不同一般的滋味。
旧时，在上海，冬天，夜晚，常可听到有小贩叫卖“糖炒热白果”，于小可盈握的炭炉上，炒一捧白果，
热烘烘的剥来，在寒风中，塞入嘴中也很有一点暖在心头之意。
③不过，长到这把年纪，看到过许多地方的许多银杏树，但树上挂着果实的，至今，却尚无眼福一睹，
实在是很遗憾的。所以，便把对于树的兴趣，转移到银杏树叶了。拾这种树的叶子，同人家集邮、集火花、
集钱币一样，也是一件乐在其中的事情。在所有的树木中，银杏树叶算是独树一帜的，状似扇，形似贝，
薄似纸，轻似羽，轻盈飘逸，洁净雅致，形成一种很特别的风格。
④在北京的香山脚下，就在双清别墅附近，有那么几株古老银杏，近些年来，又在空旷地上，栽种了
一些，都还十分孱弱，尚不成林。不过，一到秋天，当满山黄栌红了起来的时候，这些银杏树，也飒飒地
飘落满地黄叶，用另一种鲜艳，点缀着山光水色，也是怪有情调的。色彩总是搭配起来，要好看些。站在
山下，放眼看去，红中有黄，黄中有绿，于是，风景便格外好看了。
⑤每年秋天，人们到香山去，无不志在红叶。但我，却总要拾几片银杏树叶，夹在书里，作书签用。
而且，我到别处去，若见到银杏树叶，也有收集的兴趣，无非留在书册里，作一个小小的纪念。
⑥这片银杏叶，从此在书中的某一页与某篇相伴，也多了一丝斯文。
⑦有时候，翻开书，未读文章，先读叶片，因为很容易就翻到夹着叶片的那一页，它马上就突现出来。
于是使你想起某年某月的某一天，在某地逗留的情景。
⑧在大自然中，它算得上最微末的事物了，所以，它从来也不会扮演重要角色。它在你的书页中，那
种不想让你注意，也不想让你不注意的自然而然的样子，其实，也含有一份做人之道的平实在内的。若是
我们能够意识到自己的平凡与普通，也就多了一点自知之明，便省去许多力不从心的烦恼。当然，也就有
了尊严。
⑨叶是一回事，但无数的叶构成的树，则是另一回事。
⑩我记得有一年，在山东泰安的岱庙里，见到两棵并肩立着的古银杏树，中间只隔着一条甬道，可谓
形影不离数千年。两棵树高约几十米，树径也得两三人合抱，确是一副非凡模样。看到这两棵历经沧海桑
田、阅遍人间变化的参天古树，同行的人，都膜拜之，仰视之，赞叹之，无法不肃然起敬。有人说，泰山
为五岳之首，那么泰山下的这两棵银杏树，也许是最古老的了。
⑪银杏树给人的感觉，是疏朗端庄，是高标挺拔；但它的叶片，却是明洁俏丽，优雅可人。这也是伟
岸的人，和寻常的人，各有其不一般的特色了。伟岸者有其抱负，寻常人有自己的志趣，这世界所以美丽，
就是有各种不同的追求和目标。假如我们都能懂得大自然中，没有两张绝对相同的叶片，那么对于拾叶者
的启示，莫过于走自己的路，过自己的生活，经营自己的天地了。
⑫前不久，到广东韶关的南华寺，时值初冬，南方的季节要晚些，但那银杏树叶，也到了枯黄坠落的
日子，在香烟缭绕中，飘然而下，落地无声，随风而来，又随风而去。看着看着，也仿佛悟到了一点禅意。
⑬这世界，这人类，也不就这样一季一季地生生不息吗？这无限之中，具体到每一个人，又是极有限
的。因此，叶片不大，却总是应该记下它的一段时光。人也一样，不一定轰轰烈烈，但也会有自己一生中
那碧绿碧绿的蓝天。去了，也就由它去了，但你留下了它呢，也就留住了。知识见闻的积累也好，生活中
辛酸和悦的感受也好，成功与失败的经验也好，都是应该珍惜，应该谨记的。
⑭这样，你拾起一片一片叶子的同时，也就觉得活着是多么有意义和有价值的事了。
1.下列关于文章内容的理解，不符合文意的一项是 （ ）A.银杏树被称为“公孙树”，是说它的生长很慢，生长期很长，通常是第一代人种下，到第三代人时才能
结果。
B.一到秋天，人们都奔着香山的红叶而去，我却对香山红叶不感兴趣，只想捡拾几片银杏树叶。
C.银杏树疏朗端庄，高标挺拔，银杏叶明洁俏丽，优雅可人，让人联想到伟岸的人和寻常的人各有特色。
D.伟岸者和寻常人各有其抱负和志趣。这世界之所以美丽，正是因为不同的人有不同的追求和目标。
【答案】B
【解析】考查理解文意。B.根据第⑤段中的“每年秋天，人们到香山去，无不志在红叶。但我，却总要拾
几片银杏树叶，夹在书里，作书签用”可知，本项“我却对香山红叶不感兴趣”于文无据；故选B。
2.下列选项中，不属于作者从拾叶中收获的人生感悟的一项是 （ ）
A.人若意识到自己的平凡与普通，就会省去许多烦恼，也就有了尊严。
B.每个人都应该走自己的路，过自己的生活，经营自己的天地。
C.人的一生不一定要轰轰烈烈，但要有与命运抗争的不屈精神。
D.知识见闻的积累，辛酸和悦的感受，成功失败的经验，都应该珍惜谨记。
【答案】C
【解析】考查筛选信息。A.根据第⑧段中的“若是我们能够意识到自己的平凡与普通，也就多了一点自知
之明，便省去许多力不从心的烦恼。当然，也就有了尊严”可得；B.根据第⑪段中的“莫过于走自己的路，
过自己的生活，经营自己的天地了”可得；D.根据第⑬段中的“知识见闻的积累也好，生活中辛酸和悦的
感受也好，成功与失败的经验也好，都是应该珍惜，应该谨记的”可得：故选C。
3.文章先写了泰安岱庙的银杏，又写韶关南华寺的银杏，有同学认为这样写有重复之嫌，请你向他说明不
重复的理由。
【答案】①两处描写的侧重点不同：写泰安岱庙的银杏重在写树，写韶关南华寺的银杏重在写叶；②用意
不同：写泰安岱庙的银杏突出其伟岸庄严，令人肃然起敬；写韶关南华寺的银杏意在表现随遇而安、顺应
自然的人生态度。
【解析】考查语段理解。根据第⑩段中的“两棵树高约几十米，树径也得两三人合抱，确是一副非凡模
样”和第⑫段中的“但那银杏树叶，也到了枯黄坠落的日子，在香烟缭绕中，飘然而下，落地无声，随风
而来，又随风而去”可知，两处描写的侧重点不同，写泰安岱庙的银杏重在写树，写韶关南华寺的银杏重
在写叶；根据第⑩段中的“两棵树高约几十米，树径也得两三人合抱，确是一副非凡模样”“无法不肃然
起敬”可知，写泰安岱庙的银杏突出其伟岸庄严，令人肃然起敬。根据第⑫段中的“在香烟缭绕中，飘然
而下，落地无声，随风而来，又随风而去。看着看着，也仿佛悟到了一点禅意”可知，写韶关南华寺的银
杏意在表现随遇而安、顺应自然的人生态度。两段描写的用意不同。
●4.银杏树触发了作者对人生的思考，小桃树触发了贾平凹对生命的感悟，自然界中哪种植物也曾触动过
你？请你写一段寓情于物的文字。
【答案】思想健康，情感真挚，寓情于物，文意通顺即可
【解析】考查语言表达，开放类试题，言之成理即可。
如：小草是平凡的。它没有大树那样强壮，可以为人们遮阳、供材；更没有花儿那样艳丽迷人，被人观赏、
赞叹。它们似乎是被人遗忘的，但是他们并没有为此垂头丧气。它们用自己那旺盛的生命力，让四处布满
它们的脚印。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗多么形象的写出了
小草顽强的生命力啊！其实，当小草一颗一颗的长在一起时，不要说野火，就算狂风暴雨，闪电雷鸣又能
怎么样呢？[考点六 分析人物形象，把握作者情感]
※【经典考题再现】
【原文见考点二】“父亲”有哪些优秀品质？请联系全文分析。
【答案】父亲是一个懂土地的人，他知道哪块土地该种什么，不该种什么；父亲是一个淳朴、懂得感恩的
人，他想着等花生收获后，给救了自己一命的医生送一些，给儿女一些，只给自己和母亲留一小部分；父
亲是一个执着的人，他自己腿脚不便，仍然要跪着收花生；父亲是一个有爱心的人，他不让母亲撵走鸟雀，
给鸟雀留一口吃的。
【解析】本题考查人物形象。根据文章第⑤段“父亲是懂土地的人，他知道哪块地该种什么，不该种什
么”可知，父亲是一个懂土地的人，他深知土地的特性和价值，知道如何利用土地创造最大的收益。他懂
得哪块土地适合种植什么作物，而不是盲目地种植。这种对土地的了解和尊重，表明他是一个经验丰富、
有智慧的农民。根据文章第⑤段“父亲想好了，一部分上等的花生，留着来年做种子；一部分年底到医院
复查时，带给他第二次生命的刘教授；一部分给儿子、女儿；最后少留一部分他和母亲吃”可知，父亲也
是一个淳朴、懂得感恩的人。他一直感激那些曾经帮助过他的人，尤其是给他第二次生命的刘教授。他计
划在花生丰收后，将一部分送给刘教授，以表达自己的感激之情。此外，他还想着给儿女留下一些，而只
给自己和母亲留一小部分。这种感恩和分享的精神，展现出他的淳朴和善良。在收花生时，尽管他的左腿
股骨头坏死，不能跪下，但他仍然坚持跪着收花生。这种执着和坚韧的精神，表明他是一个不屈不挠、勤
劳努力的人。他不放弃任何努力，尽自己最大的能力去完成工作。根据文章第⑨段“母亲想撵走鸟雀，被
父亲阻止了，丰收了，总得给鸟儿们留口吃的”可知，父亲还是一个有爱心的人。他看到鸟雀飞来捡落花
生吃，并没有驱赶它们，而是认为丰收了总得给鸟们留口吃的。这种对其他生命的尊重和关爱，表明他有
一颗善良的心。他不只是关注自己的利益，也关心其他生命的生存和福祉。据此回答即可。
※【技巧方法指导】
1.分析人物形象。
（1）掌握文章写作背景与作者的情感倾向，特别要学会借助文中的关键词、句解读人物言行，找出
其独特性。
（2）散文写人，重在表达某种思想感情，如写历史之人，写功成名就之人，写作者敬仰之人，作者
的思想感情除了敬仰之外，更重要的是对这一人物所具有的精神品质的推崇。
（3）将人物置于文中的具体事件和特写中，把握、理解、概括人物的性格、品质、精神等特点。
（4）既要抓住正面描写（语言、动作、心理、外貌、神态等），也要抓住侧面描写（正衬、反衬
等）。
（5）散文中的人物形象往往不像小说中的那样丰满、完整，而是集中突出其中的一个或几个方面。
因此，在分析概括时，要根据散文中重点描写人物的段落，用几个词语集中概括。
（6）散文中经常会有议论、抒情，而这些议论、抒情句可以帮助我们完成对人物的分析、概括，更
好地把握作者的情感。
（7）善于结合生活实际，调动自己的生活阅历，设身处地地站在文中主人公的角度，品味和感受人
物的心理和感情。
2.把握作者情感。
（1）注意标志性词句。即带有感情色彩的句子，如抒情议论句，或者反复出现的句子（段落）。这
些句子通常是为了使作者所要表达的感情更强烈、观点更鲜明。作者有时采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
（2）抓住文章中心理描写的词、句。常见的心理描写有以下几种：①内心独白，一般使用第一人称；
②动作暗示；③衬托；④心理概述，即对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；⑤修
辞手法，能够更加突出作者的感情。
（3）抓住文中的人物描写、景物描写句。作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感。
分析时要由表及里，分析其内涵、作用。
（4）联系作品主旨，把握作者情感态度。作品的主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又
是情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以借助或联系主旨进行。
问题形式
1.文中的某个人物是一个怎样的人？
2.文章第……段从哪几个方面写出了人物什么样的思想情感？
3.发挥想象，写出人物在某时的心理活动。
4.文章抒发了作者怎样的思想感情？
5.写出作者的情感变化的过程。
答题模板
1.一个总括句（人物身份）＋分述性格特点。
2.××是一个……（性格、思想品质）的人物形象＋作为什么人，表现怎么样。
3.分析型，应结合作品中的材料分析概括人物的思想性格。
※【即时跟踪训练】
阅读下面选文，完成下列各题。
母亲恋街
碧峰
①母亲恋街。这印象打我记事时起。长大后，我渐渐晓得，母亲恋街，是生活在那个时代的无奈。
②那些年，我家的后菜园，每年都要栽种两茬大片的春菜（雪里蕻），当春菜长得密密匝匝，嫩得能
掐出水来的时候，母亲就把它们齐根砍掉，然后清洗、晾晒。在风火日头里，春菜两三天就风干了水分，
一棵棵变得瘦小软绵，一场剁腌菜的苦重活儿就由母亲领衔开始。一家人轮换着，总能把腌菜剁得特细。
吃过母亲腌菜的人，都说母亲的手艺好，腌的菜从来不腐烂。其实，母亲的腌菜香、味道好，完全是母亲
认真仔细的结果。
③每年母亲做的腌菜都要把家里十几个大大小小的坛子装满，家里的角落旮旯里都扣满了形状大小不
一的腌菜坛子。母亲做的腌菜需要三五个月时间的等待，直到确信腌菜彻底腌熟了，母亲才会翻坛开盖。
这时的腌菜泛着一层微黄，溢出一股清香，不用下锅，用手拈上一点放入口中，就让人有一种奇味绵长的
快感。
④余下来，就是母亲旷日持久地挑着腌菜去集市卖。那时的永安堡集市是个露天早市，每天一大早只
有两三个小时开市。为抢个好地点，母亲要在鸡叫头遍就出发，往往在太阳升起时就能卖完两竹篮的腌菜，
正好回家赶上生产队的出工。
⑤那几年，大哥快成大龄青年时才好不容易说上一个媳妇。为了彩礼钱，母亲又把家门前靠塘塍
（chéng）的一块空地打埂围上，种上春菜。于是，母亲上集市卖腌菜的负担就更重了。直到如今，隔壁
的堂兄还常常开玩笑地说，大嫂是用腌菜换来的，是个“腌菜媳妇”。⑥改革开放后，永安堡的集市变成了半日街，母亲留守集市的时间也长多了，大多日回家时已是日头
快当顶了，往往担着的空筐里总会有一些什么油条面窝发糕的，美得我们都夸母亲好。
⑦那些年，我家承包了十多亩良田，还有家门前的大池塘，家中的厢房也养上了一头一年能下两窝崽
的黑母猪，虽然经济上改善了许多，但人却忙，更有奔头了。父亲是种田的好把式，母亲天天在街上，知
道市场的行情，就撺掇父亲种糯稻。
⑧那个时候，我正筹备结婚，自然给父母又增添了经济的担子，但此时父母却并没有卖腌菜时的窘迫
感，而是整日乐呵呵的，似乎心中蛮有底气，有更好的盘算。待糯稻丰收后，家中的箩筐、簸箕、筛子就
伴着父母忙开了，一袋袋精心整理好的糯米晶莹油亮，如珍珠一般。于是集市上又多了母亲一担一担叫卖
的糯米。我的妻也自然被堂兄叫成了“糯米媳妇”。
⑨随着“腌菜媳妇”在永安堡街道建上新房，和“糯米媳妇”进城安家，就只剩小弟还在父母膝下。
这时的父母年岁渐高，主要精力就转变成对鱼塘的精心管理和对猪的喂养呵护。于是，那些年母亲的集市
就又多了猪娃和草鱼、鲤鱼、鲢鱼，每年的收入供开销后，还有结余存上银行。母亲就用这宽松的经济，
一门心思地鼓励小弟发奋求学，最终小弟争气，考取了大学。父母用鱼钱猪钱供小弟上完了大学。小弟毕
业后安家都市，娶了个白领媳妇。堂兄风趣地说，咱老李家用鱼和猪供的学生，娶回个“洋气媳妇”！
⑩父母六十多岁了，繁重的农活实在干不了了，才搬到我这小城上寄居在儿子这里。劳作一生，本应
该休息，但父亲颇有雄心壮志地说：“共产党这么好的政策，你妈不做点小生意那是糟蹋了！”
⑪母亲在家门右侧的小临时菜市场卖咸菜。这咸菜大多是父母在时令季节豆角、萝卜、雪里蕻、辣椒
等便宜时买下的，经过自己精心加工腌制而成。在摊点叫卖时，母亲人善手松，每每称好后，还要再加一
勺给人，自然回头客多。母亲的咸菜生意一干就是十五年，成了远近闻名的“咸菜婆婆”。
⑫父母近八十岁时，思乡心切，为满足父母的心愿，我们在永安堡街上给父母买了一套房。母亲依然
流连集市，每天天一亮，就背着双手，步履稳重，慢慢吞吞地在集市上逛开了。过肉案、穿鱼摊、经果店、
出菜圈、看时装，饿了就在集市中的早点摊来一碗肉丝面，遇上个熟面孔就家长里短地拉扯开来。母亲被
乡邻们笑称为“逛街的婆婆”！
⑬是啊，母亲一生都爱上街，母亲的“上街”由苦变甜，由穷变富，由辛酸变快活。如今，崭新的时
代，党的好正策又把母亲的“上街”演变得一年一个样，一天一个样，如芝麻开花节节高。
（选自《长江日报》，有删改）
1.根据选文内容，梳理故事情节。
地点 事件
母亲卖腌菜
永安堡集市 母亲加卖糯米
①
② 母亲卖咸菜
永安堡集市 ③
【答案】①母亲加卖猪（娃）和鱼；②（小城里或儿子家右侧的）小临时菜市场；③母亲逛集市（街）。
【解析】本题考查概括故事情节的能力。第①空应定位在第⑨段，根据“那些年母亲的集市就又多了猪娃和草鱼、鲤鱼、鲢鱼”可概括其主要事件为：母亲加卖猪（娃）和鱼；第②空应定位在第⑩⑪段，根据
“才搬到我这小城上寄居在儿子这里”，“母亲在家门右侧的小临时菜市场卖咸菜”概括其地点为：（小
城里或儿子家右侧的）小临时菜市场；第③空应定位在第⑫段，根据“我们在永安堡街上给父母买了一套
房。母亲依然流连集市，每天天一亮，就背着双手，步履稳重，慢慢吞吞地在集市上逛开了”可概括其主
要事件为：母亲逛集市（街）。
2.结合加点词语分析选文第③段画线句在写法上的特点和作用。
这时的腌菜泛着一层微黄，溢出一股清香，不用下锅，用手拈上一点放入口中，就让人有一种奇味绵长的
快感。
【答案】调动了（人体）多种感官，从视觉、嗅觉、味觉的角度描写腌菜，突出了腌菜熟后的好闻好吃
（色、香、味俱佳），表现了母亲的心灵手巧、勤劳能干（手艺好，人能干）。
【解析】本题考查加点词语在写法上的特点和作用的分析。“微黄”是指颜色微微黄，这是从视觉的角度
来描写的，“清香”是从嗅觉的角度来描写腌菜的，“奇味绵长”是指回味绵长，这是通过味觉的角度来
描写腌菜的清香，作者通过调动人体多种感官，从视觉、嗅觉、味觉的角度描写腌菜的颜色微黄，闻着清
香，吃着奇味绵长的特点，突出了腌菜色香味俱全的特点，从而表现母亲手艺纯熟、勤劳能干的品质。
3.从修辞角度赏析选文第⑧段画线句。
待糯稻丰收后，家中的箩筐、簸箕、筛子就伴着父母忙开了，一袋袋精心整理好的糯米晶莹油亮，如珍珠
一般。
【答案】“伴着父母忙开了”运用拟人，“如珍珠一般”运用比喻，生动形象地写出了丰收后，父母忙着
整理加工糯米的情形和加工后的糯米晶莹油亮的特点，表现了丰收带来的喜悦和父母的能干。
【解析】本题考查赏析句子。“待糯稻丰收后，家中的箩筐、簸箕、筛子就伴着父母忙开了，一袋袋精心
整理好的糯米晶莹油亮，如珍珠一般”中的“伴着父母忙开了”赋予箩筐等物品以人的情态，这是运用了
拟人的修辞手法，生动形象地写出了丰收后，父母忙着整理加工糯米的情形，表现出父母的勤劳与能干的
品质；“如珍珠一般”将父母种植加工的糯米比作“珍珠”，这是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写
出了加工后的糯米晶莹油亮的特点，表现了糯稻丰收时父母的喜悦心情，通过“精心”二字表达对父母勤
劳能干的赞美之情。
●4.概括母亲身上令人钦佩的品格。
【答案】吃苦耐劳（勤劳持家、任劳任怨），认真仔细；聪明，有头脑；爱孩子，重视教育；善良大方；
热爱生活。
【解析】本题考查人物形象的分析。根据第②段“一场剁腌菜的苦重活儿就由母亲领衔开始”，第④段
“母亲旷日持久地挑着腌菜去集市卖”可知，母亲是一个吃苦耐劳、勤劳持家、任劳任怨之人；根据第②
段“母亲的腌菜香、味道好，完全是母亲认真仔细的结果”可知，母亲是一个认真仔细之人；根据第⑦段
“父亲是种田的好把式，母亲天天在街上，知道市场的行情，就撺掇父亲种糯稻”，第⑧段“于是集市上
又多了母亲一担一担叫卖的糯米”可知，母亲是一个聪明、有智慧、有头脑之人；根据第⑧段“我正筹备
结婚，自然给父母又增添了经济的担子，但此时父母却并没有卖腌菜时的窘迫感，而是整日乐呵呵的，似
乎心中蛮有底气，有更好的盘算”可概括出母亲热爱生活；根据第⑪段“在摊点叫卖时，母亲人善手松，
每每称好后，还要再加一勺给人，自然回头客多。母亲的咸菜生意一干就是十五年，成了远近闻名的‘咸
菜婆婆’”可知，母亲是一个善良大方之人；根据第⑤段“为了彩礼钱，母亲又把家门前靠塘塍的一块空
地打埂围上，种上春菜。于是，母亲上集市卖腌菜的负担就更重了。直到如今，隔壁的堂兄还常常开玩笑地说，大嫂是用腌菜换来的，是个‘腌菜媳妇’”，第⑧段“我的妻也自然被堂兄叫成了‘糯米媳妇’”，
第⑨段“父母用鱼钱猪钱供小弟上完了大学”可知，母亲用卖腌菜和糯米的钱来供孩子成家，用卖猪和鱼
的钱来供小弟上学，从中可概括出她爱孩子，重视教育。
5.结合选文内容，体会“母亲恋街”中“恋”字的含义。
【答案】“恋”是“依赖，无奈”，因为生活困难时，母亲只能在街市上卖东西来贴补家用、操办孩子的
婚事。“恋”是“热爱”，因为有了党的好正策，街市成了母亲勤劳致富、安享晚年的地方。“恋”也是
母亲吃苦耐劳、热爱生活的表现。
【解析】本题考查对文章中心的理解能力。根据“母亲恋街”可知，母亲“恋”的对象是“街”，而
“恋”这种情感是来自母亲的，因此需要结合文章情节，挖掘母亲对“街”的多重情感。阅读第⑤段“为
了彩礼钱，母亲又把家门前靠塘塍的一块空地打埂围上，种上春菜。于是，母亲上集市卖腌菜的负担就更
重了。直到如今，隔壁的堂兄还常常开玩笑地说，大嫂是用腌菜换来的，是个‘腌菜媳妇’”，第⑧段
“我的妻也自然被堂兄叫成了‘糯米媳妇’”，第⑨段“父母用鱼钱猪钱供小弟上完了大学”可知母亲早
年间在街市上卖东西贴补家用，从中可见这时的“街”是母亲赖以谋生的地点，没有“街”就没有收入来
源，如第①段所言：“母亲恋街，是生活在那个时代的无奈”，所以“恋”意味着母亲对“街”的依恋和
无奈之情。晚年时，虽然一家人已衣食无忧，但母亲闲不住，仍旧到街市上去卖东西，可见母亲对街市的
热爱，同时根据第⑬段“如今，崭新的时代，党的好正策又把母亲的‘上街’演变得一年一个样，一天一
个样，如芝麻开花节节高”也知母亲“恋街”恋的是对生活的热爱，正因为有了党的好正策，街市成了母
亲勤劳致富、安享晚年的地方。从母亲多年来靠上街卖东西将孩子们抚养成人，家中生活越来越好，可知
母亲“恋街”也是她勤劳能干、热爱生活的表现。
6.从结构和内容两方面，分析选文结尾段作用。
【答案】总结全文，照应文题（照应开头），使文章结构严谨。写出了母亲一生对街市的情感，以及母亲
“上街”给生活带来的巨大变化。突出了文章的中心：赞美时代的发展变化、党的好正策给人民带来了幸
福的生活。
【解析】本题考查分析文章结尾段作用的能力。
内容上：通过“母亲一生都爱上街”可以看出母亲对街市深厚的情感。通过“由苦变甜，由穷变富”可以
看出母亲在街市上的劳动换来了生活的蒸蒸日上。“崭新的时代，党的好政策又把母亲的‘上街’演变得
一年一个样。一天一个样，如芝麻开花节节高”则是对文章主题的升华，突出时代的进步给像母亲一样的
老百姓带来幸福。
结构上：“母亲一生都爱上街”与题目、首段相照应，起到总结全文、使文章结构严谨的作用。
[考点七 品析写作技巧]
※【经典考题再现】
【原文见考点二】联系上下文，按要求回答问题。
（1）从修辞角度赏析第③段画横线的句子。
（2）朗读第⑧段中画波浪线的句子时，你会用哪种语气？请选择恰当的一项并简述理由。
A哀伤忧叹 B．激动喜悦 C．温柔和缓
我选（ ）（填序号），理由：
【答案】（1）运用了拟人的修辞，将青蛙、蚂蚁、花生人格化，生动形象地写出花生与小动物们和谐共
生、其乐融融的画面，表达了作者对花生欢快成长的喜爱。 （2） B从“高兴着呢”“不累”“越起越开心”可以看出，父亲面对花生高产丰收的情景，内心的愉悦兴奋之情，故应该用激动喜悦的语气来
读。
【解析】（1）本题考查词句的理解和赏析。分析了这个句子所运用的修辞手法和作用，以及所表达的情
感态度。由“一群蚂蚁，在花生秧下安一个家，同花生谈一场恋爱”可知，该句使用了拟人的修辞手法，
通过赋予这些动物人类的特性，使得它们的行为和情感更加生动和有趣，准确地分析了拟人在描述动物行
为和画面中的作用，使读者能够更好地感受到动物们的生活状态和情感，并通过拟人和描述动物们的行为，
表达了作者对花生和小动物的喜爱之情。（2）本题考查朗读。从句子中可以看出，父亲在起花生时感到
非常高兴，甚至不感到累，越起越开心。因此，朗读这个句子时应该用激动喜悦的语气，表现出父亲的高
兴和兴奋。这种语气能够准确地传达出父亲的情感状态，使听者更好地理解和感受父亲的心情。而哀伤忧
叹和温柔和缓的语气则不符合句子的情感基调和表达意图。据此回答即可。
※【技巧方法指导】
写作技法也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。常用的表现手法有
象征、对比、衬托、伏笔、照应、联想、想象、托物言志、借景抒情、借物喻人、扬抑、白描、渲染、烘
托等。常用的表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明等。在命题形式上，此类题目通常要求同学们先
指出表现手法或表达方式的类型，然后再对其作用进行赏析，以简答题、分析题居多。
1.熟悉写作技法。
要想灵活运用，同学们必须熟悉散文常用的写作技法有哪些，且要懂得每一种写作技法的基本特征和
作用，这样才能在阅读中发现技法，并结合具体问题分析其作用。
2.明确特征及作用。
（1）表现手法。
①象征：借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的内容得
到含蓄而形象的表现。
②对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：突出事物特点，使形象鲜明。
③衬托：用相似或相反的事物陪衬。作用：烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
④伏笔：在文章的前面预先对下文将要出现的人物或事件做出暗示。作用：使故事情节的发展合理，
使读者感到巧妙有趣。
⑤照应：即后文对前文出现的内容作补充或加深，前文对将要出现的人物或事件作暗示。作用：首尾
呼应使结构更严密，中心更突出。
⑥联想：由一事物想到另一事物的心理过程。想象：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。二者
的作用都是能丰富文章内容，开拓作者思路，推动文章情节发展，又可以不受时空局限，让思维纵横驰骋，
按照自己的思想去塑造艺术形象。
⑦托物言志：就是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己
的感情融入事物中。作用：具有含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
⑧借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到
情景交融，使文章充满诗情画意。
⑨借物喻人：借某一事物的特点，来描写人的一种品格。作用：使文章立意更深远，表情达意更含蓄，
增强文章的表现力和感染力。
○扬抑：有先抑后扬和先扬后抑。作用：使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
⑪白描：用字简练，不加渲染和烘托。作用：有简洁传神的表达效果。⑫渲染：对人物的外貌、行为、心理、语言或对事件、环境、景物等作多方面的蓄势铺陈。作用：突
出人或事物的本质特点。
⑬烘托：不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘。作用：
使其形象突出。
（2）表达方式。
①记叙：是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以
及场景、空间的转换所作的叙说和交代。通过记叙事情的发展，阐明故事的来龙去脉，增强文章的阅读性、
趣味性和真实性。
②描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。描写手法运用得好，能
使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
③抒情：就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文
中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
④议论：就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章观点鲜
明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
⑤说明：是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方
式。作用是让读者了解说明事物。
3.懂得分析的角度。
不同的技法，分析的角度也有区别，如联想、想象手法主要从心理和感情的角度进行分析；对比、烘
托、白描手法主要从描写对象的角度进行赏析；而悬念、照应、伏笔等手法，分析的时候则要着眼于文章
的结构；等等。了解分析的角度和命题的指向，答题才会准确到位。
问题形式
1.文段中运用了什么修辞手法（表现手法、表达方式）？并分析其作用。
2.文中某处描写有什么作用？文中某处这样写，好在哪里？赏析文中某处描写语句。
3.文中某处景物描写有什么特点（或作用）?
答题模板
运用……的手法，突出了事物的……特点，表达了作者……的思想感情。
※【即时跟踪训练】
阅读下面文章，完成下面小题。
与稻田重逢
谢枚琼
①儿时记忆里，散布在村子里的每一块稻田，都像家里的孩子一样，有自己的名字。村里人的心思似
乎都扑在稻田里，唤起孩子的名字，一贯粗嗓门，而说到稻田呢，开口闭口则是“俺家的长丰大丘”“屋
门口的三湾丘”……完全是一副温柔的声调。
②老家地处丘陵地带，稻田呈现出极不规则的形态，大小不一。村民往往按其形状和所在地，给一丘
丘稻田命名。三角形的就叫三角丘，荷叶状的就叫荷叶丘，那丘最大的田，叫长丰大丘，弯弯曲曲的，就
叫大湾丘。从荒地上挥汗如雨地拓出几分田来的，那就叫新开丘好了。 稻田像个碗，装着村子绵长的日子 。
③站在老屋门槛外，一抬眼就能看到长丰大丘。长方形，规整，足有五亩三分，这样的大田在村里可
不多见。大丘的上面就是椿树塘，只要塘里有水，这田的收成就不愁了，所以叫它“长丰”还真不是没来由的。一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。长丰大丘以前可是谁家都想
耕作的一块田。分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要
去田边转上几趟。
④田是好田，爷爷亦是种田好手。一年两季里，稻子穗穗金黄饱满。
⑤几年之后，村里对田地进行调整，长丰大丘被后辈新初分去了，爷爷那时已八十高龄，虽种不动长
丰大丘，却为此郁闷了好一阵子。他还是喜欢每天到田边去转悠转悠，回来后唠唠叨叨，无非是新初那小
子还不知道这几天要治虫哩，田里又要薅草了……
⑥自上世纪90年代起，外面的世界越来越精彩，村里的年轻人如新初，大都加入打工的行列南下北上。
一片热闹声中，稻田的名字逐渐变得暗淡。起始，两季稻改成一季，后来有的田连一季也不种了，任其杂
草丛生。椿树塘多年不曾清淤，塘堤也日渐破旧。爷爷过世后，父母随我住到了县城。长丰大丘，以及那
些曾被村里人视为命根子的稻田，在我脑海里渐渐淡去。母亲偶有念叨：“__________”父亲接过话题：
“现在种田的政策多好啊，不用交税，还有补贴。有什么法子呢？又有哪个愿意来种。”
⑦三月，水桐花开的时节，新初意外来到我家。原来新初不想南下打工了，打算回村里种更多的田，
问母亲闲置的田能不能让给他种。母亲一听，连声说：“好啊，太好了，反正荒在那里，你若是能种，怎
么不好呢？”新初抑制不住高兴的心情，话也多了起来，他告诉母亲，现在种田可轻松了，乡里鼓励的举
措多得很，力度也大得很。他已经添置了崭新的农机农具，什么微耕机、插秧机、施肥机，都配了好几种
了，政府补贴了一部分，自己花不了几个钱。特别是乡里专门派了督导组下到村子，帮着把水利建设搞好
了。椿树塘的塘堤都抹上了水泥，再也不用担心会垮塌了。
⑧一个阳光明媚的周末，我驾车陪父母回老家。父母望着车窗外一掠而过的乡野田畴，满目的青色让
他们的话匣子再也关不住了。他们指点着那一丘丘稻田，大湾丘、枫叶丘、荷叶丘……像久别后的重逢，
如数家珍。
⑨他们最关心的当然还是长丰大丘。站在老屋的地坪中，一眼就看见了长丰大丘，母亲的目光在那一
层层盈盈新绿上舍不得挪动。稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花
香的清新，让人陶醉。
（选自《人民日报》，有删改）
1.请理解文章标题的含义。
【答案】①“与稻田重逢”表层意思是指周末我带父母回老家又见到了浮起盈盈新绿的那一丘丘稻田；②
深层含义是指曾经赖以生存的土地在岁月的变迁中经历了暗淡的时光，勤劳智慧的人们在新时期让其重新
焕发生机，让奋斗与收获重逢。（与“荒废的土地被重新珍视”意思相近即可）
【解析】本题考查理解标题的含义。标题往往具有多层含义，除了表面上意义之外，还要挖掘其比喻义、
象征义。结合第⑧段“一个阳光明媚的周末，我驾车陪父母回老家。父母望着车窗外一掠而过的乡野田畴，
满目的青色让他们的话匣子再也关不住了”可知，“与稻田重逢”表层意思是指周末我带父母回老家又见
到了浮起盈盈新绿的那一丘丘稻田；结合第⑥段“一片热闹声中，稻田的名字逐渐变得暗淡。起始，两季
稻改成一季，后来有的田连一季也不种了，任其杂草丛生。椿树塘多年不曾清淤，塘堤也日渐破旧”和第
⑨段“稻田的名字再度在小村叫响，一阵微风从田野上吹过来，我仿佛嗅到了稻花香的清新，让人陶醉”
可知，深层含义是指曾经赖以生存的土地在岁月的变迁中经历了暗淡的时光，勤劳智慧的人们在新时期让
其重新焕发生机，让奋斗与收获重逢。
2.请联系上下文，在第⑥段画线处补写母亲念叨的话，并说明理由。
【答案】示例：“像长丰大丘那么好的田，荒了真可惜。”理由：父母虽住到了城里，但他们和土地打了大半辈子交道，早就把自己的一生和土地紧紧地联系在一起。
【解析】本题考查补写句子。要结合上下文拟写。结合第③段“一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋
滋的感觉从足底直抵心里头。长丰大丘以前可是谁家都想耕作的一块田”，第④段“田是好田，爷爷亦是
种田好手。一年两季里，稻子穗穗金黄饱满”可知，在母亲的心目中，长丰大丘是那么好的田，结合第⑥
段“一片热闹声中，稻田的名字逐渐变得暗淡。起始，两季稻改成一季，后来有的田连一季也不种了，任
其杂草丛生。椿树塘多年不曾清淤，塘堤也日渐破旧”可知，后来的长丰大丘的田已经荒芜了。因此，母
亲虽住到了城里，和土地打了大半辈子交道，早就把自己的一生和土地紧紧地联系在一起。所以表达的应
是对长丰大丘的田荒芜了的感慨和惋惜之情，据此补写即可。
●3.请赏析第②③段画线句子。
（1）稻田像个碗，装着村子绵长的日子。
（2）一脚踩进黑油油的泥里，一股爽溜溜痒滋滋的感觉从足底直抵心里头。
【答案】（1）比喻，把稻田比作碗。生动形象地写出了土地对人们幸福绵长的生活的重要作用或祖辈对
土地的依恋热爱之情。（意思相近即可）（2）示例：巧用叠词，“黑油油”写出了长丰大丘肥沃的特点，
“爽溜溜”“痒滋滋”形象地写出了庄稼人对长丰大丘的喜爱。
【解析】本题考查赏析句子。（1）“稻田像个碗”，把稻田比作碗，运用了比喻的修辞手法，“装着村
子绵长的日子”生动形象地写出了土地对人们幸福绵长的生活的重要作用，结合第③段“长丰大丘以前可
是谁家都想耕作的一块田。分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天
里少不了要去田边转上几趟”可知，写出了祖辈对土地的依恋热爱之情。（2）“黑油油”“爽溜溜”
“痒滋滋”都是运用了叠词，“黑油油的泥”写出了长丰大丘的肥沃，结合“长丰大丘以前可是谁家都想
耕作的一块田。分田到户时，爷爷靠运气抓阄分得了长丰大丘，高兴得不亚于中了头彩，一天里少不了要
去田边转上几趟”可知，“爽溜溜”“痒滋滋”形象地写出了庄稼人对长丰大丘的喜爱。
4.眼睛是心灵的窗户，本文第⑨段画线句子与链接材料都写到了“目光”，请探究两段文字在写作手法上
的相同点，并简要分析各自的表达效果。
【链接材料】
台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里
栽着几颗柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来
飘去。
（节选自《台阶》）
【答案】①相同点：细节描写或神态描写。②本文对母亲“目光”的描写，写出了与土地打了大半辈子交
道的母亲看到稻田重新焕发生机后的欣喜之情以及与稻田重逢时的无限眷恋。链接材料中的“目光”写出
了父亲对高台阶新屋即美好生活的向往之情以及渴望得到尊重。
【解析】本题考查人物描写手法。第⑨段“母亲的目光在那一层层盈盈新绿上舍不得挪动”是对母亲的神
态描写，结合第⑧段“一个阳光明媚的周末，我驾车陪父母回老家。父母望着车窗外一掠而过的乡野田畴，
满目的青色让他们的话匣子再也关不住了”“他们指点着那一丘丘稻田，大湾丘、枫叶丘、荷叶丘……像
久别后的重逢，如数家珍”可知，写出了与土地打了大半辈子交道的母亲看到稻田重新焕发生机后的欣喜
之情以及与稻田重逢时的无限眷恋。链接材料中，“摇不散父亲那专注的目光”是对父亲的神态描写，结
合“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶”可知，这里的“高高的台阶”象征着美好生活和人的尊
严，专注的“目光”写出了父亲对高台阶新屋即美好生活的向往之情以及渴望得到尊重。一、散文的分类。
1.记叙散文。以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，有的侧重记写一定的风物、场景。
作者对它们不是纯客观地描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想，抒发一定的感情。
2.抒情散文。以抒发感情为主的散文。它主要抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
3.议论散文。就是用散文的笔法发议论，或者说是以阐述某个观点为中心的散文。从议论角度看，它
是议论文，要阐明一个论点；从笔法角度看，它是散文，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是
形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性。
二、散文的特点。
1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘
一格。“神不散”主要从散文的立意方面来说，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
2.意境深邃。散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，
由浅入深，由实而虚依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，
实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练，文采斐然。所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于韵律，行文如涓
涓流水，叮咚有声，娓娓而谈，情真意切；所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就
可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，表现出深远的意境。
三、散文的线索。
散文的线索，一般常见的有：以情为线索、以理为线索、以物为线索、以空间为线索、以行为为线索、
以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线。线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显
的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一；有的文章双重线索，或
虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。线索在文中的体现，多半在标题、开头、结尾、过渡
和段首段尾的关节处；而把握文章的气势、整体脉络和倾向，是把握线索的关键。
四、常见修辞手法及其表达作用。
修辞手法 表达作用
比喻 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲明道理。
拟人 赋予事物以人的性格、思想感情和动作，达到形象生动的效果。
夸张 突出特征，揭示本质，给人以鲜明而强烈的印象。
排比 条理清晰、节奏鲜明、增强气势、长于抒情。
对偶 句式整齐、音韵和谐、富有音乐美、概括力强。
反复 强调意思、强烈抒情、富于感染力。
设问 引起阅读兴趣，启发思考，自然引出下文。
反问 态度鲜明、加强语气、强烈抒情。
对比 突出事物的性质、状态、特征，使人印象深刻。反语 使语言幽默风趣，或起讽刺、否定的作用。
五、品味优美语言。
1.散文的语言，有的优美洗练，如《春》《白杨礼赞》；有的质朴自然，如《背影》。散文阅读品味
语言是重点，阅读时应细细咀嚼，揣摩散文语言的准确性、生动性和情韵。比如鲁迅笔下的“百草园”，
描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚四景，分别用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”四个词修饰，质朴自
然，十分准确地写出了孩子的视野和知识水平。同是虫鸣，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“弹琴”；同为动作，
黄蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因轻捷而用“窜”，十分生动地写出了孩子的情趣和独特感受。
2.品味语言，还要从情韵上去推敲。如朱自清的《春》中的“闹”字，用得非常传神。春天到了，各
种花儿竞相开放，蜜蜂也赶来“嗡嗡地闹着”。这“闹”字就是作者的传神之笔，通过蜜蜂采蜜的“闹”
声，读者自然而然地觉得春意是何等的浓郁、何等的醉人了。
3.散文中还运用了不少修辞手法。品味语言时，如果仅满足于把一些修辞格对号入座的话，那势必流
于形式，浅尝辄止。应深入一层，挖掘有关修辞手法在具体语境中的表情达意作用。如《白杨礼赞》中的
四个反问句，可改为陈述句，以领会其一般含义。然后，可进一步提问：这里为什么要用反问句？与陈述
句相比，它有什么特殊效果？如此，就把消极修辞与积极修辞的作用融会贯通了，对语言的品味就有了深
度。
六、体会作者情感。
散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的感情来激起读者的情感，因此，阅读抒情散文，要把握作者
的感情。抒情的方式一般有以下几个方面：
1.描绘画面抒情。作者寓感情于物象之中，以感情为主线，描摹出精美而又充满激情的风景画、风俗
画、人物画。
2.运用警句抒情。凝结作者感情的警句或表达中心思想的中心句反复在文中出现，抓住这些语句就能
抓住作者抒情的脉络。
3.借助表现手法抒情。作者情感的抒发还往往通过曲中见直、欲扬先抑、虚实相生和浓淡相衬等手法
表现。
