文档内容
专题三 现代文阅读
第 26 讲 分析写作手法
目录
一、考点精析...............................................2
【课标要求】.............................................2
【考查重点】.............................................2
【命题趋势】............................................2
二、知识建构...............................................2
考向 1：表现手法........................................3
考向 2：表达方式........................................6
考向 3：描写方法........................................6三、方法总结..............................................12
中考记叙文阅读常见表现手法的区别.......................12
四、考场练兵..............................................14
【课标要求】
2022版课标中对于记叙文阅读的考查，有如下几点。
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解
诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有
益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，
感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
4.阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世
界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
5.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品
味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
6.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅
力。
【考查重点】
1.表现手法
2.表达方式3.描写方法
【命题趋势】
纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选
文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文
摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、
毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。二是从选文内容看，更加贴近《语文课
程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教
育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。三是从命题方向看，分值比重仍
会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综
合和渗透有所体现。试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读
个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放
性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将
会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。
考向1：表现手法1.常见题型
结合文章内容简要或具体说明是如何运用这种表现手法的。
说明这种表现手法的作用。
某段写……事可不可以删掉？为什么？
本文详写什么，略写什么？为什么这样安排？
本文以“×××”为题，却又写到“×××”，这种写法及其好处是什么？
这篇文章在表现情感时，采用了多种写作手法，请你结合原文，选择其中的一种作具体赏析。
2.常见表现手法及作用
表现
定义 作用 举例
手法
海鸥在大海上飞窜，轰隆隆
利用事物间的近似或对立 的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯
可以突出主体事物的……特
的条件，用一些事物为陪 地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底
衬来突出所要表现的事物 点，强调作者要表达的…… 下……只有那高傲的海燕，勇敢
衬托
的表现手法。它可以使被 情感，增强语气，使意义明 地、自由自在地在泛起白沫的大
陪衬的事物显得更加突 显。 海上飞翔。
出，形象。 以海鸭及企鹅的懦弱衬托出
海燕的勇敢。
1.突出被表现事物的本质特
把对立的事物，或景，
征，揭示本质；
或境，或人，或情，前后
相叙，加以比照，来使人 2.加强文章的艺术效果和感
对比 朱门酒肉臭，里有冻死骨。
从中有所感有所悟，以增 染力；
强艺术效果的表现手法。 3.给读者以鲜明而强烈的印
象。
把特定的意义寄托在所描写
根据事物之间的某种联
系，借助某人某物的具体 的事物上，表达了……的感
象征 形象（象征体），以表现 情；使所要表达的意思更加 《白杨礼赞》中的白杨
某种抽象的概念、思想和 含蓄深刻，增强了文章的表
情感。 现力。
1.“托”借、假托的意思，可以
从志向、情趣、理想、追求来描
述物表现志。
2.通过描绘具体事物的形象来表
托物言志，即将个人之 达思想感情（多用于诗歌、散文 以“梅”象征高洁、清秀、淡
“志”依托在某个具体之 创作）。 雅、朴素；以“菊”象征高洁与
托物
“物”上。于是，这个 3.是间接表现主观主题思想的方 傲霜斗雪的坚强。托物言志是借
言志
“物”便具有了某种象征 式之一。 助物的象征义来表达胸怀心志。
意义，成为作者的志趣、 4.通过对客观事物的描写或刻
意愿或理想的寄托者。 划，间接表现出作者的志向、意
愿。采用托物言志，关键是志与
物要有某种相同点或相似点，使
物能达意而志为物核。
侧面描写，又叫间接描 1.侧面描写更能激发人的想象力 《陌上桑》为表现采桑女罗敷的
侧面
写，是从侧面烘托人物形 2.侧面描写是对正面描写的有益 美貌，运用了传神的侧面描写，
描写
象，是指在文学创作中， 补充 使得罗敷的美貌得以充分的表作者通过刻画人物或环境
现：“行者见罗敷，下担捋髭
的描绘来表现所要描写的 3.侧面描写有利于表现人物的性
须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
对象，以使其鲜明突出， 格
耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归
即间接地对描写对象进行
相怨怒，但坐观罗敷。”
刻画描绘。
1.先写……再写……，显示
一种变化的节奏美，使文章
先抑后扬指为肯定某 情节曲折动人，激发读者阅
茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨
人、事、景、物，先用曲 读兴趣；
树的赞美之情，开篇先写它的生
解或嘲讽的态度尽力去贬
先抑 2.造成鲜明对比，使人物形 长环境——黄土高原的“单
低或否定它的一种构思方
后扬 象更加丰满，情感表达更加 调”，使人恹恹欲睡，这是抑，
法，感情铺垫，引发好
充沛； 突然看到挺拔的白杨，使人精神
奇。
为之一振，这是扬
3.如果在文章最后面出现
“扬”，还可以起到卒章显
志的作用。
A、引用传说故事：增强文章的 朱自清的《春》中，在写春风
传奇性、物的神秘性，丰富文章 时，引用了南宋诗人释志南《绝
文章时，有意引用成语、
的内容；B、引用诗歌：丰富文 句》中的诗句，“沾衣欲湿杏花
诗句、格言、典故等，以
引用 章内容，结合描写的景物，可增 雨，吹面不寒杨柳风”轻轻吹拂
表达自己想要表达的思想
强文章的诗情画意，使文章具有 人面的带着杨柳清新气息的暖风
感情的手法叫引用。
意境美；C、引用名言：使文章 令人心旷神怡，生动地写出了春
更具有说服力。 风的柔和。
3.答题思路
分析表现手法，可从以下几个方面人手：
（1）从文章的主题及写作目的方面去分析。在写文章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，
委婉曲折地把自己的意思表达出来，这就要求我们要细心揣摩，从文章的主题及写作目的方面去判断作者
所用的写作技巧。
（2）从结构安排角度入手。看开头和结尾是否各有特色；结构是否严谨完整匀称；是否烘托铺垫，
前后照应；是否设置悬念，制造波澜；是否起承转合，曲折有致等。
考向2：表达方式
表达方式包括记叙、描写、议论、说明、抒情，解答该题目时，通常可以从文章主旨、作者情感等角
度进行分析。具体步骤如下：
1.审题干，明确题干要求。看题干中是否给出明确的表达方式，若已给出则直接分析所用的表达方式
的作用。若没有给出则提取相关内容进行分析。
2.联系文章主旨、作者情感等分析作用
3.结合题干，总结出答题要点作答。
五种表达方式的作用
记叙
作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。(中招真题多以记叙为主，其中插叙、倒叙重点考查)
描写 将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。
抒情 直接抒情(直抒胸臆) 作用：具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。
间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理) 作用：含蓄委婉，富有韵味，感染力
强。
直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议，深化读者对所叙述事物的认识，深化文章的
议论
思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注。
用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，有说服力。主要用在说明文
说明
中。
考向3：描写方法
（一）环境描写
1.社会环境与自然环境
（1）社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对
人物的活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
（2）自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的
描写。
2.作用
（1）交待故事发生的时间、环境（地点）、背景等。（一般是放在文章的开头的位置）
（2）渲染…的气氛(氛围)（一般放在开头或中间的位置），或烘托人物形象。
（3）烘托人物…的心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）。（随时出现，位置不
固定）或者抒发作者…的情感。
（4）为下文埋下伏笔或为下文…做铺垫，推动故事情节发展。（一般放在中间的位置）
（5）形成对比，突出主旨，暗示文章中心。（随时出现，位置不固定）
（6）引出下文。（一般是放在文章的开头位置）
（7）用景物描写体现时间或情节的变化，或作为记叙的线索，推动故事情节发展。
（8）借景抒情，情景交融3.答题模式
答题常见模式：本段文字描写了……，渲染了（衬托了、交代了、表现了）……，烘托了……
（二）人物描写
1.人物描写的作用（肖像、神态、语言、动作、心理）
一般答题格式：运用了……的描写方法，生动形象地写出（刻画）了人物……的形象或……的心情
(外在描写)，体现(衬托、突出 )了人物……的精神品质(内在描写)，烘托了人物……的形象，凸显了人
物……的性格，抒发作者……的情感或揭示人物内心情感(要答中心内容)。
（1）神态描写的作用：主要是透过特定环境，特定时刻人物的情态、表情看出人物的内心世界，展
现出人物的性格，表现出人物的品格、精神；然后，结合作用仔细阅读有关神态描写的内容并分析归纳。
答题格式：通过对XX的神态描写，表现出人物XX的心理，表现人物XX的性格（品质、精神等）。
（2）动作描写作用：显示人物内心世界，刻画人物性格，表现变化的姿势、感情或者态度，创造生
动的画面和活跃的场景等。
答题格式：运用动作描写，“……”“……”等词生动准确地写出了人物……的动作，表现出人物
的……的心理（心情），并反映了人物的……性格征或……精神品质，（有时还推动了情节的发展）。
（3）语言描写作用：言为心声，语言可以反映人物的心理活动，也可以表现人物的性格特点。
答题格式：这里运用了语言描写，写出了人物……心理，表现了人物……的性格。
（4）心理描写作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；塑造人物形象、刻画人物性格；
深化作品主题。
答题格式：运用心理描写，形象生动地反映人物……性格（品质）或揭示人物的……心理。
2.侧面描写(烘托)的作用
（1）周围人物：衬托主人公形象，突出主人公的性格品质。
（2）环境、场面气氛：渲染气氛，烘托人物的情感和思想。
（3）抓住作者对人物的抒情、议论进行分析。作者对所写人物所抒发的感情和所作的评论，往往揭
示人物的精神品质和社会。
（4）综合分析看似矛盾或者对比色彩鲜明的事件，全面评价人物性格。从阅读的角度考虑，“人心
难测”，指的就是人物的性格一般情况下比较复杂，不能简单定性，分析时务必全盘考虑，不能顾此失彼。
【例题剖析】
阅读下面的文字，完成下面小题。
麻子
①太阳露头叫日，太阳缩头叫黑，但山火着起来就没日没黑。风是火的帮凶，风一吹火就乐开了花，
把一条火线点成一片又一片的火海。山火没日没黑，麻子也就没日没黑。山火来得猛烈，再猛烈也得顶上去，麻子说这叫迎难面上。麻子已经这样没日没黑四十八小时但跟消防队员比，这都是小拇指点大的事。
麻子救不了火，但他能给救火人员送吃送喝送物资。
②麻子刚从最高的火岭下来，有点累，趴摩托车上歇个乏，不想头一歪就秒睡过去。不长时间一阵仙
风到骨惊醒了他，醒过来的麻子看到了身边正在用力给自己打蒲扇的柱子奶奶。烈日里的柱子奶奶腰弯如
虾，又有点像干巴的招财猫不停朝自己招手，想笑，最终还是忍住。
③麻子叫声奶奶，跳下摩托，去推奶奶到树荫下。奶奶单薄站立原地笑着摇头：娃呀，你再眯盹一会，
我这里还有喝的吃的。
④麻子真的想再眯盹一会，但念头刚有苗头，麻子就开始诅咒自己：你个死麻子，你咋好意思！脸皮
咋恁厚呢！麻子举起手机告诉奶奶：奶奶你看，我睡了三分钟！足足三分钟！
⑤救火队伍进山的时候，柱子奶奶就在寻找麻子。这孩子的心思她懂：这场合少不了麻子。麻子第一
次骑车上山的时候，柱子奶奶就看到了他，她觉得背负满竹筐物资向山顶冲锋的麻子，活脱脱常山赵子龙。
眼前救火车队的千军万马，像流水一样从奶奶家门前流过去，冲过去，杀过去，奶奶还是一眼就认出了麻
子。
⑥麻子睡的囫囵觉在四天之前。那天，他正挥汗如雨地给秋裤成衣做蒸汽大烫，休息时刷手机，车友
群蹦出一条消息：寄母山突发山火，急需摩托车，数量不限。翻出照片，麻子一脸惊讶，忙把手机递到正
在缝纫的柱子奶奶大儿媳鼻下：大妈，这山火不就在咱村吗？大妈一看，说，这火离你爷爷奶奶你爸坟头
不远呢。麻子命苦，爸爸早逝。爷爷奶奶相继过世，妈妈把二老弊在麻子爸爸坟头的右侧，两圹坟之间给
自己留出一隙空地。办完这些，妈妈把麻子托付给柱子奶奶，磕了个圈圈头走了。
⑦山火已经越过中岭，上面的山势更为陡峭，救火物资需要中转存放，然后改用摩托车实施蚂蚁搬家。
山腰缓坡上是麻子家的玉米地，同村人说，这块地是麻子的命。麻子心思重，他咋想的妈妈懒：这是爷爷
奶奶种过的地，也是爸爸种过的地。守住地就守住了爷爷奶奶，守住了爸爸。
⑧指挥部领导说：这地方最适合建中转。
⑨村干部说：这是麻子家的地，恐怕不合适。
⑩有啥不合适，非常时期，毁掉的玉米悉数补偿。
⑪这根本不是补偿的事。领导请看，这是他家的地，地埂那边就是麻子爷爷奶奶和他爸爸的坟头。
⑫村干部再想解释，指挥部领导说：那就请他过来商量商量。
⑬麻子的电话一直打不通，后来还是大林联系上了麻子。麻子说：我知道了。就没有了下文。大林心
说，这麻子。但天亮的时候，麻子家地里的玉米早已不见了踪影，地面平整结实，上面的物资早已堆积如
山。有人说，我亲眼看见的，这是麻子自己开的铲车，连夜开出来的中转站。
⑭麻子最佩服当过兵的大林，觉得他是个真男人。现在麻子必须要找大林，摩托车没油趴窝了！他不仅要借油去加油，还得借钱去加油，加油点不接受手机网上支付。
⑮麻子给大林微信语音：大林哥，加油没钱，速速支援！大林回信：原地待命，马上就到。大林用塑
料管给麻子渡了一些油：这些油够你赶到加油点。大林还掏出现金递给麻子。麻子开心地哼起了小曲，他
抬头看了看挂着吊桶往山上飞去的直升机，再看看已备足泡面香蕉矿泉水的大林，蹬响摩托车准备走人。
抬眼却见三个浑身透湿的男人拦住了自己的去路，麻子只认识村干部。
⑯你这车我们收了。不着迷彩服的那位笑眯眯地说。
⑰凭啥收我车？这是我的车。
⑱你的车就不能收了？瞧你这点出息。村干部忍不住笑：不白收你的车，拿新车换，这车送博物馆。
⑲那也不行，我的车是八十一号呢。
⑳迷彩服说：行，还你八十一号。
㉑一直没说话的迷彩服说：这么看重八一，想不想来我们消防队？
㉒麻子怀疑地看向村干部，村干部捅了捅麻子，一副莫测高深的表情！
1．文章围绕“麻子”写了哪几件事？
2．文章第六段能否删掉？为什么？
3． ★ 找出其中一处运用了对比手法的例子并分析其作用。
4．你觉得麻子最后会进入消防队吗？为什么？请结合本文的内容分析。
【答案】1．①麻子积极给消防员送物资；②介绍麻子的身世；③麻子亲自铲平自家玉米地开中转站；④
消防员邀请麻子进消防队。 2．不可以删掉。本段交代了麻子的身世，柱子奶奶和麻子的关系，大火发
生的背景以及麻子运送物资的情况，使得故事情节更加完整和清晰，为为后文征用麻子家的地作为中转站
的情节做铺垫，且表现出麻子虽然身世可怜，却勇于担当、无私奉献。 3．示例一：首段“麻子救不
了火”与后文麻子被邀请加入消防员队伍形成对比。作用：突出了麻子的担当和奉献，增强了文章的感染
力，深化了文章主旨。示例二：前文“这块地是麻子的命”与后文麻子亲自开车铲地开中转站的行为形成
对比。作用：突出了“麻子”大公无私、舍己为人的高尚品质。 4．麻子在此次救火中展现出了勇敢、
奉献、顾全大局、舍己为人等品质，展现出了对消防工作的理解和支持，并且他佩服军人、向往成为像他
们一样的“真男人”，因此在得到“迷彩服”的邀请后，麻子会进入消防队。
【解析】1．本题考查内容理解和概括。
结合①段中“山火没日没黑，麻子也就没日没黑。山火来得再猛烈，再猛烈也得顶上去，麻子说这叫迎难
而上。麻子已经这样没日没黑四十八小时，但跟消防队员比，这都是小拇指点大的事。麻子救不了火，但
他能给救火人员送吃送喝送物资”可概括为：麻子积极给消防员送物资；
结合⑥段中“麻子命苦，爸爸早逝。爷爷奶奶相继过世，妈妈把二老葬在麻子爸爸坟头的右侧，两圹坟之间给自己留出一隙空地。办完这些，妈妈把麻子托付给柱子奶奶，磕了个圈圈头走了”可概括为：介绍麻
子的身世；
结合⑬段中“但天亮的时候，麻子家地里的玉米早已不见了踪影，地面平整结实，上面的物资早已堆积如
山。有人说，‘我亲眼看见的，这是麻子自己开的铲车，连夜开出来的中转站’”可概括为：麻子亲自铲
平自家玉米地开中转站；
结合⑳段中“一直没说话的迷彩服说：‘这么看重八一，想不想来我们消防队？’麻子怀疑地看向村干部，
村干部捅了捅麻子，一副高深莫测的表情”可概括为：消防员邀请麻子进消防队。
2．本题考查段落的作用。
第⑥段“麻子命苦，爸爸早逝。爷爷奶奶相继过世，妈妈把二老弊在麻子爸爸坟头的右侧，两圹坟之间给
自己留出一隙空地。办完这些，妈妈把麻子托付给柱子奶奶，磕了个圈圈头走了”交代了麻子的身世，表
现他身世可怜；“办完这些，妈妈把麻子托付给柱子奶奶，磕了个圈圈头走了。”交代了柱子奶奶和麻子
的关系，使得上文柱子奶奶为麻子扇扇子的情节更加清晰；“车友群蹦出一条消息：寄母山突发山火，急
需摩托车，数量不限。翻出照片，麻子一脸惊讶，忙把手机递到正在缝纫的柱子奶奶大儿媳鼻下：大妈，
这山火不就在咱村吗？”交代了大火发生的地点以及麻子运送物资的起因；“这火离你爷爷奶奶你爸坟头
不远呢”为麻子运送物资的其中一个原因，且为后征用麻子家的地作为中转站的情节做铺垫；“麻子睡的
囫囵觉在四天之前”交代了麻子运送物资的辛苦，突出他的担当奉献的品质。综上所述，此段内容使得人
物形象和品质精神更加突出，解释了前文的疑点，为后文的展开做铺垫，使得情节更加完整。可据此作答。
3．本题考查内容理解和写作手法分析。对比，是写作中经常会运用到的一种表现手法，就是把具有明显
差异的两个事物，或者事物的两个不同的方面放在一起做比较，形成对照，突出特征，让读者在比较中分
清好坏，明辨是非。找出其中一例并分析即可。
结合①段中“山火没日没黑，麻子也就没日没黑。山火来得再猛烈，再猛烈也得顶上去，麻子说这叫迎难
而上。麻子已经这样没日没黑四十八小时，但跟消防队员比，这都是小拇指点大的事。麻子救不了火，但
他能给救火人员送吃送喝送物资”，⑳段中“一直没说话的迷彩服说：‘这么看重八一，想不想来我们消
防队？’麻子怀疑地看向村干部，村干部捅了捅麻子，一副高深莫测的表情”可知，文章开头“麻子救不
了火”与文章结尾处麻子被邀请加入消防员队伍形成对比，突出了麻子的勇于担当和无私奉献精神，增强
了文章的感染力，深化了文章主旨。
结合⑦段中“山火已经越过中岭，上面的山势更为陡峭，救火物资需要中转存放，然后改用摩托车实施蚂
蚁搬家。山腰缓坡上是麻子家的玉米地，同村人说，这块地是麻子的命。麻子心思重，他咋想的妈妈懂：
这是爷爷奶奶种过的地，也是爸种过的地。守住地就守住了爷爷奶奶，守住了爸爸”，⑬段中“但天亮的
时候，麻子家地里的玉米早已不见了踪影，地面平整结实，上面的物资早已堆积如山。有人说，‘我亲眼看见的，这是麻子自己开的铲车，连夜开出来的中转站’”可知，前文“这块地是麻子的命”与后文麻子
亲自开车铲地开中转站的行为形成强烈的对比，突出了“麻子”顾全大局、大公无私、舍己为人的高尚精
神和优秀品质。
4．本题考查对内容的理解。
由第①段“山火来得猛烈，再猛烈也得顶上去，麻子说这叫迎难面上。麻子已经这样没日没黑四十八小时
但跟消防队员比，这都是小拇指点大的事。麻子救不了火，但他能给救火人员送吃送喝送物资。”可知麻
子虽然不能像消防队员一样去救火，但也愿意贡献自己的一份力量，给消防队员运送物资，可见他对消防
队员的工作的鼎力支持，他的勇敢；由第④段“麻子就开始诅咒自己：你个死麻子，你咋好意思！脸皮咋
恁厚呢！”可知，麻子咒骂自己是因为他将自己与消防队员进行了对比，看到消防队员没日没夜地救火，
他觉得多休息一刻都是不应该的，可见麻子以消防队员为榜样；由第⑬段“我亲眼看见的，这是麻子自己
开的铲车，连夜开出来的中转站。”可见麻子不惜铲平自己视为命根子的玉米地也要配合消防队员的工作，
可见麻子对消防工作的理解和支持，也见麻子顾全大局的奉献精神；由第⑭段“麻子最佩服当过兵的大林，
觉得他是个真男人。”，第⑲段段“我的车是八十一号呢”，可知，麻子佩服军人，佩服消防队员，向往
像他们一样成为他眼中的“真男人”；结合第㉒段“麻子怀疑地看向村干部”正是写出了麻子梦想实现那
一刻的难以置信。综上所述，做军人，成为真男人，进入消防队是麻子的梦想，且麻子具备作为消防员的
勇敢、奉献、舍己为人的品质，因此麻子最后会进入消防队。
中考记叙文阅读常见表现手法的区别
一、渲染、烘托、衬托、对比的区别
（一）用法的区分
1.渲染:通过(环境)景物描写来渲染气氛。从正面着笔。如：杜甫的《登高》，是五十六岁的老诗人独
自登上夔州白帝城外的高台，眼前的秋江之景，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。首
联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写俯仰间所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染了萧瑟悲凉
的秋江景物的特点，为全诗定下了沉郁悲哀的基调。
2.烘托:通过(景物)环境描写来烘托心情。从侧面着笔。（只写侧面一面） 如：乐府诗《陌上桑》里
最后八句：“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其耕，锄者忘其锄。来归相怨
怒，但坐观罗敷。”从观看者的神态来衬托罗敷的美，这比正面进行直接描写节省笔墨，更具有艺术魅力。
很多时候渲染烘托合说，尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物（意境）来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛，烘托情感。如柳永的《雨霖铃》，起首“寒
蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”三句写送别的环境,点出离别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长
亭,具体时间是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，通过这些景物描写,极力渲染了一种凄凉的气氛，烘托出
作者内心的离愁别恨。
3.衬托:分正衬和反衬。（写两面，但是是为了突出其中一面） 如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚
滚来”（杜甫《登高》）以苍凉秋景衬托诗人飘零之哀。 南朝梁王籍的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更
幽”的绝妙之处就在于用蝉噪、鸟鸣作反衬，把深山密林中那种幽静宜人的意境表现出来。
4.对比：对举的双方是为了通过对比得出另外的结论。如：梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无
片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度
的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
总 结：
渲染和烘托，都是为了使描写的对象更鲜明，更突出，但二者着眼点不同：前者从正面着笔，由此言
此；后者从侧面用墨，由此烘“托”彼。
烘托和衬托，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就
叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。“衬托”是用类似的、相关的事物或反面的、
有差别的事物作陪衬来突出主体事物的手法。“衬托”分为正衬和反衬。
对比和衬托，对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主
次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。（对比常
用于论述，而衬托常用于描写）
（二）范畴区分
渲染、烘托、衬托属于写作手法，而对比既属于写作手法,也属于修辞手法。
二、伏笔与铺垫的区别
1.从目的和作用上看:铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要的人物或
事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应”。它常常与“照应”
配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。
2.从形态上看:为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,惟恐读者不见,因此,铺垫可
以说是“显性”的；而伏笔呢,一般说来,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,所谓埋下伏笔,即指这一点。因而,
伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。
3.从笔墨上看:铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩（当然,其程度不及对主要人物或事件的描
写）；而伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫,如何区别开伏笔与铺垫呢?
所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解
为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀
怀疑之感。铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手
法。
（1）铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
（2）铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性。
（3）铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
（4）铺垫的种类：
①从情节发展的方向来分,有正铺、反铺。正铺是铺垫方向与情节发展的方向完全一致,又叫做正面铺
垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面铺垫。
②从铺垫的手法来分,又有伏笔铺垫、悬念铺垫（又叫垫衬）、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法,渲染气
氛,制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫,红楼梦序曲是悬念铺垫。
使用伏笔应注意：a有伏必应。如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不
应是败笔，只伏不应同样也是败笔。b伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉
察到，要做到如风行水上，自然成文。c伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会
使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。
阅读下文，完成问题。
回望钱学森
卞毓方
①一次，是在中科院一位朋友的办公室。我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。这一套手稿，分
两卷，五百多页，是从钱学森早期的手稿遵选出来的。我拿过来翻了翻，与其说是手稿，不如说是艺术品。
无论中文、英文，大字、小字，计算、图表，都工工整整，一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度，
中规中矩。钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰亭集序》、张择端的《清明上河图》，进而想到他的唯美
人格。如是我闻：在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手稿就累积了厚厚一大
摞，在工作进展到五百多页时，他自我感觉是：“不满意！”直到八百多页时，才长舒一口气。他把手稿
装进牛皮纸信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最
后！”②对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：
“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就是八十多分：我考去上海交大，并不是第一名，
而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名。第二等，这哪里
像公众心目中的天才？然而，事实就是事实，钱学森，没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了
把大师的从前和卓越、优异划等号。
③钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工的学子曾对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑板上解一道
十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关、但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续
在四个十英尺长、四英尺宽的黑板上，写满了算式。“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人
了，”一位叫做哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同
时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题，真是令
我大惑不解！”
④天才绝对来自于勤奋。钱学森在加州理工的一位犹太籍的校友回忆：“一天假日一大早，我在学校
赶功课，以为全幢建筑物里只有我一个人，所以把留声机开的特别响。乐曲进入高潮时，有人猛力敲我的
墙壁。原来我打扰到钱学森了。后来他送我最新论文，算是对曾经向我大吼大叫聊表歉意。”
⑤关于归国后的钱学森，这里补充一个细节。你注意过钱学森的履历表吗？他先担任国防部五院院长，
然后改任副院长。这事不合常规，怎么官越做越小，难道犯了什么错误？不是的。原来，钱学森出任院长
时，只有45岁，年富力强，正是干事业的好时光。但是院长这职务是一把手。钱学森不想把精力耗费在琐
事上，就主动打报告，辞去院长职务，降为副院长。这种胸怀与情操，很少有人能与之匹敌。
⑥钱学森有着十分粗犷而任性的另一面。他当年的学生们回忆，他上课总要迟到几分钟，正当大家猜
测他今天是否会缺席时，他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了，直到用细小而工整的
字迹填满所有的黑板为止。又有一次，一个学生举手说：“第二面黑板上的第三个方程式，我看不懂。”
钱学森不予理睬。另一个学生忍不住问：“怎么，你不回答他的问题吗？”钱学森硬邦邦地说：“他只是
在叙述一个事实，不是提出问题。”又有一次，一个学生问钱学森：“你刚才提供的方法是否万无一
失？”钱学森冷冷地瞪了他一眼，说：“只有笨蛋才需要万无一失的方法。”期末考试，钱学森出的题目
极难，全班差不多都吃了零蛋。学生有意见，找上级的教授告状。钱学森对此回答：“我又不是教幼儿园！
这是研究所！”
⑦以上细节，恐怕都是真实的。大师就是大师，无一例外充满个性色彩。这样的大师也令人喜爱。
(1)下列对传记有关内容的分析和概括，不准确的一项是（ ）
A．钱学森是我国航天事业的先驱，但本文却没有选取这方面的素材，而是独具匠心，另选素材，塑造
了充满个性色彩的钱学森。B．钱学森回国后曾担任国防部五院院长，但后来又主动请求辞去院长职务，担任副院长，官越做越小，
其目的是有更多的时间从事科研工作。
C．他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了是细节描写，体现了钱学森粗犷而任性的
另一面。
D．“大师就是大师，无一例外充满个性色彩。这样的大师也令人喜爱。”表达了作者对一代大师钱学
森完美无瑕的个性的赞美。
(2)这篇传记从哪些方面介绍了钱学森？请分条概括。
(3) ★ 作者在介绍钱学森时，运用了多种表现手法，如以小见大，直接描写与间接描写相结合
等。请你选择其中一个方面举例并简要赏析。
(4)钱学森获得中国“两弹一星”荣誉勋章，请你根据本文内容和下面的链接材料，学习借鉴关于时代楷模
张桂梅的颁奖词，为他设计一段颁奖词。（要求：至少运用一种修辞手法。）
【链接】
钱学森，世界著名空气动力学家，中国载人航天奠基人，中国科学院及工程院院士，中国“两弹一
星”功勋奖章获得者，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”“火箭之王”。钱学森从小热爱科学热
爱祖国，在美国留学获得博士学位后，就立即争取回国，美国一海军官员声称：“钱学森抵得上5个师的
兵力，宁可把他击毙，也不能让他离开。”他遭到软禁，失去自由，受到迫害。5年后历尽艰辛终于回到
祖国的怀抱。他始终以国家的需要作为自己工作的选择，义无反顾地把毕生的精力贡献给了中国航天事业。
【链接】
张桂梅创办了全国第一所全免费女子高中，是华坪儿童之家130多个孤儿的“妈妈”。她常年坚持家
访，行程11万多公里，覆盖学生1300多名，为学生留住了用知识改变命运的机会。她以坚韧执著的拼搏
和无私奉献的大爱，诠释了共产党员的初心使命，前不久被授予“全国优秀共产党员”和“时代楷模”称
号。
【颁奖词示例】
烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱；命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。
不惧碾作尘，无意苦争春。以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。
【答案】(1)D
(2)①严谨认真，永不满足的治学精神；②实事求是的态度；③不容置疑的才能；④勤奋的特点；⑤淡泊
名利的胸怀与情操；⑥粗狂而任性的个性。
(3)示例：以小见大的手法：作品写的都是有关钱学森的小事，但从一个小的方面，却表现出人物的崇高境
界。这种写法，用一滴水来映照出太阳的光辉，值得我们学习。(4)示例：5年归国路，10年两弹成。在你心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。你的伟大不仅体
现在你的才智，更体现在你的爱国情怀。你为中国国防尖端科技作出了巨大贡献，你给中国留下了宝贵的
精神财富。开创祖国航天，你是先行人，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。你是知识的宝藏，是科
学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
【详解】（1）本题考查内容理解。
D．“大师就是大师，无一例外充满个性色彩”中的“无一例外”是指钱学森的所作所为都体现了他令人
喜爱的个性，表现了作者对钱学森的崇敬与赞美。并非指钱学森“完美无瑕”，选项与原意不符且过于绝
对；
故选D。
（2）本题考查文章内容的理解与概括。
根据第①段“这一套手稿，分两卷……无论是中文、英文，大字、小字，计算、图表，都工工整整，一丝
不苟，连一个小小的等号，也长短有度，中规中矩”“在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的
难题，研究的手稿就累积了厚厚一大摞……他把手稿装进牛皮纸信封，在外面标明‘最后定稿’，继而觉
得不妥，又在旁边添上一句：‘在科学上没有最后！’”可知，钱学森的手稿多且字迹工整，表现了钱学
森对待学术严谨认真；钱学森认为科学没有最后，可见钱学森永不满足、终身学习的治学精神；
根据第②段“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就是八十多分；我考取上海交大，并不
是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等”可知，钱学森直言自己曾经
的成绩并不是第一，是实事求是的态度；
根据第③段“钱学森的天才是不容置疑的”“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的
答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题”
可知，通过钱学森在计算冗长算式的同时解决另外一个学生提出来的难题，可见钱学森有不容置疑的才能；
根据第④段“天才绝对出自勤奋”“一个假日的一大早，我在学校赶功课，以为整栋楼里只有我一个人，
所以把留声机开得特别响。乐曲进入高潮时，有人猛力敲我的墙壁。原来我打扰到钱学森了。后来他送我
最新论文，算是对曾经向我大吼大叫表示歉意”可知，通过犹太籍的校友起大早去学习，后来发现钱学森
在隔壁学习，侧面展现钱学森刻苦勤奋；
根据第⑤段“钱学森出任院长时，只有45岁，年富力强，正是干事业的好时光。但是院长这职务是一把手，
什么都得管。钱学森不想把精力耗费在这些琐事上，就主动打报告，辞去院长职务，降为副院长。这种胸
怀与情操，很少有人能与之匹敌”可知，钱学森在干事业时认为院长的琐事多，请求降为副院长，表现了
钱学森不慕名利的特点与宽广的胸怀；
根据第⑥段“钱学森有着十分粗犷而任性的另一面”“他上课总要迟到几分钟，正当大家猜测他今天是否会缺席时，他快速冲进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开了，直到用细小而工整的字迹填满所有
的黑板为止”“期末考试，钱学森出的题目极难，全班差不多都吃了零蛋。学生有意见，找上级的教授告
状。钱学森对此回答：‘我又不是教幼儿园！这是研究所！’”可知，通过钱学森上课总要迟到几分钟展
现出钱学森有任性而为的个性，通过期末测试出很难的问题让学生得零分，并教育学生应该在“研究所”
获取真知，表现了钱学森为人粗犷任性的一面。
（3）本题考查写作手法。表现手法是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式，
在刻画人物的表现手法中，常见的有：以小见大、首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、
正侧相映等，结合文章内容选择其中一个角度分析。
示例：叙议结合。由第⑤段内容可知，“原来，钱学森出任院长时，只有45岁，年富力强，正是干事业的
好时光。但是院长这职务是一把手。钱学森不想把精力耗费在琐事上，就主动打报告，辞去院长职务，降
为副院长”这是叙述；“这种胸怀与情操，很少有人能与之匹敌”这是议论。通过叙议结合的方式，表现
出他的工作情况，这样更真实，更有说服力。
（4）本题考查语言表达。
文章从治学与为人等多个方面立体的展现了钱学森的人格魅力；链接材料“钱学森，世界著名空气动力学
家，中国载人航天奠基人，中国科学院及工程院院士，中国‘两弹一星’功勋奖章获得者，被誉为‘中国
航天之父’‘中国导弹之父’‘火箭之王’”“他遭到软禁，失去自由，受到迫害。5年后历尽艰辛终于
回到祖国的怀抱。他始终以国家的需要作为自己工作的选择，义无反顾地把毕生的精力贡献给了中国航天
事业”等语句，侧重强调钱学森对国家的贡献及他的爱国情怀，颁奖词可根据本文内容、链接材料及自身
对钱学森的了解拟写，应表达出对钱学森的敬佩与赞美，注意至少运用一种修辞手法。
示例：科学之巅的丰碑中，有您的身影。祖国的贫穷落后，是您奉献的动力；美国的重重阻挠，没有阻止
您回国的脚步。您用行动诠释了什么是爱国情怀，什么是科学精神。您是一朵盛开的桂花，香飘万里，让
世人敬仰。您的名字将永远镌刻在历史长河中，成为中华民族的骄傲。
