文档内容
第 06 讲 写作手法
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
知识点01 表现手法【难点】
积累·知识夯基
知识点02 表达方式【重点】
考法01 分析表现手法【难点】
中考·考法聚焦
考法02 分析表达方式【难点】
04·素养拓展·思维进阶.........................................................................................................16
拓展 语文素养融合生活情境
05·优题精选·练能提分.........................................................................................................19考点 考查形式 考查内容 考法分析
1. 选择题：以判断手法类型、作用的正
1. 识别文本所运用的写作手法 误为核心，需辨析选项与文本实际的匹
（含表现类、结构类等类型）； 配度；
☑选择题
2. 分析写作手法对文本表情达 2. 填空题：要求填写手法名称或其核心
写作手法 ☑填空题 意、形象塑造、情节推进等方面 作用关键词，需精准提炼文本对应内
的作用； 容；
☑简答题
3. 结合文本内容，阐述写作手 3. 简答题：需先明确手法类型，再结合
法的具体表达效果。 文本细节分析其作用与表达效果，需条
理化阐述且贴合文本。
1.转向手法的综合性考查，不再局限于单一手法识别，要求分析多种手法的组合运用及配
合效果，强化对手法体系性的理解。
2.增加“手法→主旨→现实”的关联设问，结合手法的表达作用，阐述其对主旨的支撑，
命题新趋势
同时关联现实情境谈其表达价值，凸显文本与生活的联结。
3.侧重隐性手法的挖掘，考查文本中含蓄运用的手法，要求从细微处识别并分析其对表情
达意的作用。
1.手法组合考查将更细化，聚焦表现类与结构类手法的配合运用，设问会分层引导：先识
别文本中不同类型手法的组合形式，再分析其在情节推进、形象塑造上的协同作用，强
化对手法体系性效果的理解。
2.“手法→主旨→现实”的关联题会结合具体生活表达场景，要求借鉴文本手法的表达逻
命题预测
辑，阐述其在现实人际沟通、情感传递中的可借鉴价值，让手法考查体现实用迁移性。
3.隐性手法的考查会延伸至次要情节或细微细节处，要求识别含蓄运用的手法（如隐性对
比、间接铺垫），并分析其对文本氛围营造、情感含蓄表达的独特作用，侧重挖掘手法
的“隐性表达价值”。【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的
要求如下：
【总体要求】
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【具体要求】
1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感
悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手
法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作
品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【考查范围】
来源 内容要点 举例
【2025·四川乐山·中考真题】《船歌》
识别文本所运用的写作手法（含
下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确
表现类、结构类等类型）。
的一项是（ ）
【2025·福建·中考真题】《耕》
分析写作手法对文本表情达意、
本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思
写作
形象塑造、情节推进等方面的作
想活动，这是为什么？请从表现手法角度，做简要分
手法
用。
析。
【2025·四川达州·中考真题】《苹果树苗》
结合文本内容，阐述写作手法的
小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本
具体表达效果。
文第②自然段的悬念设置作简要分析。知识 点 01 表现手法
考查方向 内容要点 举例
判断文本所运用的表现手法 《藤野先生》：文中运用了对比的表现手法（如“清
识别
类型（如对比、欲扬先抑、 国留学生”的附庸风雅、不学无术与藤野先生的严谨
表 表现手法
象征等）。 负责、毫无偏见形成对比）。
现
手
《阿长与〈山海经〉》：文中运用欲扬先抑的表现手
法
结合文本具体内容，阐述表 法，先写阿长的粗俗、繁琐，后写她为“我”买来
分析
现手法对情感表达、人物形 《山海经》，这一手法突出了“我”对阿长由厌烦到
手法作用
象塑造等方面的作用。 感激、怀念的情感变化，也让阿长的形象更鲜活立
体。
1.概念与分类
⑴ 概念：表现手法是文学类文本中，作者为增强表达效果、更精准传递情感主旨、塑造人物形象而
运用的艺术手法，是文本表达的核心技巧之一。
⑵ 分类：
①对比：通过不同对象的差异呈现，突出人物特点、情感倾向或主旨；
②欲扬先抑：先贬低 / 淡化对象，后赞美 / 强化，借情感反差凸显形象或情感；
③象征：以具体物象承载抽象情感、精神或主旨，丰富文本内涵；
④衬托：以次要事物的特质烘托主要事物，突出其形象、情感或主旨；
⑸以小见大：借助小事件、小细节，承载或体现宏大的主题、情感。
⑥铺垫：为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺
陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容。
⑦悬念：一般用在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况等设置疑团，以吸引读者的注
意力，使文章情节跌宕起伏，也能推动情节的发展，丰富主题。
⑧伏笔与照应：伏笔使下文人事或事的出现自然而不突兀，使文章内容前后照应，情节连接严丝合缝。
照应使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。
⑨虚实结合：把抽象的叙述与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结
合起来。
2.考查形式
⑴ 选择题：给出文本片段，要求选出所用的表现手法，如“《故乡》中少年闰土与中年闰土的描写
采用的手法是（ ）”；
⑵ 简答题：一是识别手法，如“《驿路梨花》主要运用了哪种表现手法”；二是分析作用，如“请
分析《孔乙己》中对比手法的表达作用”
3.答题技巧
（1）识别表现手法：锁定文本特征，对应手法类型
方法说明：找到文本中“差异鲜明的对象”“情感反差的表述”“承载抽象内涵的物象”，对应判断
对比、欲扬先抑、象征等手法。
【示例】（《故乡》）：锁定文本特征：少年闰土“紫色圆脸、捏钢叉捕猹”的鲜活形象，与中年闰土“灰黄脸、皱纹伤痕、
木讷称‘老爷’”的麻木形象，呈现明显差异；
对应手法类型：这一差异描写属于“对比”手法。
得出答案：《故乡》中少年闰土与中年闰土的形象描写，运用了对比的表现手法。
（2）分析表现手法作用：遵循“点明手法→结合内容→阐述效果”的步骤
【示例①】对比手法（《孔乙己》）：
点明手法：对比；
结合内容：孔乙己“穿破旧长衫却站着喝酒”的行为，与短衣帮“只穿短衣站着喝”、长衫主顾“穿
长衫坐着喝”的状态形成鲜明差异；
阐述效果：这一对比既突出了孔乙己的尴尬身份，也凸显了他迂腐守旧、不愿放下读书人身份的性格，
进一步强化了人物的悲剧性。
得出答案：《孔乙己》运用对比手法，将孔乙己“穿长衫站着喝酒”与短衣帮、长衫主顾的饮酒状态
对比，突出其尴尬身份与迂腐性格，强化了人物的悲剧性。
【示例②】象征手法（《驿路梨花》）：
点明手法：象征；
结合内容：文本中反复出现的“梨花”，既指山间的梨树林，也关联“梨花姑娘”、哈尼小姑娘等助
人者；
阐述效果：以“梨花”象征奉献、友善的雷锋精神，既串联了“路人受助、接力助人”的情节，也让
“精神代代传承”的主旨更含蓄深刻，增强了文本的情感感染力。
得出答案：《驿路梨花》运用象征手法，以“梨花”象征奉献友善的雷锋精神，既串联了助人情节，
也让精神传承的主旨更含蓄深刻，提升了文本的情感感染力。
【示例③】欲扬先抑手法（《社戏》）：
点明手法：欲扬先抑；
结合内容：开篇先写“我”对平桥村“偏僻、没趣”的淡化评价，后写在平桥村看社戏、偷豆的欢快
经历；
阐述效果：先抑后扬的反差，既突出了平桥村生活的纯粹美好，也强化了“我”对童年乡村生活的怀
念之情，让情感表达更饱满。
得出答案：《社戏》运用欲扬先抑手法，先淡评平桥村“没趣”，后写乡村生活的欢快，突出了平桥
村生活的美好，强化了“我”对童年的怀念，让情感更饱满。知识 点 0 2 表达方式
考查方向 内容要点 举例
判断文本所运用的表达方 《紫藤萝瀑布》：文中“花和人都会遇到各种各样的不
识别
式类型（如记叙、描写、 幸，但是生命的长河是无止境的”运用了议论的表达方
表达方式
表
抒情、议论等）。 式。
达
方
《社戏》：综合运用记叙、景物描写、抒情等表达方式
式
结合文本具体内容，阐述 ——以记叙交代与伙伴乘船看社戏的经历，用景物描写
分析表达 多种表达方式综合运用对 刻画“月夜行船”时豆麦清香、渔火摇曳的美景，搭配
方式作用 内容呈现、情感传递等方 抒情性的心理描写，既清晰呈现了童年往事的脉络，又
面的作用。 营造出悠然美好的乡村氛围，传递出对童年自由生活的
怀念之情。
1.概念与分类
⑴ 概念：表达方式是文学类文本中作者传递内容、情感与观点的具体语言手段，是构建文本叙事、
刻画形象、传递主旨的基础表达形式。
⑵ 分类：
①记叙：交代人物经历、事件发展过程的基础方式，是叙事类文本的核心骨架；
②描写：通过细节刻画人物神态、外貌，或景物、场景状态，分为人物描写、环境描写等；
③抒情：直接或间接抒发作者（或文中人物）的情感，分为直接抒情、间接抒情；
④议论：表达作者的观点、评价，常用来深化文本主旨。
2.考查形式
⑴ 选择题：给出文本语句，要求判断其所用的表达方式，如 “《秋天的怀念》中‘母亲扑过来抓住
我的手’运用的表达方式是（ ）”；
⑵ 简答题：一是识别文本的表达方式组合，如 “《紫藤萝瀑布》主要运用了哪些表达方式”；二是
分析某种或多种表达方式的作用，如“请分析《白杨礼赞》中综合运用多种表达方式的作用”；
3.答题技巧
（1）识别表达方式：锁定语句核心功能，对应类型
方法说明：根据语句的核心作用（交代过程/刻画细节/抒发情感/表达观点），判断其表达方式类型。
【示例①】语句（《秋天的怀念》）：“母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”—— 核心
是交代母亲的身体状况，对应“记叙”；
【示例②】语句（《孔乙己》）：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”
—— 核心是刻画孔乙己的外在状态，对应“描写”。
（2）分析表达方式作用：遵循“点明方式→结合内容→阐述效果”的步骤
【示例①】记叙（《背影》）：
点明方式：记叙；
结合内容：通过记叙“父亲送我到浦口车站，忙着照看行李、嘱托茶房照应我，随后穿过铁道、爬上
月台为我买来橘子，临别时又反复叮嘱我路上小心”的事件过程；阐述效果：清晰搭建了父亲送别“我”的叙事骨架，让读者完整了解送别场景的前因后果，为后续抒
发对父亲的怀念与感激之情铺垫了情节基础。
得出答案：《背影》运用记叙的表达方式，交代了父亲送“我”到车站、爬月台买橘子等送别过程，
搭建了叙事骨架，为传递对父亲的怀念与感激铺垫了情节基础。
【示例②】描写（《孔乙己》）：
点明方式：外貌描写；
结合内容：通过 “脸上黑而且瘦、穿破夹袄、盘腿垫蒲包” 的外貌细节，刻画孔乙己最后的落魄状
态；
阐述效果：精准呈现出孔乙己被社会抛弃后的悲惨处境，凸显其人物形象的悲剧性，强化了文本的情
感冲击力。
得出答案：《孔乙己》运用外貌描写的表达方式，刻画孔乙己最后的落魄状态，精准呈现其悲惨处境，
凸显了人物的悲剧性。
【示例③】抒情（《秋天的怀念》）：
点明方式：直接抒情；
结合内容：结尾 “我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，直接
抒发内心感受；
阐述效果：既传递出对母亲的深切怀念，也抒发了对生命的珍视与 “好好活” 的信念，深化了文本
的核心主旨。
得出答案：《秋天的怀念》结尾运用直接抒情的表达方式，传递出对母亲的怀念与珍视生命的信念，
深化了文本主旨。
【示例④】议论（《孔乙己》）：
点明方式：议论；
结合内容：结尾 “大约孔乙己的确死了”，表达对孔乙己结局的判断；
阐述效果：以 “大约” 的不确定与 “的确” 的必然，传递出对孔乙己悲剧结局的无奈与默认，强
化了文本对社会冷漠的批判色彩。
得出答案：《孔乙己》结尾运用议论的表达方式，以对孔乙己结局的无奈判断，强化了文本对社会冷
漠的批判。
►考法01 分析表现手法
常见题型 填空题、简答题
题干表述 1. 填空题：文中第 × 段所运用的表现手法是____；常见题型 填空题、简答题
2. 简答题：请分析本文运用的表现手法，并阐述其对文本内容表达的作用；
3. 简答题：文中某部分运用了哪种表现手法？结合文本说明其表达效果。
1. 填空题：定位对应文本内容，识别表现手法类型，提炼准确的手法术语填写；
解题要点 2. 简答题：先明确文本运用的表现手法，再结合具体文本细节，分析该手法在情感传递、
形象塑造、主旨凸显等方面的作用，条理化整合作答。
1．【新热点·传承抗战精神】（2025·福建·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
耕[注]
夏蕾
①对于土地的情爱，没有人能比赤着脚走过它之上的耕耘者更亲更热烈的了！这是我自己说过的话。
然而，为什么，一个生长在都市中的人，如今，为什么……
②“再给我一根线。”
③我并不为我的伙伴的突兀的请求而打断我的冥想，我递给她一根线，同时，我又递给她我的思索
的线。
④我说：“如果现在是……不，假如我们是活在一百年之后，或者再说远些，是三百年之后，当你
第一次选择你献身的工作时，你将选择什么？”
⑤“那不外是研究自然科学吧，我想。”
⑥“为什么？”
⑦“就因为你说是三百年之后。”她笑起来，为了笑，她把线头对着针孔，好几次都没有穿上。
⑧“你哩，假如是活在……”
⑨我不等她问完，就说：“我单纯地想做一个农民，也许不叫做农民；总之，是一个生活在田野上
的庄稼人，就和三百年前的我的祖先一样。”
⑩“为什么？”
⑪“不知道为什么，也许是因为我很不喜欢拿针。”
⑫她又笑起来。而我虽然并不是为了表示不喜欢拿针，却也真的停下了针。
⑬静静的日午，温和的阳光满射在宿舍外的走廊上，射在坐在廊下缝纫的我们的身上。是四月了，
北方的春寒已消逝了一半，加上庭院中树枝上耀眼的新芽，加上屋脊上野鸽的呼唤，使我忘记是处身在北
国，那一幅稔熟的江南的景色就在眼前出现：初夏，澄碧的天和澄碧的水之外是一望无际的麦田。肥绿的
麦叶和水相同地波动着。暖风踏过水的波，踏过麦的波，也踏过在麦田中起伏的斗笠的波。种麦的人把大
半个身子隐伏在麦秸里，静静地在做些什么。没有歌声，但又好像有一种歌声在空中飘动着，从一个看不
见的庞大的生命中唱出，诉说着一个动人的故事，一个人类与自然的恋情的故事。
⑭“为什么……”
⑮“什么为什么？”
⑯“我是说，为什么我老是想起南方的土地？”
⑰“那大概因为是已经失去的土地。”
⑱一个可怕的启示，像谁把自己不愿看见的东西显示在眼前，我闭起眼睑，愣了一下，就连忙拿针
线来。
⑲沉默从我感染到她，可是冥想的线又穿起了我无声的独白：⑳——是的，那是已经失去了的土地，是失去了的土地！
㉑我是失去了土地的人们中的一个。
㉒——他们现在怎样生活呢，在不是自己的土地上。
㉓——饥饿和死亡！
㉔——比死亡更可怕的屈辱的活！
㉕——比活着更光荣的悲壮的死！
㉖——和挽救死的艰苦的斗争，艰苦的工作！
㉗突然，我眼前现出一个银幕上的画面：战争，赤裸的田野，一个受伤的战士（他从前是个农民）
躺在地上，用那多茧的染血的手在土地上划动着，抚摸着，像草写着一篇誓言。
㉘土地啊，曾经以汗灌溉过的，现在以血来洗灌！
㉙土地啊，你所呈献出来的粮食，终竟要回归到将血汗滋润过你的生产者的手里。
㉚一阵沉重的脚步声打断了我的冥想，我抬起头，几个荷锄的身影在眼前掠过，锄头在阳光里闪光。
㉛我举起针，针尖也在阳光里闪光。
㉜生产者的伟大是因为生产物中有他自己的血液。
㉝——而一切盗窃别人血汗的人，让你们自己的血在土地上作最后的肥料。
㉞这样，我摊开膝头上的布，如同展开一遍丰富的平原，布上的格子花纹划出了纵横的阡陌。我，
驱策着拿针线的手，像驱策一头拖着犁轭的牛，小心地耕耘着，低声地呵叱着，在这一块崭新的土地上。
㉟“再给我一根线。”
（有删改）
[注]本文是散文《生产插曲》第一部分，原作1940年发表于《中国文化》。当时女作者夏蕾是延安鲁迅艺
术学院学员，响应毛泽东“自己动手”的号召，参加大生产运动。
班级开展“学习革命作品，传承抗战精神”主题学习活动，请你参与。
活动二：问题探究
【问题】本文题为《耕》，而文章主要是写缝纫及缝纫时的思想活动，这是为什么？请从表现手法角度，
做简要分析。
考查知识 表现手法
考查素养 文本细读与写法关联
命题是中考文学类文本典型的标题与内容关联探究题，聚焦“耕”与缝纫的反
差设题，限定从表现手法切入，契合中考“重手法、深解读”导向。要求分析
命题解读 虚实结合手法的运用，既考查文本细读能力，又关联延安大生产的时代背景，
引导学生由表及里把握“缝纫即耕耘、劳动即奉献”的深层主旨，体现中考对
“形散神聚”散文特质的考查与主旨升华能力的检测。
2.【新倾向·乡土情怀】（2025·四川达州·中考真题）
苹果树苗
崔民
①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您
叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。”
②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：
“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。
③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王
星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿
上这身军装真威武，将来会有大出息。
④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，
心想孩子真是长大了。
⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我
了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，
说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，
退伍后就回到山村来。”
⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜
滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就
说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。
⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再
就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有
出息，还不忘本。
⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险
的战友不幸牺牲了。
⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星
亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂
在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废
置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样
的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的
群山中久久回荡……
⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心
急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们
是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又
说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是
新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运
了。”
⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的
青山在他的视线里模糊了。
⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们
听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果
树！”
⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。
（选自《小小说选刊》2025年1月）【技法欣赏】根据要求回答问题。（二选一作答）
（1）小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。
（2）小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏
笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。
考查知识 写作技法赏析
考查素养 文学鉴赏与文本整合
命题是中考文学类文本典型的写作技法赏析题，聚焦叙事技巧中的“悬念”与“伏
笔”两大高频考点，以二选一的设问形式降低答题门槛，贴合中考分层考查的特点。
命题解读 题目限定具体段落（第②段）与技法类型，要求结合文本内容分析，既考查对叙事技
法的识别能力，又强调技法与文本内容的关联，贴合中考“重文本细读、强写作技法
与情节关联”的命题导向，检测学生的文学鉴赏与文本整合能力。
►考法02 分析表达方式
常见题型 简答题、填空题
1. 填空题：文中第 × 段主要运用的表达方式是____；
题干表述 2. 简答题：请分析本文中 [某类表达方式] 的运用对内容表达的作用；
3. 简答题：文中综合运用了哪些表达方式？结合文本阐述其表达效果。
1. 填空题：定位对应文本内容，识别表达方式类型，提炼准确术语填写；
2. 简答题：先明确涉及的表达方式类型，再结合文本细节，分析其在场景营造、情感传
解题要点
递、主旨凸显等方面的作用；若涉及多种方式，需说明其配合对内容呈现的增益效果，
条理化整合作答。
1．【新思维·精神咏叹】（2025·四川乐山·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。
船 歌
林 希
①有九条河穿过我居住的城市，我自幼和船结下了不解之缘，且那时河道上并没有几处桥梁；荒凉
的渡口，古旧的木船，还有那沉默的船老大，反而使人们能于喧嚣的市声中得到一点乡思的温暖。
②而且，每年我都要沿河道乘船逆水而上，到远处的乡间去看望故土亲人。这时，无论是闲坐在低
矮的船舱里，或是漫步在湿滑的船板上，乡间两岸的静谧、河中流水的浪波、缓缓前行的木船正如从琴弦
上滑出的一个音符，这时我才听到，船正在唱着一支它自己的歌。
③船歌不是纤夫沉重的步音，船歌也不是船老大的喝唱，人们错把船夫的号子当作船歌，其实那只
是船歌在人们心间唤起的回声。
④船歌是在船头被分开的流水，船歌是在船尾波动的浪，船歌是木船两侧永远的涟漪，船歌是行进
的船。
⑤船歌起始的音符总是充满着怀旧的忧伤，因为，每一次启航，便首先是一次离别，在船板和大地
连接在一起的日子里，船板上飘溢着泥土的芬芳和人群的温暖，在船与大地共同分享忧愁与欢乐的日子里，
存在显得坚实。
⑥只是，船有自己的梦，那时系结在岸边石桩上的缆绳在随着流水的节奏摇晃，未来在召唤，河上
的风雨、航程上每一处湍急的水流、水下的礁石和岸边的浅滩，都在向船发出召唤：岸边的平静与闲适不属于你，属于你的岁月里只有航行。
⑦所以，船总是唱着自己的命运驶进风风雨雨，船为自己创造的世界里，只有前进和方向。一副木
桨、一根撑竿和一只舵，还有船夫沉重的脚步，还有船夫古侗色的肩膀。前进，是一场搏斗，风的阻挡、
水的逆流，只有在河道上拼搏过的人才会知道，原来一条河竟似一座山峰，航行比攀登更艰难，每一寸航
程都考验着你的毅力、你的理想。风似一面墙壁，水流是横刀立马的莽汉，只有船行进着，它为自己的行
进付出了一切，它以自己付出的一切塑造着自己的形象。
⑧有谁听到过船的呐喊？电闪雷鸣，风，撕着船帆，河道上唯一的光明，只是船家一双寻觅方向的
眼睛。浪劈打着船头，船板发出了咯咯的音响。那几乎使人会联想到咬牙切齿的仇恨，联想到惊天动地的
吼叫。我看到过，我看到过船似是一匹猛兽，咬紧牙关，它至死不肯在磨难面前低头。对于猛兽来说，失
败便是受伤被擒，而对于船说来，失败就是沉没。
⑨搏击的船，唱着搏击的歌，在这搏击的歌声中，我比船还要亢奋，尽管属于我们的已经有了千次
万次的胜利，但是唯有那毁灭的失败，却一次也不应该属于我们。在旁观的人看来，搏击真是无比的壮烈
与豪迈，而对于正在搏击中的船、船家和每一位水手来说，搏击中度过的时间，都是一片阴郁。
⑩船，唱着，唱着它自己谱写的歌。
⑪你感知到船歌中浸润的泪水吗？我感知到，并且看到船的泪水；我感知到，而且看到过流泪的船。
⑫不是在风暴中，不是在航程的坎坷中，不是在远航的劳顿中，我看到船的泪水滴落在枯裂的船体
下面，那时它长久地扣翻在沙岸上，风与阳光撕裂了它的肌肤，它离开了河道，永远永远地失去了航行的
日子，尽管河里还是帆影绰绰，尽管水上依然波浪回荡，只有它被搁弃在沙滩上，那河里的帆、天上的云
和水上的浪，对于它都变成了一种嘲讽与奚落。这时我看到已被阳光烤焦的船板上，正从一道一道裂缝间
向外涌出泪水，那是船的泪水，是它生命的泪水，更是怀念航行、怀念搏击的泪水啊！
⑬有九条河穿过我居住的城市，今天，河面上早筑起了足够市民通行的桥梁，昔日的渡口处，已连
接进带状的沿河公路，水面正有游艇以它彩色的旗帜召唤游人；只是，船歌还在河水上回荡，还残留在缓
缓的水流和安详的涟漪上，船歌依然吟唱着，吟唱在我的心头。在无声的船歌里，我重温昔日辉煌的梦和
美丽的向往。
⑭船，唱着，永远在我的心间吟唱。
（选自散文集《照见两如初》）
【问题】下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开头写与船结下了不解之缘，感受到乡思温暖，自然引出下文对船歌以及家乡有关往事的回
忆。
B．文中画横线的句子中的“你”指的是船，这句写船不追求平静和闲适，向往梦在远方，行在路上。
C．文章运用拟人手法来写船，借船之歌唱来赞美像船一样的人们，表达对自由生活的向往和追求。
D．文章语言优美富有诗意，运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，将景、情、理融为一体。
考查知识 记叙文综合考查
考查素养 散文要素的全面把握
命题是中考文学类文本典型的综合选择题，聚焦散文的内容理解与艺术特色，
覆盖开头作用、句子含义、手法主旨、表达方式四大考点，以“选出不正确
命题解读
项”的设题形式，要求学生逐一比对原文进行排查。选项设置兼顾局部细节与
整体把握，其中错误选项常以“主旨偏差”为陷阱，贴合中考“重文本细读、强综合鉴赏能力”的命题导向，检测学生对散文要素的全面把握能力。
2.【新倾向·乡愁意象】阅读下面文学作品，完成下面小题。
北极熊如盛开的白莲花
毕淑敏
①原以为到了北极，以北极冠名的北极熊应该不少，虽不能像早年间的荒山野兔遍地跑来跑去，但
每天见上几头应该不成问题。真到了北极圈内，我才发现那里生存环境的恶劣，真不是我等生活在温带地
区的人能轻易想象的。除了北极圈附近的岛屿上有些许苔藓类植物苦苦挣扎，其余皆无边冰海。
②北极熊常年驻守北纬80度到85度之间的广阔冰域。说它们常驻，是指一年到头，无论极昼还是
极夜，无论觅食还是繁衍，都不离这苦寒之地。不像一些候鸟，是典型的机会主义者，拣着北极仅有的好
时光在这里休憩与繁殖，一旦天气转劣，立刻起飞，成群结队向南逃逸，寻找更舒服的地方。这固然不失
为一种活法，但北极熊的孤独与矢志不渝让人更生喟叹。
③这是我第一次见北极熊。
④它并不算很大，身体灵活，毛色雪白，估计肚子里的油水有限，不曾被环斑海豹的脂肪染黄。它
在冰面上迅疾奔跑，如同银箔打造而成的精灵，四只大掌犹如白色蒲扇在冰雪中有序地扑打，姿态优雅。
⑤虽说它的听觉并不发达，但游客们吸取教训，完全噤声，加之破冰船不散发任何味道，它不曾受
到惊吓，仍保持着怡然自得的心境。奔跑中遇到海冰错落处，面对海水的阻隔，它想也不想，并不放慢脚
步，也没有丝毫踌躇，凭借跑动惯性纵身一跃，在空中划出一道白光，稳稳降至另一块浮冰上。
⑥在它的前方，冰上多裂缝，它便一个箭步接一个箭步地飞腾而起，好像跨越无形的栏杆，步幅可
达5米。多数时刻，它判断准确，安然着陆，紧接着又开始马不停蹄地奔跑。
⑦有时运气不佳，不知是判断有误还是体力不支，它未能抵达另一个冰面，而是坠落冰隙，被蔚蓝
色的海水淹没。北极熊镇定自若，并不觉得有何不妥，马上昂起头，不慌不忙地开始自在划水……北冰洋
的水多刺骨啊！坠落的那一刻，北极熊瞬间被冰水浸透，会不会冷得打一个寒战？
⑧一刹那，我的眼泪夺眶而出。我叹息北极熊生存之艰难，更感动于它舒展的泳姿。
⑨清澈的海洋如蓝色水晶，北极熊浮动时，优雅如盛开的白莲花。
⑩我知道如此形容一只重达几百千克的凶猛动物有些不妥，但当目睹这雪白的动物在幽蓝的海水中
轻盈地舞动四肢，如特大水母般随波荡漾之时，你只能发出如此不可思议的喟叹。
（选自《破冰北极点》，有删改）
【问题】根据需要综合运用多种表达方式，是本文的特色。请在记叙、描写、抒情等表达方式中任选两种，
以⑦～⑩段为例，具体分析它们各有什么作用。
考查知识 表达方式的作用
考查素养 对表达方式的精准识别与作用分析
命题聚焦散文高频考点“表达方式作用”，限定⑦-⑩段具体范围设题，要求任选两
种表达方式分析。既考查对记叙、描写等表达方式的精准识别，又强调需结合文本内
命题解读
容（北极熊生存场景）关联其对情感抒发、形象塑造的作用，贴合中考“重文本细
读、强表达技巧与内容主旨联动”的命题导向，检测综合鉴赏能力。拓展 语文素养融合生活情境
【新倾向·自尊与成长】（2025·广东清远·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
校门口的地摊
叶骑
①他曾经跟其他孩子一样爱着学校门口的这条小街。
②街上“物产丰富”，有小吃、有玩具、有漫画，只要是孩子们喜欢的东西，这条街上应有尽有。
③傍晚，放学了，他花一块钱买两串油炸土豆片，再跟同学一起翻翻新到的小人书，脸上绽着红扑
扑的笑容。
④但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。
⑤前段时间，街上新开了一个地摊，摊子左边是一些杂牌的鞋袜，右边是一堆廉价的笔记本。一开
始，他并没有注意到这个小摊的存在，直到有一天，站在摊后的那个人不小心跟他四目相对，一切才猝不
及防地闯进了他的世界。
⑥站在摊子后面的人，是他的母亲。
⑦他脸上的微笑一下子凝固了。他有些难堪，甚至认为母亲是在故意出他的丑。县城这么大，为什
么非要把摊子开到这条街上来？他红着脸，尽管理智告诉他，这条街聚集了县城一半以上的学校、三分之
二的学生，但眼前的一切，还是深深地击中了他。
⑧他的步伐变得越来越快，每天以最快的速度通过小摊。他也不再跟母亲一起上街，就算非要同行，
那也得隔上五米开外的距离，或前或后，泾渭分明。
⑨母亲看着儿子渐行渐远的身影，默默不言，没有指责，也没有点破。
⑩那天放学，他准备如往常一样匆匆而过。但就在他从母亲摊前经过的时候，突然大雨倾盆，小街
两旁顿时乱成一团。
⑪他迟疑了一下，不知道是走，是留？
⑫他转过身，看见雨水落下来，打湿了母亲摊上的鞋袜；他扭过头，发现身后的人群里，到处都是自己的同学。
⑬他如同陷在沼泽里，挣扎着，几乎窒息。但最终，他加快了脚步，消失在熙熙攘攘的人群里。离
开时，他感觉身后有一道目光看向自己，他不敢回头，逃一般地离开了小街。
⑭晚上，他在家里假装写作业。母亲回到家，擦干湿漉的头发，开始做饭、烧菜，一切就像什么都
没发生一样。“三儿，吃饭了。”母亲说。“嗯。”他回答。
⑮他轻轻坐到饭桌前，盛起母亲为他做好的香甜的饭菜，蓦然发现，灯光下，母亲的头发仍未干透。
他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。
⑯放学了，学校门口的小街仍然车水马龙。他走出校门，母亲的摊子越来越近了。他试着放慢脚步，
慢一点儿，再慢一点儿，踽踽前行。他听到母亲轻柔的吆喝，看到学生经过时，母亲眼中望眼欲穿的期待。
而这一切，他曾经充耳不闻。
⑰他的步伐慢慢透出温柔，目光也渐渐变得透亮。
⑱一个昏黄的傍晚，天空飘着细雨，母亲忙乱地收拾起摊上的鞋袜。一个孩子，撑着一把大伞，静
静站在了她的身后。
⑲母亲回过头，满脸惊诧地看着他，他那么高大，已经不是孩子了，像个小大人。母亲转了身，继
续收拾摊子。
⑳“雨真大，头发都湿了。”母亲说。母亲转身时，眼中掉下一滴泪。
㉑他微笑着，也没有点破。
（《微型小说月报》2022年第8期）
小峰想以本文的解读为例，在班上交流写人记事类文章的阅读经验。请你帮助他完成下列任务。
1．通读全文，小峰在阅读以下文段节选时做了一点批注，请你帮他补全表格内容：
原文语句/情节 表现手法或结构技巧 批注：在文中的作用
第④段“现在……噩梦”对比
①对比 ②
第②段美好街景
第⑩段“突然大雨倾盆”的天气变
③铺垫 ④
化
⑥贯穿全文，象征物质与
母亲的摊子反复出现 ⑤
精神的双重困境
2．小峰发现文中有些句子很有意思，请你结合语境，按要求赏析。
（1）但现在，这条街是他的噩梦，每天放学从这里经过，都成了一种无法逃脱的苦役。（从修辞角度品
味画横线句的妙处。）
（2）他的心像被什么刺了一下，微微有些颤抖。（此处蕴含了“他”怎样的情感？）
3．小峰认为文中的母亲，除了对儿子充满爱之外，还具有其他怎样的性格特点？试作简要分析
4．请你帮小峰赏析文章以“校门口的地摊”为题，有什么妙处？
（2025·四川内江·一模）阅读下面文章，完成下面小题。
闲读梧桐余秋雨
①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。
②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地
与我们对视。
③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又橡一位矜持
的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗
和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。
它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根
和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而
这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。
⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒
意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们
为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风
啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲
说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事
业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨
的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师
的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与
我的心灵默默碰撞。
⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜
色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴
狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承
受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无
的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂
擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。
⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽
日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去
了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲
骨与春天之前的整个冬季抗争！
⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种
禅意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日
月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、
悲哀起那个年代里的人们。
⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄
叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阙蓬松的阳
光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。1．“闲读梧桐”，作者读到的梧桐的外形特征是： （不超过10个字）；梧桐内在的
精神特征是： （用原句）。
2．从修辞的角度赏析句子的表达效果。
它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的
少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。
3．文章末段语言优美，富有诗意，且意境深远。请从表达方式或表现手法角度进行赏析。
4．下列对选文内容的理解和分析正确的两项是（ ）
A．梧桐不为时光的流逝感到落寞，也不为暴风夺走了它茂密的叶子而自责伤感；它只是感到寂寞。
B．母亲的来信，在文中不仅起到了引出下文的过渡作用，而且表现了母爱的细腻，增加了主题的厚度。
C．文章运用短句，如“次日醒来，红日满窗，竟是大晴。”“任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花
开花落”，显得句式整齐、语言凝练、有节奏感。
D．文章通过从梧桐到外祖父的联想，深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊功利、忠心报效祖国的光芒
一生。
E．本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的读解，表达了作者独到的人生感悟。结尾的“红
衣女孩”“青春的步履”“阳光”可理解为新的生命和力量。
（一）【新热点·家国情怀】（2025·河南周口·二模）阅读下文，完成下面小题。
山间那片塔松林
王兴来
①午后的阳光从树梢洒落，在地面投下一片片斑驳光影。军士长王晓亮走进这片塔松林。此次前来，
他是为了给新兵授课。
②即便在冬日，一棵棵塔松仍沉醉在绿色的世界里。满树的松枝绿得可爱，宛如一把把撑开的大伞，
又像一根根高耸的旗杆傲立山间。他调匀呼吸，径直走到新兵面前，站在一棵高大挺拔的塔松下。一阵微
风掠过，往日的记忆浮上心头，他的话匣子一下就打开了。
③“我身后的这片塔松林，是我刚到这里时栽的，如今已经有29个年头了。当时种树是为了改善环
境。现在，这些塔松已经成了一茬茬官兵扎根大山的见证者……”王晓亮开始授课，字正腔圆，每一个字
都清晰有力。
④29年前，王晓亮初次踏入这片大山。当时，他和战友们面对的是“头顶锅盖天，脚踩乱石滩，天
上无鸟飞，山上没有路”的恶劣环境。周边群山光秃秃一片，仿佛无人涉足的荒野。
⑤后来，上级发来上百棵塔松苗。拿到树苗后，王晓亮以为这片土地尽是石头，树苗根本无处扎根，
难以存活。岂料，一棵棵塔松苗竟神奇般活了下来，而且在岁月的洗礼中长成了参天大树。⑥一阵风吹过，松针沙沙作响。台下的新兵屏息凝神，静静聆听王晓亮讲述自己的故事。
⑦“我们连队驻在两山之间，从山坳拐过两道弯，再往前走8公里，就是我和战友们每天要守护的
阵地。阵地周边大大小小的点位有几十处，散布在曲折盘旋的山路上、羊肠小道边、陡峭的半山坡。年复
一年，来来回回走过多少趟，我没有细数，也难以数清……”
⑧那时，每次巡线路过塔松林，王晓亮总会心生敬意——哪怕历经寒霜，一棵棵塔松始终昂首挺立，
苍翠欲滴。他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。
⑨一次，班里接到一项紧急任务，王晓亮与战友一同扎进大山里的工作台。他们连续奋战70多个小
时，顺利完成测试任务。当听到“测试结果合格”的回复后，他们所有的疲惫都一扫而空。随着时间推移，
王晓亮守好阵地的信念愈发坚定，犹如塔松的根，向着大地深处不断延伸。
⑩授课仍在继续。这时，不知是哪个新兵冒出一句，“班长，巡线会不会有危险？”
⑪“会！”王晓亮思绪飘回他当兵第6年的一个清晨。当时，王晓亮担任班长，他像往常一样带领
班组4名成员对点位线路进行安全检查。一切有条不紊进行着，就在大家准备前往陡坡上的5号点位检查
时，罕见的暴雨倾盆而下。
⑫雨幕中，山间干涸的小道瞬间变成土黄色的河流，周围山坡上还有乱石滚落。为确保安全，王晓
亮和战友暂时躲在安全地方避雨。3个小时过去，雨丝毫没有停下来的迹象。要是继续等，任务肯定无法
按时完成，数据也不能准时上报至值班室；如果不等，那必须有人冒雨冲上陡坡。此时，5号点位已出现
轻微的泥石流。王晓亮果断决定自己前去检查。
⑬王晓亮紧了紧身上的装备，独自踏上了羊肠小道。他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀
可见的小道，1分钟、2分钟、5分钟……抵达点位后，他迅速检查每一项数据。确认各项数据符合要求后，
王晓亮返回与战友汇合。
⑭雨渐渐变小，王晓亮和战友们回到营区。有人问他：“班长，你当时就不怕危险吗？”王晓亮回
答：“起初有点怕，但一想到塔松在雨中依然傲然挺立，便不再害怕了。”
⑮此时，台下的新兵都静静注视着王晓亮，似乎对身边的塔松有了新的感悟。
⑯“万余天的坚守，异乡已成为故乡。守好阵地不是一句口号，而是心中的信仰，是刻在骨子里的
使命。为了这个使命，需要我们把根扎下来，日复一日，不惧风雨，用实际行动去坚守！”王晓亮话音刚
落，台下响起掌声。
⑰“我把青春献阵地……”塔松林下，新兵的誓言铿锵有力。风轻轻地应和，就连松针都仿佛在鼓
掌喝彩。
1．文章以王晓亮给新兵授课的情节为线索，回忆了种植塔松的哪几件事，请根据文章内容，补全下面表
格。
线索 事件
初见新兵，微风掠过 王晓亮29年前初次踏入光秃秃的大山，开始种植塔松苗
新兵屏息凝神，静听往年故事 王晓亮巡线过松塔林时的心境，①
② 王晓亮在暴雨天冒险检查5号点位数据及当时的想法
新兵静静注视着王晓亮 ③2．阅读下面的句子，回答括号中的问题。
（1）他渐渐理解了“岂不罹凝寒？松柏有本性”的意义。（这里的“意义”具体指什么？）
（2）他小心翼翼挪动着步子，目不转睛地盯着依稀可见的小道。（这句话中加点的词语有怎样的表达效
果？）
3．有读者评价本文“选材独到，以小见大”，你认为文章是如何体现这一点的？请围绕评价写一段赏析
性文字。
4．语文老师建议同学们将本文和《白杨礼赞》进行比较阅读，请你从表现手法的角度分析老师这样建议
的原因。
（二）【新视角·戏曲韵味与抗战叙事】（2025·重庆沙坪坝·模拟预测）阅读下面的文学类文本，完成小题。
花脸
郑俊甫
①鬼子的铁蹄踏进窑镇时，四爷正在庆乙戏楼唱戏，唱的是《捉放曹》。四爷唱花脸，扮年轻气盛
的曹操，水白脸，脸谱高位勾画，哇呀呀一嗓子，声似洪钟。
②四爷打小喜欢看戏，小时候家住庆乙戏楼旁边，没事就跟着大人泡戏园子。别的孩子也有看戏的，
男孩子都喜欢看武生——一杆枪舞得虎虎生风，要不就是翻筋斗，孙猴子似的，好看；女孩子呢，多喜欢
书生小姐的故事，如《西厢记》之类。
③四爷不。四爷喜欢花脸：曹操呀，李逵呀，还有“卧蚕眉丹凤眼面如重枣”的关云长，等等。有
一回，庆乙戏楼的花脸卸罢了妆，见四爷还跷着两只脚趴在戏台边，痴愣愣地看，一时兴起，便抱了他，
到后台，仔仔细细地给四爷画了张脸谱，四爷得了宝似的，一口气跑回家，对着镜子左瞧右照，四爷的小
脸上是一张拼接的脸谱，一片红忠，一片水白，还有的地方画成了金银妖怪，四爷不在乎，哪一片他都欢
喜，一连几天舍不得洗，恨不能一直在脸上留着。后来，父母骂得急了，他便哭丧着脸去洗。没承想，拿
肥皂也搓不下去，家人只好动用了豆油，才算让一张脸恢复了本来的颜色。
④四爷就是凭着一股子痴劲儿进了戏班，先是跑龙套，但很快就崭露头角，成了庆乙戏楼的当家花
脸，方圆百里无人不知。
⑤鬼子进了窑镇，消停了没几天，一位少佐就带着翻译进了庆乙戏楼。少佐也是喜欢京戏的，尤喜
花脸，还能哼上几句。听说四爷花脸唱得好，他就寻上了门，不光想听，还想学几句，最好能登台演唱。
⑥四爷自然是拒绝的，别看在舞台上什么角色都唱过，也演过老奸巨猾的反派，可下了台，四爷却
是铁骨铮铮的汉子。
⑦少佐很有耐心，看上去比三顾茅庐的刘玄德还有诚意，聊了几次花脸，碰了几次壁，少佐便换了
话题，开始聊四爷的家庭——先是四爷的父母寿辰，继而是家居摆设，甚至于孩子念的学堂都聊，熟悉得
像是在聊自己。
⑧四爷的心开始打鼓，身上冷汗直冒，说：“想学什么？”
⑨少佐顿时眉开眼笑，说：“花脸吧。”
⑩四爷说：“想唱哪出？”
⑪少佐转了转眼球，两只手比画着说：“就是那个过五关斩六将的关羽。”
⑫四爷摇了摇头：“关羽太费嗓子了，你初入门，唱不了。”
⑬少佐愣了一下：“你看我能唱哪出？”⑭四爷说：“《捉放曹》吧。你可以试试曹操，那时候曹操春秋正盛，与你年龄相合。”少佐侧过
脸，盯着翻译，翻译立马解释说：“曹操，三国时的英雄，很厉害的。”
⑮少佐微笑着点点头，就唱这个吧。
⑯四爷教得很认真，少佐学得也很认真。一个月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有样。少佐提
出想上舞台，四爷想了想，点了头。
⑰那天观众很多，坐满了整个戏楼，观众是四爷花钱雇来的。要说庆乙戏楼从不缺观众，尤其是四
爷等的场子。可那天还要台的，是一个日本人，是带着兵扛着枪一路烧杀抢掠的鬼子。教鬼子唱戏，还要
他登台表演，这不是汉奸卖国贼吗？
⑱四爷等知道大家在想什么。好多人嘴上不说，心里肯定早都骂上娘了。四爷赔上自己的老脸，花
钱请了庆乙戏楼的铁杆戏迷。戏园子不能空呀，别看少佐在四爷面前一副谦恭的样子，四爷明白，每一个
谦恭的细胞下都藏着利刃。
⑲那天的戏唱得很热闹，该有掌声的地方、不该有掌声的地方，掌声都有了。散场的时候，一个个
冲着四爷伸大拇哥。
⑳少佐很开心，他学着窑镇人的样子，冲四爷一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顾庆乙戏
楼了，他又恢复了侵喀者的本性，拿起了枪。
㉑不再光顾庆乙戏楼的，还有四爷。据说，少佐的那场戏唱罢，就再也没有人在窑镇见过四爷。
㉒窑镇的上空起了一阵风，先是在戏迷们之间刮，后来越来越盛，很快就席卷了窑镇的角角落落，
少佐也听说了，问了懂戏的人，才知道那不是空穴来风，是嘲弄，是羞辱，是诅咒。少佐派了很多人，去
寻四爷的下落。可是，四爷，连同他的家人，隐了身似的，再也寻不着了。
㉓日本人投降后，那阵风成了窑镇的一个传说，有鼻子有眼的。就连街头说书的，也拿它作保留节
目，说起来眉飞色舞，唾沫星乱溅，您瞧瞧，明明是担着汉奸的名声，教鬼子唱戏的，最后却成了英雄。
为什么？《捉放曹》中，是青年曹操，脸谱该高位勾画，眉毛和眼部的线条勾得直且淡，两颊皱纹一对，
线条细长，以显其年轻气盛。可是四爷呢，给少佐画的是《阳平关》里曹操的脸谱；眉毛、眼部和脸上的
皱纹，着色重，线条粗，浓墨重彩；着力渲染，不再讲究虚实，面部的皱纹也多，行话叫“水白奸邪”。
怎么个意思？《阳平关》里的曹操可是暮年，不光仗打得一败涂地，阳寿也只余了不到三年……
㉔这个四爷呀，啧啧……
（选自《百花园》2024年第2期）
1．【小说•讲人物故事】请围绕“花脸”，概括四爷的故事。
（1） （2）
2．【小说•谈情节设置】四爷为什么为少佐选择《捉放曹》这出戏？请结合本文内容和链接材料，谈谈你
的理解。
【链接材料】
京剧《捉放曹》中，曹操落难时被曹父故友吕伯奢收留。吕伯奢亲自去庄外买酒以招待贵客。曾操
听到磨刀声，误以为吕伯奢欲加害自己，便杀死吕氏全家，焚庄逃走，出庄时遇吕伯奢沽酒而回，曹操又
杀之。3．【小说•品语言形式】有人认为文章画波浪线的部分可以合并为一段，你赞同吗？请结合文章内容说明
理由。
4．【小说•析手法作用】在情节中设置伏笔是小说常用的表现手法，请在文中找出一处伏笔，并分析其作
用。
5．【小说•探多重意蕴】请结合小说内容，探究“花脸”的多重意蕴。
（三）【新热点·革命精神传承】（2025·河南漯河·一模）阅读下文，完成小题。
青杠坡的火种
魏永刚
①在连绵的大山里，青杠坡并不显眼。因为红军在这里战斗过，这座小山坡才从此走进了历史。这
次战斗发生在1935年1月28日，红军与尾追之敌在此交战，有一些红军因伤病留在这片山坡，与队伍失
散。
②何木林是红三军团第五师的一个班长。他左腿受伤，失血过多，昏倒在青杠坡。他的战友们都以
为他牺牲了。战斗结束的第二天，正好有两个上山的小孩发现了何木林。两个小孩回去告诉了父母，天黑
以后，孩子的父亲把何木林背到附近的山洞里掩护了起来。这位从江西会昌参加红军、又跟随长征队伍走
过好几个省的红军战士得救了。
③何木林活下来已属万幸，但要谋一份生活，并不容易。面对敌人的严密搜查，何木林知道自己的
一口江西话，容易被认出是红军，只好装作聋哑，用手比画着在附近村庄打零工。这样有口不能说的日子，
他过了十多年，一直到1949年县城解放。
④宋加通是另一位在青杠坡战斗中因受伤掉队的红军。一位老人把他藏起来，用土法为他疗伤，宋
加通才渐渐好起来。身体刚刚恢复，他听说几十里外有一个淋滩村，也有几个与队伍失散的红军。宋加通
拖着虚弱的身体，步行几十里路，找到这个村庄。
⑤那时，队伍已经走远，但宋加通没有忘记自己是一名共产党员。到了淋滩村后，他找到这些失散
的党员，秘密成立地下党支部。
⑥何木林在困苦中展现出红军战士的情怀，宋加通在艰难中保持了共产党员的本色。
⑦20世纪50年代，何木林被认定为红军，政府每年发给他一笔生活补贴。在当时，这项补贴比他一
年的工资收入还高。然而，一直到1979年何木林去世前，他从来没有领过这笔钱！人们总在问“为什
么”，何木林老人的家人回忆，老人常说的一句话是：我能多活这么几十年，已经比战友们幸运多了。
⑧中华人民共和国成立之后，何木林和村里人一样在土地改革中分到街上的一处房子。但是，他的5
个子女，有3个夭折，家里人口不多。当时他见有的邻居家里孩子多，住房紧张，便把自家的房子让给了
邻居，自己带着家人搬到村边一处小房子居住。后来，当地政府有意照顾，准备把何木林的儿子安排到市
里的机关工作。何木林得知后拒绝了，他的理由是：红军后代，得到艰苦岗位上和老百姓一起吃苦。就这
样，他让儿子到遥远的息烽县里的一个煤矿工作，一干就是一辈子！何木林去世的时候留下遗嘱：死后要
埋到青杠坡，和战友们永远在一起。
⑨情到深处苦亦甜。宋加通则把一腔深情寄托在赤水河边的柚子林里。
⑩20世纪80年代，宋加通回江西老家探亲，见到当地蜜柚又大又甜。这引起宋加通的思考：这柚子
能不能在赤水河边生长？淋滩村的老百姓是不是也能通过卖柚子增加一份收入？临行前，他精选了几株幼
苗，沿着当年红军长征的路线，辗转千里把幼苗带到了淋滩村。他先在自家院子外试种。没有想到，这柚子树到赤水河边也枝繁叶茂、果实累累。村里人纷纷来移栽，种柚子的农户在淋滩村渐渐多起来。淋滩村
如今有三百多亩柚子林，人们给这片柚子林的柚子取名叫“红军柚”。
⑪何木林让我们理解了什么是红军战士，宋加通则让我们想到另一句话：共产党员就像一粒种子。
⑫宋加通身上的伤还未痊愈，就念念不忘找组织。找到几名党员后，他们立即成立党支部。后来，
即使是回老家，他也牵挂着曾经救过他的乡亲、曾经战斗过的那片土地。
⑬仰望青杠坡，我似乎明白了什么是苦，什么是共产党人的苦难与辉煌。何木林、宋加通，还有那
些烈士们，用他们艰辛的人生昭示我们：共产党人就是为人民吃苦，和人民一起吃苦，吃常人吃不了的苦 ，
就是要在苦难中奋斗，迎来中华民族伟大复兴的辉煌。
（选自《解放军报》2022年5月13日，有删改）
1．何木林和宋加通分别是如何被救的？被救后他们分别做了什么事情？请阅读文章第②—⑤段，简要回
答。
2．请从内容和结构的角度，简要分析第⑥段的作用。
3．请结合文本内容，分析何木林的人物形象。
4．请结合选文结尾段的画线句子和下面的链接材料，简要分析两者分别主要运用了什么表达方式？有何
表达效果？
【链接材料】
请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋
不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士
——他们确实是我们最可爱的人！
——魏巍《谁是最可爱的人》
（四）【新倾向·温情回忆】（2025·云南曲靖·一模）阅读下面文章，完成下面小题。
我的祖父叶圣陶
叶兆言
①在纪念祖父诞辰一百周年时，我有一点想不明白，那就是人们为什么总是对整数特别有兴趣。莫
名其妙，就成了习惯。记得祖父在世时，对生日似乎很看重，一家老小，都盼过节似的惦记着祖父的生日。
②有时候，祖父的生日庆祝，安排在阳历的那一天，有时候，却是阴历，关键是看大家的方便，最
好是一个休息天，反正灵活机动，哪个日子好，就选哪一天。祖父很喜欢过生日，喜欢那个热闹。有一年，
阳历和阴历的这一天，都适合过生日，他老人家便孩子气地宣布：两个生日都过。想一想也简单，一个老
人乐意过生日，原因就是平时太寂寞。老人永远是寂寞的，尤其是一个高寿的老人。
③祖父是最会排遣寂寞，最能享受寂寞的智者。
④我侄女儿的小学要给解放军写慰问信，没人会写毛笔字，于是自告奋勇带回来，让祖父给她写。
同样，父亲想要什么内部资料，想要那些一时不易到手的马列著作，只要告诉祖父，祖父便会一丝不苟地
抄了，邮来。有一段时间，问祖父讨字留作纪念的人，渐渐多起来，反正闲着也是闲着，祖父就挨个地写。
唐诗，宋词，毛主席的教导，一张张地写了，寄出去，直到写烦了，人也太老了，写不动为止。
⑤我记得常常陪祖父去四站路以外的王伯祥老人处。这是一位比祖父年龄更大的老人，他们从小学
时代就是好朋友，风风雨雨，已经有了几十年的友谊。难能可贵的是，祖父坚持每星期都坐着公共汽车去
看望老朋友。祖父订了一份大字版《参考消息》，王伯祥老师也喜欢看，于是祖父便把自己订的报带去给他看。每次见面两个多小时，一方是郑重其事地还报纸，另一方毕恭毕敬地将新的报纸递过去，然后就喝
茶聊天。说什么从来不重要，话语投机，酒逢知己，关键是看这一点。
⑥祖父平时很喜欢和我对话，他常常表扬我，说我小小年纪知道的事却不少。我记得他总是鼓励我
多说话，说讲什么并不重要，人有趣了，说什么话都会有趣。早在还是一个无知的中学生时，我就是一个
善于和老人对话的人。我曾经是真的觉得，自己知道的事多，肚子里学问大。后来才知道，那是因为老人
的寂寞。
⑦祖父还教我做对子。后来我开始写小说，把发表的小说寄给祖父。祖父回信说，写得不错。祖父
并不曾有意识地要培养我成为一个作家。真正要谈起文学的启蒙，我的堂哥对我的影响要远大于我的父亲，
更大于我的祖父。如果说，当作家和家学有什么关系的话，那就是家中无处不在的书，以及父亲和祖父的
读书习惯。
⑧祖父即使到了八十岁，还每天在写字桌前坐八个小时，在那里写信看书。家里的东西通常摆放很
整齐，但祖父的书桌上却经常堆满书和纸。他的那双手因常年写作，手指骨节分明，青筋毕露。他的腰也
因年老变得佝偻了，他倚着椅背，但还是能透出一种坚定。祖父的一言一行，使我明白，写作其实非常简
单，就是要坐在那里坚持写。一个作家写得怎么样，是一回事儿，不间断地写更重要。只有写出来，一切
才有可能。
⑨老人最害怕告别。送君千里，终有一别。祖父晚年时，每次和他分手告别，大家心里都特别难受。
于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下
去。那时候，要说话也是一些和分别无关的话题，想到哪里是哪里，海阔天空，就这样静静地享受寂寞。
不得不承认，我在老人的寂寞中，学到了许多东西，明白了许多珍贵的情感。这些情感是人类的结晶，只
有当它们真正逝去时，我们才会感受到它们的珍贵。
1．本文是一篇回忆性散文，作者回忆了祖父叶圣陶的很多事，他是如何把这些事件有条不紊地组织在一
起的？请结合相关内容概括作答。
2．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以第⑧段为例，简要分析其
中三种表达方式的作用。
3．请从词语运用的角度，赏析下面句子中加点词语的表达效果。
于是大家就不说话，在房间里耗着。他坐在写字桌前写日记，我站在一边，随手捞起一张报纸，胡乱看下
去。
4．《文苑》杂志设“哲理感悟”“历史长廊”“情感追忆”“名人故事”栏目，你认为将上文推荐给哪
个栏目最合适？为什么？
