文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题一：写作手法
第 6 讲 跟着课文学欲扬先抑
一、引言
在文学的百花园中，写作手法恰似绚丽多彩的花朵，每一朵都散发着独特的芬芳。而欲扬
先抑，无疑是其中一朵别具魅力的奇葩。它以独特的叙事节奏与情感起伏，为文章增添了别
样的韵味与深度。从初中语文课本里的经典篇章，到考场作文中的佳作，欲扬先抑手法的巧
妙运用，总能让读者眼前一亮，心为之一动。本专题将深入剖析欲扬先抑手法，结合七至九
年级人教版（2024 版）语文课文，带领大家掌握这一写作利器，在考场上写出令人赞叹的高
分作文。
二、欲扬先抑基础认知
（一）定义阐释
欲扬先抑，是一种通过先对描写对象进行贬低、否定或呈现其不足、平凡之处（抑），之
后再转而赞扬、肯定，突出其优点、不凡之处（扬）的写作手法。这里的 “抑” 与 “扬”
相互映衬，“抑” 为 “扬” 蓄势，“扬” 使 “抑” 得到升华，二者共同作用，让文章
的情感表达与主题呈现更为强烈和深刻。例如在写一个同学，开篇描述他平时沉默寡言，在
班级里毫不起眼，总是独来独往，这是 “抑”；而后讲述在一次班级面临困难时，他挺身而
出，凭借自己的智慧和勇气帮助班级解决了难题，展现出非凡的担当与能力，此时的赞扬便
是 “扬”。
（二）作用解读1.增添情节波澜：在叙事过程中，读者的心理会随着 “抑” 的部分产生低落、失望等情
绪，而 “扬” 的出现则瞬间打破这种情绪低谷，带来意外与惊喜，使文章情节跌宕起伏，
避免了平铺直叙的乏味。以《荔枝蜜》为例，作者杨朔起初并不喜欢蜜蜂，觉得它 “蛰人”，
这是 “抑”，让读者以为作者对蜜蜂的态度会一直如此；但后来了解到蜜蜂辛勤酿蜜，为人
类奉献的特性后，对蜜蜂的态度转为赞叹，这一 “扬” 让情节峰回路转，极大地吸引了读
者。
2.强化情感表达：先抑后扬，能让情感的转变更为鲜明。“抑” 时的负面情感与 “扬”
时的正面情感形成强烈反差，使读者对作者最终所要表达的情感感受更为深刻。比如在写对
老师的情感，先写老师严格，布置作业多，课堂要求高，同学们私下抱怨，这是 “抑”；之
后通过老师耐心辅导成绩落后的同学，为了帮助学生提升成绩熬夜备课等细节，展现老师对
学生的关爱与负责，情感转为崇敬，这种从抵触到崇敬的强烈情感变化，更能打动读者。
3.突出人物形象或事物特点：通过先展现人物或事物不讨喜、平凡的一面，再揭示其内在
的闪光点、可贵之处，能使人物形象更加立体丰满，事物特点更加突出。如《阿长与 <山海
经>》，鲁迅先写阿长粗俗的举止、迷信的行为，像喜欢 “切切察察”、睡相不好、讲长毛
的故事等，让读者对阿长产生不好的印象；但后来阿长为鲁迅买来心心念念的《山海经》，
此时阿长善良、关爱孩子的形象瞬间高大起来，前后对比，阿长这一人物形象给读者留下了
极为深刻的印象。
4.引发读者兴趣：文章开头的 “抑” 会引发读者的好奇心，让他们不禁思考：这样的人
物或事物接下来会怎样发展？带着这样的疑问，读者会更有兴趣读下去，当 “扬” 出现时，
读者恍然大悟，也会对文章内容记忆深刻。
三、跟着课文学欲扬先抑
（一）《阿长与 <山海经>》（七年级下册）
“抑” 的呈现：
举止粗俗：鲁迅开篇便写道 “常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二
个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，这一细节生动地展现了阿长爱说
闲话、行为举止不够文雅的特点，使读者对阿长初步产生不太好的印象。
睡相不佳：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我
没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不
闻”，通过对阿长睡相的细致描绘，突出了她的大大咧咧、不拘小节，进一步加深了读者对
她的负面印象。迷信愚昧：阿长有诸多迷信的规矩，如 “正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对
我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得她教给我的道理很多，例如说人死了，不该说死掉，必须
说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，
最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……” 这些内容让阿长看起来愚昧
无知，让 “我” 对她多有不满。
“扬” 的转折：
阿长为 “我” 买来《山海经》无疑是文章的重大转折。“我似乎遇着了一个霹雳，全体
都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，
…… 果然都在内”，阿长不识字，却费尽周折为 “我” 买到了朝思暮想的《山海经》，这
一行为与之前 “抑” 的部分形成巨大反差。此时，“我” 对阿长的情感发生了翻天覆地的
变化，从最初的不太佩服、讨厌，转变为 “发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，
她却能够做成功。她确有伟大的神力”，阿长善良、关爱孩子的品质得以凸显，人物形象瞬
间高大起来。
仿写思路：
在写身边的人物时，可以借鉴这种方式。比如写小区的保安，先写他平时总是板着脸，对
进出人员检查严格，让人觉得他不通人情。像有一次自己忘带门禁卡，被他拦下，解释了半
天也不让进，心里很是埋怨。之后可以写在一个风雨交加的夜晚，自己回家时发现钥匙丢了，
正在着急，保安主动帮忙联系物业，还陪着一起找钥匙，最后在小区门口的角落找到了。从
那以后，对保安的看法彻底改变，感受到他看似严厉的外表下，藏着一颗热心肠。通过这样
先抑后扬的方式，展现保安负责又善良的形象。
（二）《白杨礼赞》（八年级上册）
“抑” 的表现：
环境单调：文章第二段对黄土高原的描写，“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的
视野的，是黄绿错综的一条大毡子。…… 黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不
是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），
你会忘记了汽车是在高原上行驶。” 这里描绘出高原景色的辽阔、单调，给人一种沉闷之感，
为白杨树的出场设置了一个看似不太起眼的背景，从侧面 “抑” 了白杨树所处的环境。
外形平凡：第七段中 “它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。
如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子”，从
树的姿态方面，指出白杨树没有常见的那种婀娜多姿的美感，看起来较为普通、平凡，这是对其外形的 “抑”。
“扬” 的升华：
作者笔锋一转，赞美白杨树是 “树中的伟丈夫”。“但是它伟岸，正直，朴质，严肃，
也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！” 随后将白杨树与北方
的农民、守卫家乡的哨兵联系起来，“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也
象征了北方的农民？…… 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白
杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？” 白
杨树从一棵普通的树，升华为一种精神象征，其内在的品质与价值被无限放大，这便是
“扬”。通过前面的 “抑”，更加突出了白杨树在恶劣环境中傲然挺立、坚强不屈的形象，
以及它所代表的坚韧不拔的精神。
仿写思路：
以写小草为例，先描述小草生长在路边、墙角等毫不起眼的地方，没有鲜花的艳丽色彩，
没有大树的高大挺拔，常常被人踩踏，无人关注，这是 “抑”。接着可以写在一场暴风雨过
后，鲜花被吹落花瓣，大树被折断树枝，而小草却依然顽强地挺立着，它的根系紧紧抓住泥
土，展现出强大的生命力。由此联想到生活中那些平凡却坚韧的人，如城市的清洁工，无论
严寒酷暑，都坚守岗位，默默为城市的整洁付出，如同小草一般，虽然平凡，却有着令人敬
佩的品质，实现从小草到精神象征的 “扬”。
（三）《列夫・托尔斯泰》（八年级上册）
“抑” 的描绘：
外貌丑陋：作者对托尔斯泰的外貌进行了细致入微的刻画，“他生就一副多毛的脸庞，植
被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住
了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树
根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到
热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源
于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，通过这些描写，托尔斯泰的外貌显得极为粗犷、丑
陋，给读者留下了不太好的第一印象。
长相平凡：“他的面容没有一点儿光彩可言。谁不承认这一点谁就没有讲真话。无疑，这
张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸
蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不
讨人喜欢的。他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想”，进一步强调了托尔斯泰长相的平凡甚至丑陋，让读者觉得这样的外貌与伟大的作家形象似乎不太相符，这是 “抑” 的部分。
“扬” 的凸显：
当描写到托尔斯泰的眼睛时，发生了 “扬” 的转变。“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺
了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好
乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚
刀切开了玻璃”，通过对托尔斯泰眼睛犀利、敏锐、富有洞察力的描写，展现出他深邃的思
想和伟大的灵魂。此时，读者从对他外貌的不佳印象，转变为对他内在精神世界的深深敬佩，
托尔斯泰的形象得到了极大的升华。
仿写思路：
若写一位老师，先写他外表平凡，穿着朴素，身材微胖，脸上还有一些岁月留下的皱纹，
看起来就是一位很普通的中年教师，平时上课也中规中矩，没有特别吸引人的地方，这是
“抑”。后来在一次知识竞赛中，发现这位老师知识储备极为丰富，对各种问题都能深入浅
出地讲解，无论是文学、历史还是科学知识，都信手拈来，他的眼睛里闪烁着智慧的光芒，
瞬间让同学们对他刮目相看，从平凡的外表深入到其渊博的学识和内在的魅力，实现 “扬”。
（四）《老王》（八年级下册）
“抑” 的展现：
外貌不佳：杨绛先生这样描写老王的外貌，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他
大概压根儿没想到这点。…… 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一
只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯
黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，老王的外貌看起来病态、丑陋，让人见了心生畏
惧，这是对他外在形象的 “抑”。
生活窘迫：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没
出息’，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。乘客不愿坐他
的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉
了一只眼”，从他的职业、家庭状况以及身体残疾等方面，展现出老王生活的艰难与窘迫，
让读者觉得他是一个可怜又有些让人嫌弃的人，这是从生活状态方面进行 “抑”。
“扬” 的转折：老王在临终前，拖着病体给作者送来了香油和鸡蛋。“有一天，我在家听到打门，开门看
见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不
显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层
翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里
的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：‘啊呀，
老王，你好些了吗？’他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，
一手提着一包东西。…… 我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’他只说：
‘我不吃。’” 老王在自己生命垂危之际，还想着回报作者一家的点滴善意，他的善良、知
恩图报的品质在这一刻展现得淋漓尽致。与之前他窘迫、丑陋的形象形成鲜明对比，使读者
对老王的看法发生了巨大转变，从最初的有些嫌弃，到此时的深深感动与敬意，这便是
“扬”。
仿写思路：
写小区门口卖水果的大爷，先写大爷穿着破旧，摊位也很简陋，水果摆放得不太整齐，而
且说话声音很大，有时还会和顾客因为几毛钱争论，给人一种不太好相处、斤斤计较的感觉，
这是 “抑”。后来有一次，自己买了水果忘记拿，大爷在收摊后特意送到小区门口，还细心
地叮嘱以后要注意。从那以后，发现大爷虽然外表看起来粗糙，但内心善良，对人真诚，实
现从对他外在与行为的不满到对他人品的认可，完成 “扬”。
四、范文借鉴拓展
（一）《丑石》（贾平凹）
原文呈现：
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什
么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块
丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破
开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房
盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶
又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱
捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍
出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在它偶尔也会显示出一点用处。譬如奶奶纺线累了，坐在它上面歇
一会儿；譬如妈妈做针线活，把针线筐子放在它上面；譬如我在它上面跳房子，舒服。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪
过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，
荒草里，一躺就是几百年了？
奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”
“它是太丑了。” 天文学家说。
“真的，是太丑了。”
“可这正是它的美！” 天文学家说，“它是以丑为美的。”
“以丑为美？”
“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，
不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”
欲扬先抑手法解析
“抑” 的部分：文章开篇就点出 “我常常遗憾我家门前的那块丑石”，并详细描述了丑
石的 “丑”——“黑黝黝地卧在那里，牛似的模样”，以及它的 “无用”—— 不能垒山墙、
压铺台阶，石匠也嫌弃它，连孩子们都讨厌它。通过这些描写，让读者对丑石产生了与作者
相同的看法，觉得它确实丑陋且毫无用处，这是充分的 “抑”。
“扬” 的部分：当天文学家发现丑石是一块陨石时，情节发生了转折。天文学家指出
“它是以丑为美的”“丑到极处，便是美到极处”，丑石的价值被揭示出来 —— 它曾在天
上发过热、闪过光，有着非凡的经历。此时，丑石的 “丑” 不再是缺点，反而成了它独特
价值的体现，之前的 “抑” 都为此时的 “扬” 做了铺垫，让读者深刻感受到丑石内在的
美与价值，实现了从厌恶到敬佩的情感转变。
借鉴要点：在写作中，对于看似平凡、甚至丑陋的事物，可以先充分展现其不被人看好的
一面，然后通过某个契机揭示其内在的价值或意义，使读者的认知产生反转，从而突出事物
的独特之处。
（二）《那道不和谐的风景线》（学生佳作）
原文呈现
小区门口新来了一个修鞋摊，摊主是个中年男人，皮肤黝黑，手上布满老茧，身上的衣服总是沾着油污。他的摊位很简陋，一张破旧的木桌，几条小板凳，还有一堆乱七八糟的修鞋
工具，与周围整洁的环境格格不入，像一道不和谐的风景线。
每次经过，我都忍不住加快脚步，总觉得那摊点太碍眼。有一次，我的运动鞋鞋底开胶了，
妈妈让我去他那里修。我极不情愿地走过去，他抬头冲我笑了笑，露出一口不太整齐的牙齿，
我心里更不舒服了。
“小朋友，鞋怎么了？” 他的声音有些沙哑。
“鞋底开胶了。” 我把鞋递过去，语气冷冰冰的。
他接过鞋，仔细看了看，拿出胶水，认真地涂抹起来。他的动作很熟练，手指虽然粗糙，
却很灵活。不一会儿就修好了，他还帮我把鞋上的灰尘擦了擦。
“多少钱？” 我问。
“两块钱。” 他回答。
我付了钱，拿起鞋就走，甚至没说一声谢谢。
直到有一天，我看到一个老奶奶拄着拐杖，步履蹒跚地走到修鞋摊前，想要修鞋。老人从
口袋里摸出一个布包，一层层打开，里面只有几块零钱。摊主看到后，连忙说：“大妈，这
点小毛病，不用给钱。” 说完，便认真地帮老人修起鞋来。老人过意不去，坚持要给钱，他
却笑着推辞了。
那一刻，我觉得那个沾满油污的身影不再那么碍眼了。他的摊位虽然简陋，但他用自己的
手艺为大家提供方便，还对老人充满善意，这何尝不是一道美丽的风景线呢？
从那以后，每次经过修鞋摊，我都会主动和他打招呼，有时还会停下来看他修鞋，那专注
的神情，娴熟的动作，在我眼中都成了最美的画面。
欲扬先抑手法解析
“抑” 的部分：文章开头描写修鞋摊摊主外表普通、摊位简陋，与周围环境不和谐，
“我” 对他和他的摊位心生厌恶，甚至在修鞋时态度冷淡，这些都充分展现了 “抑” 的一
面，让读者也感受到摊主和摊位的 “不和谐”。
“扬” 的部分：通过摊主免费为老奶奶修鞋这一事件，“我” 对他的看法发生了转变。
他的善良、朴实和乐于助人的品质被凸显出来，之前觉得不和谐的风景线，如今成了美丽的
风景线，实现了 “扬” 的转折。这种转变自然且有说服力，是因为有具体的事件作为支撑。
借鉴要点：在描写人物时，可以先通过外貌、行为等方面的描写让读者对人物产生不好的
印象，然后借助具体的事件展现人物的美好品质，使人物形象更加丰满，情感表达更具感染力。
五、写作训练营
（一）基础练习
补全 “抑”“扬” 部分
题目：《我们班的 “捣蛋鬼”》
“抑” 的部分补充：他上课总是不认真听讲，要么偷偷在下面玩玩具，要么和同桌说话，
经常被老师点名批评。课间的时候，他还喜欢捉弄同学，把别人的文具藏起来，或者在走廊
里追逐打闹，让同学们都很头疼。
“扬” 的部分补充：但在一次学校组织的拔河比赛中，他却表现得异常勇猛。他站在队
伍的最前面，用尽全身力气往后拉，脸涨得通红，额头上青筋暴起。在他的带动下，我们班
最终赢得了比赛。赛后，他还主动帮大家整理绳子，累得满头大汗。从那以后，大家对他的
看法改变了，发现他虽然调皮，但很有集体荣誉感。
判断下列片段是否运用了欲扬先抑手法，并说明理由
片段：“这朵花长得真难看，颜色暗淡，花瓣还卷着边。但凑近一闻，却有着淡淡的清香，
让人心情愉悦。”
判断：是。
理由：片段先写花的 “难看”，即 “抑”；然后写花有 “淡淡的清香”，即 “扬”，
通过先抑后扬，突出了这朵花虽外表不佳但香气怡人的特点。
（二）拓展创作
1.以 “不起眼的他 / 她” 为题，运用欲扬先抑手法写一篇 400 字左右的短文
写作提示：先描写人物的平凡、不起眼之处，如外貌普通、性格内向、成绩平平等；然后
通过一件事展现人物的闪光点，如乐于助人、有特殊才艺、勇敢坚强等，实现从 “抑” 到
“扬” 的转变。
参考范文：《不起眼的她》
在我们班，小丽总是最不起眼的一个。她穿着朴素，平时很少说话，总是默默地坐在教室
的角落，成绩也在中游徘徊，很少引起老师和同学的注意。
我原本以为她就是这样一个沉默寡言、毫无特点的人。直到那次班级组织文艺汇演，大家
都在为节目发愁时，小丽突然站起来说：“我会弹古筝，我可以为大家表演。”
同学们都很惊讶，包括我在内，没人知道她会弹古筝。文艺汇演那天，小丽穿着一身素雅
的汉服，坐在古筝前，当她的手指拨动琴弦，悠扬的琴声便流淌出来，时而清脆悦耳，时而低沉婉转，全班同学都被她的琴声打动了。
演出结束后，掌声雷动。我看着小丽，觉得她不再不起眼，她的身上散发着一种独特的光
芒。原来，每个人都有自己的闪光点，只是需要被发现。
2.选择一种你曾经不喜欢，后来改变看法的食物，运用欲扬先抑手法进行描写（300 字左
右）
写作提示：先写出不喜欢这种食物的原因，如味道奇怪、外观不好看等；然后写出让你改
变看法的契机，如某次尝试后发现味道不错，或者了解到它的营养价值等，体现出对食物态
度的转变。
参考范文：《爱上苦瓜》
从小到大，我最不喜欢的食物就是苦瓜。它的样子长得就不好看，表皮坑坑洼洼，颜色还
是深绿色的，看着就没胃口。而且它的味道苦苦的，每次家里做苦瓜，我都躲得远远的。
有一次，妈妈做了苦瓜炒蛋，硬要我尝一口。我皱着眉头，夹了一小块放进嘴里，刚一咬，
苦味就扩散开来，我赶紧吐了出来。妈妈说：“你再慢慢尝尝，会有甜味的。”
我半信半疑地又夹了一块，细细咀嚼。果然，苦过之后，嘴里竟然有了一丝淡淡的甜味。
从那以后，我开始尝试吃苦瓜，发现它不仅有独特的味道，还很有营养。现在，苦瓜成了我
喜欢的食物之一。
（三）专项提升
针对中考题 “那一刻，我读懂了______”，运用欲扬先抑手法构思写作框架
补题：那一刻，我读懂了父亲的沉默
框架设计：
“抑” 的部分：描写父亲平时沉默寡言，很少和 “我” 交流，对 “我” 的学习和生
活似乎不太关心。“我” 取得好成绩时，他没有表扬；“我” 遇到挫折时，他也没有安慰，
“我” 觉得父亲不爱 “我”。
转折事件：“我” 在一次重要的考试中失利，心情低落，独自在房间里哭泣。深夜，
“我” 发现父亲悄悄走进房间，坐在床边，看着 “我” 的试卷，叹了口气，然后默默地帮
“我” 整理好散落的书本，轻轻带上门离开。
“扬” 的部分：“我” 突然明白，父亲的沉默并非不关心，而是他不善于表达。他的爱
藏在默默的行动中，那一刻，“我” 读懂了父亲沉默背后的深情。
运用欲扬先抑手法改写《夸父逐日》的片段，突出夸父的精神
原文片段：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”
改写：夸父这个人，在别人看来或许有些不自量力。太阳高高在上，光芒万丈，他却偏偏
要去追逐，简直是异想天开。人们都嘲笑他的愚蠢，觉得他最终只会徒劳无功。
可夸父没有在意别人的嘲笑，他迈开大步，向着太阳的方向狂奔。他渴了，就喝干了黄河、
渭水的水；他累了，就稍作休息，然后继续前行。即使知道前路艰难，甚至可能付出生命的
代价，他也没有停下脚步。
最终，夸父渴死在了路上，但他的手杖化为了一片邓林，为后来的人提供了阴凉和果实。
这时人们才明白，夸父的追逐并非愚蠢，而是一种不屈不挠、勇于挑战的精神，他的行为值
得人们敬佩。
六、真题实战演练
（一）2023 年中考作文题目
以 “原来，这就是______” 为题，写一篇不少于 600 字的文章。
（二）写作思路点拨
补题与立意
补题：原来，这就是幸福
立意：通过先描写对幸福的错误认知，认为幸福是拥有奢华的生活、别人的羡慕等，然后
在经历某件事后，发现平凡生活中的点滴温暖才是真正的幸福，运用欲扬先抑手法突出对幸
福的理解。
【“抑”“扬” 设计】
“抑” 的部分：描写自己曾经追求的幸福 —— 羡慕同学有新款的手机、漂亮的衣服，
渴望父母能给自己买昂贵的玩具，觉得只有拥有这些才是幸福的。当自己的愿望没有实现时，
就觉得不幸福，对平凡的生活感到不满。
转折事件：在一个下雨天，自己忘记带伞，焦急地站在学校门口。这时，妈妈骑着自行车
赶来，把唯一的伞递给了 “我”，自己却冒雨骑车。回家的路上，“我” 看到妈妈湿透的
后背，心里很不是滋味。到家后，妈妈不顾自己淋湿，赶紧给 “我” 煮了一碗姜汤。
“扬” 的部分：在喝着热乎乎的姜汤时，“我” 突然明白，幸福并非是拥有多少物质财
富，而是妈妈冒雨送伞的牵挂，是一碗姜汤的温暖。原来，这就是幸福，它就藏在平凡的生
活中。
【结构安排】
开头：引出自己对幸福的错误理解，描写对物质的追求和对平凡生活的不满。 中间：详细叙述下雨天妈妈送伞、煮姜汤的事件，展现平凡生活中的温暖。
结尾：点明主旨，表达对幸福的新认知，强调平凡生活中的点滴温暖就是幸福。
（三）高分范文示例
《原来，这就是幸福》
小时候，我总以为幸福是橱窗里那个价格不菲的芭比娃娃，是同学们脚上闪闪发光的限量
版运动鞋，是生日时能摆满一桌子的精致蛋糕。每当看到别的小朋友拥有这些，我就会羡慕
不已，觉得他们才是幸福的，而我的生活平淡无奇，一点也不幸福。
我常常缠着妈妈要这要那，当妈妈说 “我们不需要这些，平淡的生活也很好” 时，我就
会噘着嘴，觉得妈妈不理解我，甚至觉得自己很委屈。
去年冬天的一个傍晚，天空下起了鹅毛大雪。我放学走出校门，看着纷纷扬扬的雪花，心
里犯了愁 —— 早上出门时还晴空万里，我没带伞，也没穿厚外套。正当我缩着脖子，在寒
风中瑟瑟发抖时，一个熟悉的身影出现在雪幕中。
是妈妈！她骑着自行车，身上裹着一件厚厚的大衣，头上戴着围巾，只露出一双眼睛。她
看到我，急忙停下自行车，从车筐里拿出一件厚厚的棉袄，快步走到我面前，给我披上。
“快穿上，别冻感冒了。” 妈妈的声音有些颤抖，手也冻得通红。
“妈妈，你怎么来了？” 我问。
“看天气预报说要下雪，怕你冷，就给你送件衣服过来。” 妈妈笑着说，眼角的皱纹在
寒风中显得格外清晰。
回家的路上，妈妈骑着车，我坐在后面，紧紧抱着她。虽然寒风依旧刺骨，但我却觉得很
温暖。到家后，妈妈把暖气打开，又去厨房给我煮了一碗热腾腾的面条，里面还卧了两个荷
包蛋。
我坐在温暖的屋子里，吃着香喷喷的面条，看着妈妈忙碌的背影，突然觉得心里暖暖的。
这一刻，我没有想芭比娃娃，也没有想限量版运动鞋，只觉得这样的生活很美好。
原来，这就是幸福。它不是昂贵的物品，不是别人的羡慕，而是妈妈冒雪送来的棉袄，是
一碗热腾腾的面条，是生活中这些平凡而温暖的瞬间。
七、写作模板与技巧总结
（一）写作模板
【人物描写模板】
开头（抑）：“（人物）总是（不好的特点 1），（不好的特点 2），大家都觉得（对人
物的负面评价）。”示例：“我们班的小张总是上课睡觉，作业拖拉，大家都觉得他是个不爱学习的学生。”
中间（转折事件）：“直到有一次______（事件），（人物的表现），（细节描写）。”
示例：“直到有一次班级组织义务植树，小张不怕脏不怕累，扛树苗、挖树坑，样样都冲
在前面，汗水湿透了他的衣服，他却毫不在意。”
结尾（扬）：“（对人物的新认识），原来（人物的美好品质），这让我______（感
悟）。”
示例：“从那以后，我对小张有了新的认识，原来他并不是不爱学习，只是对课堂知识不
感兴趣，他有着强烈的责任感和吃苦耐劳的精神，这让我明白了不能仅凭表面现象评价一个
人。”
【事物描写模板】
开头（抑）：“（事物）看起来（不好的外观 / 特点 1），（不好的特点 2），我一直
（对事物的负面态度）。”
示例：“院子里的那棵老槐树看起来枝干弯曲，树叶稀疏，我一直觉得它很丑陋，不如旁
边的樱花树好看。”
中间（转折事件）：“（契机），我发现（事物的优点 / 价值），______（细节描
写）。”
示例：“夏天的一个午后，天气格外炎热，我在院子里玩耍，被太阳晒得满头大汗。这时，
我发现老槐树下形成了一片浓密的树荫，我赶紧跑过去，瞬间觉得凉爽了许多。抬头一看，
老槐树的枝叶虽然稀疏，但却努力地向四周伸展，为我遮挡住了炎炎烈日。阳光透过枝叶的
缝隙洒下来，形成斑驳的光影，格外好看。
结尾（扬）：“（对事物的新认知），原来（事物的价值 / 意义），它教会了我______
（感悟）。”
示例：“从那以后，我再也不觉得老槐树丑陋了，原来它虽然没有樱花树的娇艳，却有着
为人们遮阳挡雨的实用价值。它教会了我，不能只看事物的外表，更要看到它内在的价
值。”
（二）技巧总结
1.“抑” 要充分合理：在 “抑” 的部分，要对描写对象的不足之处进行具体、细致的
描写，让读者能够真切地感受到其 “不好” 之处，这样后续的 “扬” 才会更有力度，更
具说服力。但要注意 “抑” 的内容要符合实际，不能为了 “抑” 而刻意抹黑，要做到合
理可信。比如描写一个同学，可以写他平时比较调皮，但不能凭空捏造他做坏事。2.“扬” 要自然转折：“扬” 的部分不能突兀出现，需要有合理的契机或事件作为支撑，
让情感和认知的转变水到渠成。这个转折事件要具体、生动，能够充分展现描写对象的闪光
点，让读者认同这种转变。例如从讨厌一个老师到敬佩他，可能是因为看到老师默默帮助困
难学生这个具体事件。
3.“抑”“扬” 比例恰当：“抑” 和 “扬” 的篇幅要根据文章的主旨和内容来合理安
排，不能 “抑” 得过多，导致 “扬” 的部分显得单薄；也不能 “扬” 得太早，使
“抑” 的铺垫作用没有充分发挥。一般来说，“抑” 是为 “扬” 服务的，“扬” 的部分
应是文章的重点，要详细描写。
4.情感真实细腻：在运用欲扬先抑手法时，要融入自己真实的情感，从 “抑” 时的不满、
厌恶，到 “扬” 时的欣赏、敬佩，情感的变化要细腻、自然，让读者能够感同身受。可以
通过描写自己的心理活动、神态、动作等，来展现情感的转变过程。
5.紧扣主题中心：无论是 “抑” 还是 “扬”，都要围绕文章的主题中心展开，不能偏
离主题。“抑” 的目的是为了更好地 “扬”，最终要通过 “扬” 来突出文章的主旨，让
读者深刻理解作者想要表达的思想和情感。
八、结语
欲扬先抑手法就像一把神奇的钥匙，能为我们的写作打开一扇通往更丰富、更深刻境界的
大门。它通过先贬后褒的巧妙安排，让文章情节起伏跌宕，情感真挚动人，人物形象或事物
特点更加鲜明突出。
在七至九年级的人教版语文课文中，我们看到了众多运用欲扬先抑手法的经典范例，从
《阿长与 <山海经>》中对阿长的情感转变，到《白杨礼赞》中对白杨树的赞美升华，每一篇
都让我们感受到这一手法的独特魅力。这些课文不仅是我们学习知识的载体，更是我们掌握
写作技巧的范本。
通过本专题的学习，我们了解了欲扬先抑手法的定义、作用，分析了课文中的实例，借鉴
了优秀范文，还进行了一系列的写作训练。希望同学们能将所学运用到自己的写作实践中，
在考场上，巧妙运用欲扬先抑手法，让自己的作文脱颖而出，焕发出独特的光彩。
写作是一个不断积累和实践的过程，只有在不断的练习中，才能熟练掌握各种写作手法。
愿同学们以课本为基石，以生活为源泉，用心感受，用心书写，让欲扬先抑这一手法成为自
己写作路上的得力助手，写出更多打动人心的佳作。
