文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题五：选材立意
第 9 讲汲幽泉以揉芳华——选材的“思辨性”
积累训练迁移
打造满分作文
机构的好讲义 教师的好教材 学生的好资料
【本讲导语】
同学们，当作文题目指向“成功与失败”“快与慢”“传统与创新”，你是否还在单向
度地赞美一方、否定另一方？当大家都默认“坚持就是胜利”“努力就有回报”，你能否跳
出惯性思维，看到话题背后的复杂肌理？
考场作文的高阶竞争，本质是思维的较量。很多作文看似素材丰富、语言流畅，却因缺
乏思辨深度，沦为“人云亦云”的平庸之作。而“选材的思辨性”，正是打破这一困境的密
钥——它要求我们选取带有矛盾性、争议性或多面性的话题，用辩证的、发展的、全面的眼
光审视素材，既看到事物的对立统一，也洞察现象的本质与关联，让作文在理性的思考中绽
放独特的思想光芒。就像梁启超辨析“最苦与最乐”的辩证关系，孟子权衡“生”与“义”的价值取舍，宋
濂在求学之“苦”中品出精神之“乐”，他们都是思辨的高手。今天，我们就一同解锁选材
思辨性的核心方法，学会在矛盾中找平衡，在争议中显立场，让你的作文既有“言之有物”
的厚度，更有“言之有理”的深度。
一、核心理念深度解读
（一）什么是“选材的思辨性”？
“选材的思辨性”指在作文选材时，主动选择具有矛盾张力、多面属性或争议空间的话
题/素材，通过辩证分析、矛盾拆解、发展眼光、批判性思维，揭示事物的本质关联、价值取
舍或动态变化，避免片面化、绝对化的认知，展现思维的深度与广度。
简单说，思辨性选材不是“非黑即白”的站队，而是“灰度思考”的呈现：
1.对看似绝对的名言（如“失败是成功之母”），能看到其适用边界；
2.对对立的概念（如“快与慢”），能找到其统一与转化的条件；
3.对普遍的现象（如“人工智能的普及”），能洞察其利弊背后的本质；
4.对熟悉的常识（如“敬畏自然”），能提出“推陈出新”的理性思考。
（二）“思辨性选材”的四大核心维度
1.辩证看待：把握对立统一
任何事物都包含既对立又统一的两个方面，思辨性选材需兼顾矛盾双方，避免片面化。
示例：谈“竞争”，不只写竞争的残酷，更要写竞争带来的成长；谈“合作”，
不只写合作的温暖，也不回避合作中的磨合与包容。
2.矛盾分析：聚焦核心张力
选材要直击话题的核心矛盾，通过拆解矛盾、分析成因、探讨解法，展现思维的深刻性。
示例：谈“常识”，聚焦“易知而难行”的矛盾（如“诚信”人人皆知，却有人
因利益违背）；谈“成长”，聚焦“自由与约束”的矛盾（如父母的管教与个人的自主）。3.发展眼光：动态看待变化
事物不是静止的，思辨性选材要看到其在不同阶段、不同情境下的动态变化，避免静止
化认知。
示例：谈“挫折”，不只写挫折的痛苦，更要写挫折带来的认知升级（从“逃
避”到“接纳”再到“转化”）；谈“科技”，不只写当下的便利，更要预判其长远影响
（如AI发展对就业的挑战与机遇）。
4.批判性思维：拒绝盲从权威
对名言、常识、主流观点，不盲目认同，而是理性审视其适用条件、时代局限，提出独
立思考。
示例：对“勤能补拙”，可思考“方向错误的勤奋是否有意义”；对“知足常
乐”，可探讨“知足与进取的平衡”。
（三）“思辨性选材”的核心价值
1. 深化立意：跳出浅层认知，让作文立意更深刻、更全面，避免“喊口号”式表达；
2. 展现个性：通过独立思考，让作文打上“专属思想标签”，区别于千篇一律的平
庸之作；
3. 提升逻辑：思辨过程需要严密的逻辑支撑，让文章论证更严谨、更有说服力；
4. 贴合时代：聚焦当下具有争议性的热点话题（如AI伦理、流量时代的真相、传
统文化的创新），让作文更具现实意义。
（四）“思辨性选材”的核心心法
1. 不回避矛盾：主动选择有争议、有张力的话题，矛盾是思辨的起点；
2. 不偏激绝对：避免“非黑即白”的判断，用“既要……也要……”“看似……实
则……”“在……情况下”等句式体现辩证性；
3. 立足事实支撑：思辨不是“空泛议论”，需用具体素材（事例、数据、名言）作
为支撑，确保思考有依据；4. 关联现实意义：让思辨落地，结合个人成长、社会发展、时代需求，让思考有价
值、有温度。
二、课文经典范例深度赏析
（一）范例一：辩证看待——《最苦与最乐》（梁启超，七年级下册）
素材背景
“苦”与“乐”是人生永恒的话题，常规写法多单向度写“苦”的滋味或“乐”的感受，
或简单认为“苦尽甘来”，缺乏深层思辨。梁启超却以“责任”为纽带，辨析“苦”与
“乐”的辩证关系，让平凡话题焕发思想光彩。
课文选材的“思辨性”处理
维度 核心素材 原文片段 思辨性赏析
“人生最苦的事，
莫苦于身上背着一种未 打破“苦乐无常”
人生最苦的事 来的责任……独是凡人 的模糊认知，将“苦”
矛盾聚焦： ——未尽责任；人生 生在世间一天，便有一 与“乐”锚定在“责
苦与乐的对立 最乐的事——尽了责 天应该做的事；该做的 任”这一核心上，让矛
任 事没有做完，便像是有 盾有明确的聚焦点，避
几千斤重担压在肩头， 免泛泛而谈。
再苦是没有的了。”
不否定“苦”的真
“大抵天下事，从
实，也不夸大“乐”的
苦中得来的乐，才算是
负责任是苦， 虚幻，而是指出二者的
真乐。人生须知道负责
辩证统一： 尽责任是乐；苦是乐 “循环转化”关系：没
任的苦处，才能知道有
苦与乐的转化 的前提，乐是苦的归 有负责任的苦，就没有
尽责任的乐处。这种苦
宿 尽责任的乐，辩证诠释
乐循环，便是这有活力
了“苦乐相依”的人生
的人间一种趣味。”
智慧。
“一翻过来，处处
将思辨落地到现实
逃避责任会更 尽责任，便处处快乐；
现实关联： 生活，引导读者做出
苦，直面责任才能得 时时尽责任，便时时快
苦乐选择的价值 “主动担责”的价值选
乐 乐。快乐之权，操之在
择，让思辨不仅有深
己。”
度，更有现实指导意义。
学习要点
1. 锚定核心纽带：找到矛盾话题的“中间桥梁”（如“苦乐”与“责任”），让对
立双方产生关联；
2. 明确转化条件：说明矛盾双方转化的前提（如“苦”转化为“乐”的条件是“尽
责任”），让辩证不空洞；
3. 落脚价值选择：思辨的最终目的是引导正确的认知或行为，避免“为思辨而思
辨”。
（二）范例二：矛盾分析——《鱼我所欲也》（孟子，九年级下册）
素材背景
“生”与“义”是人生重大的价值选择，常规写法多直接赞美“舍生取义”，缺乏对
“取舍两难”的矛盾分析，显得生硬说教。孟子却通过层层论证，拆解“生”与“义”的矛
盾，让“舍生取义”的选择更具说服力。
课文选材的“思辨性”处理
维度 核心素材 原文片段 思辨性赏析
“鱼，我所欲
也；熊掌，亦我所欲 用生活化的比喻
以“鱼”喻
也。二者不可得兼， 引入深刻矛盾，降低
“生”，以“熊掌”
矛盾引入：鱼与 舍鱼而取熊掌者也。 理解门槛，同时明确
喻“义”，引出“二
熊掌的比喻 生，亦我所欲也； 矛盾的核心是“价值
者不可得兼，舍鱼而
义，亦我所欲也。二 优先级”的选择，而
取熊掌”的核心观点
者不可得兼，舍生而 非绝对的对立。
取义者也。”
①生亦我所欲， “如使人之所欲 通过反向假设，
所欲有甚于生者，故 莫甚于生，则凡可以 拆解矛盾的本质：
矛盾拆解：不同 不为苟得也；②死亦 得生者何不用也？使 “生”与“义”的取
情境下的取舍 我所恶，所恶有甚于 人之所恶莫甚于死 舍，本质是“更珍视
死者，故患有所不辟 者，则凡可以辟患者 什么”的价值判断，
也 何不为也？由是则生 而非“要不要生”的
而有不用也，由是则 简单选择，让论证更可以辟患而有不为
严谨。
也。”
用具体的生活事
以“一箪食，一
例支撑观点，说明
豆羹，得之则生，弗
“舍生取义”不是高
得则死。呼尔而与
事实支撑：乞人 尚者的专属，而是普
之，行道之人弗受；
不食嗟来之食 通人也能坚守的价值
蹴尔而与之，乞人不
底线，让矛盾分析有
屑也”为例，论证
事实依据，避免空洞
“义重于生”
说教。
通过“小事坚
守”与“大事失守”
以“万钟则不辩
的对比，深化矛盾：
礼义而受之，万钟于
对比论证：万钟 “生”与“义”的取
我何加焉”对比“乞
则不辩礼义而受之 舍，不仅体现在生死
人不食嗟来之食”，
关头，更体现在日常
批判重利轻义的行为
的利益诱惑中，让思
辨更具现实针对性。
学习要点
1. 用比喻化抽象为具体：将复杂的价值矛盾转化为生活化的比喻，让思辨更易理解；
2. 反向假设强化逻辑：通过“如果……就……”的反向论证，凸显观点的合理性；
3. 事实与对比结合：用具体事例支撑，用对比深化，让矛盾分析更有说服力。
（三）范例三：发展眼光——《送东阳马生序》（宋濂，九年级下册）
素材背景
“求学之艰”是常见话题，常规写法多单向度诉苦，或单纯赞美“勤奋”，缺乏对
“苦”与“乐”“不利条件”与“成长”的辩证思考。宋濂却以发展的眼光，展现“苦”向
“乐”的转化，让文章更具思想厚度。
课文选材的“思辨性”处理
维度 核心素材 原文片段 思辨性赏析外在条件之苦：
①无书：“家贫，无
从致书以观，每假借
于藏书之家，手自笔 不回避外在条件
录，计日以还”；② 的艰苦，真实呈现
对立呈现：外在 无师：“又患无硕师 “苦”的细节，为后
之苦与内在之乐 名人与游，尝趋百里 续的思辨转化铺垫基
外，从乡之先达执经 础，让文章更真实可
叩问”；③衣食匮 信。
乏：“天大寒，砚冰
坚，手指不可屈伸”
“缊袍敝衣处其间”
内在精神之乐：
①得书之喜：“录
毕，走送之，不敢稍
逾约。以是人多以书 揭示“苦”转化
假余，余因得遍观群 为“乐”的关键：主
书”；②求师之诚： 观上的“嗜学”与行
转化关键：主观 “援疑质理，俯身倾 动上的“坚持”，说
心态与行动 耳以请；或遇其叱 明不利条件并非成长
咄，色愈恭，礼愈 的阻碍，反而能成为
至，不敢出一言以 磨砺意志的契机，体
复”；③求学之趣： 现发展的眼光。
“以中有足乐者，不
知口体之奉不若人
也”
升华思辨核心：
以自身经历勉励
成长的关键不在于外
马生：“其业有不
在条件的优劣，而在
思辨升华：条件 精，德有不成者，非
于内在的专注与坚
与成长的关系 天质之卑，则心不若
持，打破“条件决定
余之专耳，岂他人之
论”的片面认知，让
过哉”
文章更具励志意义。
学习要点
1. 先立后破：先呈现对立的现象（苦与乐），再揭示转化的关键，让思辨有层次；
2. 以自身经历为证：用真实的个人体验支撑思辨，让观点更具感染力；
3. 落脚成长启示：将思辨转化为对他人的勉励或对自我的认知，让思考有价值。
三、中考真题链接与选材指导（一）真题一：2023・重庆A卷《读人/读书/读山/读水……》
题目解读
“读”的核心是“认知与思考”，常规选材多局限于“读人”（父母、老师）、“读
书”（经典名著），解读多为单向度的赞美或感悟，缺乏思辨性。高分作文需选择具有多面
性、争议性的对象，通过辩证分析展现思维深度。
平庸选材（单向度认知）
“我读人工智能。人工智能给我们的生活带来了很多便利：扫地机器人解放了双手，语
音助手让沟通更快捷，AI翻译打破了语言障碍。人工智能让生活更美好，我们要拥抱科技的
发展。”
高分选材指导：思辨性的统一
维度 具体方向 素材示例
1.便利之“利”：-工具层面：ChatGPT快速生
成文案、AI辅助医疗影像诊断提高效率、智能导航 【对立统一】：
优化出行路线，展现技术对生活与专业领域的赋 兼顾AI的“利”与
能；-普惠层面：AI教育平台为偏远地区学生提供 “弊”，避免单向度
优质课程，打破教育资源不均的壁垒。2.争议之 赞美或批判，展现思
“弊”：-创造性争议：AI绘画作品入围艺术展引 维的全面性；【争议
发版权纠纷（如2022年美国科罗拉多州艺术博览会 聚焦】：选取具有时
AI作品获奖事件），质疑“无人类情感的创作是否 代争议的素材（版
选材思
属于艺术”；-能力退化：学生依赖AI完成作业， 权、能力退化、伦
辨：对立统
导致独立思考与写作能力下降；职场人过度依赖AI 理），直击话题核心
一覆盖
工具，丧失基础办公技能；-伦理风险：AI算法偏 矛盾，为思辨提供载
见（如招聘AI对女性的歧视）、数据隐私泄露（如 体；【现实关联】：
用户信息被AI模型滥用）。3.辩证之“核”：-阿 素材涵盖生活、教
尔法狗战胜李世石：既展现AI在逻辑运算上的超越 育、艺术、职场等多
性，也凸显人类棋手在直觉、情感与抗压能力上的 个领域，贴合当下社
独特性；-作家与AI协作：余华等作家尝试用AI整 会热点，让思辨更具
理素材，但强调“故事的灵魂与情感必须由人类赋 现实意义。
予”。
思辨深 1.本质拆解：-AI的核心是“工具理性”：擅 【本质挖掘】：
度：本质挖 长数据处理、逻辑运算，但缺乏人类的情感、道德 从“技术现象”深入
掘与价值选 判断与创造性思维——这是其“利”的根源（高效 到“人与技术的关
择 精准），也是其“弊”的边界（无法替代人文内 系”，避免停留在表
核）；-“读AI”的本质是“读人与技术的关 面利弊分析；【辩证取舍】：不否定技术
价值，也不忽视潜在
系”：不是“拥抱”或“拒绝”的二元选择，而是 风险，提出“驾驭而
“如何驾驭”的智慧。2.价值选择：-以“工具思 非盲从”的理性态
维”看待AI：善用其高效性（如用AI整理学习笔 度，展现思辨的建设
记、辅助数据统计），但坚守人类的核心能力（独 性；【价值升华】：
立思考、情感表达、道德判断）；-以“发展眼光” 将个人对AI的认知，
规范AI：推动技术伦理立法（如AI版权保护、算法 上升到“技术伦理”
公平性监管），让技术在规则框架内服务人类。 “人类主体性守护”
的层面，让立意更有
高度。
高分立意示例
“读AI，读的不是冰冷的代码，而是人与技术的共生之道。它是高效的工具，却替代不
了人类的情感与创造；它是时代的浪潮，却需在伦理的航道中前行。唯有以理性为帆，以人
文为舵，才能在技术的海洋中，既拥抱便利，又守护人之为人的本质。”
【片段示范】
“当阿尔法狗以精妙的棋路战胜李世石，当AI绘画在艺术展中引发热议，当ChatGPT轻
松生成逻辑严谨的文章，我们不得不承认：人工智能已从科幻走进现实，成为重塑生活的力
量。读AI，我读到了技术的锋芒——它让医疗诊断更精准，让教育资源更普惠，让繁琐的工
作变得高效，这是科技赋予时代的红利。
但深入‘读’下去，我更读到了背后的思辨与警醒。去年，一则AI绘画作品入围艺术展
却引发版权纠纷的新闻，让我陷入思考：当机器通过学习海量作品生成‘创作’，这份艺术
是否缺乏灵魂？当同学用AI代写作文，用AI算出数学题的答案，看似省时省力，却在不知
不觉中丧失了独立思考的能力。更令人担忧的是，AI算法可能暗藏偏见，招聘AI对女性的歧
视、推荐算法制造的‘信息茧房’，都提醒我们：技术的发展需要伦理的约束。
其实，AI的本质是工具，正如菜刀可以切菜也可以伤人，关键在于使用者的选择。余华
曾说：‘AI能整理素材，但写不出《活着》里的苦难与坚韧，因为那是人类独有的生命体
验。’这句话点醒了我：AI擅长逻辑与数据，却缺乏情感与温度；它能提供答案，却无法替
代追问与思考。我们可以用AI辅助学习，但不能依赖它逃避探索；我们可以用AI优化工作，
但不能让它磨灭创新的火花。读AI，最终读的是人类自身。在技术浪潮中，我们既要保持开放的心态，拥抱科技带来
的便利；更要坚守内心的清醒，守护人类的情感、创造与道德底线。唯有如此，才能让AI成
为助力成长的翅膀，而非吞噬自我的漩涡，在人与技术的共生中，走出一条有温度、有灵魂
的道路。”
（二）真题二：2022・浙江宁波关于“常识”的思辨作文
题目解读
题目核心是“常识的多面性”——“易知而难行”“须推陈出新”，常规选材多单向度
赞美常识的重要性，或抱怨常识的难行，缺乏对常识“为何难行”“如何出新”的辩证思考。
高分作文需聚焦常识的核心矛盾，通过具体素材展现思辨深度。
平庸选材（单向度认知）
“‘敬畏自然’是人人皆知的常识。大自然孕育了生命，提供了资源，我们应该敬畏它。
但很多人却在破坏自然，乱砍滥伐、污染环境，我们要呼吁大家遵守这个常识，保护自
然。”
高分选材指导：思辨性的统一
维度 具体方向 素材示例
1.常识“易知而难行”的矛盾：-利益驱
动：部分企业明知“污染环境有害”，却为
【矛盾聚焦】：直击
降低成本偷排废水废气（如某化工企业偷排
“易知而难行”的核心矛
导致河流污染事件）；-认知偏差：有人明知
盾，分析背后的利益、认
“熬夜伤身体”，却因“工作忙”“刷手机
知、群体因素，让思辨有
上瘾”难以改变习惯；-群体盲从：明知“闯
针对性；【发展眼光】：
红灯危险”，却因“大家都闯”“赶时间”
展现常识的“推陈出
选材思辨： 而忽视规则。2.常识“推陈出新”的实践：-
新”，避免将常识视为静
矛盾聚焦覆盖 理念升级：“敬畏自然”从传统的“崇拜自
止不变的教条，体现思维
然、畏惧灾害”，升级为“人与自然和谐共
的动态性；【现实覆
生”的生态文明理念（如长江禁渔、碳中和
盖】：素材涵盖企业、个
行动）；-方法创新：“节约粮食”从“光盘
人、社会治理等多个层
行动”的口号，升级为“精准点餐”“剩菜
面，让常识的思辨更具普
打包APP”“食材溯源减少浪费”的科技化
遍意义。
实践；-边界拓展：“诚信”从个人交往的常
识，拓展为企业经营的“诚信体系”（如电
商信用评级）、社会治理的“失信联合惩戒”机制。
【本质挖掘】：从
1.本质拆解：-常识“易知而难行”的本
“现象矛盾”深入到“人
质：人性弱点（惰性、贪婪）与现实利益的
性与利益”“传统与现
冲突，是“知”与“行”的鸿沟；-常识“推
代”的本质，让思辨更深
陈出新”的本质：常识不是僵化的教条，而
刻；【辩证统一】：既强
是随时代发展、社会进步不断丰富的“共
思辨深度： 调常识核心价值的坚守，
识”，其核心价值（如敬畏、诚信、节约）
本质挖掘与价值 也认可实现形式的创新，
不变，但实现形式需与时俱进。2.价值选
升华 避免“守旧”或“弃本”
择：-践行常识：需要“自律”与“他律”结
的片面；【现实指导】：
合（如个人自律不熬夜，社会监管企业不污
提出“自律与他律结合”
染）；-发展常识：需要“坚守核心”与“创
“坚守与创新统一”的具
新形式”统一（如坚守“敬畏自然”的核
体路径，让思辨有实践意
心，创新“生态保护”的方法）。
义。
【高分立意示例】
“常识是人类文明的沉淀，是人人皆知的共识，却也藏着‘知易行难’的困境与‘推陈
出新’的智慧。它的核心价值如磐石般坚定，而实现形式却需如流水般灵动。唯有在坚守中
创新，在认知中践行，才能让常识真正融入生活，成为社会进步的基石。”
【片段示范】
“‘敬畏自然’，这是一句妇孺皆知的常识。我们从小就知道，自然是生命的摇篮，破
坏自然就是伤害自己。可这句简单的常识，却常常陷入‘易知而难行’的困境。我曾在新闻
里看到，某化工企业为了降低成本，偷偷将废水排入河流，导致河水变黑、鱼虾死亡；身边
也有同学随手乱扔垃圾，明知会污染环境，却总以‘反正有人打扫’为由敷衍。为什么我们
明明懂得常识，却难以践行？
后来我才明白，常识的‘难行’，往往源于人性弱点与现实利益的博弈。企业偷排是为
了节省治污成本，同学乱扔垃圾是为了图一时方便，背后都是‘短期利益’对‘长远共
识’的挑战。但这并不意味着常识只能沦为口号，它更需要我们在认知之外，拿出践行的勇
气与智慧。
更重要的是，常识不是一成不变的教条，它需要在时代发展中‘推陈出新’。爷爷告诉
我，他们小时候对自然的‘敬畏’，是害怕洪水、干旱等自然灾害；而如今，我们的‘敬
畏’早已升级为‘人与自然和谐共生’的主动守护。你看，长江流域实施十年禁渔，是用制
度守护鱼类的繁衍；‘碳中和’成为全球共识，是用科技减少碳排放；我们学校开展‘绿植领养’活动，是用行动让每一个人成为生态保护的参与者。这些实践，没有偏离‘敬畏自
然’的核心，却让常识有了更具体、更有效的实现形式。
我想起老师说的话：‘常识的价值，不在于知道多少，而在于践行多少；常识的生命力，
不在于固守传统，而在于与时俱进。’是啊，‘敬畏自然’的常识，既需要我们在生活中随
手关灯、垃圾分类，用自律跨越‘知易行难’的鸿沟；也需要社会用制度、科技为常识赋能，
让‘推陈出新’的实践照亮前行的道路。
常识如灯，照亮我们认知的方向；践行如足，走出我们行动的路径。唯有让认知与践行
同行，让坚守与创新并举，才能让常识真正扎根生活，成为守护自然、推动社会进步的坚实
力量。”
（三）真题三：2022・四川成都以“你来了。”“你来了？”“你来了！”为题作文
题目解读
三个句式的核心是“心态与认知的思辨”——同一“你来了”（可指挑战、机遇、离别、
重逢等），不同的标点符号代表不同的心态（平静接纳、冷静审视、激昂期待）。常规选材
多单向度写一种心态，缺乏对“心态为何不同”“不同心态的适用场景”的辩证思考。高分
作文需通过同一事件的多心态呈现，展现思辨层次。
平庸选材（单向度认知）
“‘你来了！’当挑战出现在我面前，我满怀激动地迎接它。记得那次运动会，我报名
了800米长跑，虽然知道很难，但我没有害怕，而是积极训练，最终取得了好成绩。面对挑
战，我们要勇敢迎接！”
高分选材指导：思辨性的统一
维度 具体方向 素材示例
1.事件核心：“你来了”——代表“班级辩论 【多心态聚
选材思 赛的核心辩手任务”（挑战与机遇并存）。2.心态 焦】：同一事件（辩
辨：多心态覆 一：“你来了。”（平静接纳）-情境：班主任宣布 论任务）的三种心
盖 我为核心辩手时，我没有惊慌，而是平静接受—— 态，展现“接纳—审
因为知道这是对我的信任，也是成长的必经之路；- 视—期待”的动态变
细节：我默默在笔记本上写下辩题，开始梳理思 化，避免单向度心态路，没有急于求成，而是一步一个脚印准备。3.心
态二：“你来了？”（冷静审视）-情境：查阅资料
呈现；【情境具
时发现辩题争议性极强，对手实力强劲，我开始审
体】：每个心态都有
视自己的优势与不足——“我是否高估了自己的逻
对应的具体情境与细
辑能力？”“对手的薄弱点在哪里？”；-细节：我
节，让思辨不空洞；
列出自己的擅长领域（案例分析）与短板（理论深
【矛盾统一】：三种
度），主动向语文老师请教，调整辩论策略。4.心
心态看似不同，实则
态三：“你来了！”（激昂期待）-情境：辩论赛前
统一于“面对挑战的
一天，模拟辩论取得良好效果，团队配合默契，我
理性成长”，展现思
感受到了挑战背后的成长与乐趣，期待正式比赛的
维的整体性。
到来；-细节：我和队友击掌鼓劲，对着镜子练习表
达，心中充满了“全力以赴、享受过程”的激昂。
1.本质拆解：-“你来了。”的本质：接纳现
【本质挖
实的从容——不逃避、不焦虑，以平常心看待挑
掘】：从“标点符号
战，为后续行动奠定基础；-“你来了？”的本质：
的差异”深入到“心
理性审视的智慧——不盲目乐观，不低估困难，通
态背后的认知逻
过自我剖析与策略调整，提升应对能力；-“你来
辑”，让思辨有深
了！”的本质：拥抱成长的热情——在充分准备
度；【辩证适配】：
思辨深 后，放下顾虑，享受挑战带来的成长与乐趣。2.价
不否定任何一种心
度：心态本质 值选择：-心态无优劣，适配为关键：面对突发挑战
态，而是强调“场景
与价值选择 （如临时接手任务），需“你来了。”的从容；面
适配”，展现思维的
对复杂挑战（如难度极高的目标），需“你来
灵活性；【成长导
了？”的审视；面对准备充分的挑战（如备考已久
向】：将心态思辨与
的考试），需“你来了！”的激昂；-心态的动态统
“个人成长”结合，
一：三种心态不是孤立的，而是“接纳—审视—期
让思考有温度、有意
待”的递进过程——唯有先接纳，再审视，最后才
义。
能真正拥抱，这是面对挑战的完整理性成长路径。
高分立意示例
“‘你来了’的三种姿态，藏着面对人生的思辨智慧。从容接纳是基石，理性审视是路
径，激昂期待是归宿。不急于冲锋，不盲目退缩，在动态的心态调整中，让每一次‘你来’，
都成为成长的契机。”
【片段示范】
“班主任推开教室门，目光落在我身上：‘这次班级辩论赛，你当核心辩手。’没有预
兆，没有铺垫，挑战就这样来了。我愣了愣，随即轻声回应：‘你来了。’没有惊慌，也没
有狂喜，只有一种平静的接纳——我知道，这份信任背后，是成长的责任，与其逃避焦虑，
不如沉下心来应对。当晚，我坐在书桌前查阅辩题‘科技发展是否增进了人类幸福感’，越查越心惊：正反
方的论点都有充分的论据支撑，而对手是年级里以逻辑缜密著称的学霸。这时，心底一个声
音冒出来：‘你来了？’我开始冷静审视自己：我擅长用具体案例打动听众，但理论深度不
足；我反应快，但容易情绪化。如果盲目自信，只会惨败。于是，我列下短板清单，主动找
语文老师请教辩论技巧，和队友一起模拟攻防，把每个可能被质疑的点都打磨透彻。
辩论赛前一天的模拟赛上，我们配合默契，我用‘老人通过智能手表远程求助’的案例
反驳‘科技让人际关系疏离’的观点，赢得了阵阵掌声。走出教室，晚风拂面，我心中涌起
一股激昂：‘你来了！’这时的期待，不是盲目的乐观，而是源于充分准备的底气。我和队
友击掌：‘明天，全力以赴就好！’
比赛当天，当主持人宣布辩题，我看着对手坚定的眼神，忽然明白：面对挑战，‘你来
了。’的从容让我稳住阵脚，‘你来了？’的审视让我补齐短板，而‘你来了！’的激昂让
我释放潜力。最终，我们赢得了比赛，但我收获的远不止奖杯——我懂得了，人生中的许
多‘你来’，都不是单一心态能应对的。
从容接纳是面对未知的勇气，理性审视是破解难题的智慧，激昂期待是拥抱成长的热情。
这三种姿态，共同构成了面对挑战的完整思辨：不急于下判断，不盲目做选择，在动态调整
中找到最适合自己的节奏，让每一次‘你来’，都成为照亮人生的光。”
四、分层写作训练
【基础训练营：辩证审视观点】
1.你对“失败是成功之母”这句名言有何新的或不同的看法？
要求：
跳出“失败必然带来成功”的惯性认知，展现思辨性；
结合具体素材（个人经历、历史案例、社会现象）支撑观点；
不少于300字。
【示例范文】“‘失败是成功之母’，这句流传已久的名言，常常被用来安慰受挫者，但它并非绝对
真理——失败能否孕育成功，关键在于是否具备‘反思’与‘行动’的转化条件，否则，失
败只会是‘失败之母’。
历史上，爱迪生发明电灯历经千次失败，但他的成功不是源于失败本身，而是源于对每
次失败的反思：‘我没有失败，我只是找到了1000种不适合做灯丝的材料。’正是这种对失
败的理性拆解，让他最终找到了钨丝。反之，战国时期的赵括，熟读兵书却缺乏实战经验，
在长平之战中惨败后，仍不反思自己的纸上谈兵，最终落得‘赵军四十万被坑杀’的悲剧
——这样的失败，只会重复上演，无法带来成功。
于个人而言，我也曾有过深刻体会。初学长跑时，我多次因体力不支中途放弃，却总
以‘失败是成功之母’自我安慰，从未反思过问题所在：是起跑速度太快？还是呼吸节奏紊
乱？直到体育老师指出我的问题，我才开始针对性训练，调整呼吸、控制节奏，最终在运动
会上跑完了全程。
可见，‘失败是成功之母’的核心，不是失败本身，而是从失败中汲取教训的反思能力，
以及将教训转化为行动的执行力。没有反思的失败，只是徒劳的消耗；没有行动的反思，只
是空洞的空想。唯有让失败与反思、行动结合，才能真正实现‘从失败到成功’的跨越——
这才是对这句名言最理性的思辨。”
【进阶演练场：辩证分析话题】
2.以“快与慢”为题，写一段辩证分析的文字
要求：
既要看到“快”的效率与“慢”的品质，也要探讨“快”与“慢”的转化与统一；
结合具体素材（自然现象、历史案例、社会热点）支撑观点；
不少于400字。
【示例范文】
“快与慢，不是对立的两极，而是人生与社会的两种节奏，各有其价值，也能在特定条
件下相互转化、和谐共生。‘快’是时代发展的必然节奏，是效率与机遇的代名词。中国高铁以350公里的时速穿
梭于城市之间，让‘千里江陵一日还’成为现实；疫情期间，医护人员与时间赛跑，快速组
建方舱医院、研发疫苗，挽救了无数生命；科研工作者争分夺秒攻克‘卡脖子’技术，让中
国在航天、芯片等领域实现弯道超车——这些‘快’，是国家发展的动力，是生命守护的希
望，彰显了‘时不我待’的紧迫感。
但‘快’并非万能，有时‘慢’能沉淀品质、孕育智慧。曹雪芹‘批阅十载，增删五
次’，才写出《红楼梦》这部传世经典；故宫文物修复师‘慢工出细活’，用精湛的技艺让
千年文物重焕光彩；袁隆平院士一生扎根稻田，慢慢探索杂交水稻技术，最终实现‘禾下乘
凉梦’——这些‘慢’，不是拖延，而是对品质的坚守，对真理的敬畏，是‘厚积薄发’的
智慧。
更重要的是，快与慢可以相互转化、辩证统一。就像农民种地，春种、夏耕、秋收、冬
藏，遵循自然规律的‘慢’，才能收获丰收的‘快’；就像学习，课堂上快速吸收知识，课
后慢慢复盘消化，才能实现‘快学’与‘精学’的统一；就像城市发展，既要追求经济增长
的‘快速度’，也要注重生态保护、文化传承的‘慢功夫’，才能实现可持续发展。
快是‘策马扬鞭’的奋进，慢是‘静水流深’的沉淀。人生路上，我们既要懂
得‘快’的效率，也要珍惜‘慢’的品质；既要在该快的时候全力以赴，也要在该慢的时候
静心沉淀。唯有把握好快与慢的平衡，才能在时代的浪潮中，既行稳，又致远。”
【挑战提升台：思辨性完整作文】
3.题目：《“流行”的思辨》
要求：
选取当下具有争议性的流行现象（如短视频、网红打卡、饭圈文化等）；
兼顾流行的“利”与“弊”，深入挖掘现象背后的本质；
提出理性的价值选择，展现思辨深度；
不少于600字。
【范文示范】“流行”的思辨
当短视频的神曲在街头巷尾循环，当网红打卡点排起长队，当饭圈粉丝为偶像疯狂打投
——“流行”已成为渗透生活的时代标签。有人追捧流行，视其为潮流前沿；有人批判流行，
斥其为浮躁浅薄。而在我看来，流行本身没有绝对的优劣，唯有以思辨的眼光审视，才能在
潮流中坚守自我，汲取价值。
流行的“利”，在于其强大的传播力与包容性，能让多元文化走进大众视野。短视频平
台上，非遗传承人用趣味视频展示皮影戏、刺绣技艺，让古老文化被年轻人熟知；网红打卡
带动了偏远地区的旅游经济，让绿水青山变成“金山银山”；饭圈文化中，粉丝自发组织公
益活动，为灾区捐款、为乡村学校捐书，将偶像的影响力转化为向善的力量。这些流行，打
破了文化传播的壁垒，凝聚了社会正能量，展现了时代的活力与温度。
但流行的“弊”，同样不容忽视，它往往伴随着盲目跟风与价值迷失。部分短视频为博
眼球，传播低俗、虚假内容，污染网络环境；一些网红打卡点过度商业化，游客扎堆拍照，
破坏了自然与人文景观；饭圈文化中，非理性追星现象频发，粉丝为偶像互撕、氪金打投，
甚至影响正常的社会秩序。这些流行，看似热闹，实则空洞，让人们在盲目跟风中丧失独立
思考能力，陷入浮躁的漩涡。
深入思辨，“流行”的本质是社会心态的折射，是大众需求的反映。人们追捧短视频，
是因为快节奏生活中需要碎片化的娱乐；人们热衷网红打卡，是渴望通过分享获得社交认同；
人们沉迷饭圈文化，是寻求情感的寄托与归属感。但流行的价值，不在于“跟风”，而在于
“筛选”；不在于“追随”，而在于“坚守”。正如哲学家海德格尔所说：“人诗意地栖居
在大地上。”面对流行，我们不能全盘接纳，也不能一味否定，而要保持清醒的认知。
对于流行，我们应学会“取其精华，去其糟粕”。我们可以享受短视频的娱乐与知识，
但要警惕低俗内容的侵蚀；我们可以参与网红打卡，但要坚守文明底线，不破坏环境；我们
可以喜欢偶像，但要理性追星，将对偶像的喜爱转化为自我成长的动力。同时，我们更要明
白：真正的潮流，不是盲目追随他人，而是坚守自我价值；真正的流行，不是转瞬即逝的热
度，而是经得起时间考验的品质。
流行是时代的浪潮，时而汹涌，时而平静。唯有以思辨为舵，以理性为帆，才能在潮流
中不迷失方向，既拥抱时代的活力，又坚守内心的笃定。让流行成为丰富生活的养分，而非
裹挟自我的漩涡——这，便是对“流行”最理性的思辨与最智慧的选择。五、本讲核心总结
选材的“思辨性”，是作文立意深刻、彰显思想锋芒的关键，核心在于“跳出惯性思维，
理性审视世界”。它要求我们不被单一观点束缚，不被表面现象迷惑，而是用辩证的、发展
的、全面的眼光看待话题与素材，在矛盾中找平衡，在争议中显立场，在现象中挖本质。
1.思辨性选材的三大核心方法
对立统一法：看待话题时，兼顾矛盾双方（如AI的利与弊、快与慢的价值），
避免非黑即白的片面认知；
矛盾拆解法：聚焦话题的核心矛盾（如常识的“知易行难”、心态的“接纳与审
视”），分析矛盾成因、转化条件，让思辨有针对性；
发展眼光法：不将话题视为静止不变的教条（如常识的“推陈出新”、流行的
“动态变化”），看到其在不同情境、不同时代下的动态调整，让思辨更具深度。
2.思辨性写作的三大关键原则
素材支撑原则：思辨不是空泛议论，需用具体素材（历史案例、社会热点、个人
经历）作为支撑，让思考有依据；
逻辑严密原则：思辨过程需遵循“现象—本质—价值选择”的逻辑，层层深入，
避免思维跳跃；
现实关联原则：思辨的最终目的是解决问题、指导实践，需结合个人成长、社会
发展、时代需求，让思考有现实意义。
3.思辨性的终极价值
选材的思辨性，本质上是思维品质的体现。它能让你的作文摆脱“人云亦云”的平庸，
展现“独立思考”的个性；能让你的表达从“单向度赞美”升级为“多维度分析”，彰显
“理性光芒”；能让你的立意从“浅层认知”深化为“本质洞察”，具备“思想厚度”。
在考场作文中，思辨性是高分的“核心密码”——它能让阅卷老师看到你超越同龄人的
思维深度与广度，感受到你对世界的理性认知与人文关怀。愿你在今后的写作中，以思辨为笔，以理性为墨，在文字中展现思维的力量，让每一篇作文都成为“有思想、有温度、有深
度”的佳作。
