文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题五：选材立意
第 2 讲横看成岭侧成峰——选材的“多角度”
积累训练迁移
打造满分作文
机构的好讲义教师的好教材学生的好资料
【本讲导语】
同学们，当我们欣赏一座名山时，从正面看，它雄伟壮观；从侧面看，它秀美蜿蜒；从
空中俯瞰，它又如卧龙盘桓。同一座山，角度不同，景致各异。写作亦是如此。面对一个人
物、一个事件、一种情感，如果只从一个固定的角度去观察和选材，文章难免会显得单薄、
扁平。
今天，我们要学习的“多角度”选材法，就是引导大家成为一名智慧的“观察者”和
“摄影师”，学会围绕一个核心，从不同的方位“取景”，选取多样化的材料，从而塑造出
立体的人物、展现复杂的事件、阐释丰富的主题，使你的文章如万花筒般绚烂多彩。“多角度”不是材料的简单堆砌，而是有目的的、有逻辑的“组合拳”。让我们一同走
进经典课文，看看大师们如何运用此法，让笔下的人物和思想“站立”起来。
一、核心理念深度解读
“多角度”选材，是指在写作时，围绕一个中心主题或一个核心人物，从不同的视角、
不同的层面、不同的维度选取材料，使文章内容更饱满，人物形象更立体，主题意蕴更丰厚。
它的优势在于：
1. 打破单一，塑造立体：避免对人物或事件进行“脸谱化”、“概念化”的简单处理。
通过多角度呈现，可以展现其性格的丰富性、内心的矛盾性、发展的变化性，使之更加真实
可信。
2. 层层递进，深化主题：多个角度的材料可以像剥笋一样，由表及里，由浅入深，逐步
揭示事物的本质，使主题得到充分的论证和深化。
3. 增强张力，引人入胜：不同角度之间可能形成对比、补充或递进的关系，这种内在的
张力能够激发读者的阅读兴趣，引导他们进行更深层次的思考。
核心心法：围绕一个“核心”，打开思维的“雷达”，从不同的人物视角、不同的时空
维度、不同的情感向度、不同的表现层面去搜寻和选择材料，然后像一位高明的剪辑师，将
这些素材有机地组织起来。
二、课文经典范例深度赏析
我们将从人物塑造的多角度和主题呈现的多角度两个方面，深入剖析“多角度”选材在
经典课文中的精妙运用。
◎范例一：人物塑造的多角度——《木兰诗》（七年级下册）
《木兰诗》为我们塑造了一位千古传颂的巾帼英雄。但作者并未将她神化，而是从多个
侧面选取材料，让她成为一个有血有肉、真实可爱的“人”。
原文聚焦与角度分析：角度一：女儿的孝与情
“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”——勤劳能干，内心忧愁。
“愿为市鞍马，从此替爷征。”——果敢坚毅，孝顺父亲。
“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”——思念家人，女儿柔情。
【赏析】诗歌开篇就从普通织女的角度切入，展现了木兰作为女儿的日常和内心的柔软。
她替父从军的首要动机是“孝”，行军途中对爹娘的思念是“情”。这个角度让英雄接
上了“地气”。
角度二：战士的勇与智
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。”——征战艰苦，英勇无畏。
“将军百战死，壮士十年归。”——历经百战，凯旋而归。
【赏析】此角度略写战场，但通过“万里”、“关山”、“百战”、“十年”等词，高
度概括了木兰的军旅生涯，渲染其艰苦与漫长，凸显其作为战士的勇敢、坚毅和卓越战
功。
角度三：同伴的惊与赞
“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”——女扮男装，智慧过
人。
【赏析】通过战友的“惊忙”反应，从侧面烘托了木兰女扮男装、瞒天过海之不易与智
慧，使其英雄形象更具传奇色彩。
角度四：归家后的真与美
“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
——热爱生活，恢复本色。
【赏析】这是最精彩的一笔！归来后，木兰迫不及待地换回女儿装。这一系列活泼、欢
快的动作，淋漓尽致地展现了她对和平生活的热爱与向往，以及对女性身份的回归与认
同。让英雄形象在“解甲归田”的温馨场景中完美收官，倍感亲切。学习要点：塑造一个圆形人物，可以从其内在情感（对家人）、外在行为（对国事）、
他人反应（同伴）、个人本性（爱美之心）等多个角度选取材料，使其形象兼备英雄气
概与儿女情怀，刚柔并济，立体丰满。
◎范例二：品质展现的多角度——《叶圣陶先生二三事》张中行（七年级下册）
这篇文章旨在表现叶圣陶先生“待人厚”与“律己严”的过人品行。作者通过选取多个
独立的生活与工作片段，从不同侧面反复皴染，共同支撑起这一核心评价。
原文聚焦与角度分析：
角度一：修改文章——律己严
“可是下次还是这样，正好看出他治学的严谨。”
【赏析】通过为自己文章修改标点、润色词语的具体事例，表现叶老作为文人、学者对
学问一丝不苟、精益求精的“律己严”。
角度二：送客——待人厚
“他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来
人上路才转身回去。”
【赏析】通过“送客”这一日常礼节，选取“走过三道门，四道台阶”、“鞠躬”、
“看着来人上路”等细节，从“行为”角度具象化地展现了叶老对所有人的尊重与体贴，
即“待人厚”。
角度三：复信——待人厚
“可是看到来信，他马上答复……是他自己的，可是字里行间完全如面对面谈话，诚恳
而亲切。”
【赏析】通过“马上答复”、“写话风格”、“诚恳亲切”等，从“书信往来”的角度，
再次强化了叶老为人的真诚、不摆架子的“厚”。
角度四：写作主张与治学——律己严“他是带着一些感慨说的：‘你写成文章，给人家看，人家就会信以为真，所
以……’”
“比如‘做’和‘作’用法的不同……”
【赏析】通过其“写话”的文学主张和对“做”、“作”用法的严格区分，从“思想观
念”和“学术研究”的角度，深入表现了叶老“律己严”的品行已内化为一种人生准则
和学术态度。
学习要点：表现人物的核心品质，可以像张中行先生一样，从工作、生活、待人、对己
等不同领域，选取多个看似零散、实则神聚的典型事例，共同指向一个中心，使人物品
格得到多维度、令人信服的展现。
◎范例三：情感态度的多角度——《我的叔叔于勒》莫泊桑（九年级上册）
这篇小说对于“于勒”这个人物的态度，以及由此反映出的人情冷暖，是通过文中不同
人物的视角和态度来呈现的，形成了强烈的对比和批判效果。
原文聚焦与角度分析：
角度一：菲利普夫妇（父母）——利益至上
早期：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（希望）
后期：“我就知道这个贼是不会有出息的……”（恐惧、厌恶）
【赏析】父母对于勒的态度，完全随着于勒“经济状况”的传闻而剧烈变化。从“全家
唯一的希望”到“全家的恐怖”，这个角度的选材，赤裸裸地揭示了资本主义社会中小
市民阶层自私、冷酷、唯利是图的丑恶灵魂。
角度二：若瑟夫（“我”）——纯真同情
“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”
“我给了他10个铜子的小费。”
【赏析】作为一个未受金钱至上观念污染的儿童，“我”的角度代表了良知与亲情。
“我心里默念”的三句话，充满了对父母行为的不解和对叔叔于勒的深切同情。这个角度的设置，是黑暗中的一束微光，表达了作者对纯真人性的呼唤，也反衬出成人世界的
虚伪与可悲。
角度三：于勒自身——悲剧命运
信中描绘：“我到南美去作长期的旅行……我发了财就会回哈佛尔的。”
现实：“他又老又脏，满脸皱纹……”
【赏析】对于勒的描写，通过其“信中许诺”与“船上现实”的巨大反差，从“当事
人”的角度展现了他的落魄、无奈与悲剧性命运。他既是亲人眼中的“灾星”，也是那
个时代被金钱异化、命运无法自主的底层人物的缩影。
学习要点：在叙事性作品中，可以通过不同人物对同一人、同一事的不同态度和反应来
选取材料。这种多角度的对比，不仅能推动情节发展，更能深刻地揭示社会本质和人性
复杂性，使文章的批判力量和教育意义大大增强。
三、中考真题实战链接
掌握了多角度选材的方法，我们来看看如何在中考作文中灵活运用，使文章脱颖而出。
◎真题一：（2022·福建）《好，更好》
题目分析：此题蕴含递进关系。“好”是基础状态，“更好”是追求和目标。运用多角
度选材，可以展现从“好”到“更好”的多层次、多领域的提升。
选材指导与范例：
平庸选材：写自己学习成绩从“好”（班级前10）到“更好”（班级前3）。（问题：
角度单一，局限于个人学习，格局较小。）
高分选材（“多角度”）：
角度一（个人层面·学业）：我的物理成绩稳定在优秀，这是“好”。但我不满足于解
题，开始自学大学物理先修课，并尝试制作物理模型，这是迈向“更好”。
角度二（个人层面·品德）：我遵守校规校纪，是“好”。但我开始主动在公交车上劝导不文明行为，利用周末参与社区环保志愿服务，这是个人社会责任的“更好”。
角度三（社会层面·影响）：我将自己的学习心得和志愿服务经历拍成短视频分享，影
响了身边几位同学一起加入深度学习和志愿服务中。个人的“更好”，最终促进了小集
体的“更好”。
【构思提纲】
开头：点明“好”是舒适的温床，而“更好”是向上的阶梯。
主体：
层次一：学业上，从“解题者”到“探索者”的跨越。
层次二：品德上，从“独善其身”到“兼济天下”的担当。
层次三：境界上，从“自我完善”到“照亮他人”的升华。
结尾：真正的“更好”，是让自我的成长与社会的进步同频共振。
【赏析】此选材从“个人学业”、“个人品德”到“社会影响”，选取了三个递进的角
度，清晰地展现了从“小我”之好到“大我”之好的升华过程，使“好，更好”的主题
具有了丰富的层次感和深刻的现实意义。
◎真题二：（2023·天津）话题“韧”
题目分析：“韧”是一种品质，可以体现在不同主体、不同领域。多角度选材能全方位、
立体化地诠释“韧”的丰富内涵。
选材指导与范例：
平庸选材：写自己在长跑中坚持到底，体现了“韧”。（问题：事例常见，角度单一，
对“韧”的理解较浅。）
高分选材（“多角度”）：角度一（自然之韧）：描写石缝间的小草，如何在贫瘠与压迫中，将根系深扎，倔强地
向着阳光生长。
角度二（古人之韧）：回溯苏轼的一生，屡遭贬谪，却能在绝境中吟唱“一蓑烟雨任平
生”，将人生的苦难淬炼成不朽的诗篇与豁达的哲学。
角度三（身边之韧）：刻画我的邻居张阿姨，一位独臂的残疾人，如何用一只手熟练地
料理全部家务，并在社区开设免费刺绣班，她的脸上永远洋溢着平和而灿烂的笑容。
【构思提纲】
开头：定义“韧”，非为坚硬，而是柔韧，是生命在压力下反弹的力量。
主体：
自然角度：小草之韧，是生命的本能与顽强。
历史角度：苏轼之韧，是精神的超脱与文化的坚守。
现实角度：张阿姨之韧，是平凡人在命运重击下的尊严与热爱。
结尾：“韧”的品格，深植于自然，传承于文脉，更闪耀在每一个平凡的、不向命运低
头的普通人身上。它，是中华民族生生不息的密码。
【赏析】此选材从“自然”、“历史”、“现实”三个宏大的角度选取代表性素材，由
物及人，由古至今，共同诠释“韧”这一品质。角度多元，视野开阔，论据充分，使文
章内容厚重，气势磅礴。
◎真题三：（2023·重庆A卷）《读人/读书/读山/读水……》
题目分析：此题可选择的对象很多，关键在于“读”出深度。运用多角度，可以对一个
对象进行立体的、深入的解读。
选材指导与范例：
平庸选材：选择“读书”，写读《红楼梦》，
领略了其文学魅力。（问题：解读角度单一，容易流于表面感受。）高分选材（“多角度”）：
选择“读一位对手”。
角度一（起初·厌恶与嫉妒）：他是我的竞赛对手，处处压我一头。我读到他的是傲慢、
精明与压迫感。
角度二（转折·理解与敬佩）：一次偶然的合作，我读到了他为准备比赛熬红的双眼，
他笔记上密密麻麻的批注，以及他在我思路卡壳时，毫无保留地递来的关键资料。
角度三（最终·感恩与共生）：最终我读懂了，他并非对手，而是另一面镜子，照见我
的不足；是另一把锤子，锻造我的意志；是另一位同行者，鞭策我不断前行。我们是对
手，更是共同进步的伙伴。
【构思提纲】
开头：点明我要“读”的，是一位曾让我寝食难安的“对手”。
主体：
第一印象：读其“表”，感受到的是压力与排斥。
深入了解：读其“里”，发现的是勤奋、专注与胸怀。
最终领悟：读其“质”，理解了对手对于成长的巨大价值。
结尾：感谢生命中的每一位“对手”。读懂了他们，也就读懂了成长的真谛——真正的
强大，源于与优秀者的竞合。
【赏析】此选材聚焦于“读一位对手”，从“表”、“里”、“质”三个认知层次，从
“厌恶”到“敬佩”再到“感恩”的情感角度，层层深入地“读”懂了对手的真正意义。
角度内在逻辑性强，富有思辨色彩，能给人深刻启示。
四、分层级写作训练
【基础训练营：感知与分解】1.角度分析：如果要描写你的一位老师，除了“讲课生动”这个角度，你还可以从哪些
其他角度来选材，以展现老师更丰富的形象？请至少列出三个角度，并各举一个事例或细节。
角度一：（事例：____________________________）
角度二：（事例：____________________________）
角度三：（事例：____________________________）
2.句式仿写：请仿照《木兰诗》从多个角度塑造人物的方法，用排比句式描写你的母亲。
仿写：她既是________的________，也是________的________；她既有________时的
________，也有________时的________。
【进阶演练场：构思与提纲】
请运用“多角度”选材的方法，从以下两个题目中任选一题，撰写一个详细的写作提纲。
要求至少包含三个不同的选材角度，并简要说明每个角度如何服务于文章中心。
一、题目A：《这也是一种爱》
文章中心：
__________________________________________________________________
1.角度一：
__________________________________________________________________
所选材料：__________________________________________________________________
如何服务中心：
_______________________________________________________________
2.角度二：__________________________________________________________________
所选材料：__________________________________________________________________
如何服务中心：
_______________________________________________________________
3.角度三：__________________________________________________________________所选材料：__________________________________________________________________
如何服务中心：
_______________________________________________________________
二、题目B：《______的力量》（如：微笑、沉默、倾听……）
填入的词语：
_________________________________________________________________
文章中心：
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1.角度一：
___________________________________________________________________
所选材料：
___________________________________________________________________
如何服务中心：
_______________________________________________________________
2.角度二：
___________________________________________________________________
所选材料：
___________________________________________________________________
如何服务中心：
_______________________________________________________________
3.角度三：
___________________________________________________________________所选材料：
___________________________________________________________________
如何服务中心：
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【挑战提升台：综合运用与创作】
请以《我们班的“______”》为题（横线上填入一个能概括班级某方面特点的词语，如
“暖”、“卷”、“怪才窝”等），写一个不少于400字的片段。要求：
1.运用多角度选材，至少从三个方面来展现班级的这一特点。
2.每个角度需有具体的人物或事件作为支撑。
3.注意角度之间的过渡与衔接，使文章浑然一体。
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五、训练题范例答案
【基础训练营：感知与分解】范例答案
1.角度分析：
角度一：关爱学生（事例：同学生病时，他亲自送到医务室，并打电话关心病情。）
角度二：认真负责（事例：我们的每一份作业，他都会写下大段的、极具针对性的评
语。） 角度三：多才多艺/生活情趣（事例：在班级元旦晚会上，他弹奏吉他，唱了一首英文
歌，让我们看到了课堂之外的他。）
2.句式仿写：
她既是厨房里的魔法师，也是书桌旁的良师益友；她既有我犯错时的严厉斥责，也有我失落
时的温柔拥抱。
【进阶演练场：构思与提纲】范例答案
选择题目A：《这也是一种爱》
文章中心：严格的要求和适时的放手，是另一种更深沉、更具智慧的爱。
角度一：父亲的“狠心”
所选材料：小学时学骑车，我无数次摔倒，父亲从不急着来扶，只在远处喊：“自己站起
来！”
如何服务中心：表现爱不是包办，而是培养孩子的独立与坚韧。
角度二：老师的“挑剔”
所选材料：对我的作文反复提出修改意见，甚至一个标点都不放过，要求臻于完美。
如何服务中心：表现爱不是敷衍的夸奖，而是助力学生追求卓越。
角度三：朋友的“沉默”
所选材料：在我因失败而痛哭时，好友只是静静陪伴，递上纸巾，而非一味安慰。
如何服务中心：表现爱有时不是喧嚣的同情，而是尊重对方情绪、给予空间的懂得。
选择题目B：《《倾听的力量》
填入的词语：倾听
文章中心：真诚的倾听，拥有化解隔阂、启迪心灵、凝聚力量的巨大作用。
角度一：化解隔阂所选材料：父母与青春期的我之间，因一次心平气和的、互相倾听的长谈，消除了多年的误
解。
如何服务中心：展现倾听是沟通的桥梁，能消除代沟。
角度二：启迪心灵
所选材料：心理咨询师从未打断我的倾诉，她的倾听像一面镜子，让我自己看清了问题的根
源。
如何服务中心：展现倾听是智慧的引导，能帮助人自我认知。
角度三：凝聚力量
所选材料：优秀的班长在班级决策前，总会耐心倾听每位同学的意见，使班级更加团结。
如何服务中心：展现倾听是尊重的体现，能汇聚集体智慧，增强凝聚力。
【挑战提升台：综合运用与创作】范例答案
《我们班的“暖”》
若要为我们班找一个关键词，那便是“暖”。这股暖流，弥漫在教室的每个角落，涌动
在每个人的心间。
这“暖”，是学习上的“雪中送炭”。数学一直是我的“软肋”。那次面对一道复杂的
几何题，我抓耳挠腮，一筹莫展。同桌“小博士”陈明看出了我的窘境，他轻轻放下手中的
书，凑过来，拿起铅笔在我的草稿纸上一边画辅助线，一边用最通俗的语言讲解思路。他没
有丝毫的不耐烦，直到我眼中闪过恍然大悟的光。那一刻，理解的喜悦和同学的情谊，像暖
流般驱散了思维的严寒。
这“暖”，是生活里的“无声关怀”。李丽因为体育课扭伤了脚，行动不便。起初大家
还热心地搀扶，后来我们发现，她课桌旁的过道总是异常通畅，她的水杯也总是满的。是谁
做的？好像每个人都是，又好像都不是。这种不着痕迹、不图回报的关照，像春日里润物无
声的细雨，比任何形式的帮助都更让人觉得贴心与尊重。这“暖”，更是精神上的“彼此照亮”。月考失利的那天，我情绪低落，独自趴在桌上。
平时活泼好动的王涛什么也没说，只是在我旁边的空位坐下，安静地翻着一本书。放学时，
他在我桌上放了一张小小的卡片，上面画着一个笑脸，写着一行字：“一次的跌倒，是为了
下次跳得更高。我们一起加油！”没有说教，没有怜悯，只有一份安静的陪伴和真诚的鼓励。
这张小小的卡片，像一束光，瞬间照亮了我阴霾的心房。
这就是我们班的“暖”。它不张扬，却无比坚实；它形式多样，却内核统一。它让我们
这个集体，不仅仅是一个学习的场所，更成了一个可以安心依靠、共同成长的温暖家园。
六、本讲总结与升华
同学们，“横看成岭侧成峰”告诉我们，世界是立体的、多元的。当我们掌握了“多角
度”选材的智慧，我们的笔便拥有了描绘这个立体世界的能力。
回顾本讲，我们需要牢记：
选材的“雷达”要广 ：面对一个写作对象，要习惯性地从 不同人物（自己、他人）、
不同时空（过去、现在、未来）、不同领域（学习、生活、自然、社会）、不同层次（表象 、
本质） 去搜寻素材。
组织的“逻辑”要清 ：多个角度的材料不是随意摆放的积木，它们之间应有 并列、递
进、对比、因果 等内在联系，要共同服务于文章的中心思想，做到“形散神聚”。
最终的“落点”要准 ：无论角度如何丰富，最终都要汇聚到你想表达的核心情感或观
点上，避免成为材料的简单罗列。
请记住，多一个角度，就多一分深刻，多一分丰满。愿你们在今后的写作中，都能成为
高明的“摄影师”，用多角度的“镜头”，拍出独一无二的、立体而生动的文章“大片”。
课后延伸思考：
1. 重读《邓稼先》，分析作者杨振宁是从哪几个角度来塑造邓稼先这一人物形象的。
2. 观察你身边的一位亲人，尝试从至少三个不同的角度（如：在工作单位、在家庭中、
在兴趣爱好时）来思考他/她的特点，并记录下来。
