文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题三：审题立意
第 6 讲 审题立意之半命题作文补题法
积累 训练 迁移
打造满分作文
机构的好讲义 教师的好教材 学生的好资料
一、导语
以部编人教版初中语文课文为根基，聚焦半命题作文 “补题空泛、立意跑偏、素材脱
节” 三大痛点，通过 “课文溯源定方向→技法拆解教方法→真题实战练精准→误区规避保
高分” 的递进设计，教学生掌握 “小切口、深挖掘、有温度” 的补题技巧 —— 让补题不
仅 “扣题”，更能 “定立意、找素材、显个性”，适配七至九年级分层教学，兼具教师备
课的可操作性与学生自学的指导性。
一、导语：为什么 “补题” 是半命题作文的 “生死线”？
从教 30 年，我见过太多学生在半命题作文上 “栽跟头”：写《 的力量》补 “爱
的力量”，内容泛泛谈 “妈妈爱我”；写《我学会了 》补 “我学会了成长”，全程
没具体事件；更有学生补《生活里的幸福》，从早写到晚却没一个细节 —— 这些问题的根
源，都是 “补题没思路，立意没根基”。
半命题作文的 “横线” 不是 “填空题”，而是 “立意的窗口”：填对了，素材有了、
情感有了、深度也有了；填错了，再华丽的语言也像 “无米之炊”。今天咱们就从部编课本
里找方法，结合近三年全国中考真题，教大家把 “横线” 补成 “高分亮点”—— 比如从《散步》里的 “亲情细节”，补出《早餐里的亲情》；从《老王》里的 “善意互动”，补
出《香油鸡蛋里的善意》，让作文一开头就赢在立意。
二、概念解析：半命题作文补题法的 “核心逻辑”
（一）定义：什么是 “半命题作文补题法”？
半命题作文补题法，是指在审清题干限制（如主体、情感、场景）的基础上，结合个人生
活素材与课文主题，将题目中缺失的部分（横线）补充为 “具体、有细节、能挖隐含” 的
内容，从而明确写作方向、锁定素材范围、奠定立意基础的审题技法。
简单说，就是 “补题即立意”：补的内容决定了 “写什么素材”“传什么情感”“显什
么深度”。比如 2024 年湖南长沙中考题《我学会了______》，补 “坚强” 就只能写 “克
服困难” 的泛泛事件，补 “接纳不完美” 却能结合 “画画保留歪线条” 的细节，挖出
“成长是与自己和解” 的深意 —— 后者显然更易得高分。
（二）补题的 “三核心原则”（结合 2024 部编版课文）
原则 核心要求 部编版课文示例（关联补题） 近三年真题补题示例
具 补题内容需 1. 《散步》→ 补题 2024 湖南长沙《我学会
体化： 是 “具体的人 《______里的亲情》：补 “早 了______》：补 “接纳不
避 “空 / 事 / 物 / 场 餐”“牵手”（具体场景），不 完美”（具体成长点），不
泛”， 景”，避免 补 “生活”（空泛）2. 《紫藤 补 “坚强”（空泛）2023
找 “小 “大而虚” 的 萝瀑布》→ 补题《______里的成 湖北武汉《______的力
切口” 概念（如 “生 长》：补 “紫藤萝”“旧照片” 量》：补 “外婆的缝补”
活”“爱”“成 （具体事物），不补 “生命” （具体事件），不补
长”） （抽象） “爱”（空泛）
情 补题内容需 1. 《秋天的怀念》→ 补题 2022 浙江温州《在
感化： 关联 “亲情 / 《______的怀念》：补 “母亲” ______的目光里》：补
扣 “心 友情 / 师生情 “菊花”（含 “愧疚与思 “老师的鼓励”（含 “信
灵”， / 成长感悟” 念”），不补 “过去”（无情 任与力量”），不补 “别
藏 “温 等中考高频情 感）2. 《老王》→ 补题 人”（无情感）2024 山东
度” 感，避免 “无 《______让我懂了善意》：补 济南《留在心底的
情感倾向” 的 “老王的鸡蛋”“阿姨的伞” ______》：补 “奶奶的唠
表述 （含 “温暖与反思”），不补 叨”（含 “牵挂与理
“一件事”（无情感） 解”），不补 “声音”
（无情感）独 补题内容需 1. 《从百草园到三味书屋》 2023 浙江宁波《小事里
特化： 结合 “个人专 → 补题《______里的童年》：补 的______》：补 “修鞋爷
避 “俗 属经历”，避免 “桑葚树”“先生的戒尺”（个 爷的微笑”（个人经历），
套”， “千人一面” 人专属记忆），不补 “游戏” 不补 “温暖”（俗套）
显 “个 的俗套（如 （俗套）2. 《走一步，再走一 2022 广东广州《这里有
性” “妈妈的爱” 步》→ 补题《______教会我勇 ______》：补 “我种的绿
“老师的帮 敢》：补 “父亲的手电筒”“悬 萝”（专属事物），不补
助”） 崖的石头”（独特场景），不补 “爱”（俗套）
“朋友的鼓励”（俗套）
（三）补题与立意的 “黄金关系”
补题是立意的 “第一步”，也是 “关键步”：
1. 补题 “具体”→ 素材 “鲜活”：如补《外婆的粥里的爱》，就能写 “外婆凌晨熬
粥、粥里藏红枣” 的细节，比《妈妈的爱》更有画面感；
2. 补题 “情感”→ 立意 “有温度”：如补《路灯下的等待》，能挖 “爸爸在路灯下
等我放学” 的牵挂，比《难忘的事》更有情感；
3. 补题 “独特”→ 作文 “不撞车”：如补《旧算盘里的家风》，结合爷爷用算盘算
账的经历，比《家里的故事》更显个性。
三、课文示范：从 2024 部编版课文学 “补题”（3 篇深度解析）
（一）《秋天的怀念》（七年级下册）—— 补题 “扣细节，藏情感”
1. 核心文段（2024 部编版原文）
“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出
央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望
外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准
备。’”
2. 补题思路解析（以《______的怀念》为例）
第一步：审题干，定限制题目《______的怀念》，限制词是 “怀念”（情感倾向），需补 “怀念的对象 / 载
体”，结合课文主题（母爱、生命），避免补 “无关事物”（如 “童年”“朋友”）。
第二步：联课文细节，找 “小切口”
从文段中找具体素材：母亲 “挡在窗前” 的动作、“央求般的神色”、“喜出望外”
的反应，以及核心事物 “菊花”—— 可补 “母亲的怀念”“菊花里的怀念”“窗前的怀
念”，均比补 “过去的怀念” 具体。
第三步：挖隐含，升立意
(1) 补《母亲的怀念》：立意 “怀念母亲用生命传递的‘好好活’的希望”；
(2) 补《菊花里的怀念》：立意 “菊花是母亲的象征，怀念菊花就是怀念母亲的爱”；
(3) 补《窗前的怀念》：立意 “母亲‘挡窗’的细节藏着她怕我见落叶伤心的牵挂，这
份细腻的爱让我难忘”。
3. 迁移应用（对接中考）
若遇到 2024 山东济南《留在心底的______》，可借鉴此思路：
(1) 从课文 “母亲的叮嘱” 细节，补《留在心底的唠叨》；
(2) 立意 “外婆的唠叨不是啰嗦，是藏在话里的牵挂，留在心底的是她的爱”。
（二）《老王》（八年级下册）—— 补题 “扣互动，挖价值”
1. 核心文段（2024 部编版原文）
“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：‘我不是要
钱。’我也赶忙解释：‘我知道，我知道 —— 不过你既然来了，就免得托人捎了。’他也
许觉得我这话有理，站着等我。”
2. 补题思路解析（以《______让我懂了善意》为例）
第一步：审题干，定限制
题目《______让我懂了善意》，限制词是 “让我懂了”（成长指向）、“善意”（价值
倾向），需补 “懂善意的载体”（人 / 事 / 物）。
第二步：联课文互动，找 “小切口”从文段 “老王送香油鸡蛋不要钱”“我坚持给钱” 的互动中，找具体载体：“老王的香
油鸡蛋”“老王的摆手”“我的愧疚”—— 可补 “老王的鸡蛋让我懂了善意”“陌生人的
摆手让我懂了善意”，比补 “一件事让我懂了善意” 具体。
第三步：挖隐含，升立意
(1) 补《老王的鸡蛋让我懂了善意》：立意 “老王生活困苦却仍送我东西，他的善意不
图回报，让我懂了‘善意无关贫富’”；
(2) 补《我的愧疚让我懂了善意》：立意 “我用给钱回应老王的善意，后来才懂‘善意
需要平等尊重，而非物质施舍’”。
3. 迁移应用（对接中考）
若遇到 2023 湖北武汉《______的力量》，可借鉴此思路：
(1) 从课文 “老王的善意”，补《陌生人的善意的力量》；
(2) 立意 “早餐店阿姨借我伞，她的善意虽小，却让我懂了‘平凡人的善意能驱散困境
的寒冷’”。
（三）《从百草园到三味书屋》（七年级上册）—— 补题 “扣场景，显成长”
1. 核心文段（2024 部编版原文）
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶
里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单
是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”
2. 补题思路解析（以《______里的童年》为例）
第一步：审题干，定限制
题目《______里的童年》，限制词是 “童年”（时间倾向）、“里”（场景 / 载体），
需补 “承载童年记忆的具体场景 / 事物”。
第二步：联课文场景，找 “小切口”从文段 “菜畦、石井栏、皂荚树、泥墙根” 等具体场景中，选专属记忆点：“桑椹树”
“泥墙根”“蝉蜕”—— 可补《桑椹树里的童年》《泥墙根里的童年》，比补 “玩耍里的
童年” 具体。
第三步：挖隐含，升立意
(1) 补《桑椹树里的童年》：立意 “童年时和小伙伴摘桑椹，桑葚的甜藏着自由的快乐，
怀念桑椹树就是怀念纯真的童年”；
(2) 补《泥墙根里的童年》：立意 “泥墙根下找蟋蟀的时光，让我懂了‘童年的快乐藏
在自然的细节里’”。
3. 迁移应用（对接中考）
若遇到 2022 浙江温州《在______的目光里》，可借鉴此思路：
(1) 从课文 “先生的目光”，补《在先生的戒尺与目光里》；
(2) 立意 “先生的目光里有严厉也有期待，让我懂了‘成长需要规矩也需要鼓励’”。
四、技法提炼（补题 “三步进阶法”）
第一步：审题干 —— 圈限制，定 “补题边界”
拿到半命题题目，先圈出 3 类限制词，避免补题跑偏：
1. 主体限制：如 “我”“我的”“我们”（如 2024 长沙《我学会了______》，补题
必须围绕 “我”，不能补 “他学会了______”）；
2. 情感限制：如 “难忘”“懂了”“温暖”（如 2024 济南《留在心底的______》，
补题需含 “深刻、持久” 的情感，不能补 “短暂的______”）；
3. 场景限制：如 “校园里”“放学路上”（如 2022 广州《这里有我》，补题需明确
“这里” 的具体场景，不能补 “ everywhere 有我”）。
示例：2023 浙江宁波《小事里的______》
(1) 限制词：“小事”（素材限制，需写平凡小事）、“里”（隐含 “细节 / 情感”）；(2) 补题边界：不能补 “大事里的______”，也不能补 “小事里的抽象概念（如‘人
生’）”。
第二步：联生活 —— 找 “专属素材”，补 “具体内容”
从 “家庭、校园、社会” 三个维度，找 “有细节、有情感” 的个人专属素材，避免补
题 “千篇一律”：
维度 素材方向 补题示例（对接真题）
亲人的动作 / 语言 / 旧物 2023 武汉《的力量》→《外婆的粥的力
家庭 （如外婆的粥、爷爷的算盘、妈 量》2024 济南《留在心底的》→《爷爷的
妈的缝补） 算盘声》
师生 / 同学的互动（如老师 2022 温州《在______的目光里》→《在
校园 的粉笔头、同学的笔记、教室的 老师的粉笔头与目光里》2024 长沙《我学
绿萝） 会了______》→《我学会了借笔记》
陌生人的善意（如早餐店的 2023 宁波《小事里的______》→《小事
社会 伞、修鞋爷爷的微笑、环卫工人 里的修鞋爷爷的微笑》2022 广州《这里有
的手套） 我》→《这里有我帮环卫工人捡瓶子》
关键提醒：素材必须 “有细节”—— 比如补《外婆的粥的力量》，能想到 “外婆凌晨
5 点起床熬粥、粥里放我爱吃的红豆、盛粥时吹凉”，这样的补题才合格。
第三步：挖隐含 —— 升 “立意深度”，让补题 “有灵魂”
补题后，用 “三问” 挖隐含，确保立意深刻：
1. “补的内容藏着什么情感？”（如《外婆的粥的力量》→ 藏 “外婆的牵挂”）；
2. “补的内容让我有什么成长？”（如《我学会了借笔记》→ 让 “我” 懂了 “分享
能收获友谊”）；
3. “补的内容体现什么道理？”（如《小事里的修鞋爷爷的微笑》→ 体现 “平凡人的
善意能温暖社会”）。
示例：2024 湖南长沙《我学会了______》补 “接纳不完美”(1) 问情感：藏 “对自己的包容，对老师的感激”；
(2) 问成长：从 “因画画歪线条撕画” 到 “保留歪线条，懂了‘独特即美’”；
(3) 问道理：成长不是 “追求完美”，而是 “接纳不完美，与自己和解”。
五、近三年全国中考真题对接（3 道典型题深度解析）
（一）2024 年湖南长沙中考作文题：《我学会了______》
1. 补题思路（用 “三步进阶法”）
(1) 第一步：审题干限制 ——“我”（主体）、“学会了”（成长动作，需写 “从不会
到会” 的过程）；
(2) 第二步：联生活素材 —— 选 “有细节” 的成长事件（如 “接纳画画的歪线条”
“帮奶奶用智能手机”“给同桌补数学题”）；
(3) 第三步：挖隐含立意 —— 避免 “学会技能” 的浅层，挖 “学会背后的成长”
（如 “接纳不完美”“耐心”“分享”）。
2. 补题对比（普通 vs 高分）
类型 补题内容 素材与立意 核心差异
普通补 《我学会了坚 素材：跑步摔倒后爬起来；立 补题空泛，素材无
题 强》 意：“坚强能克服困难” 细节，立意浅层
高分补 《我学会了接纳 素材：画画时线条歪，老师说 补题具体，素材有
题 不完美》 “歪线条像云朵”，我保留歪线条， 课文《紫藤萝瀑布》
作品获班级好评；立意：“成长不是 “生命不完美却有韧
追求完美，而是接纳不完美，发现自 性” 的影子，立意深
己的独特美” 刻有个性
3. 高分写作要点
(1) 细节支撑：写 “歪线条” 时，加 “我用彩笔在歪线条旁画了小云朵，老师笑着
说‘这是最特别的设计’”；(2) 成长转折：从 “撕画” 到 “保留歪线条”，体现 “学会接纳” 的过程，避免平
铺直叙。
（二）2023 年湖北武汉中考作文题：《______的力量》
1. 补题思路（用 “三步进阶法”）
(1) 第一步：审题干限制 ——“力量”（需写 “积极影响”），无主体限制（可写
“我” 的经历，也可写 “见证的事”）；
(2) 第二步：联生活素材 —— 选 “平凡小事中的力量”（如 “外婆的缝补”“早餐店
的伞”“保安的手电筒”）；
(3) 第三步：挖隐含立意 —— 避免 “力量 = 强大” 的误区，挖 “平凡事物的力量”
（如 “缝补里的坚持”“伞里的善意”）。
2. 补题对比（普通 vs 高分）
类型 补题内容 素材与立意 核心差异
素材：妈妈照顾生病的我；立 补题空泛，素材
普通补题 《爱的力量》
意：“母爱很强大” 俗套，无隐含挖掘
补题具体，素材
素材：外婆帮我补校服，针脚歪
有课文《老王》“平
了却反复拆了重缝，说 “衣服要穿
《外婆的缝补 凡人细节藏善意”
高分补题 得整齐，做人也要认真”；立意：
里的力量》 的影子，立意挖
“外婆的缝补里藏着‘认真’的力
“认真” 的价值，
量，让我懂了‘做小事也要用心’”
有深度
3. 高分写作要点
(1) 细节支撑：写 “缝补” 时，加 “外婆的老花镜滑到鼻尖，手指被针扎了却只吮了
吮，继续缝”；
(2) 隐含关联：将 “缝补的认真” 与 “做人的认真” 结合，避免 “力量” 只停留在
“缝补衣服” 的浅层。（三）2022 年浙江温州中考作文题：《在______的目光里》
1. 补题思路（用 “三步进阶法”）
(1) 第一步：审题干限制 ——“目光里”（需写 “目光的细节与情感”）、“在……
里”（需写 “目光对‘我’的影响”）；
(2) 第二步：联生活素材 —— 选 “有情感的目光”（如 “老师的鼓励目光”“爸爸的
愧疚目光”“陌生人的温暖目光”）；
(3) 第三步：挖隐含立意 —— 避免 “目光 = 关心” 的浅层，挖 “目光背后的成长”
（如 “鼓励让我勇敢”“愧疚让我懂了父爱”）。
2. 补题对比（普通 vs 高分）
类型 补题内容 素材与立意 核心差异
《在老师 素材：老师上课看我；立意：“老 补题无细节，素
普通补题
的目光里》 师很关心我” 材空洞，无成长体现
补题加 “错题”
素材：我数学题错了，老师没批
限定，素材有课文
评，只是用目光指错题，说 “再看
《在老师 《走一步，再走一
看”，我自己找到错误，后来养成检查
高分补题 的 “错题目 步》“父亲不直接帮
的习惯；立意：“老师的目光里藏
光” 里》 忙” 的教育智慧，
着‘信任’的力量，让我懂了‘成长需
立意挖 “信任” 的
要自己找答案’”
成长价值，有个性
3. 高分写作要点
(1) 细节支撑：写 “目光” 时，加 “老师的目光落在错题上，眉头微蹙却没说话，只
是轻轻点了点题目”；
(2) 成长关联：从 “依赖老师讲答案” 到 “自己找错误”，体现 “目光” 带来的成
长，避免 “目光” 与 “成长” 脱节。
六、实战训练（基础 + 拓展 + 错题修正）（一）基础练习：补题并解析（2 道题）
1. 题目：2024 年重庆中考作文题《那一次，我读懂了______》
补题：《那一次，我读懂了外婆的唠叨》
解析：
① 具体化：“外婆的唠叨” 是具体的语言互动，有 “多穿衣服”“饭要趁热吃” 等细
节；
② 情感化：藏 “外婆的牵挂与我的理解”，避免无情感的补题（如 “那一次，我读懂
了道理”）；
③ 隐含立意：“唠叨不是啰嗦，是藏在话里的爱，读懂唠叨就是读懂亲情”。
1. 题目：2023 年浙江绍兴中考作文题《______让我想起你》
补题：《旧毛衣让我想起你》
解析：
① 具体化：“旧毛衣” 是具体事物，有 “袖口的补丁”“毛线的颜色” 等细节；
② 情感化：藏 “奶奶织毛衣的辛苦与我的怀念”，避免补 “这件事让我想起你”（无
情感）；
③ 隐含立意：“旧毛衣是奶奶的爱，每次看到它，就想起奶奶的温暖，懂得‘旧物里藏
着时光的爱’”。
（二）拓展练习：片段创作（题目：2024 湖南长沙《我学会了______》补 “接纳不完
美”）
片段示例
《我学会了接纳不完美》
上周美术课，老师让画 “我的家”。我握着画笔，反复描着窗户的线条 —— 总觉得歪
歪扭扭，不像家里方方正正的窗。我越画越急，最后索性把画纸揉成一团，扔在桌角。老师走过来，捡起纸团展开，指着歪线条说：“你看，这线条像不像傍晚天边的云？有点
歪，却很柔软。” 她又拿出我之前的画：“你每次都把线条画得笔直，可家里的窗，有时也
会被阳光照得有点斜呀。”
我愣了愣，重新拿了张纸，这次没刻意画直，反而在歪线条旁加了两朵小太阳。没想到，
这幅画被老师贴在教室后墙，同学说 “你的窗户像在发光”。
那节课，我不仅学会了画 “不完美的窗”，更学会了接纳不完美 —— 就像《紫藤萝瀑
布》里的花，有的开得盛，有的开得浅，可合在一起，才是最美的瀑布。我的画，我的人，
也是这样。
（三）错题修正：学生常见错误案例
原补题与片段（2023 湖北武汉《______的力量》）
(1) 原补题：《爱的力量》
(2) 原片段：“妈妈很爱我，我生病时她照顾我，我难过时她安慰我。爱的力量很强大，
让我很幸福。”
错误分析
1. 补题空泛：“爱” 是抽象概念，无具体载体，导致素材泛泛；
2. 无细节支撑：“照顾我”“安慰我” 无具体动作（如 “妈妈熬粥”“妈妈递纸
巾”）；
3. 立意浅层：只写 “爱很强大”，未挖 “爱的力量是什么”（如 “耐心”“牵
挂”）。
修正后补题与片段
(1) 修正补题：《妈妈的粥里的力量》
(2) 修正片段：“上周我发烧，妈妈凌晨 5 点起床熬粥。她坐在厨房，左手扶着锅沿，
右手用勺子轻轻搅，怕粥糊了。粥熬好后，她盛在小碗里，吹凉了才递给我，说‘慢点喝，
粥里放了生姜，能退烧’。我喝着粥，生姜的辣混着米的香，突然觉得发烧的难受少了很多。后来我才懂，妈妈的粥
里藏着‘耐心’的力量 —— 她熬的不是粥，是怕我难受的牵挂。这种力量，比任何药都
暖。”
七、学科带头人避坑提醒（3 大常见误区）
误区 1：补题 “大而空”—— 脱离初中生生活
(1) 案例：2024 长沙《我学会了______》补 “面对人生”，写 “面对人生挫折要坚
强”，内容全是道理，无具体事件；
(2) 根源：高估初中生的生活阅历，补题超出 “家庭、校园、社会小事” 的范围；
(3) 避坑方法：补题前问 “我能想到 3 个以上具体细节吗？”—— 如补 “面对人生”
想不出细节，补 “面对画画的歪线条” 能想到 “撕画、老师指导、保留线条”，后者更合
适。
误区 2：补题 “无细节”—— 素材无法落地
(1) 案例：2023 武汉《______的力量》补 “朋友的帮助的力量”，写 “朋友帮我补习，
我成绩进步”，无 “补习时的细节”；
(2) 根源：补题时只想到 “事件类型”，没想到 “具体动作 / 语言 / 场景”；
(3) 避坑方法：补题时加 “修饰词”—— 如 “朋友的笔记的力量”，能想到 “笔记上
的红笔批注、朋友画的重点符号”，细节立刻浮现。
误区 3：补题 “与立意脱节”—— 补题好看，立意空洞
(1) 案例：2022 温州《在______的目光里》补 “星星的目光里”，写 “星星的目光很
亮，让我很开心”，无情感与成长；
(2) 根源：只追求补题 “独特”，忽略 “立意与初中生情感的关联”；
(3) 避坑方法：补题后问 “这个补题能挖‘亲情 / 友情 / 成长’吗？”——“星星的
目光” 难挖情感，“老师的错题目光” 能挖 “信任与成长”，后者更贴合中考导向。学科带头人点睛
半命题作文的 “横线”，是留给大家的 “创作窗口”，不是 “难题陷阱”。补题的关
键，从来不是 “补得多华丽”，而是 “补得有多‘实’”—— 实到能想起具体的细节（如
外婆粥里的红豆），实到能传递真实的情感（如粥里的牵挂），实到能挖出深刻的立意（如
“平凡小事里的爱”）。
记住：从部编版课文里学的 “细节藏情感、平凡显深刻”，就是补题的 “金钥匙”。下
次遇到半命题作文，先想课文里的细节（如《散步》的牵手、《老王》的鸡蛋），再找自己
生活里的对应素材，最后挖隐含的情感与成长 —— 这样补出的题，既能扣题，又能让作文
有 “烟火气” 和 “思想味”。
下个专辑我们将聚焦 “多角度立意法”，教大家如何在补题的基础上，从不同视角深化
立意。你可以先尝试用本节课的补题法，为 2023 年浙江宁波《小事里的______》补 3 个高
分题，下节课我们一起分析！
