文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题三：审题立意
第 5 讲审题立意之材料作文审题法
积累训练迁移
打造满分作文
机构的好讲义教师的好教材学生的好资料
目 录
导语...............................................................................................................................................................................................1
一、课文文段解析（2024年版部编版）——从课文学“材料审题逻辑”.........................................................1
（一）哲理类材料：《论语十二章》（七年级上册）——抓关键句，悟核心道理...............................1
（二）寓言类材料：《寓言四则・穿井得一人》（七年级上册）——辨寓言寓意，避表面解读...2
（三）叙事类材料：《植树的牧羊人》（七年级上册）——析人物行动，提精神主旨......................3
二、技法提炼（材料作文“四步审题法”）——30年教学验证的“万能转化逻辑”...................................3
第一步：“读”——分类读材料，圈画关键信息...............................................................................................3
第二步：“抓”——提炼核心主旨，避免偏离...................................................................................................4
第三步：“联”——关联生活经验，落地真实...................................................................................................5
第四步：“定”——生成高分立意，体现深度...................................................................................................5
三、近三年真题对接（全国典型）——分类型实战解析..........................................................................................6
（一）2024年浙江杭州中考材料作文（哲理类）..............................................................................................6
（二）2023年湖南长沙中考材料作文（叙事类）..............................................................................................6
（三）2022年四川成都中考材料作文（寓言类）..............................................................................................7
四、实战训练——从“审题”到“写作”的完整落地...............................................................................................8
（一）基础练习：材料核心提炼（分类型）........................................................................................................8（二）拓展练习：立意提纲+片段写作（2024年浙江杭州真题）................................................................8
（三）错题修正：典型错误分析与修改.................................................................................................................9
五、学科带头人避坑提醒（30年教学高频错误总结）..............................................................................................9
学科带头人点睛.....................................................................................................................................................................10
导语
以2024年版部编人教版初中语文课文为“材料审题范本”，聚焦材料作文“读不懂、抓
不准、立不深”三大痛点，按“材料类型分类→核心主旨提炼→生活经验关联→高分立意生
成”的逻辑，拆解“哲理类、叙事类、寓言类”三类高频材料的审题方法。结合近三年全国
中考真题，教学生从“读材料”到“写作文”的完整转化，既避免“脱离材料空谈”，又防
止“局限材料无升华”，适配七至九年级分层教学，兼具教师备课的“方法论指导”与学生
自学的“实战性”。
一、课文文段解析（2024年版部编版）——从课文学“材料审题逻辑”
（一）哲理类材料：《论语十二章》（七年级上册）——抓关键句，悟核心道理
1. 核心材料文段：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”“子曰：‘知之者不
如好之者，好之者不如乐之者。’”
2. 审题过程拆解：
第一步“读材料”：圈画关键句（两句均为孔子关于“学习”的论断，属“观点型哲
理材料”）；
第二步“抓核心”：避免片面解读（如只抓“学而不思则罔”，忽略“思而不学则
殆”的互补关系），提炼核心：“学习需学思结合，且要培养学习兴趣”；
第三步“联生活”：关联初中生经历（如“平时刷题只抄答案不思考，导致同类题反
复错”对应“学而不思则罔”；“因不喜欢数学而放弃刷题，导致成绩下滑”对应
“知之者不如好之者”）； 第四步“定立意”：“学思结合是提升学习效率的关键，而培养兴趣能让学习更持
久”。
3. 课文审题启示：哲理类材料的核心在“关键句的完整理解”，忌断章取义，需抓“观
点间的逻辑关系”（并列、互补、递进），再关联自身生活验证。
（二）寓言类材料：《寓言四则・穿井得一人》（七年级上册）——辨寓言寓意，避表
面解读
1. 核心材料文段：“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：
‘吾穿井得一人。’有闻而传之者曰：‘丁氏穿井得一人。’国人道之，闻之于宋君。宋君
令人问之于丁氏，丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”
2. 审题过程拆解：
第一步“读材料”：梳理情节（丁氏说“穿井得一人”→众人传“穿井挖出一人”→
宋君查证真相是“省一人劳力”），属“叙事型寓言材料”；
第二步“抓核心”：透过“传言失真”的表面情节，挖寓意：“道听途说易失真，遇
事需查证真相”“说话需准确表达，避免歧义”；
第三步“联生活”：关联初中生经历（如“同学传‘老师要取消春游’，最后查证是
谣言”“自己说话没说清，导致同学误解”）；
第四步“定立意”：“面对传言，我们要保持理性，主动查证；与人沟通时，需准确
表达，避免误解”。
3. 课文审题启示：寓言类材料的核心在“‘情节壳’下的‘寓意核’”，忌停留在“故
事本身”（如只写“丁氏穿井的事”），需追问“故事想告诉我们什么道理”，再对接现
实问题。
（三）叙事类材料：《植树的牧羊人》（七年级上册）——析人物行动，提精神主旨
1. 核心材料文段：“他一直在种树。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有
多难……三十多年来，他一直在种树。他种下的橡树已经长成一片森林，这片森林为无数人
提供了水源，让干涸的土地重新焕发生机。”
2. 审题过程拆解： 第一步“读材料”：聚焦人物行动（牧羊人“坚持种树三十多年”）与结果（“干涸
土地变森林，惠及他人”），属“人物叙事类材料”；
第二步“抓核心”：从“行动→结果”提炼精神内核：“平凡人的长期坚守，能创造
非凡价值”“个体的善意行动，可推动环境与社会的改变”；
第三步“联生活”：关联初中生经历（如“班长坚持每天帮同学补数学，一年后班级
数学平均分提升”“自己坚持每天捡校园垃圾，带动同学一起维护环境”）；
第四步“定立意”：“不必轻视平凡的行动，只要长期坚守，平凡也能汇聚成改变的
力量，这正是普通人最珍贵的价值”。
3. 课文审题启示：叙事类材料的核心在“人物行动与精神品质的关联”，忌只复述“事
件过程”，需从“行动的持续性、结果的影响力”中挖深层精神，再关联自身的“小行
动”与“大成长”。
二、技法提炼（材料作文“四步审题法”）——30年教学验证的“万能转
化逻辑”
第一步：“读”——分类读材料，圈画关键信息
根据材料类型，精准抓取“审题锚点”，避免信息遗漏：
材料类型 读材料重点 圈画关键信息 课文示例
抓“观点句、转 圈画表判断、总 《论语十二章》
哲理类（含名
折句、总结句”，理 结的词语（如“是、 “学而不思则罔”中
言、观点）
清观点间逻辑 则、故、因此”） 的“则”
抓“情节转折、 圈画表因果、真 《穿井得一人》
寓言类（含故
人物对话、结尾点明 相的词语（如“曰、 中丁氏“得一人之
事、寓言）
寓意的句子” 对曰、真相是”） 使”的解释
叙事类（含人 抓“人物行动、 圈画表行动、时 《植树的牧羊
物、事件） 事件结果、他人评 间、结果的词语（如 人》中“一直在种
价” “坚持、三十多年、 树”“土地重新焕发焕发生机”） 生机”
示例：2024年浙江杭州中考材料（哲理类）：“有人说：‘专注于一件事，看似慢，实
则是最快的成长方式。’也有人说：‘生活需要多元尝试，才能找到真正热爱的事。’”
圈画关键：“专注一件事→快成长”“多元尝试→找热爱”，逻辑关系为“两种成长方式，
无绝对对错，需结合自身”。
第二步：“抓”——提炼核心主旨，避免偏离
用“追问法”锁定材料核心，防止“断章取义”或“过度解读”：
1. 哲理类材料：追问“材料的核心观点是什么？观点间是并列/互补/取舍关系？”（如
上述杭州材料，核心是“成长需根据自身情况，选择专注或多元尝试”，非“必须专注”或
“必须多元”）；
2. 寓言类材料：追问“故事的‘矛盾点’是什么？矛盾解决后揭示了什么道理？”（如
《穿井得一人》，矛盾是“传言与真相”，道理是“不信传言，需查证”）；
3. 叙事类材料：追问“人物的核心行动是什么？行动带来了什么结果？结果体现了什么
精神/价值？”（如《植树的牧羊人》，核心行动“坚持种树”，结果“土地焕发生机”，精
神“平凡坚守的价值”）。
避坑提醒：忌“只抓材料某一句话，忽略整体”，如2023年湖南长沙材料只抓“平凡”，
忽略“平凡中的坚守”，导致立意偏为“要做平凡人”，而非“平凡人可凭坚守创造伟大”。
第三步：“联”——关联生活经验，落地真实
材料作文的“高分密码”是“材料主旨+个人经历”，需做到“两个贴近”：
1. 贴近初中生生活（避免写“名人故事”“成人经历”）：如写“专注”，可联“自己
专注练书法，从写不好到获奖”，而非“爱因斯坦专注科研”；
2. 贴近材料核心（避免“材料归材料，经历归经历”）：如写杭州材料“专注”，需在
经历中体现“专注如何让自己‘快成长’”（如“之前学钢琴贪多求快，后来专注练一首，
反而更快掌握技巧”）。示例：关联“专注”主题：“我之前学素描时，总同时练静物、人像、风景，结果哪样都
不精。后来听从老师建议，专注练静物三个月，不仅静物画得好，再学人像时也更快上手
——这才懂材料里‘专注是最快成长方式’的道理。”
第四步：“定”——生成高分立意，体现深度
用“‘材料核心’+‘个人成长’+‘普遍价值’”的句式定立意，避免“立意浅、无升
华”：
• 基础立意（合格）：只贴材料+简单经历（如“材料说专注好，我专注练书法获奖
了”）；
• 高分立意（优秀）：材料核心+经历细节+成长感悟（如“材料中‘专注是最快成长方
式’的观点，让我想起自己专注练素描的经历：从贪多求快的浮躁，到专注静物的沉静，不
仅画技提升，更学会‘慢下来才能快起来’的成长智慧——这或许就是专注对普通人最珍贵
的馈赠”）。
句式模板：“材料中______（核心观点/精神）的内涵，在我______（具体经历）中得到
印证：（经历细节）。这段经历让我明白，（成长感悟），而这正是______（材料核心）对
我们成长的启示。”
三、近三年真题对接（全国典型）——分类型实战解析
（一）2024年浙江杭州中考材料作文（哲理类）
1. 材料呈现：“有人说：‘专注于一件事，看似慢，实则是最快的成长方式。’也有人
说：‘生活需要多元尝试，才能找到真正热爱的事。’”
2. 四步审题过程：
第一步“读”：圈画“专注→快成长”“多元尝试→找热爱”，判断为“并列关系的
哲理材料”，无绝对对错；
第二步“抓”：核心主旨“成长中，专注与多元尝试并非对立，需根据自身阶段选择，
两者均可助力成长”； 第三步“联”：关联经历（“初一我尝试篮球、绘画、吉他，发现自己最热爱绘画；
初二专注练绘画，从班级画展落选到市级获奖，既通过多元找到热爱，又靠专注实现成
长”）；
第四步“定”：“材料中‘专注’与‘多元尝试’的观点，恰是我成长的两面镜子：
初一的多元尝试帮我找到绘画的热爱，初二的专注让我在热爱中快速成长。这让我明白，成
长不是‘非此即彼’的选择，而是‘先找方向，再沉下心’的过程——多元为‘专注’找靶
心，专注让‘热爱’结硕果，两者相辅相成，才是完整的成长。”
3. 高分关键：不偏废任一观点，结合自身经历体现“两者的互补性”，避免“只赞专注，
否定多元”或反之，立意更全面深刻。
（二）2023年湖南长沙中考材料作文（叙事类）
1. 材料呈现：“在社区里，有一位张爷爷，每天清晨都会把小区门口的共享单车摆整齐，
无论刮风下雨，从未间断。有人问他为什么坚持，他说：‘大家方便，我也开心。’就这样，
张爷爷摆车摆了五年，小区门口的秩序越来越好，不少邻居也跟着一起摆车。”
2. 四步审题过程：
第一步“读”：圈画“张爷爷每天摆车→五年→小区秩序好→邻居跟风”，核心行动
“坚持摆车”，结果“惠及他人+带动他人”；
第二步“抓”：核心主旨“平凡人长期的善意行动，既能改善环境，又能传递正能量，
形成良性循环”；
第三步“联”：关联经历（“我们班有位同学每天放学后擦黑板，坚持一学期后，越
来越多同学主动参与，班级卫生从‘老师催’变成‘大家抢着做’，这和张爷爷的故事很
像”）；
第四步“定”：“张爷爷五年如一日摆共享单车的故事，让我想起班级‘擦黑板接
力’的小事：起初只有一位同学坚持，后来却带动全班主动维护卫生。这让我深刻体会到，
平凡人的善意从不是‘微不足道’的——它像一颗种子，只要坚持浇灌，就能长成大树，不
仅能遮荫自己，更能带动更多人播种善意，让‘大家方便，我也开心’的温暖，成为可传递
的成长力量。”3. 高分关键：从“张爷爷的大善”关联“同学的小善”，体现“平凡善意的普遍性与传
递性”，避免“只写张爷爷，不写自己”，让立意落地。
（三）2022年四川成都中考材料作文（寓言类）
1. 材料呈现：“一只蜗牛想爬到墙顶看风景，爬了一半时，一阵风吹来，它摔了下来。
它没有放弃，重新爬，又摔了下来……几次之后，有只蜜蜂问它：‘你这样反复摔，不累
吗？’蜗牛说：‘我知道会摔，但只要坚持，总能爬上去。’最终，蜗牛爬到了墙顶，看到
了从未见过的风景。”
2. 四步审题过程：
第一步“读”：圈画“蜗牛爬墙→反复摔→不放弃→最终成功”，寓言矛盾
“‘摔’的困难与‘坚持’的行动”；
第二步“抓”：核心主旨“面对挫折，坚持行动是实现目标的关键，挫折不是终点，
而是成功的铺垫”；
第三步“联”：关联经历（“我学骑自行车时，摔了七八次，膝盖都青了，想放弃时
想起蜗牛的故事，坚持练习，最后不仅学会骑车，还敢骑车上路看风景——就像蜗牛看到墙
顶的风景一样”）；
第四步“定”：“蜗牛爬墙的寓言，像一面镜子照见我学骑车的经历：起初的一次次
摔跤让我想放弃，但‘只要坚持总能爬上去’的信念，让我咬牙继续。最终学会骑车时，我
才懂寓言的深意：挫折不是‘不能做’的理由，而是‘更要做’的提醒——正是那些摔过的
疼，才让成功后的‘风景’更珍贵，也让我在成长中学会‘不被打倒’的勇气。”
3. 高分关键：将寓言中的“蜗牛爬墙”与自身“学骑车”的“挫折→坚持→成功”逻辑
对应，避免“寓言与经历脱节”，让寓意通过个人体验自然呈现。
四、实战训练——从“审题”到“写作”的完整落地
（一）基础练习：材料核心提炼（分类型）
1. 哲理类材料（2024年江苏南京模拟题）：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善
者而从之，其不善者而改之。’” 核心主旨：______（“做人要谦虚，善于向他人学习优点，同时反思自身缺点”）；
避免误区：______（只抓“向他人学习”，忽略“反思缺点”，立意片面）。
1. 叙事类材料（2023年湖北武汉模拟题）：“小丽是班级图书管理员，发现很多同学
借书后不及时还，她没有批评大家，而是制作了‘借书打卡表’，还在每本书里夹了‘阅读
小纸条’。后来，同学借书都主动按时还，还在纸条上分享阅读感受。”
核心主旨：______（“解决问题需用智慧与善意，而非批评，善意的引导能带来更好
的效果”）；
关联方向：______（“自己当组长时，用‘小组积分制’代替‘批评迟到同学’，让
小组迟到率下降”）。
（二）拓展练习：立意提纲+片段写作（2024年浙江杭州真题）
1. 立意提纲：
材料核心：专注与多元尝试相辅相成；
个人经历：初一多元尝试（篮球、绘画、吉他）→发现热爱绘画；初二专注绘画→从
落选到获奖；
成长感悟：多元找方向，专注促成长，两者都是成长的必要条件。
2. 片段写作（200字左右）：
“初一那年，我总想着‘多学一点是一点’，报了篮球班、绘画班、吉他班，结果篮球总
跑调，吉他弹不准，绘画也只敢画简单的线条。期末班级画展，我的画被放在角落，我才慌
了神。老师说：‘与其贪多，不如选一样沉下心。’初二，我停了其他兴趣班，每天放学后
专注练素描——从排线到构图，从静物到光影，哪怕一次画不好，也反复修改。半年后，我
的静物画不仅入选校级画展，还得了奖。这时我才懂材料里的话：多元尝试帮我找到热爱的
靶心，而专注，才是让热爱开花的土壤。”
（三）错题修正：典型错误分析与修改
学生原立意（2022年四川成都蜗牛材料）：“蜗牛很努力，所以成功了，我们要向
蜗牛学习。” 错误原因：______（只抓“努力”的表面，未挖“面对挫折不放弃”的核心，立意肤
浅；未关联自身经历，空洞说教）；
修改后立意：______（“蜗牛面对摔跤仍坚持爬墙的故事，让我想起学骑车的经历：
摔青膝盖时想放弃，但‘再试一次’的念头让我坚持。最终学会骑车时，我才懂：成功不
是‘不摔跤’，而是‘摔了还能爬起来’——这正是蜗牛教给我的成长勇气，也是我们面对
困难时最该有的态度。”）。
五、学科带头人避坑提醒（30年教学高频错误总结）
1. “断章取义坑”：哲理类材料只抓一句话，忽略整体逻辑（如杭州材料只写“专注
好”，否定多元）；
避坑方法：用“圈画所有观点+分析关系”的方式，确保理解完整，可在草稿纸上写
“观点1：，观点2：，关系：______”。
2.“名人替代坑”：叙事类/寓言类材料只写“名人故事”（如写“坚持”只举“爱迪
生发明电灯”），不写自身经历；
避坑方法：牢记“中考作文以‘我’为中心”，看到材料先想“我有没有类似的小
事？”（如“坚持”可写“坚持晨读、坚持练字”）。
3.“偏离材料坑”：立意与材料核心无关（如蜗牛材料写“团结就是力量”）；
避坑方法：定立意后用“反问法”验证——“这个立意能从材料里找到依据吗？”
（如“团结”在蜗牛材料中无依据，需推翻重定）。
4.“过度拔高坑”：把材料立意拔到“家国情怀”“人类命运”等抽象层面，脱离初中
生生活（如张爷爷摆车材料写“为实现中国梦贡献力量”）；
避坑方法：立意升华需“跳一跳够得着”，从“个人成长”延伸到“身边影响”即可
（如“张爷爷带动邻居摆车，让我懂‘善意可传递’”）。
学科带头人点睛
材料作文的本质，是“材料为根，生活为叶，立意为花”——没有材料的“根”，作文会
“跑题”；没有生活的“叶”，作文会“空洞”；没有立意的“花”，作文会“平庸”。这
一讲的“四步审题法”，就是教大家如何让“根扎得稳、叶长得茂、花开得艳”。回顾之前的课程：抓关键词帮我们“找焦点”，析限制词帮我们“守边界”，挖隐含帮我
们“挖深度”，而材料作文审题法则是“整合所有技法”的综合应用——读材料时抓关键词，
析材料时挖隐含，定立意时守“贴近生活”的边界。
下节课我们将聚焦“半命题作文补题法”，教大家如何通过“补题”直接奠定高分立意。
大家可以先尝试用本节课的“四步审题法”分析2023年浙江宁波材料作文（“平凡小事里的
光芒”），下节课我们一起拆解“补题”与“材料审题”的结合点！
