文档内容
【跟着课文学写作】
考场高分作文夺分技法深度点拨
专题三：审题立意
第 1 讲 审题立意之抓关键词审题法
积累 训练 迁移
打造满分作文
机构的好讲义 教师的好教材 学生的好资料
一、导语
如果说考场作文是一场寻找宝藏的探险，那 “审题立意” 就是拿到藏宝图后找 “核心
坐标” 的关键一步 —— 而 “关键词”，就是这张地图上最显眼的坐标。很多同学写作文
时总怕 “跑题”，要么写着写着偏离题目要求，要么立意浅尝辄止，其实问题大多出在
“没抓住关键词” 上。
就像之前学 “一线串珠” 要找 “线索竹签”，审题立意的第一步，就是从题目里揪出
“关键词”：它可能是一个名词（如《背影》里的 “背影”），一个动词（如《散步》里的
“散步”），甚至是一个表达情感的词（如《那一刻，我长大了》里的 “长大了”）。
今天，我们就以 2024 年版部编人教版初中语文课本为依托，从 “概念解析”“课文示
范”“技法拆解”“实战训练” 四个维度，教大家像剥洋葱一样，一层层抓住题目里的关键
词，精准立意，让作文不跑题、不空洞，直击高分核心。
二、概念解释
（一）什么是 “抓关键词审题法”“抓关键词审题法” 是指在面对作文题目（命题、半命题、材料作文）时，通过圈画、
分析题目中的核心词语（即 “关键词”），明确题目限定范围、核心主旨与情感倾向，进而
确定作文立意与写作方向的审题立意技法。
简单说，就是从题目里找出 “必须写什么”“不能写什么”“要表达什么” 的核心
—— 比如题目《雨中的故事》，“雨” 是场景限定（必须写雨天），“故事” 是内容要求
（必须有具体情节），这两个就是关键词，抓住它们，就不会写成 “阳光下的回忆” 或
“单纯的雨天写景”。
（二）关键词的常见类型
关键词类型 定义 课文题目示例 考场题目示例
《背影》（“背
限定写作对 《我的书包》（“书
影”：写作对象）、《从
象、场景或范 包”：载体）、《家乡的
核心名词 百草园到三味书屋》
围，是作文的 小河》（“小河”：场
（“百草园”“三味书
“载体” 景）
屋”：场景）
限定写作内 《散步》（“散 《那一刻，我突破了
容或情节，是 步”：核心事件）、《植 自己》（“突破”：核心
关键动词
作文的 “动作 树的牧羊人》（“植 动作）、《学会分享》
线索” 树”：核心动作） （“分享”：核心行为）
《这样的画面让我流
暗示作文的 《秋天的怀念》
连》（“流连”：情
情感 / 态 情感倾向或主 （“怀念”：情感）、
感）、《那一刻，我读懂
度词 旨方向，是立 《老王》（隐含 “愧
了爱》（“读懂”：态度
意的 “灵魂” 疚”“尊重”：情感）
转变）
《童年的朋友》 《那一次，我长大
限定时间、
（“童年”：时间限 了》（“那一次”：数量
空间、数量
限制词 制）、《校园里的温暖》 / 时间限制）、《放学路
等，是作文的
（“校园里”：空间限 上的发现》（“放学路
“边界线”
制） 上”：空间限制）
（三）抓关键词的核心作用
1. 定 “边界”：避免跑题关键词里的 “限制词” 能帮你守住写作范围。比如写《寒假里的一件事》，“寒假里”
是时间限制，若写成 “暑假去海边”，就踩了 “边界线”；“一件事” 是数量限制，若写
两三件事，就会偏离要求。抓准这些词，作文就不会像 “脱缰的马”。
2. 定 “核心”：避免空洞
关键词里的 “核心名词 / 动词” 能帮你锁定写作重点。比如写《我的拿手好戏》，
“拿手好戏” 是核心名词，若只泛泛写 “我会画画”，不具体写 “画画时的细节、遇到的
困难、成功的经历”，就会空洞；抓住 “拿手” 二字，写 “我如何练会画画、画画如何帮
我赢得比赛”，内容就会扎实。
3. 定 “立意”：避免浅薄
关键词里的 “情感 / 态度词” 能帮你深化立意。比如写《那一刻，我长大了》，“长
大了” 是核心情感词，若只写 “我学会了做饭”，立意停在 “学会技能” 就浅了；抓住
“长大了” 的深层含义 ——“学会体谅父母”“承担责任”，比如 “做饭时发现妈妈的手
很粗糙，那一刻懂了妈妈的辛苦”，立意就深刻了。
三、课文范文示范及剖析
（一）《背影》（朱自清，八年级上册）—— 抓 “核心名词” 定载体，挖情感立意
1. 题目与关键词分析
题目：《背影》
关键词：核心名词 “背影”（写作载体）、隐含情感词 “怀念”“愧疚”（立意方
向）
关键词作用：“背影” 是全文的 “线索载体”，所有情节都围绕 “父亲的背影”
展开；“怀念”“愧疚” 是情感内核，决定立意不能停在 “写背影”，要升华为 “对父爱
的理解与愧疚”。
2. 审题立意过程
(1) 抓关键词 “背影”，定写作范围：不能泛写 “父亲的事”，必须聚焦 “父亲的背影” 这一具体形象 —— 比如车站送别
的背影、爬月台买橘子的背影、离开时混入人群的背影，所有材料都围绕 “背影” 展开，
避免素材散乱。
(2) 挖 “背影” 背后的情感，定立意深度：
不只是描写 “背影的样子”，而是通过背影挖情感：爬月台的背影，体现父亲的 “笨拙
与爱”；后来回忆背影，体现 “我” 的 “愧疚与怀念”，最终立意落在 “平凡背影里藏
着深沉父爱，曾经不懂，如今难忘”，避免立意停在 “背影好看 / 难看” 的浅层。
3. 操作范例
抓关键词定内容：全文四次写 “背影”，每次都有细节 ——“戴着黑布小帽，穿着
黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”，紧扣 “背影” 这一载体；
挖情感定立意：结尾 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐
下，我的眼泪又来了”，将 “背影” 与 “愧疚、怀念” 绑定，立意从 “写背影” 升华
为 “懂父爱”，符合关键词隐含的情感倾向。
（二）《散步》（莫怀戚，七年级上册）—— 抓 “关键动词” 定情节，挖责任立意
1. 题目与关键词分析
题目：《散步》
关键词：关键动词 “散步”（核心事件）、隐含情感词 “责任”“亲情”（立意方
向）
关键词作用：“散步” 是全文的 “情节线索”，所有矛盾（走大路 / 走小路）都
围绕 “散步” 展开；“责任”“亲情” 是立意核心，决定作文不能只写 “散步的过程”，
要写出 “散步中的成长与担当”。
2. 审题立意过程
(1) 抓关键词 “散步”，定情节重点：
不能写 “在家看电视”“去公园玩”，必须围绕 “散步” 这一事件 —— 比如散步中
的分歧、解决分歧的过程、散步中的动作（背母亲、背儿子），情节紧扣 “散步”，避免偏
离。(2) 挖 “散步” 背后的责任，定立意深度：
不只是写 “散步很开心”，而是通过 “散步分歧” 挖主题：“我” 作为中年人，在母
亲与儿子之间选 “走大路”，体现 “对老人的体谅”；母亲后来让步 “走小路”，体现
“对孩子的疼爱”；最后 “背母亲、背儿子”，升华为 “中年人的家庭责任”，避免立意
停在 “散步的快乐”。
3. 操作范例
抓关键词定情节：全文以 “散步” 为线，从 “提议散步” 到 “出现分歧” 再到
“解决分歧”，情节紧扣 “散步”；
挖责任定立意：结尾 “好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，将 “散
步” 中的动作与 “家庭责任” 绑定，立意从 “写散步” 升华为 “担责任”，符合关键
词隐含的主题倾向。
（三）《老王》（杨绛，八年级下册）—— 抓 “隐含关键词” 定情感，挖尊重立意
1. 题目与关键词分析
题目：《老王》
关键词：核心名词 “老王”（写作对象）、隐含情感词 “善良”“愧疚”“尊重”
（立意方向）
关键词作用：“老王” 是写作对象，必须聚焦 “老王的事”；“善良”“愧疚”
是情感内核，决定立意不能只写 “老王是个三轮车夫”，要写出 “对平凡人善良的尊重与
自我反思”。
2. 审题立意过程
(1) 抓关键词 “老王”，定写作对象：
不能泛写 “身边的陌生人”，必须聚焦 “老王” 的具体经历 —— 比如老王送冰、送
钱先生看病、临终送香油鸡蛋，所有材料都围绕 “老王”，避免对象混乱。
(2) 挖 “老王” 背后的情感，定立意深度：不只是写 “老王很可怜”，而是通过 “老王的善良” 与 “‘我’的愧疚” 挖主题：
老王生活艰辛却始终善良，“我” 后来才明白 “对老王的帮助不够，甚至没真正尊重他”，
最终立意落在 “平凡人的善良值得尊重，我们要反思自己的态度”，避免立意停在 “同情
老王”。
3. 操作范例
抓关键词定对象：全文围绕 “老王” 的三件事展开，每个事件都有细节（老王
“直僵僵地镶嵌在门框里”“手里提着一个纸包和一支长烟管”），紧扣 “老王” 这一对
象；
挖情感定立意：结尾 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，将 “老王的善
良” 与 “‘我’的愧疚” 绑定，立意从 “写老王” 升华为 “尊重平凡人、反思自我”，
符合关键词隐含的情感与主题。
四、技法总结（抓关键词审题四步法）
第一步：“圈”—— 通读题目，圈画疑似关键词
拿到题目后，先通读 1-2 遍，圈出你认为 “重要的词”：
命题作文（如《那一刻，我长大了》）：圈出 “那一刻”（限制词）、“长大了”
（情感 / 态度词）；
半命题作文（如《______让我感动》）：先补题（如《陌生人的善意让我感动》），
再圈 “陌生人的善意”（核心名词）、“感动”（情感词）；
材料作文（如 “生活中的微光” 材料）：圈出 “微光”（核心名词，象征平凡善
意）、“生活中”（限制词）。
示例：题目《这样的画面让我流连》，圈出 “这样的画面”（核心名词，需具体）、
“流连”（情感词，需写 “为什么流连”）。
第二步：“辨”—— 分析关键词类型，明确要求
根据之前学的 “关键词类型”，判断圈出的词属于哪一类，明确题目要求： 若为 “限制词”（如 “那一刻”“校园里”）：记下 “不能超范围”（“那一
刻” 不能写 “一段时间”，“校园里” 不能写 “家里”）；
若为 “核心名词 / 动词”（如 “背影”“散步”）：记下 “必须写具体”（“背
影” 要写细节，“散步” 要写情节）；
若为 “情感 / 态度词”（如 “长大了”“流连”）：记下 “要写深层”（“长大
了” 要写 “懂了什么”，“流连” 要写 “为什么难忘”）。
示例：题目《那一次，我突破了自己》，“那一次” 是限制词（写一次事件），“突破
了自己” 是关键动词 + 情感词（写 “突破的过程”“突破后的成长”）。
第三步：“联”—— 关联关键词，初步定立意
将圈出的关键词串联起来，思考 “关键词之间有什么关系”，初步确定立意：
题目《雨中的故事》：“雨”（场景）+“故事”（情节）→ 立意方向：“雨天发生
的、让我有感悟的故事”（如雨中陌生人的帮助，体现善意）；
题目《我的书包》：“我的”（限定）+“书包”（载体）→ 立意方向：“书包里的
故事，体现成长 / 亲情”（如书包里的错题本体现努力，书包里的纸条体现母爱）。
示例：题目《那抹温暖的光》，“温暖的光”（核心名词，象征善意 / 希望）→ 立意方
向：“那抹‘光’是什么（如路灯下的环卫工人、朋友的鼓励），它如何温暖我”。
第四步：“验”—— 验证立意，避免跑题
问自己两个问题，验证立意是否符合关键词要求：
1. “我的立意，是否包含了所有关键词？”（比如《雨中的故事》，立意若只写 “朋
友的帮助”，没提 “雨天”，就漏了关键词，要调整）；
2. “我的立意，有没有超出关键词的限制？”（比如《校园里的温暖》，立意若写
“奶奶的关心”，超出 “校园里”，要调整）。
示例：题目《那一刻，我长大了》，立意 “我学会了做饭，觉得自己长大了”→ 验证：
包含 “那一刻”（做饭时的某个瞬间）、“长大了”（学会技能），但不够深；调整为
“做饭时看到妈妈粗糙的手，懂了妈妈的辛苦，那一刻觉得自己长大了”→ 既包含所有关键
词，又深化了 “长大了” 的含义，更符合要求。五、拓展范例（不同题型抓关键词审题示例）
（一）命题作文：《那一刻，我读懂了______》
1. 圈关键词：“那一刻”（限制词：某一具体瞬间）、“读懂了”（情感 / 态度词：
理解、领悟）、横线（需补内容，如 “父爱”“友情”“坚持”）；
2. 辨类型：“那一刻” 限时间，“读懂了” 限情感，横线内容限对象；
3. 联立意：补题《那一刻，我读懂了父爱》→ 立意：“某一瞬间（如父亲深夜修我的
书桌），我读懂了父爱不是唠叨，是默默付出”；
4. 验立意：包含 “那一刻”（修书桌的瞬间）、“读懂了”（理解父爱）、“父爱”
（对象），无超范围，立意合格。
（二）半命题作文：《______里的幸福》
1. 补题 + 圈关键词：补《早餐里的幸福》→ 圈 “早餐”（核心名词：载体）、“幸
福”（情感词：主题）；
2. 辨类型：“早餐” 限载体，“幸福” 限情感；
3. 联立意：立意：“妈妈每天早起做的早餐里，藏着平凡的幸福，我读懂了妈妈的爱”；
4. 验立意：包含 “早餐”（具体写早餐的细节，如妈妈把鸡蛋煎成心形）、“幸福”
（从早餐里感受爱），无超范围，立意合格。
（三）材料作文：“材料：有人说，生活中的小美好，就像散落的星星，只要你愿意抬
头，就能看见。”
1. 圈关键词：“生活中的小美好”（核心名词：写作对象）、“散落的星星”（比喻，
象征平凡、微小）、“抬头看见”（关键动词：发现、珍惜）；
2. 辨类型：“生活中的” 限范围，“小美好” 限对象，“抬头看见” 限态度；
3. 联立意：立意：“生活中的小美好（如同学帮我捡笔、陌生人递伞），虽微小却温暖，
我们要学会发现与珍惜”；
4. 验立意：包含 “生活中的小美好”（具体写两个小美好事件）、“抬头看见”（写
“我” 如何发现这些美好），无超范围，立意合格。六、写作练习
（一）基础练习：分析题目，找出关键词并定立意
题目 1：《那一次，我战胜了恐惧》
关键词：“那一次”（限制词：一次事件）、“战胜了恐惧”（关键动词 + 情感词：
过程 + 结果）；
立意方向：“写一次具体事件（如第一次演讲、走夜路），详细写‘我’如何战胜恐
惧，最后明白‘勇气能克服困难’”。
题目 2：《这样的老师让我敬佩》
关键词：“这样的老师”（核心名词：限定对象，需具体）、“敬佩”（情感词：需
写 “敬佩的原因”）；
立意方向：“写老师的具体行为（如老师带病上课、耐心帮我补错题），体现老师的
负责 / 善良，表达‘我’的敬佩，最后明白‘好老师能影响人’”。
（二）拓展创作：用 “抓关键词审题法” 写片段（题目：《那抹温暖的光》）
1. 审题过程：
圈关键词：“那抹”（限制词：一个 / 一处）、“温暖的光”（核心名词：象征善
意 / 希望，需具体）；
定立意：“那抹光是路灯下环卫工人的身影，他帮我捡回被风吹走的作业本，让我感
受到平凡人的温暖，明白‘温暖藏在细节里’”。
2. 片段示例：
《那抹温暖的光》
傍晚的风特别大，我骑车回家时，作业本被风吹得漫天飞，我蹲在地上急得快哭了。这时，
一盏路灯亮了，橘黄色的光落在我身上 —— 是环卫工人张爷爷，他手里拿着扫帚，却放下
工具帮我捡作业本。他的手套沾着灰尘，手指冻得通红，却一页页帮我理整齐：“姑娘，风
大，把本子揣怀里吧。” 路灯的光映着他的白发，我突然觉得那抹光特别暖。后来我才知道，
张爷爷每天都会在这盏路灯下打扫，为的是让晚归的人能看清路。那抹路灯下的光，不是什么耀眼的霓虹，却藏着最平凡的善意，让我明白：生活里的温暖，往往就藏在这样的小细节
里，只要你愿意看，就能发现。
七、训练中考真题
（一）2023 年中考作文题：《雨中的故事》
1. 抓关键词：“雨”（限制词：场景必须是雨天）、“故事”（核心词：必须有具体情
节，包含 “起因、经过、结果”）；
2. 审题立意思路：
不能只写 “雨天的景色”（缺 “故事”），也不能写 “晴天的事”（超 “雨”
的限制）；
立意方向：“雨天发生的、有情感 / 感悟的故事”，如 “雨中妈妈送伞，我发现妈
妈的肩膀被淋湿，懂了母爱”“雨中陌生人帮我修自行车，感受到人间善意”；
3. 高分要点：紧扣 “雨” 的细节（如 “雨水顺着妈妈的头发流进衣领”），紧扣
“故事” 的情节（如 “妈妈冒雨出门、找到我、共撑一把伞”），立意落在 “情感 / 感
悟”（如 “母爱 / 善意”）。
（二）2022 年中考作文题：《我的书包》
1. 抓关键词：“我的”（限制词：必须是 “我” 的，不是别人的）、“书包”（核心
名词：载体，需写 “书包里的东西 / 书包的故事”）；
2. 审题立意思路：
不能只写 “书包的外观”（缺 “故事 / 情感”），也不能写 “别人的书包”（超
“我的” 限制）；
立意方向：“通过书包里的物品（如错题本、老师的纸条、妈妈的便签）或书包的故
事（如书包陪我度过考试、书包坏了妈妈修补），体现成长 / 亲情 / 师恩”；
3. 高分要点：紧扣 “书包” 的细节（如 “书包夹层里的纸条写着‘加油’”），立
意落在 “深层情感”（如 “书包是成长的见证”）。（三）2021 年中考作文题：《四季的变化》
1. 抓关键词：“四季”（限制词：需写四个季节，或选有对比的季节）、“变化”（关
键动词：需写 “季节的变化” 及 “变化带来的感悟”）；
2. 审题立意思路：
不能只写 “一个季节的景色”（缺 “四季”“变化”），也不能只堆景色（缺
“感悟”）；
立意方向：“写四季的具体变化（如校园里的树春发芽、夏开花、秋落叶、冬挂雪），
结合自己的感受，体现‘自然变化的美好 / 时光的珍贵’”；
3. 高分要点：紧扣 “变化” 的细节（如 “春天的芽是嫩黄的，秋天的叶是金黄
的”），立意落在 “感悟”（如 “四季变化是时光的礼物，要珍惜当下”）。
八、写作模板（抓关键词审题立意模板）
（适用于命题作文 / 半命题作文）
1. 开头：点出关键词，引出内容
句式参考：“（时间 / 场景），（关键词相关的事件 / 画面，如 “那抹温暖的光”
“爸爸的背影”）突然出现在我眼前，那一刻，我______（关键词相关的情感 / 感悟，如
“懂了什么是温暖”“懂了父爱的深沉”）。”
示例（题目《那一刻，我长大了》）：“上周六的早上，我帮妈妈洗碗时，看到她手上的
老茧，那一刻，我突然懂了 —— 我长大了，该体谅妈妈的辛苦了。”
2. 主体：围绕关键词，写具体细节
第一层：写关键词相关的 “事 / 景”
句式参考：“记得那一次，（具体事件 / 场景，如 “雨天里，我忘带伞”“爸爸送我去
车站”），（细节描写，如 “雨水打湿了我的校服，我蹲在公交站台着急地转圈”“爸爸蹒
跚地走到铁道边，慢慢探身下去”）。”
第二层：写关键词相关的 “情感 / 变化”句式参考：“就在那时，（转折 / 关键瞬间，如 “张爷爷举着伞走过来”“我看到爸爸
的背影”），我（心理 / 动作变化，如 “突然不着急了，心里暖暖的”“眼泪一下子就流
了下来”），才明白______（关键词相关的感悟，如 “温暖藏在平凡人手里”“爸爸的背影
里全是爱”）。”
3. 结尾：回扣关键词，升华立意
句式参考：“现在想起______（关键词相关的事 / 景，如 “那抹温暖的光”“爸爸的背
影”），我依然______（情感，如 “觉得温暖”“觉得愧疚”）。原来______（升华立意，
如 “生活里的小温暖，能照亮很久”“平凡的细节里，藏着最深的爱”）。”
示例（题目《那抹温暖的光》）：“现在想起路灯下张爷爷的身影，我依然觉得温暖。原
来生活里的温暖，从不是什么惊天动地的大事，而是藏在这样的小细节里，只要你愿意发现，
就能被照亮。”
九、高分范文借鉴与点评
（一）高分范文：《那抹温暖的光》
傍晚的风裹着凉意，我抱着作业本骑车回家，突然一阵大风刮过，作业本散落在马路上，
我蹲在地上捡，眼泪都快急出来了 —— 明天就要交作业，要是丢了可怎么办？
就在这时，一盏路灯亮了，橘黄色的光轻轻落在我身上。“姑娘，别着急，我帮你捡。”
是环卫工人张爷爷，他穿着橙色的工作服，手里还拿着扫帚，却赶紧放下，蹲下来帮我捡作
业本。他的手套沾着灰尘，指尖有些开裂，却一页页帮我理整齐，还小心地把卷边的页角抚
平：“风大，把本子揣进怀里，别再吹跑了。”
我接过作业本，想说 “谢谢”，却看见他的肩膀被风吹得有些发抖，路灯的光映着他的
白发，我突然觉得那抹光特别暖。后来妈妈告诉我，张爷爷每天都会在这盏路灯下多待半小
时，因为晚归的学生多，他怕我们看不清路。
现在每次路过那盏路灯，我都会想起张爷爷的笑容。那抹路灯下的光，不是什么华丽的灯
光，却藏着最平凡的善意。原来生活里的温暖，就像这样的光，不耀眼，却能照亮我们的路，
也照亮我们的心。（二）范文点评（从 “抓关键词审题” 角度）
1. 紧扣关键词 “那抹温暖的光”：
关键词 “那抹”：聚焦 “一盏路灯的光”，不是多盏，符合 “限制词” 要求；
关键词 “温暖的光”：将 “光” 与 “张爷爷的善意” 绑定，光的 “暖” 对应
情感的 “暖”，符合 “核心名词 + 情感词” 的要求，没有偏离。
2. 细节支撑关键词：
文中有具体的 “光” 的细节（“橘黄色的光轻轻落在我身上”“路灯的光映着他的白
发”），有 “温暖” 的细节（张爷爷 “帮我捡作业本”“抚平卷边的页角”“多待半小时
怕学生看不清路”），避免了 “光” 和 “温暖” 的空洞表述，内容扎实。
3. 立意深化关键词：
结尾将 “那抹光” 升华为 “平凡的善意”，立意从 “写光” 到 “懂温暖”，符合
“温暖的光” 隐含的情感与主题倾向，没有停留在 “光很好看” 的浅层，立意深刻。
十、结语
同学们，“抓关键词审题法” 不是什么复杂的技巧，它就像我们读书时 “划重点”——
把题目里的 “核心重点” 划出来，作文就不会偏离方向。从《背影》里抓 “背影” 写父
爱，到《散步》里抓 “散步” 写责任，再到考场作文里抓 “雨” 写故事、抓 “书包”
写成长，我们会发现：关键词就是作文的 “定海神针”，抓住它，就抓住了 “不跑题、不
空洞” 的关键。
希望大家以后拿到作文题，先别急着写，花 3 分钟圈一圈、想一想：这道题的关键词是
什么？它要我写什么？我能从里面挖什么深层的情感或道理？当你能熟练做到 “圈关键词、
辨类型、联立意、验方向”，你的作文就会像有了 “导航”，精准找到高分的方向。
记住：考场作文的高分，从 “不跑题” 开始；而 “不跑题” 的秘密，就藏在那些你圈
出来的关键词里。
