文档内容
第 05 讲 人物形象
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
知识点01 人物形象概括与分析【重点】
积累·知识夯基 知识点02 人物塑造手法【重点】
知识点03 人物形象作用【难点】
考法01 概括与分析人物形象【重点】
中考·考法聚焦 考法02 分析人物塑造手法【难点】
考法03 分析不同人物作用【难点】
04·素养拓展·思维进阶.........................................................................................................19
拓展 语文素养融合生活情境
05·优题精选·练能提分.........................................................................................................24考点 考查形式 考查内容 考法分析
1.填空题需从文本中提取人物形象的
核心关键词，精准概括；
1.概括人物形象特点并结合文本细
2.简答题需结合具体情节、描写细
☑填空题 节分析依据；
人物形象 节，先明确形象特点，再对应分析塑
☑简答题 2.分析塑造人物的手法；
造手法，或阐述形象对情节、主旨的
3.理解人物形象在文本中的作用。
支撑作用，需依托文本内容具体作
答。
1.转向人物形象的复杂性考查，不再局限于单一性格标签，要求结合人物的矛盾言行或细
节，分析其多面特质，挖掘形象的立体性；
2.强化人物与现实的联结，要求阐述人物形象的现实映照，关联当代生活，谈其行为选择
命题新趋势
对读者的生活启示；
3.增加人物互动的分析维度，考查不同人物间的衬托、对比关系，明确这类互动对形象塑
造及文本主旨的支撑作用。
1.人物形象复杂性的考查会更聚焦“行为反差的深层解析”：
设置针对人物矛盾言行的设问，要求结合特定情境，分析反差背后的动机，明确形
象特质的矛盾性与合理性，挖掘其性格的深层层次。
2.现实联结类题目会更具场景针对性：
结合当代生活中的具体情境（如人际沟通、困境选择等），要求将人物的价值选择
命题预测
迁移至该场景，阐述其对现实问题的具体借鉴意义，强化文本与生活的落地关联。
3.人物互动的考查会延伸至“隐性影响分析”：
增加对次要人物的考查，要求梳理次要人物的言行对主要人物的潜移默化影响，明
确这类隐性互动对主要人物形象转变的推动作用，同时关联其对文本主旨的递进支撑效
果。【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的
要求如下：
【总体要求】
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【具体要求】
1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感
悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手
法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作
品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【考查范围】
来源 内容要点 举例
【2025·天津·中考真题】《又见槐花白》
概括人物形象特点并结合文本
透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的
细节分析依据。
母亲形象？请结合文章内容分析。
人物 分析塑造人物的手法（如外 【2025·四川巴中·中考真题】《青春之光》（节选）
形象 貌、语言、动作描写等）。 从描写方法角度为文中第⑧段划线句做批注。
【2025·河南·中考真题】《日规》
理解人物形象在文本中的作用
本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请
（如衬托主旨、推动情节）。
结合全文简要分析。知识 点 01 人物形象概括与分析
考查方向 内容要点 举例
人
物 《藤野先生》：藤野先生是严谨负责、平等友善、毫
概括提炼人物的核心性格/形
形 概括形象
无民族偏见的学者形象。
象特点。
象
概
《藤野先生》：藤野先生具有严谨负责、关心学生的
括
与 特点；文本中他为“我”逐字修改讲义（连文法错误
概括人物形象特点并结合文
分 分析形象
都订正），体现其严谨负责；主动询问“我”的解剖
析 本细节分析依据。
实习情况，体现其对异国学生的真诚关心。
1.概念与分类
⑴ 概念：人物形象概括与分析是梳理文学类文本中人物的性格、品质、处境等核心特点的阅读能力，
是理解文本人物、把握主旨的关键环节。
⑵ 分类：
①概括形象：提炼人物的核心性格、形象特点，只需明确人物的主要特质，无需结合文本细节；
②分析形象：先概括人物的形象特点，再结合文本中的情节、细节（言行、动作等），说明该特点的
具体支撑依据。
2.考查形式
⑴ 简答题：一是要求概括人物形象，如“请概括《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象特点”；二
是分析人物形象，如“请结合文本细节，分析《社戏》中双喜的形象特点”；
⑵ 填空题：补全人物形象的核心特点，如“《孔乙己》中的孔乙己，是一个____、____的旧知识分
子形象”。
3.答题技巧
（1）概括形象：抓取核心言行与关键情节，提炼核心特质
方法说明：锁定人物在文本中的核心言行、参与的关键情节，提炼其最突出的性格、品质特点。
【示例】（《孔乙己》中的孔乙己）：
抓取核心表现：穿破旧长衫却站着喝酒，说话常夹杂“之乎者也”；偷书后辩解“窃书不能算偷”；
主动给邻座孩子分茴香豆。
提炼核心特质：从这些表现中，提炼出他迂腐守旧、自尊又自卑、尚存善良的旧知识分子形象。
得出答案：《孔乙己》中的孔乙己，是一个迂腐守旧、自尊自卑、尚存善良的旧知识分子形象。
（2）分析形象：先概括特点，再对应文本细节找支撑依据
方法说明：先明确人物的核心形象特点，再从文本中找到对应的情节、细节（言行、动作等），作为
该特点的具体支撑。
【示例】（《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇）：
概括形象特点：功利冷漠、势力市侩。
对应细节依据：①听说于勒“海外赚了钱”时，全家将他视作“福星”，筹备哲尔赛岛旅行盼他归来，
体现对利益的极度看重；②在船上见到落魄的于勒时，立刻躲远，还叮嘱孩子“别叫他认出来”，体现其冷漠势力的心态。
得出答案：《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇是功利冷漠、势力市侩的形象。听说于勒有钱时，全家
视他为“福星”筹备旅行，体现他们对利益的看重；见到落魄的于勒后，立刻躲避并叮嘱“别叫他认出
来”，体现其冷漠势力的特点。
知识 点 0 2 人物塑造手法
考查方向 内容要点 举例
人
物
判断文本中塑造人物所采用的具
塑 《秋天的怀念》：塑造母亲形象时，运用了语言
识别手法 体手法（如外貌、语言、动作、
造 描写、动作描写等手法。
心理描写，或侧面衬托等）
手
法 《秋天的怀念》：文中母亲 “悄悄地躲出去”
结合具体手法，阐述其对展现人
“偷偷地听我的动静” 的动作描写，突出了母
分析手法 物性格、凸显形象特点的作用
亲对脾气暴躁的“我”的小心翼翼与默默关爱。
1.概念与分类
⑴ 概念：人物塑造手法是文学类文本中刻画人物形象、凸显其性格与特质的表现方式，通过特定的
描写或衬托手段，让人物形象更立体鲜活，是展现人物核心特点的核心叙事手段。
⑵ 分类：
从手法类型分：
①正面描写：包括外貌、语言、动作、心理描写，直接刻画人物的外在状态与内在想法；
②侧面衬托：通过其他人物的反应、环境氛围等内容，间接凸显人物特点。
从考查方向分：
①识别手法：判断文本塑造人物所用的具体手法；
②分析手法：阐述手法对展现人物性格、凸显形象的作用。
2.考查形式
⑴ 简答题：一是识别手法，如“《社戏》中塑造双喜形象运用了哪些手法”；二是分析手法作用，
如“分析《孔乙己》中‘穿长衫站着喝酒’这一描写的作用”；
⑵ 填空题：补全人物塑造的手法类型，如“《我的叔叔于勒》中描写菲利普夫妇的神情，运用了
____描写”。
3.答题技巧
（1）识别手法：锁定人物相关内容，区分正面描写与侧面衬托
方法：找到文本中直接刻画人物的内容（外貌、语言、动作等），归为正面描写；找到其他人物、环
境对该人物的衬托内容，归为侧面衬托。
【示例】（《孔乙己》塑造孔乙己形象的手法）：
锁定内容：“穿一件破旧的长衫”是直接刻画外在装扮，属于外貌描写；“窃书不能算偷…… 读书
人的事，能算偷么”是直接呈现其言语，属于语言描写；这两类都属于正面描写；
其他内容：酒客们嘲笑孔乙己的话语、掌柜念叨“孔乙己还欠十九个钱呢”，是通过他人反应间接凸显孔乙己的处境，属于侧面衬托。
得出答案：《孔乙己》塑造孔乙己形象，运用了正面描写（外貌、语言描写）与侧面衬托（酒客、掌
柜的反应）。
（2）分析手法：点明手法→结合文本内容→说明对人物的作用
方法：先明确所用塑造手法，再结合具体文本内容，最后阐述手法如何凸显人物的性格或形象特点。
【示例】（《社戏》中塑造双喜形象的手法）：
点明手法：语言描写、动作描写；
结合内容：语言描写——“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”；动作描
写——“双喜拔前篙，阿发拔后篙”；
说明作用：“写包票”的语言，直接展现出双喜的机灵与担当；“拔前篙”的动作，凸显出他的能干
利落，让“少年领袖”的形象更鲜活。
得出答案：《社戏》塑造双喜形象运用了语言描写与动作描写。“我写包票”的语言，凸显了他的机
灵与担当；“拔前篙”的动作，凸显了他的能干利落，有效展现出双喜的少年领袖特质。
知识 点 03 人物形象作用
考查方向 内容要点 举例
《智取生辰纲》：吴用的智谋谋划（如设计下
推动 阐述人物的言行、选择对文本核
药），直接推动了“生辰纲被成功劫取”这一核
人
情节发展 心情节的引发、推进作用。
物 心情节的发展。
形
象 《藤野先生》：藤野先生平等友善、严谨负责的
凸显 说明人物形象的特质或经历如何
作 特质，凸显了文章“赞美纯粹师者情怀、感念国
用 文本主旨 承载、体现文本的核心思想。
际友人” 的核心主旨。
分析次要人物通过对比、烘托等
衬托 《孔乙己》：酒客们冷漠的形象，衬托出孔乙己
方式，突出主要人物的形象特
主要人物 的孤独落寞与悲剧性。
点。
1.概念与分类
⑴ 概念：人物形象作用是文学类文本中，人物通过自身言行、特质或经历，对情节推进、主旨表达、
主要人物塑造等方面起到的支撑、推动或衬托效果，是文本叙事逻辑与核心思想的重要载体。
⑵ 分类：
①推动情节发展：人物的言行、选择直接引发或推进文本的核心情节；
②凸显文本主旨：人物的特质或经历承载、体现文本的核心思想；
③衬托主要人物：次要人物通过对比、烘托等方式，突出主要人物的形象特点。
2.考查形式
①选择题：给出某人物作用的表述，要求选出正确/错误的一项，如“下列对《社戏》中双喜作用的分
析，错误的是（）”；②简答题：要求分析指定人物的形象作用，如“请分析《我的叔叔于勒》中‘我’的形象作用”；
③填空题：补全人物作用的类型，如“《故乡》中杨二嫂的形象作用是：____主要人物闰土”。
3.答题技巧
（1）推动情节发展：锁定人物核心言行，分析其对情节的引发 / 推进效果
方法说明：先找到人物推动情节的核心言行，再说明该言行如何让核心情节展开或推进。
【示例】（《社戏》中的双喜）：
锁定核心言行：双喜提议“我写包票”带“我”去看社戏，归航时提议偷阿发家的豆煮食；
分析情节作用：“写包票”的提议，直接打破了“我”不能去看社戏的阻碍，引发了“看社戏”这一
核心情节；归航偷豆的提议，则推进了归航部分的情节，让文本的核心事件得以完整呈现。
得出答案：《社戏》中的双喜，通过“写包票”的提议引发了“看社戏”的核心情节，又以归航偷豆
的提议推进了归航部分的情节，有效推动了文本核心事件的展开。
（2）凸显文本主旨：明确人物核心特质，说明其对主旨的承载效果
方法说明：先提炼人物的核心特质，再阐述该特质如何体现文本的核心思想。
【示例】（《我的叔叔于勒》中的“我”）：
明确核心特质：“我”对落魄于勒抱有同情，与父母的功利冷漠形成鲜明反差；
分析主旨作用：这份同情既凸显了功利社会里尚存的善意，又反衬出成人世界人情的凉薄，精准承载
了文本“批判冷漠社会关系”的核心主旨。
得出答案：《我的叔叔于勒》中的 “我”，以对落魄于勒的同情，与父母的功利冷漠形成反差，既
凸显了功利社会中的善意微光，又反衬出成人世界的人情凉薄，承载了文本批判冷漠社会关系的核心主旨。
（3）衬托主要人物：提炼次要人物特质，分析其对主要人物的对比 / 烘托效果
方法说明：先提炼次要人物的特质，再说明该特质如何突出主要人物的特点。
【示例】（《故乡》中的杨二嫂）：
提炼次要人物特质：杨二嫂尖酸市侩、贪小便宜，从“豆腐西施”变得势利刻薄；
分析衬托作用：通过杨二嫂的市侩势利，与闰土的麻木迟钝形成对比，更凸显出闰土在生活重压下的
精神退化，强化了闰土形象的悲剧性。
得出答案：《故乡》中的杨二嫂，以尖酸市侩的特质与闰土的麻木迟钝形成对比，既突出了闰土在生
活重压下的精神退化，也强化了其形象的悲剧性，起到了衬托主要人物的作用。
►考法01 概括与分析人物形象
常见题型 填空题、简答题
1. 填空题：文中 [人物] 的核心性格特点是____、____（填 2-3 个关键词）；
题干表述
2. 简答题：请概括文中 [人物] 的人物形象，并结合文本内容分析其依据；常见题型 填空题、简答题
3. 简答题：文中 [人物] 具有怎样的形象特点？请简要阐述。
1. 填空题：从文本中提取人物的核心性格/形象关键词，聚焦主要特质，精准提炼；
解题要点 2. 简答题：先梳理与该人物相关的情节、描写细节，概括形象特点；再将特点与对应文本
细节结合，清晰阐述分析依据，条理化整合作答。
1．【新热点·航天精神】（2025·河北·中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
“北斗”建设者之歌
①1999年12月23日，是北京卫星导航中心成立的第五天，也是中心负责人王小同上任的第五天。
②这一天，一份“军令状”摆在王小同面前，要求必须在2000年10月前完成建站任务，确保北斗
首星按时发射。
③王小同知道，这字不好签啊。此时的导航中心还是一片空地。基建面积多达十多万平方米，还有
七个分系统、上百个子系统，都要研制，测试，联调，上千台（套）设备要进场安装，任务非常繁重，时
间却只有九个月零八天。建设一个现代化卫星导航地面运控系统，至少得两三年。九个月零八天，除非奇
迹出现！
④他也知道，航天工程绝不能“卫星等地面”，必须“地面等卫星”，因为卫星造价昂贵，它在天
上空转一天耗资巨大。因此，导航中心一天不建好，卫星就一天不能上天。
⑤王小同拿起签字笔，在“军令状”上郑重签下自己的名字。眼前的使命，容不得他有半点瞻前顾
后。他向全站工作人员发出了“机房就是战场，施工就是战斗，岗位就是战位”的动员令。
⑥一天，下着大雪，王小同在施工现场突然接到报告：信号收发分系统设备生产计划严重滞后！
⑦“走，咱们现在就赶过去！”他带着工作人员，回到办公室抽出桌子底下一直备着的行囊，往背
上一甩就来到火车站，连夜赶到生产厂家，提着行囊来到厂领导办公室。厂领导感叹：“你们的工作作风
真是令人佩服啊！”厂家立刻调整生产计划，加快生产进度，确保了按时完成设备生产任务。
⑧北京的郊区天寒地冻，白雪茫茫。北京卫星导航中心的运控大楼施工现场机器昼夜轰鸣，唤醒了
沉睡的大地。施工人员日夜奋战，还不忘苦中作乐，在工地的木牌上“发表”诗作：
稻田窝棚青蛙，
白天黑夜专家。
庄稼地里创业，
浩瀚苍穹绣花。
⑨随着运控大楼落成，北京卫星导航中心建设攻坚战开始了。无论是站领导，还是年过花甲的高级
工程师，或是刚出校门的博士、硕士，都是战斗员。机器轰鸣声、工人口号声、切割金属声，汇集成旋律
激昂的乐曲，在运控大厅昼夜回旋。
⑩一天，供电部门电路升级，临时拉闸一刻钟，机器设备的轰鸣停下不到两分钟，大厅里便响起了
此起彼伏的鼾声：有人趴在机桌上入睡了，有人倚着墙角睡着了，有人仰靠在椅背上进入了梦乡……
⑪西昌卫星发射中心执行了我国所有的北斗发射任务，成功率达到100%。奇迹的背后，站立着一支
素质过硬的航天发射队伍。
⑫运载火箭推进剂液氢是一种极高危燃料：当它的浓度达到一定程度时，一粒大米从一米高的地方
掉落下来的能量，就会引起爆炸。因此，大家都说，液氢加注队是“刀尖上的舞者”。
⑬李明伟就是这支“与魔鬼同舞的舞蹈队”的“领舞”。⑭一天上午，李明伟带领大伙儿执行液氢接收转注任务。
⑮“各操作手注意，开始检查管道情况，确认状态！”
⑯“1号管道正常！”
⑰“2号管道正常！”
⑱“各操作手注意，开始……”李明伟的第二条指挥口令戛然而止。因为，他突然感到今天的各种
声音与往日有丁点儿不一样，仔细一听，是槽车操作柜传来的声音有些异样。
⑲李明伟心头一紧：槽车氢气泄漏！
⑳他做出的第一个反应，就是关闭供气阀门，立刻向上级报告。
㉑在得到上级“立刻解决，确保安全”的指令后，李明伟向队员们下命令：“赶紧撤离！我留
下！”
㉒话音未落，他就拿起氢浓度探测仪，独自向操作柜走去。从理论上讲，氢气泄漏五六分钟，爆炸
随时可能发生。而此时，发现泄漏已有三分钟了。
㉓他沉着冷静地打开操作柜，探测仪果然发出“嘀嘀嘀”的警报声。泄漏点如针眼，眼睛看不到；
操作柜管路复杂，找到泄漏点非常困难。
㉔时间一秒一秒过去，危险在不断增加。
㉕千钧一发之际，李明伟放下探测仪，把脸贴向那一个个管路连接处，通过气流变化判断泄漏点。
当他把耳朵靠近液面计下的管路时，感到有股气流冲进耳朵。用肥皂水进行喷洒检验，连接焊缝上果然产
生大量泡沫。
㉖李明伟当机立断，火速处理，按应急程序给槽车泄压，异响立刻消失。这时，发现氢气泄漏已有
五分钟了。
㉗李明伟坐在地上，额头上冒出一层豆大的汗珠______
㉘“北斗”，一个寓意深远的代号。北斗七星，自古以来就是中华儿女生命的坐标。今天的中国北
斗就像“天外慧眼”，帮助人们知道自己身在何处，又可以去往何方。为了这一天，北斗人夜以继日，披
荆斩棘，攻坚克难，探索创新，谱写了一首首壮丽的建设者之歌！
（根据龚盛辉的报告文学《中国北斗》改编）
【问题】文章描写了北京卫星导航中心建设现场的多个场景，塑造了建设者的群体形象。这群建设者具有
哪些特点？
考查知识 人物形象概括
考查素养 文本感知与概括能力
命题是中考文学类文本典型的群体形象概括题，依托北京卫星导航中心建设的
多个具体场景设题，要求提炼建设者的共性特点。既考查从文本细节中筛选人
命题解读 物精神品质的能力，又强调对群体形象的整体整合，贴合中考“重文本细节解
读、强人物形象与场景关联”的命题导向，是检测文本感知与概括能力的基础
题型。
2.【新倾向·乡愁意象】（2025·天津·中考真题）阅读《又见槐花白》一文，完成下面小题。
又见槐花白
王明侠
①在春的斜阳里，又见槐花白。城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海。
②老家门前原是一片河滩，不知何年何人栽下百十棵洋槐树。树干粗粝如祖父的手背，枝条却温软
地垂向大地。清明刚过，青玉般的嫩芽间便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。
千万朵槐花攒成璎珞，低垂的花枝几乎触到孩童的头顶，人在林间走，仿佛游在奶白色的大海里。
③蜜蜂是最早的访客。天还未亮，嗡嗡声便裹着露水漫进窗棂。我常趴在掉了漆的窗台上看它们穿
梭，金黄的绒毛沾满花粉，后腿鼓胀如两粒琥珀。这时母亲总会拍拍我的后脑勺：“莫惊了采蜜的师
傅。”她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢。
④放学的路原是枯燥的黄土道，可到了槐花飘香的季节便成了童话里的秘境。书包在身后拍打着屁
股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头。有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间
自己也成了枝头的一串白花。风起时整片林子簌簌作响，花穗碰着花穗，窃窃说着我听不懂的蜜语。有次
竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花。我还会勇敢地爬
上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把
捋下来，塞进嘴里大快朵颐。
⑤采槐花是件很快乐的事。清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞，说这种
才是最甜的。我踩着木梯帮忙，指尖触到凉津津的花串，麻利地摘下一串串的风铃。母亲在树下接着，她
轻轻地撸下洁白的花朵，不一会儿，就撸满了一整篮儿。我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场
小雪，母亲赶忙说：“小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。”蒸槐花要拌玉米面，上屉时垫着碧绿的白菜叶。
灶膛里的柴火哔剥作响，水汽混着花香在院里游走。待笼盖掀开，翡翠般的菜叶衬着白玉似的槐花，淋上
香醋蒜汁儿，能把隔壁孩童都馋了来。最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应
着十二个月的圆满。咬破薄皮的刹那，清甜的汁水涌出来，连舌根都浸着春意。
⑥几度春风，槐花白了又白。离开家乡后，忙碌穿梭在繁华的城市，偶尔想起故乡的那片花海，不
禁有些怅惘。每到春天，城市的市场也有新摘的槐花售卖，塑料袋上印着“家乡味道”。买回家如法炮制，
蒸出来的却蔫头耷脑，失了那份水灵劲。去年特意驱车几十里去城外野林，满树槐花倒是开得热闹，可林
间少了老树虬枝的韵致，水泥步道太过齐整，连蜜蜂都带着工业化的匆忙。
⑦前几日收到老家妹妹寄来的槐花蜜。层层报纸裹着的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋开瓶盖的刹
那，四十年前的春风忽然推窗而入。我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的
手势还那样轻，像在触碰易碎的时光。
⑧原来有些芬芳早已扎根在血脉里。高楼大厦割裂了四季，可每逢槐香浮动时节，记忆仍会发芽抽
枝，疯狂地冒出来。那些与槐花有关的时光，那些岁月深处的人和事，都化作年轮里的蜜，在某个猝不及
防的时刻，突然甜醒沉睡的乡愁。
（选自《文学天地》，有删改）
【问题】透过第⑦段画线句所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？请结合文章内容分析。
考查知识 人物形象的理解和分析
考查素养 对人物形象的精准把握与文本整合
命题是中考文学类文本典型的人物形象分析题，聚焦第⑦段画线句的细节画面，要求
结合全文分析母亲形象。考点指向细节描写与人物形象的关联，能力层级涵盖理解、
命题解读 分析与概括，需从“采花手势轻”等细节提炼人物特质，并联动前文母亲采槐花、做
槐花美食等内容。设问明确，贴合中考“重细节解读、强文本内容关联”的导向，检
测对人物形象的精准把握与文本整合能力。►考法02 分析人物塑造手法
常见题型 简答题、填空题
1. 填空题：文中塑造 [人物] 形象主要运用的手法是____；
题干表述 2. 简答题：文中塑造 [人物] 采用了什么手法？请结合文本分析其作用；
3. 简答题：本文第×段运用了哪种人物塑造手法？阐述其对人物形象的体现效果。
1. 填空题：定位塑造该人物的文本内容，识别对应手法类型，提炼准确术语填写；
解题要点 2. 简答题：先明确具体的塑造手法，再结合文本细节，分析该手法对凸显人物性格、形
象特点的作用，条理化阐述表达效果。
1．【新热点·乡村振兴】（2025·四川巴中·中考真题）文学类文本阅读，完成各题。
“我就是那个要回来的人”
①周昌战 至今记得2018年3月26日第一次在镇政府见到黄文秀的情形。清秀的圆脸，个头不高，
①
扎马尾辫，戴一副黑框近视眼镜，这位新来的百坭村第一书记“看上去文文弱弱，手不能提、肩不能扛的
样子”。她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？周昌战在心里画了一个大大的问号。
②黄文秀进村的第一件事就是到贫困户家摸底。
③百坭村有11个自然屯，共472户，其中195户是贫困户。这些屯子分散在山坳里，山高路陡，上
门一趟十分不易。让黄文秀意想不到的是，村民们要么推说有事，要么闭门不见。“这么年轻，来也就是
镀镀金、走走过场，”村民们直言不讳，“一个女娃娃，我们不相信她。”
④宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。百色是全国脱
贫攻坚的主战场之一，父老乡亲守着青山绿水，却过着穷得叮当响的日子，怎不让她心焦？黄文秀想起自
己曾经说过的话：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。”如今，连贫困户
的门都进不了，回来又能干什么呢？
⑤整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟，仿佛要被孤独和无助的海洋吞没。
她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，
走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”
⑥那一夜，黄文秀是怎样给自己鼓劲的？人们已无从知晓。不过，从她留下的日记里，可以读到这
样一句话：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”
⑦第二天天一亮，她就找到了村里的老支书，向他请教。老支书的话平平淡淡，却语重心长：“老
百姓们跟你熟了，自然就接纳你了。”
⑧此后，黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次；人家去田里干活儿，她就
去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络
地打招呼。 慢慢地，村民们对她打开了家门，敞开了心扉： “ 你这个女娃娃还真是难缠得很哩！ ”
⑨百布屯、百爱屯、长沙屯……每走访一户，她就在本子上做一个标记——村部用五星标识，圆点
代表人家，短线代表山路或河流。两个月的时间，黄文秀用双脚丈量了百坭村的沟沟坎坎，逐一走访了村
里的贫困户。小小一个点，短短一条线，浓缩了百坭村的山水风土、村情民意，汇成了一份贫困户分布图。有了它，黄文秀心里有底了。
⑩ 脱贫攻坚要 “ 扶志 ” ，更要 “ 扶智 ”，上学、看病、衣食住行，一样都不能少。突破口到底在哪
里呢？百坭村气候湿润，砂质土壤适合砂糖橘生长，抓产业富民，首选砂糖橘。可村民缺少技术，看天种，
靠天收；交通不便，销路不畅……要把砂糖橘产业做大做强，就得找好带头人，打通销售渠道。和周昌战
合计了砂糖橘产业的发展前景后，带领全村人脱贫的路线图在黄文秀心中清晰起来。
（选自祝红蕾《青春之光》，有删节）
【问题1】下列对文章相关内容和写法的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开头描写黄文秀清秀文弱的外表，与下文她坚定强大的内心形成对比。
B．文章第④段的景物描写，以哀景写哀情，烘托了黄文秀初到百坭村时的孤独无助。
C．文章三处引述黄文秀的话，反映了黄文秀从立志到不解再到坚定的心路历程。
D．文章通过写百坭村环境、贫困户数量以及老百姓的态度，突出了黄文秀扶贫工作的艰难。
【问题2】从语言特色、情感表达、描写方法中任选一角度为文中第⑧段划线句做批注。
慢慢地，村民们对她打开了家门，敞开了心扉：“你这个女娃娃还真是难缠得很哩！”
考查知识 人物形象分析
考查素养 文本细读与表达
命题是中考文学类文本的典型组合题型：问题 1是综合选择题，覆盖对比手
法、景物作用、引用效果等文本要素，考查对内容与写法的整体理解，是基础
命题解读 检测题型；问题2是批注题，要求从指定角度分析语句，聚焦细节解读，考查
文本细读与表达能力。二者兼顾基础理解与深度赏析，贴合中考“重文本要
素、强细节解读”的命题导向。
2.【新倾向·乡愁意象】阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
我们总以为来日方长
①今夜，窗外的桂树在秋天清凉的夜色中散发着芬芳，青翠的绿叶在风中轻轻款摆，不知人间忧欢。
我情不自禁地想起了我的外婆。
②我工作的学校在一个乡下的小镇。每天下班的时候，都会路过一户农家小院。有时院子的门口会
坐着一个老人。老人佝偻着身子，静静地坐在椅子上，别人不会注意到她，她也不会注意别人。她只是静
静地坐在那里，看着马路上的车来人往。夕阳投下余晖，释放着她最后的光芒。老人的身影在余晖的映照
下，那么的落寞和苍凉。
③每当我路过老人身旁的时候，总是将车速渐渐放慢，目光轻柔地抚过老人。也曾想过，将车停下。
可是心里终究还是挂念着我一双幼小的儿女，想早点回家，又想着来日方长，于是踩下油门，绝尘而去。
我在汽车的倒后镜中，看到老人的身影在傍晚的薄暮中渐渐模糊。我想，老人肯定不会知道，她疼爱的外
孙女路过了，路过了她的苍老，路过了她的孤独，却没有肯为她做片刻的停留。
④直到有一天，我终于将车停下，走进了那个小院。我和外婆打了声招呼后，便和一旁的舅妈唠着
家常。在和舅妈说话的过程中，外婆一直茫然地看着我。终于，外婆忍不住了，小心翼翼地问我：“孩子，
你是哪个啊？”这一句“你是哪个”，像一根细针，生生地扎入心中，疼痛蔓延。我已经有多久没有认真
地看望过外婆了？外婆已经老到快要认不出我了。外婆的头发已经全白了，饱经风霜的脸上，刻满了深深
的皱纹，浑浊的眼睛里却有着孩子般的单纯。“我是小萍。”外婆的表情瞬间生动起来。她笑了，脸上的皱纹宛若菊花，徐徐绽放。外婆问起我的孩子们，我将孩子们的趣事说给她听，她的笑容越发的灿烂了，
那双深深埋藏着岁月的沧桑的眼睛里，有光彩流转。我能感觉到，我能来看她，外婆非常开心。
⑤这一次看望外婆，让我记起很多外婆对我的疼爱。小时候，用手帮我清洗满是泥巴的小脚，将我
喜欢吃的东西留给我……甚至我成年后，春节没有去给她拜年，她还记着将压岁钱让我的母亲转交给我。
竟然是三份！我和我的两个孩子各一份。
⑥我的心里涌动着深沉的内疚，还有不安。外婆真的已经很老了，以后不管有多忙，我都该经常去
看望她。我还计划着，在即将到来的国庆长假里，我会带着我的两个孩子去看她。我蓦然发现，外婆还没
见过我的小儿子，我是一个不称职的外孙子啊，亏欠外婆的太多太多。
⑦很多时候，我们总以为来日方长。可是我们忘了时间的残酷，忘了生命本身不堪一击的脆弱。国
庆还没到，我和外婆就又见面了。这一次，是在医院。妈妈哭着打电话告诉我，外婆得了这世界上最凶险
的病，肝癌晚期。才几天时间，外婆就已经形容枯槁、卧床不起。然后又没有几天，她就迅速陷入昏迷，
然后就在昏迷中死去了。从查出疾病到死亡，一共不到半个月时间。死亡来得是这样迅疾，没有给她自己
和她的子女思想准备的时间。外婆就这样离开了。
⑧外婆，如果来日方长，哪怕只有一次，让我再有机会路过您坐在我下班途中的院门口，我一定停
下前行的四轮，走到您的身边，轻轻地唤您一声“外婆”，然后匍匐在您的膝旁，陪您说说话，听您说说
您的快乐，或者不快乐，慰藉您寂寞的时光。
⑨可是，这世间并没有多少来日方长。很多东西，当我们拥有的时候。我们并不懂得。当我们懂得
的时候，我们已经不能再拥有。可是明白了这个道理，要付出多么沉痛的代价！
⑩今夜，桂树飘香，我想起了我的外婆。我再不幻想来日方长！
文本二：
当代作家在刻画人物时，常采用“以微显著”的叙事策略。通过捕捉日常生活中的细微场景，将人
物的生命状态置于时光流动的坐标系中。作家往往借助某个具象的物象作为记忆的锚点，在现实的场景与
往事的回溯中搭建起抒情通道，最终实现生命哲理的升华。
（节选自《当代写人散文的微观叙事研究》）
【问题】文本一第③段详细描写“我”路过外婆时的行为细节，请分析这种描写的表达效果。
考查知识 描写手法及作用
考查素养 文本细读与情感体悟
命题是中考文学类文本典型的细节描写作用分析题，聚焦第③段“我”路过外婆时
“放慢车速、未停留、踩油门离去”的行为细节设题。要求分析其表达效果，需关联
命题解读 人物心理（对儿女的牵挂与对看望外婆的敷衍）、铺垫下文（外婆认不出“我”的情
节）及情感基调（愧疚感的源头），贴合中考“重细节解读、强文本局部与整体关
联”的命题导向，检测文本细读与情感体悟能力。►考法03 分析不同人物作用
常见题型 简答题、填空题
1. 填空题：文中 [某人物] 在文本中的核心作用是____；
题干表述 2. 简答题：请分析文中 [次要人物] 对主要人物形象塑造的作用；
3. 简答题：结合文本，阐述 [某人物] 在推动情节、凸显主旨方面的作用。
1. 填空题：聚焦该人物的核心功能，提取对应作用的关键词（如“衬托形象”“推动情
节”）；
解题要点
2. 简答题：先明确人物类型（主要/次要），再从情节发展、主旨体现、人物衬托等角度
梳理作用，结合文本内容对应阐述各角度的具体效果，条理化整合作答。
1．【新素材·精神肖像绘图】（2025·河南·中考真题）阅读下文，完成下面小题。
日规
①
①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样
旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。
②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学
生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，
现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无
非议。
③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，
各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差
事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过
一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。
④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，
找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自
己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。
⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。
有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他
是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。
⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。
但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻
手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头
看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人
是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类
学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲
切，甚至可以说是：敬佩。
⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：
“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。
⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外
系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。
一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。
⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠
的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工
具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰
块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不
会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情
趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公
开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年
学者，倒是十分相称。
⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物
系的教授和同学也都非常惋惜。
⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动
着。
（选自汪曾祺《大淖记事》，有删改）
【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。
【问题】本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授？请结合全文简要分析。
考查知识 人物作用
考查素养 分析、整合与文本解读
命题是中考文学类文本典型的次要人物作用分析题，聚焦“次要人物对主要人
物的衬托功能”设题。考点指向侧面烘托的人物塑造手法，能力层级涵盖分
析、整合与文本解读，需结合高教授的“严格方正”与对蔡德惠的破例认可，
命题解读
分析其对蔡德惠勤奋、专注、有才华等品质的侧面凸显，同时推动情节、丰富
人物群像。设问明确指向人物关系，贴合中考“重人物塑造手法、强文本整体
关联”的命题导向，检测对文本人物塑造逻辑的深层把握。
2.【新倾向·乡土情怀】（2025·四川达州·中考真题）
苹果树苗
崔民
①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您
叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名
称是苹果树苗。”
②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：
“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。
③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王
星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿
上这身军装真威武，将来会有大出息。
④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，
心想孩子真是长大了。
⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我
了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，
退伍后就回到山村来。”
⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜
滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就
说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。
⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再
就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有
出息，还不忘本。
⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险
的战友不幸牺牲了。
⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星
亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂
在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废
置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样
的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的
群山中久久回荡……
⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心
急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们
是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又
说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是
新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运
了。”
⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的
青山在他的视线里模糊了。
⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们
听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果
树！”
⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。
（选自《小小说选刊》2025年1月）
【问题】【主题探究】小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用？
考查知识 人物作用
考查素养 深层分析与主旨把握
命题是中考文学类文本典型的次要人物作用探究题，聚焦李大川形象与主题的
关联设题。要求结合全文分析其对凸显王星亮家国情怀、传承乡土牵挂等核心
命题解读
主题的烘托与深化作用，贴合中考“重人物与主题联动、强文本整体解读”的
命题导向，检测深层分析与主旨把握能力。拓展 语文素养融合生活情境
【新情境·凡人微光关联】（2025·浙江绍兴·二模）
山地回忆
孙犁
①从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临
走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。为什么我偏偏想起买布来？因为他身上穿的还是那样
一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。
②阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线
锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那
是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
③我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我
蹬在石头上，砸开冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
④“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”
⑤这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：
⑥“离着这么远，会弄脏你的菜！”
⑦洗菜的人也恼了，说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
⑧“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了
她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
⑨十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，
这该是早饭的食粮。
⑩不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会儿才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说
⑪
不行，那怎么办哩？”
⑫
“怎么办，我还得往上走！”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸
进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
⑬
“什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。”
⑭
“光着脚打下去？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
⑮
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
⑯
“说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？”
⑰
“咳！”我也笑了，“这是没有法子嘛，这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
⑱
“不会买一双？”女孩子低声说。
⑲
⑳㉑“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”
㉒ “不会求人做一双？”
㉓“哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？”
㉔“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，
我家里有点，还够做一双袜子。”
㉕她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面
前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
㉖第五天，我穿上了新袜子。
㉗女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上
一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯
说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”
㉘“怎么沾了我的光？”
㉙“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
㉚我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
㉛又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
㉜我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”
㉝“够干什么了？”大伯问。
㉞“够给我买张织布机子了！”
㉟我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈
余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
㊱这一天，这一家人最高兴。这像要了几亩地，买回一头牛。
㊲以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
㊳她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没
有破绽。
㊴开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一
身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：
㊵“多买上几尺，再买点黄色的！”
㊶“干什么用？”我问。
㊷“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞
儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！”
1949年12月
（选自《白洋淀纪事》，有删改）
1．请根据小说内容，完成下面的剧本改编讨论记录单。
第一幕 1941年冬天，“我”初识妞儿，妞儿给“我”做了新袜子。
编写分幕
第二幕 （1） 。
剧情
第三幕 （2） 。小语：文中加横线的句子，妞儿连续发问的背后是想给“我”做袜子，但又羞于表
揣摩人物 达，可见其朴实、腼腆。
台词 我：这里还能品读出妞儿更多的形象特点。联系上下文，关注妞儿从“吵”到“问”
的原因，我还发现：（3） 。
小语：改编过程中，我发现妞儿与“我”初识争吵的相关情节有损妞儿的形象，不如
删掉。你觉得呢？
理解创作 我：（4） 。
意图 小文：这篇小说的主人公是那个女孩子，文中她却没有姓名而用“妞儿”来指代，为
什么？
我：（5） 。
2．下列哪个名著人物的故事也可以搬上本次“凡人微光，点亮你我”活动舞台？请任选其一，结合名著
人物及相关内容，简述理由。
A．红小鬼（《红星照耀中国》） B．孙少平（《平凡的世界》） C．________（自定）
我选择( )，理由： 。
【新素材·朴素教育方式】（2025·湖北十堰·二模）阅读下面文章，完成下面小题。
马车
刘兆亮
①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。
②我字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，提笔就
手拿把攥，跟印出来的一样，你看看你的……”
③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店，帮我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块
砖头，啃不动，没用过，大半年过去还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“A你看你啊，有福不会
享。丁桂香像你这样大，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。 ”
④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其实，那个时候，
“丁桂香”已经不在那个东边的小村，已经远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不
知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，B丁桂香在上海，
还在往上升呢，好多年前他已经是 “ 复旦大学博士后面一点点了 ”。父亲说到“博士后面一点点”时，我
感觉像是在说，他马车后面一点点，后面一点点，应该是五梁的马车。
⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，
或者说运砖遇到大雨，车牯辘深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗
才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到
上海，至少也能去南京。他说完这些话，总是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹
灰马——当父亲卸完了车上的红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地揽几口草，慢慢
嚼一会儿，再朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。
⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一
所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了‘丁桂香’，往后的日子还长，要靠你自
己了。”
⑧送我到县城坐车前两天，他胳膊窝里夹上一条“淮海”，到了五梁家，说要借他家马车用一下
——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托车已经满地跑了。我
大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要到了镇上，花两块钱就有小中巴把你
运往县城的大车站。
⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年
夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是喜
声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂香的表哥。”
⑩原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开“丁桂香”。
⑪当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，
“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。
⑫这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书，却能在大上海找到一份工作。父亲激动得不
行，说：“C你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。”
⑬有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过“丁桂香”了。我让父亲去问五梁。五梁听到
的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。
五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，
搜“丁桂承”，百度上头条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后，微纳米传
感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，
“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。
⑭我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？
（选自《小小说选刊》2023年9月28日，有删改）
1．关于故乡的马和马车的回忆，下列说法错误的一项是（ ）
A．丁桂香去了上海，而父亲“所赶的马车连县城都没去过”。在对比中写出了父亲的遗憾，也更让人
感受到父亲对“我”的期待。
B．父亲与他的马有很多相似之处，比如，父亲的马卸完红砖暂时在树荫下慵懒地嚼草和打鼻响时的状
态，就像父亲听说儿子考上大学后如释重负的样子。
C．丁桂香考上大学时，他家母马下驹子的叫声“明明很痛苦，然而，听上去像是喜声。”暗示丁桂香
考上大学的过程历经艰辛，最终充满喜悦和希望。
D．父亲坚持用与丁桂香有关联的马车送我去县城，暗示父亲期望我能像丁桂香一样，勤奋自励，这一
行为饱含了父亲对我的期望。
2．沈从文认为小说的语言追求，只用一个字，那就是“贴”。“贴”是指语言符合人物的身份，契合人
物的性格、情感，贴近人物的生活认知。请从下列句子中任选一句，简要分析作者是如何“贴”着父亲来
进行语言描写的。
A．你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大，借的字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。
B．丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是“复旦大学博士后面一点点了”。
C．你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。3．讲丁桂香的故事时，小雨总觉得五梁似乎是绕不开的人，“我”应该聊一聊他。五梁如“草蛇灰线”，
让丁桂香的故事显得摇曳多姿。请仿照《水浒传》中“草蛇灰线法”的运用示例，谈谈五梁在丁桂香故事
里的作用。
示例：“智取生辰纲”中，采用了草蛇灰线法。前后多 阅读小贴士
次写到“瓢”。如：梁山好汉假扮卖枣客用瓢舀酒喝， 草蛇灰线法是古典小说的结
喝完一桶后，刘唐又用瓢兜了半瓢吃，故意让杨志等人 构技法，指的是反复使用同一词
看到，让他们深信酒里没有药。吴用在松林里将药抖在 语或特定事物来作暗示或伏笔，
瓢里，假装饶酒喝，趁势将药搅在酒里。“瓢”并非多 形成一条若有若无的线索，贯穿
余，是智取生辰纲的关键所在，推动了情节的发展。 于情节之中。
4．父亲在“我”考上大学后说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”小雯有些疑
惑：为什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父亲的话？
（一）【新思维·递进式思考】（2025·福建泉州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。
暖心的灯盏
赵畅
①灯盏是人类文明的产物，照亮过人类社会的方方面面、角角落落，留下了特有的温暖、温馨与温
情。
②最初留存在我脑海里的灯盏，当是老家小山村祖父祖母掌的那盏灯。上个世纪60年代，小山村尚
未通电，人们夜晚唯一的休闲方式，就是串门喝夜茶。或许因为祖父祖母热情好客，因而每晚都会引来一
拨邻居登门。家长里短、闲聊胡侃间，直至有人打起哈欠，夜茶始宣告结束。
③暗夜里，祖母必然会手持这盏灯，把大伙引领到转弯角，等到他们的身影渐渐消失在长弄堂，她
才会折身返回。有一次，我不解地“数落”祖母：“这些邻居对长弄堂早已熟门熟路了，即便闭着眼睛也
能摸到家，您还这么认真？”祖母正色道：“不要小看这短短几分钟，不只照亮了他们的路，也焐热了他
们的心呵！”被祖母这一说，我自此也对这灯陡增了几分敬畏之心。
④灯盏对于夜晚，有时也意味着带来另一种生的希望——当然，也唯有经历过的人才会留下刻骨铭
心的记忆。
⑤我的一位叔叔早年曾经半夜闹盲肠炎穿孔，小镇医院建议去县城紧急治疗，但曹娥江上的渡轮早
已关闭。我们抱着碰碰运气的心理一起前往。或许是静夜里的嘈杂声惊扰到了船工，一盏煤油灯被点亮了，
慢慢地，由暗渐明的灯光透过弓背的船盖缝隙漏射而出。睡眼惺忪的船工一声亲切的“你们有什么需要帮
忙的吗”，瞬间点燃了我们心中的希望之灯，长长久久地明亮在我们全家的心坎上。
⑥从寄养小山村返回城里父母身边读书的前一天当晚，祖母流着泪，一边用一根针挑去灯上燃芯的
积垢，一边念叨着：“老话说，‘灯越拨越亮，书越读越明’，你回到城里去，一定要把书读好，‘字
眼’掌握多了，心里也就像这剔除积垢的灯会更亮堂了。”⑦其时我年少不谙事，并没有完全悟透祖母这番良苦用心，直至读大学时一位老大哥被窝里打手电
筒看书之举，才给了我应有的启迪和开悟。
⑧这位老大哥来自农村，只有初中学历。同处一个寝室，我发现他每天的小菜就是一盒复蒸的绍兴
梅干菜，可这并不影响他的刻苦攻读。他不仅是起床最早、晚自习最迟的人，也是我们寝室里的“百科全
书”。有一次子夜，我发现他的头竟埋没在了被窝里，正当我诧异时，从被窝的皱褶里透出一丝微弱的手
电筒光线。原来，他正躲在被窝里读书。后来我才知，这已然成为他的一种读书常态，或者说，这也成为
他后来者居上的底气。自此以后，我对“咬得菜根读书香”的情愫、“笨鸟先飞”的精神有了深刻的领悟。
自然，那丝暗淡而暖心的手电筒光线也照亮了我闯荡书山学海之路。
⑨无论何种灯盏，只要发出光来，用得恰到好处，它总会给人直抵人心的温煦与慰藉。
⑩前不久，我在绍兴邂逅当地“点亮一盏灯”团队的创始人董国光，一位浙江省道德模范、中华十
大信义人物、2024年第四季度“中国好人”。2009年冬天，还是下岗工人的他帮一位孤寡老人安装了一
盏电灯。而正是这盏不起眼的小灯点亮了他致力民间公益的道路，也成为爱心服务社的名字起源。而今，
团队已在省内外组织发起了12000多次爱心活动，受益者5万多人次。在参与的4800多名志愿者中，大多
数队员是因感动而进入的，其中还有不少是曾被团队帮扶过，因感恩、为回报而主动加入的。于是乎，区
区萤火般的灯盏已然汇聚成 “ 燎原 ” 之势的 “ 暖流 ” 。
⑪灯光微微，烛火蒙蒙，穿越着亘古的幽情，物质的灯盏而今虽已更新换代，但融染其间的温润情
愫从未缺位。有人说，人类心中有一种美好的东西，它让这个世界充满了阳光——那是一盏用来照亮别人
的心灯。 如果每个人的心灯里注满了爱的悲悯、情的暖意、思的秉性，一俟点亮，照亮的终将是整个世界 。
（有删改）
1．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．已更新换代的物质灯盏，照亮过人类社会的方方面面、角角落落。
B．文章以“灯”为线索，串联多个故事，体现散文形散神聚的特点。
C．“咬得菜根读书香”形象地展现了“我”大学时勤奋苦读的画面。
D．记叙、描写、议论等表达方式的综合运用，增强了文章的表现力。
2．原文第⑨段还有一个关于“灯”的故事。以下故事中，你认为是哪一个，为什么？
a。修车摊主王师傅在巷口挂灯泡，为夜行人照明。
b。某探险队员在洞穴迷路，用头灯照明探路，最终脱险。
c。商业街霓虹灯彻夜闪烁，吸引顾客。
3．结合语境，按要求回答问题。
（1）“字眼”掌握多了，心里也就像这剔除积垢的灯会更亮堂了。（这个句子蕴含了什么道理？）
（2）于是乎，区区萤火般的灯盏已然汇聚成“燎原”之势的“暖流”。（加点词有什么作用？）
4．本文第③段与链接材料塑造人物的方法有何不同？请简要分析。
链接材料：
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射
出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。
这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
（节选自茨威格《列夫·托尔斯泰》）5．文章结尾画波浪线句意蕴丰富，请结合船工、老大哥、董国光的故事，谈谈你的理解。要求：任选两
位人物。
（二）【新素材·新时代小人物】（2025·广东·模拟预测）阅读下面文字，完成下面小题
理发师小宋
常运锋
①县城街道上，门店鳞次栉比。众多门店中有一家叫“小宋发艺”，我多次路过时，目光总被吸引，
只因此门店理发师的形象有些特别：身体瘦削，脸庞窄尖，头发偏黄，尤为扎眼的是他头顶上往后扎着的
一撮头发。这装扮，实在是有点小众。我总以为这样的人不好打交道，故虽经常路过却从未踏入其店。
②没想到，我还是跟这位有点“特别”的理发师相遇了。一次，我们爱心团队去西阳寺村协助村
“两委”开展敬老活动，为村里老人唱歌、按摩、理发、包水饺。待到场地，一个似曾相识的身影蓦现眼
前：身体瘦削、尖脸、黄发、头顶扎一撮头发。他？我心里有点诧异。
③队友向我介绍：“小宋师傅也来参加我们的爱心活动！”
④“哦，欢迎！欢迎！”我忙与他握手，来做公益的我们一律表示欢迎。“宋师傅是哪儿的人？”
我问。“俺老家是魏县哩，来成安县二三十年啦！”他边与我握手，边用地地道道的方言回答。哦，来自
邻县！听他说话口气倒显老实，不过，一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做好事，保不齐他就是那
个“偶尔”呢。
⑤然而，事情并没按我的猜想发展，后来又一次公益活动——下乡为孤寡老人和残疾人服务，小宋
又来了，还专门准备了一个理发包。在给一位脑瘫患者服务时，听说这位残疾人的父母都已去世，他又无
兄弟姐妹孤身一人，小宋师傅眼窝里竟涌出了泪花。小宋从理发包里拿出推子、剪子，边给他理发，边说
着宽心的话。本来我们已经送了米、面、油等慰问品，但理完发小宋又跑到小卖部买来饼干、面包，临走
还留下100元钱。我对他的印象大为改观。
⑥自此，这位小宋师傅加入了我们团队。我向他表明，我们做公益活动是纯义务，只讲奉献，没有
报酬，他也没有犹豫，还专门在理发包上写了“志愿服务”4个字。虽说是志愿服务，他可是一丝不苟，
和在门店里一样认真。有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。小宋师傅也不急，耐
心地哄劝道：“不要动，动就扎破头了！”也怪，家人说她，她抗拒，小宋师傅说她，她果真听话不乱动
了。小宋轻轻地给她梳理、剪发、洗头，她一直很安稳。一通收拾，嘿，人一下子精神了，哪儿还有原来
的呆模样？也许她也知道自己变模样了，脸上开出了一朵花，很享受的样子。
⑦理发师都爱干净，小宋师傅也不例外，我注意到他每次出发前都忙着洗漱，把自己捯饬得清清爽
爽。但一迈进村落家院，从来没见他嫌弃过谁，总是麻利地翻开理发包，该推的推该剪的剪。
⑧某次有个连续3天的公益活动，他天天参加，我说：“宋师傅，不要求你天天来啊，毕竟你还要
营业，老关着门也不妥。”他说：“我愿意做公益，人不能光想着赚钱。”
⑨接触得多了，我得知他是一个单亲爸爸，经济并不宽裕，一个人将一双儿女抚养大，又给他们成
了家。而且，他不光随团队做公益，还向他门店所在的西街村承诺：70岁以上老人理发一律免费。为此西
街村委会给他赠送了锦旗，以示表彰、感谢。
⑩还是那句话：一个人偶尔做件好事并不难，难的是经常做、处处做。 当我陪同他接受锦旗的时候 ，
忽然觉得这位小宋师傅有点帅！
（选自2025年03月12日《人民日报》）1．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我”最初因小宋师傅的特别装扮，认为他不好打交道，所以从未踏入他的理发店。
B．小宋师傅在给脑瘫患者理发后，不仅送了食品，还留下100元钱，让“我”印象改观。
C．小宋师傅加入爱心团队后，在理发包上写“志愿服务”，体现他对公益的认同。
D．西街村委会给小宋师傅赠送锦旗，是因为他承诺60岁以上老人理发一律免费。
2．句子赏析。
（1）有一位女智障者头发乱得像鸟窝，而且不配合，头一直晃动。（从修辞角度）
（2）当我陪同他接受锦旗的时候，忽然觉得这位小宋师傅有点帅！（从描写角度）
3．结合全文，分析理发师小宋的人物形象特点。
4．文章如何通过对比手法塑造人物形象？请结合内容分析。
（三）【新素材·微观战场片段】（2025·河南信阳·三模）阅读下文，完成下面小题。
水
①仗已打到了第三天，孟良崮上的国民党士兵早已经没饭吃没水喝了。他们的飞机空投了几次供给，
但大多落入了我军阵地。时间已是中午了，天上飘着几朵黑云，太阳时而被遮住，时而露出脸来。激烈枪
炮声的间隙里，半山腰的这块阵地上，战士们开始吃饭了。
②“班长，你看——”战士齐玉江把正吃着的馒头一放，快速地抓起步枪，向前瞄准。
③班长李干顺着他瞄准的方向看去。在一段下坡路上，一个国民党士兵提着水桶，疲疲沓沓地向一
个泉子走来。他走得没有一点精神气儿，身上好像连四两劲都没了。他没带任何武器，走路的样子显得很
无所谓，摆出一副被打死就拉倒的样子。这个泉眼早已被我军控制，看来他实在是渴极了，不然的话，作
为一个职业军人，怎么会如此不要命呢！李干见齐玉江眯着左眼，已向他瞄准了，就急急地低声喝道：
“慢。”
④战士们都好奇地把脸转向了班长，齐玉江更是不解，回过头来：“咋？”
⑤“别开枪，”班长目不转睛地盯着那人，看着他一步步走向泉子，“他渴坏了。”
⑥“他渴坏了？他渴坏了活该，谁让他给蒋介石卖命！”齐玉江气恨恨地说着，仍想点射他。其他
战士也议论纷纷：“不开枪？难道还放他回去！”“让他喝上水，不就又有劲和我们打仗了？”
⑦李干好似什么也没听到，目光转向了周围的山坡。尽管才是五月天气，中午的风已暖洋洋的了，
地上的野花似乎根本不知道正在进行的炮火连天的战争，仍然照着自己的心思开着花朵，红的、黄的、蓝
的、紫的，应有尽有，铺向远方。【甲】
⑧快到泉眼跟前了，这个士兵开始东瞅瞅，西望望的，好似对自己的生命又珍惜起来。不一会儿，
他趔趄趄地走到了泉眼跟前。这时，他再次向四周仔细地瞅了一下，确信没有危险了，才猛地趴下去，用
双手捧着泉水，往嘴里不停地送着。过了一会儿，他停下来，抬起头，眯着眼，大口喘着气。接着，又捧
着水喝起来。
⑨“班长，打掉他吧？”齐玉江试探着，又问道。
⑩李干坚定地说：“不！对一个不带武器的人，我们打死他是不公平的。这一刻，他只是一个又渴
又饿的人。留着他吧，说不上会有用的。”
⑪此时，这个士兵已经喝足了水，提起水桶，从泉子里打上来了满满一桶。
⑫班长闭着眼，喉结上下滚动了一阵，然后又慢慢睁开了眼睛，他发现了这个士兵的这一举动，当然很明白他的意图。
⑬“齐玉江，瞄准他的桶把，打！”班长知道，小齐是神枪手，指哪儿打哪儿，“不许打偏！”
⑭齐玉江不解地扫了班长一眼，就立即执行命令了。小齐那枪响的同时，子弹与铁质桶把相撞的声
音也传了过来。那个士兵手里的桶，眨眼间砰的一声，落在了地上。
⑮ 他愣怔怔地一屁股坐了下去，上身仍直挺挺的，一点儿也不知道隐蔽，好像甘愿等着被打死一样 。
过了一会儿，他见没动静了，就又抬头看了看，然后再站起来，又提起桶打满了水。【乙】
⑯班长冷冷地说：“再打，还是桶把。”
⑰齐玉江手起枪响，那水桶又落在了地上。
⑱这个国民党士兵低下头，思考了一下，接着抬起右脚，用力向水桶踢去，然后慢慢举起双手，向
我军阵地走来。
⑲班长李干和他的战友们静静地看着这个士兵走到跟前站住，李干就开口说道：“来啦？”
⑳他仍愣怔着，眼睛里灰蒙蒙的，对李干的话好像根本没听到。
㉑李干拿起还热乎的馒头，递过去：“兄弟，先吃口饭吧，这可是蒋介石刚送来的慰劳品啊。”
㉒说这话时，班长李干笑了笑，布满战火烟尘的脸上露出了一排白白的牙齿。
㉓这个士兵看到还冒着丝丝热气的白面馒头，眼里慢慢浮起一丝希望的光，眼睛逐渐明亮起来，又
过了一会儿，他猛地伸出手来，一把抓过馒头，向嘴里塞去。
㉔看着他狼吞虎咽的样子，战士们都善意地笑了。
㉕吃完后，他终于开口了：“你说，这仗打的……”说了半句，停了，过了一会儿，他又用脚踢一
踢地上的小石头，最后把脚使劲往地上一踩，“我知道，你们给我留了一条命。现在，我带你们往上冲，
我会喊弟兄们放下枪，让他们也少死几个吧。”
选自《小小说大世界》，有删改。作者：高军）
1．请梳理故事情节，仿照示例，完成图表。
2．揣摩文中甲、乙两处画横线的句子，任选一题作答。
（1）甲处的画线句有什么作用？请从环境描写、对比、修辞手法中任选两个角度简要分析。
（2）乙处的画线句是怎样描写人物的？请从两个方面简要分析。
3．文章展现了班长李干怎样的形象？请结合文章内容简要分析。
4．“水”在文中具有多重象征意义，请结合文章内容加以探究。
（四）【新倾向·市井生活融合传统文化】（2025·辽宁阜新·二模）阅读下面选文，回答各题。
一街香羊肉馆
聂鑫森
①夕阳西下，风清气凉。
②五十岁出头的阳欣，走出了他下榻的宾馆。他的鼻翼有力地翕动了几下，分明嗅到有饭菜的芳香
自西边的一条小街飘来，心中一喜：那儿该有个好吃处！
③阳欣是个著名的文物鉴定家，供职于南方的一家省级博物馆。他的强项是古瓷鉴定，什么东西拿到他手里，扫几眼，抚一抚，掂一掂，就能断定出自哪个年代哪个窑口，是官窑还是民窑。他博览群书，
不但能识出真假，还能引经据典说出源流，已有十几本专著问世。
④他之所以来到这西北的小县，是该县博物馆当年的老同学邀请他来看一看该馆历年库存的一批古
瓷器，帮忙“掌掌眼”后，以便向公众开放展览。既是公事，又可来看看阔别多年的同窗，多好。不过，
阳欣提了一个要求：中午和主人一起在食堂共进午餐，然后就不要管他了，晚饭由他自行安排，主人自然
是悉听尊便。
⑤阳欣还是个美食家，不但会吃，而且会做，在家没事时喜欢琢磨各种菜品的制作。家中小院种着
许多花草，芙蓉花、晚香玉、马齿苋、荠菜、小青竹……他随手采来便可成为菜肴的原料。比如用芙蓉花
和豆腐做成“雪霁羹”，洁白的豆腐上飘着淡红的花瓣，真如雪后飞霞；小笋子出土时，拔几根洗净去皮，
切成细段，下油烹炒后，再打两个鸡蛋，煎出黄中泛翠的“金镶玉”。至于各种禽畜之肉，他都有妙法烹
饪。朋友称他是“儒厨”，因为他做的菜既有书卷气，也有诗的想象，调和五味，管领水火，一般的烹饪
师难以比肩。
⑥他七弯八拐走进了这条小街，从油烟味中知道这些小饭馆多以牛羊肉为主要菜料。北地多牛羊，
取之方便，但不知烹饪得怎样。他喜欢清静，便走进了街尾的一家门脸很小厅堂很小且没有一个客人的
“习均羊肉馆”。刚到门前，一个二十多岁的小伙子迎了上来，殷勤地说：“先生，里面请。”
⑦阳欣看了看小伙子，眉清目秀，上下也穿得干干净净，就点了点头，跟着走进厅堂，拣一张桌子，
坐下来。小伙子手脚麻利地泡上茶，然后递上单薄的菜单。阳欣猜测，这小饭馆的名字应该是小伙子的名
字，这冷清劲儿说明生意不好，只好老板、厨师、跑堂一肩担。
⑧阳欣扫了一眼菜单，说：“我先点个焦酥羊肉，来二两酒，好吗？”
⑨习均喊声“好咧”，进厨房去了。随即，厨房里的刀、砧、锅、勺也响了起来。
⑩过了一阵，一大盘焦酥羊肉端了上来，还有一把小酒壶和一只小酒盅。阳欣斟上酒，不忙着喝，
先举筷夹了一块焦酥羊肉放进口里，细细品嚼。嚼着嚼着，把筷子重重一搁，叫道：“小均，你来！”
⑪小均慌忙跑过来，毕恭毕敬地站着。
⑫“这不行。焦过头了，有糊味；却又不酥，咬着粘牙。你得重炒！”
⑬小均和气地说：“先生，对不起，我重炒，您稍候。”
⑭焦酥羊肉再次端上来时，阳欣又尝了尝，依旧说：“难以下咽！谁教你的活？”
⑮“一个乡下厨师。还花了二千元的拜师钱哩。先生，我再炒一次试试。”
⑯阳欣叹了口气，说：“你是个老实厚道人，就别浪费材料了。你到街上去买几个小秋梨来。今儿
我反正没事，教你几招。”习均飞快地去买了梨来。
⑰阳欣系上围腰，走进了厨房。厨房很洁净，各种菜料、配料、调料摆放得井井有条，这让他有了
一种“技痒”的感觉。
⑱先炒焦酥羊肉。阳欣取一块肋条羊肉，去骨，烙去残存的毛，升起猛火，放入冷水锅烹煮，上笼
蒸烂后取出晾冷，扯下羊肉皮切成长条。 “ 习均，你看着！我取平底盘，抹上油，放入鸡蛋糊，把切成条
的羊肉皮，要皮朝下均匀摊上，将羊肉馅放在羊皮上按平。然后在铁锅中烧沸花生油，用铁铲把羊肉推下
去，边炸边按薄，炸到表面凝结了，再翻过去炸，现出浅黄色就可以了。上桌前，切成条摆放入盘，淋花
椒香油，也就酥香松脆，是一道下酒的好菜。
⑲阳欣接着做梨丝爆羊肉。习均记住了，切条的羊肉爆炒到快出锅时，才将洗净切好的粗梨丝放入，
铁铲搅拌几番，赶快入盘，又香又脆，这条街上没有这道菜。
⑳临走时，阳欣搁下五百元钱，说：“你不要推辞，先收下。庖厨虽小艺，却不可不读书明理。你先把这两道菜推出去，准火！明天傍晚我再来，再教你做两道菜。”
㉑四天过去了。第五天的傍晚，阳欣没有来！
㉒习均想：只知道这个人叫阳欣，住在北城宾馆，是那里的大厨师吧，明天上午一定去找找他。
㉓宾馆没有叫阳欣的厨师！习均却从住房登记册上看到订房间的单位是县博物馆，便又赶快去了那
里。
㉔馆长听了原委，哈哈大笑：“习均，你遇到高人了。他是我的老同学，文物鉴定专家，不到一个
星期，把馆里的古瓷都鉴定了一遍。还会鉴人，说你是个可以造就的厨师，为人忠厚、谦和，脑瓜子也灵，
所以要帮帮你。”
㉕习均愣了，然后问：“阳先生呢？”
㉖他家里有事，匆匆回南方去了。他给你用宣纸写了个匾额，又用小楷字写了一叠菜谱，托我交给
你，还嘱咐我们，如上馆子就到你那里去。制匾的钱，他也留下了。”
㉗习均展开一张四尺宣纸，上写六个隶字：一街香羊肉馆。落款是：湘人阳欣。
㉘习均的手抖动起来，泪花哗哗地涌出了眼眶。
1．请概括能体现阳欣是个“儒厨”的情节。
2．结合选文，说说阳欣身上有哪些可贵的品质。
3．选文第④⑤段有何作用？请简要分析。
4．请赏析文章第⑱段画横线句子的表达效果。
5．小说中的次要人物也有重要作用，如《孔乙己》中的“我”，选择本文中的一个次要人物，说说他在
文中的作用。
