文档内容
第 04 讲 人物形象・特质剖析
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
一、考查核心
二、常见题型
三、人物形象分析方法
积累·知识夯基 四、答题规范与模板
五、频品质词分类（精准用词，避免空泛）
六、易错避坑指南
七、课内经典人物形象示例（对标中考）
考法01 课内阅读人物分析
中考·考法聚焦
考法02 课外阅读人物探究
04·优题精选·练能提分.........................................................................................................13考点 考查形式 考查内容 考法分析
直接概括 1.课内考法
直接聚焦经典人物：考查核心品质提炼；结
核心品质提炼（用精准
行为动机 合课内描写 / 情节：要求关联课文关键语句；
四 字 词 概 括 人 物 特
分析 课内人物对比，侧重文本内知识迁移。如：
质）；
2025·江苏盐城、2025·青海西宁、2025·江苏
结合描写 / 情节析形象
☑课内阅读 无锡等。
（语言、动作等描写 +
☑课外阅读 2.课外考法
典型事件推导品质）；
课外浅易文本为主：选材多为忠臣、贤士、
人物对比分析（课内 /
人物对
廉吏类传记；课内课外关联：要求用课内人物品
课外人物的异同点）；
比、评价 质类比课外人物；综合分析占比高：需整合课外
人物价值评价（历史意
文本的事件、描写，推导品质并结合现实谈启
义、现实启示）。
示。如：2025·山东滨州、2025·江苏镇江、
2025·山东潍坊。
1.选材聚焦 “忠臣廉吏、贤才智者”，贴合 “立德树人” 理念；
命题新
2.强化 “课内课外关联”，常要求迁移课内人物形象；
趋势 3.题型侧重 “描写 + 情节 + 品质” 的综合分析，对比题频率上升；
4.答案强调 “推导逻辑”，需体现 “文本依据→人物品质” 的关联。
1.仍以课外浅易文言文为主，人物聚焦 “坚守节操、勤政爱民、机智应变” 类；
2.对比分析题大概率延续，可能涉及 “课内经典人物与课外人物共性” 考查；
命题预测
3.评分更注重细节依据，纯标签化答案得分受限；
4.可能增加 “人物做法的现实借鉴” 类探究题。考点：人物形象
一、考查核心
文言文人物形象题是中考高频基础考点，主要考查对人物的性格品质、精神特质、行为动机的理解与
概括，常结合情节、细节综合命题，核心要求是 “品质精准 + 原文有据”。二、常见题型与题干表述
题分 题干示例 考查点
直接概括类（最 1. 结合选文，说说曹刿是一个怎样的人。
提炼人物核心品质
常考）
2. 概括诸葛亮的人物形象。
1. 元方 “入门不顾” 的行为，体现了他怎样的性格？
行为动机分析类 2. 李光弼 “不战而屈人之兵” 的做法，表现出他的什由行为推导品质
么特质？
1. 对比【甲】文曹刿与【乙】文李光弼，分析两人
人物对比类（拉 的异同点。
辨析人物共性与个性
分题）
2. 【甲】【乙】两文中的主人 公都重视“民心”，其
做法有何不同？
1. 你如何评价宋濂 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈
人物评价类（进
伸” 仍坚持抄书的行为？ 文本解读 + 现实迁移
阶题）
2. 结合现实，谈谈诸葛亮的 “忠” 对当代人的启示。
三、人物形象分析方法（核心技巧）
1. 从文本描写中提炼（最根本依据）
这是分析人物的核心路径，需紧扣语言、动作、神态、心理等直接描写。
描 描 描 描 示例（课内篇目） 描 描 描 描
《陈太丘与友期行》元方：“日中不至，则是无信；对子骂父，聪明机智、懂礼识
语言描写
则是无礼。” 仪
谨慎细致、善于观
动作描写 《曹刿论战》曹刿：“下视其辙，登轼而望之。”
察
傲慢自负→知错能
神态描写 《卖油翁》陈尧咨：“忿然曰”→“笑而遣之”
改
《愚公移山》愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而目光长远、执着坚
心理描写
不平？” 定
2. 从典型事件中概括
人物的核心品质往往通过关键事件体现，需抓住 “人物做了什么事 + 结果如何” 推导特质。
示例：《出师表》诸葛亮 “受任于败军之际，奉命于危难之间”“鞠躬尽瘁，死而后已” → 体现忠君爱国、恪尽职守的品质。
方法：事件概括公式 = 人物 + 行为 + 目的 + 结果 → 从 “行为” 和 “目的” 提炼品质。
3. 从侧面烘托中补充
借助他人言行、环境描写、作者评价等侧面内容，完善人物形象。
描 描 描 描 示例 描 描
《曹刿论战》乡人曰：“肉食者谋之， 反衬曹刿 “心怀天下、勇于担当” 的
他人评价
又何间焉？” 品质
《送东阳马生序》“天大寒，砚冰坚， 烘托宋濂 “勤奋刻苦、不畏艰难” 的
环境烘托
手指不可屈伸” 求学精神
作者直接评《三国志・诸葛亮传》司马懿：“天下奇
直接点明诸葛亮的军事才能
价
才也！”
4. 结合时代背景与文体特征
时代背景：如战国时期的 “士” 多有 “勇于进谏、以天下为己任” 的特质（如邹忌、曹刿）；
三国时期的文臣武将多凸显 “忠义、谋略”（如诸葛亮、关羽）。
文体特征：
传记类（如《史记》选段）：重人物事迹，品质多从具体经历中提炼；
寓言类（如《愚公移山》）：人物多为象征形象，品质具有普遍性（如愚公象征 “坚韧不
拔”）。
四、答题规范与模板
1. 直接概括类答题模板
总括品质 + 原文依据分析
示例：曹刿是一个有远见卓识、善于把握战机的人。他战前否定鲁庄公 “衣食分人”“祭祀守
信” 的想法，强调 “取信于民” 是作战根本，体现其政治远见；战中两次阻止鲁庄公贸然行动，
待齐军士气衰竭时才下令进攻，体现其军事谋略。
2. 人物对比类答题模板
相同点 + 不同点（各配原文依据）
示例：曹刿与李光弼的相同点是都足智多谋、善于谋略。曹刿把握 “彼竭我盈” 的战机取胜，
李光弼预判敌军心理不战而屈人之兵。不同点在于曹刿更侧重 “取信于民” 的政治基础，而李光弼
更侧重心理战术的运用。
3. 评价探究类答题模板
文本品质 + 现实意义
示例：诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的忠诚，不仅是对蜀汉的忠心，更体现了为理想献身的
责任感。在当代，这种精神启示我们要坚守岗位、勇于担当，为集体和社会贡献力量。
五、高频品质词分类（精准用词，避免空泛）人物 描 描 描 描 描
贤臣谋士 深谋远虑、忠君爱国、勇于进谏、清正廉洁、体恤民情
有志之士 勤奋刻苦、志向远大、坚韧不拔、不畏权贵、心怀天下
平民百姓 诚实守信、勤劳善良、机智勇敢、淳朴忠厚
反面人物 狂妄自大、贪生怕死、虚伪狡诈、昏庸无能
六、易错避坑指南
1.避免品质词空泛：不用 “好人”“厉害” 等模糊表述，改用 “清正爱民”“足智多谋” 等
精准四字词。
2.杜绝无原文依据：所有品质都必须对应原文语句或事件，如答 “曹刿谨慎”，需结合 “下视
其辙，登轼而望之”。
3.对比题不片面：既要答 “异同点”，又要分别配原文依据，不能只谈差异不谈共性。
4.不脱离文本过度解读：如《陋室铭》的刘禹锡，品质是 “安贫乐道、不慕名利”，而非 “消
极避世”。
七、课内经典人物形象示例（对标中考）
篇目 人物 核心品质 原文依据
1. 面对友人辱骂父亲，以 “无信”“无礼”
聪明机智、懂礼识 驳斥，逻辑清晰；
《陈太丘与友期行》 陈元方
仪、刚正不阿 2. 友人惭而下车引之，元方 “入门不顾”，维
护尊严
1. 以钱覆葫芦口，酌油沥之，钱孔不湿；
技艺精湛、沉稳谦
《卖油翁》 卖油翁 2. 面对陈尧咨的傲慢，直言 “我亦无他，惟手
逊、熟能生巧
熟尔”
1. 提出移山主张，反驳智叟 “甚矣，汝之不
目光长远、坚韧不 惠” 的质疑；
《愚公移山》 愚公
拔、持之以恒 2. 坚信 “子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何
苦而不平”
1. 文帝劳军，细柳营 “军士吏被甲，锐兵刃，
治军严明、恪尽职 彀弓弩，持满”；
《周亚夫军细柳》 周亚夫
守、刚正不阿 2. 文帝至营门，不得入，传令后才开门，亚夫
以军礼见天子
1. 面对 “生” 与 “义” 的抉择，主张 “二
《鱼我所欲也》（文中 坚守道义、舍生取
贤者 者不可得兼，舍生而取义者也”；
隐含的贤者形象） 义、重义轻利
2. 不食 “嗟来之食”，拒绝不义之财
勤奋刻苦、虚心求 1. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之
《送东阳马生序》 宋濂
教、不畏艰难 怠”，抄书以读；篇目 人物 核心品质 原文依据
2. “从乡之先达执经叩问”，俯身倾耳以请，
遇叱咄色愈恭
1. 见渔人，便要还家，设酒杀鸡作食；
淳朴善良、安居乐
《桃花源记》 桃花源人 2. “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝
业、与世无争
境，不复出焉”
刘禅（侧面需亲贤远佞、虚心 诸葛亮劝谏其 “诚宜开张圣听，以光先帝遗
《出师表》
衬托） 纳谏 德”“亲贤臣，远小人”
►考法01 课内阅读人物分析
概括人物性格特征（正直、孝顺、机智、爱国等）
分析人物精神品质（坚韧不拔、不畏权贵、舍生取义等）
常见题型
理解人物言行与人物形象的关联
评价人物的价值意义（对当下的启示）
1. 文中的 ×× 是一个怎样的人？
2. 请结合内容，概括 ×× 的性格特点。
题干表述
3. 结合 ×× 的某句话 / 某个举动，分析其人物形象。
4. 文中 ×× 的做法体现了他怎样的品质？
1.定位原文：找到与人物相关的言行、事件、他人评价，不可脱离文本主观臆断。
2.提炼关键词：用四字词语或简洁短语概括（如：知错能改、忠于职守、淡泊名
解题要点 利）。
3.结合事例：答题格式为 “性格 / 品质 + 文中依据”（如：“机智勇敢，从他巧
设妙计退敌的举动可以看出”）。
4.评价启示：紧扣人物精神，联系现实谈感悟，语言要积极向上。
（2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。
【甲】
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，
指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A “ 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋
何？且焉置土石？ ” 杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤
海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北
山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；
子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
（节选自《愚公移山》）
【乙】子墨子自鲁即 齐，过 故人，谓子墨子曰：“今天下莫 为义，子独 自苦而为义，子不若已。”
① ② ③ ④
子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处 ，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕
⑤
者寡也。今天下莫为义，则子如 劝 我者也，何故止我？”
⑥ ⑦
（节选自《墨子·贵义》）
【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：
勉励。
愚公和墨子有很多相同的优秀品质，请选择其中一方面，结合【甲】【乙】两文内容具体分析。
课内文言文《愚公移山》的人物形象分析，课外文言文《墨子・贵义》的内容
理解。
考查知识
对比分析人物共同优秀品质的能力。
结合文本内容提炼观点、佐证观点的表达能力。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
选材特点：以课内经典篇目搭配课外浅易文言文，降低理解门槛，侧重知识迁
移与对比分析。
考点指向：避开单一的词句翻译，聚焦人物品质的共性挖掘，考查 “文本细
命题解读
读 + 归纳概括” 的核心能力。
答题要求：需紧扣 “选择一方面品质” 的限定，分别用甲乙两文的具体事例
佐证，不可脱离原文空谈。
►考法02 课外阅读人物探究
1.结合课外文本言行、事件，概括人物性格 / 品质。
2.对比课内、课外人物的共性或差异。
常见题型
3.依据文本，对人物做法 / 精神进行评价或谈启示。
4.迁移课内文言知识，解读课外人物形象。
1. 文中的 ×× 具有怎样的品格？请简要概括。
2. 结合选文，说说 ×× 是一个怎样的人？
题干表述
3. 选文主人公与《××》（课内篇目）中的 ×× 有何相似之处？
4. 试比较两文中人物做法的不同，并分析原因。
1.疏通文意：借助注释、课内迁移的文言实词虚词，读懂人物相关的事件和言行。
2.抓取细节：锁定人物的语言、动作、神态以及他人对他的评价，提炼核心品质。
解题要点 3.结合文本：答题格式为 “品质 + 原文依据（事件 / 言行）”，不主观臆断。
4.对比迁移：若涉及课内对比，需紧扣两文共性 / 差异点，分别列举依据，避免混
淆。
（2025·山东滨州·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
马援字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。常谓宾客曰：“丈夫立志，穷当益坚，老当益壮。”
九年，拜援为太中大夫。十一年夏，玺书拜援陇西太守。视事 六年，征入为虎贲中郎将。数被进见，
①
闲 于进对，又善兵策，每有所谋，未尝不用。援曰：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”
②
二十四年，武威将军刘尚击五溪，军没，援因复请行。时年六十二，帝愍 其老，未许之。援自请曰：
③
“臣尚能披甲上马。”帝令试之。援据鞍④顾眄⑤，以示可用。帝笑曰：“矍铄哉是翁也！”遂遣援征五溪。
明年春，遇贼攻县，援迎击，破之，斩获二千余人。三月，进营壶头。会暑甚士卒多疫死援亦中病遂困。
贼每升险鼓噪，援辄曳足以观之，左右哀其壮意，莫不为之流涕。援病逝军中。
（选自《后汉书·马援列传》，有删改）
【注】①视事：就职治事。②闲：同“娴”，擅长。③愍（mǐn）：担心。④据鞍：跨在马上。⑤顾眄
（miǎn）：左顾右盼。
马援谥号“忠成”，“忠成”即“忠诚爱国、成就功业”。请结合选文内容，简要分析他被赐予这一谥号
的原因，答出两点即可。
课外文言文人物言行与品质的对应分析能力。
考查知识 结合谥号内涵，从文本中筛选关键信息的能力。
用简洁语言归纳佐证人物特质的表达能力。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
选材特点：选取正史人物列传片段，内容浅显，人物形象鲜明，符合中考课外
文言文选材要求。
考点指向：以 “谥号” 为切入点，限定 “忠诚爱国、成就功业” 的分析方
命题解读
向，避免答案泛化，考查文本细读与精准概括能力。
答题要求：需紧扣 “两点原因” 的限制，分别结合原文事件或言行，对应
“忠诚爱国” 和 “成就功业” 的内涵，不可脱离文本空谈。
【全国多地常考类型阅读】（2025·陕西·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵
进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露 ！向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷
①
文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状
头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸
生多言牧疏旷，不拘细节，然敬依所教，不敢易也。”牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切，卒年
五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别
之。（节选自《唐才子传·杜牧》）
【乙】是时，刘从谏守泽路 ，何进滔据魏博，颇骄蹇 不循法度。牧追咎长庆以来朝廷措置术，复
② ③
失山东 ，钜封剧镇 ，所以系天下轻重，不得承袭轻授，皆国家大事，嫌不当位而言，实有罪，故作《罪
④ ⑤
言》。
累迁左补阙、史馆修撰，改膳部员外郎。宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯⑥破回鹘⑦，回鹘种
落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴劲弓折胶，重马⑧免乳，与之
相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并⑨突骑及酒泉兵，出其意外，一举无类矣。”德裕善之。
（节选自《新唐书·杜牧传》）
【注释】①薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。②泽路：唐古镇（藩镇）名，后“魏博”同。
③骄蹇：骄纵傲慢。④山东：崤山以东地区。⑤钜封剧镇：指封藩王以重要属地。⑥黠戛斯：唐代西北少
数民族。⑦回鹘：西北游牧民族。⑧重马：母马。⑨幽、并：幽州和并州。
1．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．为明君选才 为宫室、器皿、人物 B．德裕善之 此诚危急存亡之秋也
C．嫌不当位而言 足肤皲裂而不知 D．常以秋冬 自以为大有所益
2．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）因出卷朗诵之，郾大加赏。
（2）回鹘种落溃入漠南，牧说德裕不如遵取之。
3．“士”是中国古代一个特殊的社会阶层和群体。你认为杜牧能否称得上“士”？请你结合两篇短文和
链接材料，说说你的看法和理由。
【链接材料】真正的“士”，不仅文武双全，而且心忧家国、持正不阿。
【新考法课外古诗文联考】（2025·浙江·模拟预测）阅读古诗文，感受爱国思想。
【甲】
横吹曲辞·出塞
唐·王维
居延城 外猎天骄 ，白草连天野火烧。
① ②
暮云空碛 时驱马，秋日平原好射雕。
③
护羌校尉 朝乘障 ，破虏将军夜渡辽。
④ ⑤
玉靶角弓 珠勒马，汉家将赐 霍嫖姚 。
⑥ ⑦ ⑧
【注】①居延城：也叫居延塞，在今内蒙古自治区额济纳旗一带。②天骄：这里借称唐朝的吐蕃。③空碛
（qì）：空荡无边的大沙漠。④护羌校尉：与下文的“破虏将军”都是汉代武官名，这里借指唐军将士。
⑤障：遮虏障，西汉时为了防止匈奴内侵，在边境修筑的一种防御工事。⑥玉靶角弓：用美玉镶把柄的剑，
用兽角装饰的弓。⑦汉家将赐：汉朝就要赏赐。这里指唐廷就要赏赐。⑧霍嫖姚，即霍去病，此处借指唐
朝得胜的边帅崔希逸。【乙】
名将霍去病
霍去病，年十八为侍中。善骑射，再从大将军。大将军予壮士，为骠姚校尉。与轻勇骑八百，弃大
军数百里赴利，斩捕首虏过当。上曰：“骠姚校尉去病再冠军，封冠军侯。”去病侯三岁，为骠骑将军。
其夏，去病与公孙敖俱出北地，异道 。张骞、李广俱出右北平，异道。广将四千骑先至，骞将万骑后。
①
匈奴左贤王将数万骑围广，广与战二日，死者过半，所杀亦过当。骞至，匈奴引兵去。骞坐行留 ，当斩，
②
赎为庶人。而去病深入北地，捕首虏甚多。敖失道 。上以不与会，当斩，赎为庶人。诸宿将 所将士马兵
③ ④
不如去病。去病所将常选然亦敢深入常与壮骑先其大军。由此去病日以亲贵，比大将军。去病为人少言不
泄，有气敢任。上尝欲教之吴孙兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至 学古兵法。“上为治第 ，令视之，
⑤ ⑥
对曰：“匈奴不灭，无以家为也！”由此上益重爱之。
（选自班固的《汉书》，略有删减）
【注释】①异道：分两路。②坐行留：部队行动淹留迟缓。③失道：迷失了道路。④宿将：老将。⑤不至：
不必。⑥治第：建造住宅。第，大宅子。
4．请参考表格提示的方法解释文中加点的字。
文中语句 方法指引 字词解释
再从大将军 【课内迁移】“匈奴左贤王将数万骑围广”的 （1）从：
“将”，根据《陈涉世家》中“上使外将兵”的
“将”，可理解为“带领、率领”的意思。那么，
去病与公孙敖俱
（2）俱：
“再从大将军”的“从”与“去病与公孙敖俱出北
出北地
地”的“俱”也可这样去思考。
【多义词辨析法】“下车引之”的“引”意思是
“拉，牵拉”；“属引凄异”的“引”意思是“延
匈奴引兵去 长”。可见，“引”是一个多义词，其他，还有“带 （3）引：
领”“援引”等意思。那么，“匈奴引兵去”的
“引”可怎么理解？
【词义推断法】“比”在《古汉语字典》中的意思
由此去病日以亲
有：①并列，挨着；②等到；③比较，与……相比； （4）比：
贵，比大将军
④接连；⑤为私利而结合。
【成语解谜法】成语“精益求精”的“益”与本句
由此上益重爱之 “由此上益重爱之”中的“益”同义，可推测“由此 （5）益：
上益重爱之”中的“益”的含义。
5．下列A-G中需要断句的两处依次是( )( )
去病所A将B常选C然亦敢D深入E常与F壮骑G先其大军。
6．【甲】诗“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽”两句中的“朝”“夜”两字，看似平常，实则内涵丰富。请结合诗歌内容简要分析其表达效果。
7．【甲】诗尾句“汉家将赐霍嫖姚”，为什么不写成“唐廷将赐崔希逸”，请结合【乙】文，分析王维
的用意。
8．你从【乙】文中读出了霍去病是怎样一个人？请联系选文简要分析。
【常考易错题型】（2025·海南·模拟预测）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。
【甲】
①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，
各具情态。
②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁
之。
③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷
端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝
相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支
船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
④舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
⑤其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，
其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】
①黄子履庄 ，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时，尝背塾师，暗
①
窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。
②所制亦多，予不能悉记。作木狗，置门侧，卷卧如常，唯人入户，触机 则立吠 不止。吠之声与
② ③
真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之
奇俱如此，不能悉载。
（节选自《虞初新志·黄履庄传》）
【注释】①黄子履庄：黄履庄，制器工艺家。②机：机关。③吠（fèi）：狗叫
9．借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中的内容。
《古代汉语词典》 句子 Ⅰ.字音（填字 Ⅱ.词语理解（填 Ⅲ.句子翻译《现代汉语词典》 母） 序号）
A．qí，①奇异的，罕见 （1）舟首尾
船头到船尾的长度大
的，不寻常的。②出人 长约八分有
约八分多。
意料的。 奇。
B．jī①单数，与“偶”
相对。②命运不好，常
（2）所作之
“数奇”连用。③零
奇俱如此。
数。
A．zhuī，D椎骨。
B．chuí，①槌子，敲击 （3）居右者
的器具。②用槌打。③ 椎髻仰面。
朴实。
10．【甲】【乙】两篇文章均用“奇”字评价主人公的技艺，试分析其“奇”在何处。
11．【常考重点题型】（2025·江苏南京·模拟预测）阅读文言文，完成问题。
其县达鲁花赤 尝与之有隙， 时方求选养浩 ② 为白 ③ 宰相授以美职 。延祐初，设进士科，遂以礼部侍
①
郎知贡举。进士诣谒，皆不纳，但使人戒之曰：“诸君子但思报效，奚劳谢为！”英宗即位，命参议中书
省事，会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山④，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：“世祖临御
三十余年，每值元夕，闾阎之间，灯火亦禁：况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎。今灯山之构、臣以为所
玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜
曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌 其直。后以父老，弃官归养。召为
⑤
吏部尚书，不拜。
（节选自《元史•张养浩传》）
注：①达鲁花赤：官名，广泛通行于元朝。②张养浩：字希孟，元代名臣之一。③白：禀告，陈述。④鳌
山：堆成巨鳌形状的灯山。
(1)请参考表格提示的方法，解释下列句子加点词的意思。
语句 方法 释义
使人戒之曰 通假字 A
查阅字典法：①陈述；②请求；③拜见，
进士诣谒 B
请见。
会元夕 课内迁移法，会天大雨（《陈涉世家》） C袖其疏 词类活用 D
(2)用/给文中画横线句子断句（限断2处）。
时方求选养浩为白宰相授以美职。
(3)特殊句式往往能更好地传情达意，请从句式角度赏析划线句。
诸君子但思报效，奚劳谢为！
(4)结合上文和链接材料，你认为张养浩是否具有孟子所说的“浩然之气”。
链接材料
“敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。
其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。”
（节选自战国•孟轲《孟子•公孙丑上》）
【常考易错题型】（2025·湖南长沙·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
书谢御史
［清］吴敏树
①谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘珅车以出，
人避之，莫敢诘。
②先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曳下奴，笞之。奴曰：“汝敢笞我！我乘我主车，汝敢笞
我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢 中，人聚观，欢呼曰：
①
“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事刚其籍以归。
③先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇履 迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，
②
皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。
④及道光癸巳之岁，河南裕州知州谢兴峣，以卓异荐入都。裕州，御史之子也。引见时，上 问曰：
③
“汝即烧车御史之子乎？”兴峣对曰：“然。”上曰：“汝父烧和珅车，真壮举也！”国褒奖兴峣，勉以
职事。其后兴峣官至陕西布政使。
⑤吾观谢御史，其气性刚烈，嫉恶如仇，固宜其得罪于权奸，而名垂于后世也。世之贪位慕禄，惴
惴然惟恐不得当者，其亦可以少愧矣！
【注释】①九衢（qú）：四通八达的大道。②筇（qióng）屐：筇竹杖和登山鞋，借指游览。③上：指道光
皇帝。
12．下列对加点词的理解，不正确的一项是（ ）
A．“莫敢诘”的“诘”意为“质问”
B．“假他事削其籍以归”的“假”意为“借助”
C．“先生文章名一时”的“名”意为“闻名”D．“勉以职事”的“勉”意为“鼓励”
13．下列对句子的断句，正确的一项是（ ）
A．世之贪位/慕禄惴惴然/惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！
B．世之贪位慕禄/惴惴然惟恐不得当者/其亦可以少愧矣！
C．世之贪位慕禄惴惴然/惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！
D．世之贪位/慕禄惴惴然惟恐不得/当者其亦可以少愧矣！
14．翻译文中画横线的句子。
先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。
15．结合全文，分析谢御史的人物形象，并谈谈作者写作此文的用意。
