文档内容
第 01 讲 文言字词・释义积累
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 1
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................2
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................3
考点01 实词解释
考点02 通假字
积累·知识夯基 考点03 词类活用
考点04 一词多义
考点05 古今异义
考法01 词语解释填空题
中考·考法聚焦
考法02 词语解释选择题
04·优题精选·练能提分.........................................................................................................38
考查形式 考查内容 考法分析
1.课内为基，迁移为重
（考点源于教材，重在向课外文段的迁移运用）
☑文言文选 1. 实词解释
2.语境至上，灵活理解
字词解释 择题 2. 通假字
（词义随文而定，机械记忆无效）
☑文言字词解 3. 词类活用
3.综合考查，一题多点
4. 一词多义
释
（单题常融合多个考点，如通假+活用）
5. 古今异义
4.文化渗透，知人论世
（结合古代文化常识理解词语内涵）
1.考查范围：课内为本，适度延伸
命题
2.题型设计：情境化、综合化
新趋势 3.考查重点：聚焦高频，兼顾逻辑
4.价值导向：关联文化，渗透素养
1.题型创新：新增 “对比分析题”
可能出现 “课内 vs 课外” 对比题型，如给出《出师表》中 “诚” 的例句与课外文
命题预测 言文中 “诚” 的句子，要求归纳共同义项。
2.考点融合：多考点交叉命题
实词解释与词类活用、一词多义深度融合，古今异义与语境理解结合。3.篇目倾向：新增篇目与经典并重
除传统高频篇目外，新课标新增的篇目字词考查概率上升。
4.能力侧重：强化语境推断能力
题干将更强调 “结合上下文解释”，弱化孤立记忆，引导学生运用语境推断法解题。考点 1 实词解释
一、实词在文言文中的地位与考查意义
文言实词是理解文言的基石，占中考文言考查比重 60%以上。与虚词不同，实词具有实际词汇意义，
承担着传递核心信息的功能。掌握实词解释能力，等于掌握了打开文言大门的钥匙。
中考考查核心：并非考查死记硬背能力，而是考查语境推断和知识迁移能力。
二、解题方法与技巧
1.语境推断法（最核心技巧）：
实词含义需结合上下文锁定，如 “会天大雨”（《陈涉世家》）中 “会”，结合后文 “度已失
期” 可知是 “适逢（适逢）”。
✅ 答题口诀：“字不离词，词不离句，句不离篇”。
2.课内迁移法：
中考实词多来自课内，直接迁移教材原义即可。如 “先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中 “卑鄙”
牢记课内 “身份低微，见识短浅” 的释义，无需额外猜测。
✅ 技巧：背诵时将实词与教材例句绑定记忆，避免孤立记义项。
3.词性分析法：
根据实词在句中的语法功能判断含义，如 “名之者谁”（《醉翁亭记》）中 “名” 后接宾语
“之”，作动词，故为 “命名”；“有仙则名” 中 “名” 作谓语，无宾语，为 “出名”。
4.组词联想法：
用实词的现代常用义组词，结合语境筛选。如 “临” 可组 “面临、临近、光临”，对应 “把酒临
风”（面对）、“临溪而渔”（靠近）、“临表涕零”（到）。
5.古今对比法：
注意区分古今异义（后续考点详解），但部分实词古今义相近可参考，如 “善” 的 “善良” 义古
今通用，“备” 的 “准备” 义古今一致。
三、常考实词
实词 核心义项 教材例句 篇目出处
安 ①怎么 ②安置 ③安稳 ①安能辨我是雄雌 《木兰诗》《曹刿论
战》《茅屋为秋风所破
②衣食所安，弗敢专也
歌》
③风雨不动安如山
备 ①具备 ②准备 ③详尽 ①众妙毕备 ②以备胡 ③前 《周亚夫军细柳》《岳
人之述备矣 阳楼记》
比 ①靠近 ②等到 ③比较 ①其两膝相比者 ②比至陈 《核舟记》《陈涉世
家》
诚 ①确实 ②真诚 ③如果 ①此诚危急存亡之秋也 ② 《出师表》《愚公移
帝感其诚 山》辞 ①告别 ②言辞 ③推辞 ①旦辞爷娘去 ②未尝稍降 《木兰诗》《送东阳马
辞色 ③蒙辞以军中多务 生序》《孙权劝学》
从 ①跟随 ②听从 ③自、由 ①隶而从者 ②民弗从也 ③ 《小石潭记》《曹刿论
从流飘荡 战》《与朱元思书》
道 ①道路 ②说 ③方法 ①行道之人弗受 ②不足为 《鱼我所欲也》《桃花
外人道也 ③策之不以其道 源记》《马说》
发 ①发动 ②开放 ③头发 ①发闾左谪戍渔阳 ②野芳 《陈涉世家》《醉翁亭
发而幽香 ③苍颜白发 记》《醉翁亭记》
顾 ①看 ②拜访 ③难道 ①顾野有麦场 ②三顾臣于 《狼》《出师表》
草庐之中
患 ①担忧 ②忧患 ③灾祸 ①又患无硕师名人与游 ② 《送东阳马生序》《生
生于忧患 ③故患有所不辟 于忧患，死于安乐》
也 《鱼我所欲也》
会 ①适逢 ②聚会 ③领会 ①会天大雨 ②会宾客大宴 《陈涉世家》
③每有会意
举 ①发动 ②举荐 ③举起 ①举大计亦死 ②是以众议 《陈涉世家》《出师
举宠为督 ③举头望明月 表》《静夜思》
绝 ①断绝 ②极、非常 ③消 ①沿溯阻绝 ②绝巘多生怪 《三峡》
失 柏 ③哀转久绝
临 ①面对 ②靠近 ③到 ①把酒临风 ②临溪而渔 ③ 《岳阳楼记》《醉翁亭
临表涕零 记》《出师表》
名 ①命名 ②说出 ③出名 ①名之者谁 ②不能名其一 《醉翁亭记》《陋室
处也 ③有仙则名 铭》
期 ①约定 ②期限 ③期望 ①陈太丘与友期行 ②期年 《陈太丘与友期行》
之后 ③期在必醉 《邹忌讽齐王纳谏》
穷 ①穷尽 ②走到尽头 ③贫 ①非咨询不穷其致 ②欲穷 《桃花源记》
穷 其林 ③穷且益坚
求 ①寻找 ②探求 ③请求 ①求石兽于水中 ②予尝求 《河中石兽》《岳阳楼
古仁人之心 ③安求其能千 记》《马说》
里也
去 ①离开 ②距离 ③除去 ①一狼径去 ②我以日始出 《狼》
时去人近 ③去死肌善 ①擅长 ②好 ③善良 ①陈康肃公善射 ②善哉 ③ 《卖油翁》《出师表》
以咨诹善道
四、实词复习的四大误区与对策
误区一：只记单一义项
表现：每个实词只背一个意思，忽略一词多义
对策：建立“词义网络”
例：故
①旧（温故而知新）
②原因（公问其故）
③所以（故临崩寄臣以大事）
④故意（广故数言欲亡）
记忆法：旧事原因，所以故意。
误区二：脱离语境记忆
表现：死背词典式解释，考试时不会灵活运用
对策：采用“原句记忆法”
错误记法：善→擅长
正确记法：京中有善口技者→善：擅长
误区三：忽视古今差异
表现：用现代汉语常见义直接套用
对策：制作“古今对照卡”
正面：妻子
反面：
古义：妻子和儿女（率妻子邑人来此绝境）
今义：男子的配偶
易错指数：★★★★★
误区四：不建知识联系
表现：孤立记忆，效率低下
对策：创建“主题词群”
【军事类主题】
伐：攻打（齐师伐我）
袭：偷袭（惧其袭我也）
克：战胜（彼竭我盈，故克之）
溃：溃败（望其旗靡，故逐之）
五、中考实战四步解题法
第一步：定位句子，速览上下文（10秒）
例题：解释“渔人甚异之”中“异”的含义
操作：1. 找到原句位置（《桃花源记》）
2. 速读前后句：“忽逢桃花林……渔人甚异之。复前行……”
3. 初步判断：渔人看到桃花林后的反应
第二步：分析语法，确定词性（15秒）
操作：
1. 划分成分：渔人（主）甚（状）异（谓）之（宾）
2. 确定位置：“异”在谓语位置，应为动词
3. 初步排除：形容词义项（不同）不符合
第三步：调动积累，联想课内（20秒）
操作：
1. 回忆“异”的课内义项：
• 不同（“览物之情，得无异乎”）
• 对……感到惊奇（“渔人甚异之”）
2. 回忆课下注释：《桃花源记》课下注：对……感到诧异
3. 确定选项：意动用法，认为……奇特
第四步：代入验证，确保通顺（5秒）
操作：
1. 代入“认为……奇特”：“渔人认为这很奇特”
2. 检查语境：看到奇异桃林的反应→合理
3. 最终确认：对……感到惊奇
考点 2 通假字
一、通假字本质解析与中考考情深度分析
1. 通假字的语言学本质
通假字是古汉语中的特殊用字现象，需从三个维度理解：
（1）音韵学基础
核心原则：音同或音近替代
古代读音与现代读音差异：
【例】“女”通“汝”
古代：女(nǐ)与汝(rǔ)音近（泥母与日母旁转）
现代：女(nǚ)与汝(rǔ)已不同音
提示：不能完全依赖现代读音判断
（2）历史成因
① 书写习惯：古人提笔忘字，用同音字临时替代
② 典籍传抄：传抄过程中因音近而误写
③ 地域差异：不同地区方言用字不同
④ 避讳改字：为避帝王名讳而改字（较少见）（3）与相关概念严格区分
通假字（本有其字）：
临时借用 → “蚤”通“早”（本有“早”字而借“蚤”）
古今字（本无其字）：
字义分化 → “莫”后造“暮”（先有“莫”表日暮，后专造“暮”）
异体字（一字多形）：
音义全同 → “淚”与“泪”（写法不同，非通假）
注意：中考通常将“古今字”也纳入“通假字”考查范围，不作严格区分。
2. 中考题型与分值配置
（1）选择题（3分题）
形式：下列句子中没有/有通假字的一项是（ ）
特点：综合考查，一题多句
（2）填空题（2分题）
形式：______通______，意思是______
要求：书写规范，本字不能错
（3）翻译题（隐含考查）
形式：翻译含通假字的句子
评分：通假字翻译正确占1分
3.命题趋势
① 复合化：一句含多个通假字（如“说”与“女”同现）
② 语境化：提供完整段落，要求找出所有通假字
③ 比较化：比较不同篇目中同一通假字用法
④ 文化渗透：结合古代文化常识考查（如“帖花黄”的化妆文化）
二、通假字识别五大方法与深度应用
方法一：读音异常法（第一线索）
操作流程：
发现读音别扭 → 尝试变读 → 验证文意
深度例析：
【例1】“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）
1. 正常读：说(shuō) → “说话”义
2. 文意检验：学习后很快乐，与“说话”无关 → 矛盾
3. 尝试变读：说(yuè) → 通“悦”
4. 验证：代入“不亦悦乎”（不也很快乐吗）→ 通顺
5. 结论：通假成立
【例2】“孰为汝多知乎”（《两小儿辩日》）
1. 正常读：知(zhī) → “知道”义
2. 语法分析：“多知”中“知”受“多”修饰，应为名词3. 变读：知(zhì) → 通“智”（智慧）
4. 验证：“谁认为你智慧多呢” → 符合辩论语境
5. 记忆点：“知”在反问句中多通“智”
读音变化规律表：
通假字 字 读 读 读 读 读 读 读 读
说 悦 shuō→yuè “悦耳”的“悦”
女 汝 nǚ→rǔ “汝辈”的“汝”
知 智 zhī→zhì “智慧”的“智”
见 现 jiàn→xiàn “出现”的“现”
被 披 bèi→pī “披衣”的“披”
方法二：字形关联法（形声字专攻）
形声字通假两大规律：
规律1：同声旁必然通假
【声旁“夬”系列】
阙（quē）→缺（quē）【同声旁，音义近】
“两岸连山，略无阙处”（《三峡》）
【声旁“曷”系列】
盖（hé）→何（hé）【同声旁，疑问代词】
“技盖至此乎？”（《庖丁解牛》拓展）
【声旁“者”系列】
著（zhuó）→着（zhuó）【附着义】
“脱我战时袍，著我旧时裳”（《木兰诗》）
注意：“著”在文言中多读zhuó，表“穿着”
规律2：形旁替换可能通假
【“辶”与“彳”互换】
反（fǎn）→返（fǎn）
“窥谷忘反”（《与朱元思书》）
原理：“返”比“反”增加形旁“辶”，强调“返回”动作
【“页”与“首”相关】
颁（bān）→斑（bān）
“颁白者不负戴于道路矣”（《孟子》拓展）
原理：都与头面部有关形声字通假速查表：
声旁 通假字 本字 课文例 篇目
羊 详 佯 详惊问之 《陈涉世家》
昔 错 措 故不错意也 《唐雎不辱使命》
仓 苍 苍 仓鹰击于殿上 《唐雎不辱使命》
龙 垄 垄 无陇断焉 《愚公移山》
方法三：语法分析法（精确定位）
根据词性异常判断通假：
（1）名词出现在动词位置
【例】“一狼洞其中”（《狼》）
1. 原句分析：[一狼] [洞] [其中]
主语 谓语 宾语
2. 问题：“洞”是名词（洞穴），但占据了谓语位置
3. 推断：名词活用作动词 → 但此处“洞”无“打洞”的活用先例
4. 重新思考：是否通假？ → 查课内：无相关通假
5. 结论：非通假，是词类活用（名作动：打洞）
→ 此例说明：语法异常先考虑活用，再考虑通假
（2）动词出现在名词位置
【例】“其亦知从事于道矣”（拓展例）
1. “从事”本为动词（做事）
2. 但在此作“知”的宾语 → 应为名词性成分
3. 检查：是否“事”通“仕”？
4. 验证：“从事于道”即“做官行道” → 合理
5. 结论：“事”通“仕”（官职）
（3）形容词出现在名词位置
【典型句式】“形容词+者”
【例】“老弱转乎沟壑”（《孟子》）
1. “老弱”本为形容词（年老体弱）
2. 但此处指“老弱的人” → 形容词作名词
3. 检查：是否通假？ → 无
4. 结论：非通假，是形容词名物化
语法判断流程图：
遇到疑似通假字↓
分析其在句中的语法位置
↓
判断应有词性 vs 实际词性
↓
不一致 → 可能是活用或通假
↓
回忆课内先例
↓
有通假先例 → 按通假处理
↓
无通假先例 → 按活用处理
方法四：语境推断法（文意检验）
三种语境矛盾类型：
类型1：逻辑矛盾
【例】“寡助之至，亲戚畔之”（《得道多助》）
1. 字面义：“畔”=田界
2. 语境义：众叛亲离的境地
3. 矛盾：田界不会背叛人
4. 推断：“畔”应表“背叛” → 通“叛”
5. 验证：“亲戚叛之” → 符合“寡助”语境
类型2：情理不通
【例】“便要还家”（《桃花源记》）
1. 字面义：“要”=需要
2. 语境：村人见渔人后的反应
3. 情理：陌生人进村，村人“需要他回家”？不通
4. 推断：应表“邀请” → 通“邀”
5. 验证：“便邀请（他）回家” → 符合热情待客的情理
类型3：搭配不当
【例】“对镜帖花黄”（《木兰诗》）
1. 字面义：“帖”=文书、帖子（名词）
2. 搭配：“对镜”+“帖”+“花黄”
状语 谓语 宾语
3. 问题：名词不能带宾语“花黄”
4. 推断：应表“粘贴”动作 → 通“贴”
5. 验证：“对着镜子粘贴花黄” → 符合化妆动作
方法五：文化常识辅助法结合古代文化判断：
（1）服饰文化
【例】“对镜帖花黄”（《木兰诗》）
文化背景：花黄是古代女子额部化妆饰物，需粘贴
判断：“帖”必通“贴”（粘贴义）
知识链接：古代还有“花钿”“额黄”等妆饰
（2）礼仪文化
【例】“便要还家”（《桃花源记》）
文化背景：古人好客，见陌生人常邀至家中款待
判断：“要”在此语境必为“邀请”
知识链接：《礼记》：“君子见客人，必邀请之”
（3）军事文化
【例】“被坚执锐”（《陈涉世家》）
文化背景：“坚”指铠甲，“锐”指兵器
判断：“被”穿着铠甲 → 通“披”
知识链接：古代“披甲”是战士标准装束
（4）科举文化
【例】“学而优则仕”（拓展）
文化背景：“仕”指做官
判断：“士”在特定语境通“仕”
知识链接：古代“进士”即“进仕”（进入仕途）
三、常见通假字
通假字 本字 含义 教材例句 篇目出处 考频
说 悦 高兴 学而时习之，不亦说乎 《〈论语〉十二章》 ★★★★★
女 汝 你 诲女知之乎 《〈论语〉十二章》 ★★★★☆
知 智 智慧 孰为汝多知乎 《两小儿辩日》 ★★★★☆
阙 缺 缺口 两岸连山，略无阙处 《三峡》 ★★★★★
转 啭 鸟鸣 蝉则千转不穷 《与朱元思书》 ★★★★★
属 嘱 嘱托 属予作文以记之 《岳阳楼记》 ★★★★★
诎 屈 弯曲 诎右臂支船 《核舟记》 ★★★★☆
衡 横 横放 左手倚一衡木 《核舟记》 ★★★★☆
曾 增 增加 曾益其所不能 《生于忧患，死于安 ★★★★★乐》
拂 弼 辅佐 入则无法家拂士 《生于忧患，死于安 ★★★★★
乐》
畔 叛 背叛 寡助之至，亲戚畔之 《得道多助，失道寡 ★★★★★
助》
惠 慧 聪明 甚矣，汝之不惠 《愚公移山》 ★★★★★
亡 无 没有 河曲智叟亡以应 《愚公移山》 ★★★★★
要 邀 邀请 便要还家 《桃花源记》 ★★★★★
具 俱 全、都 此人一一为具言所闻 《桃花源记》 ★★★★★
直 值 价值 系向牛头充炭直 《卖炭翁》 ★★★★☆
被 披 穿着 同舍生皆被绮绣 《送东阳马生序》 ★★★★★
食 饲 喂养 食马者不知其能千里而 《马说》 ★★★★★
食也
见 现 显露 才美不外见 《马说》 ★★★★★
邪 耶 语气词 其真无马邪 《马说》 ★★★★☆
帖 贴 粘贴 对镜帖花黄 《木兰诗》 ★★★★★
火 伙 同伴 出门看火伴 《木兰诗》 ★★★☆☆
反 返 返回 始一反焉 《愚公移山》 ★★★★★
徧 遍 遍及 小惠未徧 《曹刿论战》 ★★★☆☆
辟 避 躲避 故患有所不辟也 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆
辩 辨 辨别 万钟则不辩礼义而受之 《鱼我所欲也》 ★★★★☆
乡 向 从前 乡为身死而不受 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆
与 欤 语气词 所识穷乏者得我与 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆
考点3 词类活用一、词类活用本质与中考地位深度解析
1. 概念界定：何为“活用”？
词类活用指文言文中词语在特定语境中临时改变词性及功能的语言现象。核心特征是“临时性”和
“语境依赖性”。
三大关键特征：
1. 临时性
本有固定词性 → 语境中临时改变（非永久性词性改变，离开此语境即恢复原词性）
2. 意义关联性
活用后的意义与原义密切相关
例：“犬”活用为状语 → 像狗一样（保持“狗”的形象特征）（非任意改变，有逻辑联系）
3. 语法标志性
主要通过语法位置体现
例：名词出现在谓语位置 → 很可能活用为动词
2. 词类活用与相关概念辨析
易混概念区分表：
读 读 读 读 读 读 读 读 读 读 读 读
词类活用 临时改变词性 “蹄之”（名→动） 离开此语境即恢复
一词多义 固有多个义项 “兵”（①兵器②士兵） 字典收录多个义项
词义引申 意义发展演变 “朝”（早晨→朝见） 历时性变化
通假字 同音替代 “说”通“悦” 音同/近，形无关
特别注意：中考不要求区分“活用”与“兼类”（如“雨”兼名、动词），统按“活用”处理。
3. 中考考情分析
（1）考查频率与分值
出现率：100%（每年必考）
分值占比：文言字词考查中占25%-30%
题型分布：
选择题：40%（判断活用类型）
填空题：30%（写出活用词解释）
翻译题：30%（翻译活用词所在句）
（2）活用类型考查分布
名词作动词：35%（最常见）
名词作状语：28%（次常见）
使动用法：22%（难点）意动用法：12%（易错点）
其他活用：3%（如为动、数作动等）
（3）命题趋势
① 综合化：一句含多种活用（如既名作动又使动）
② 隐性化：不直接问类型，要求翻译体现活用
③ 比较化：比较同一词在不同句中的活用差异
④ 文化渗透：结合古代生活方式理解活用（如“翼然”状亭子形态）
二、词类活用类型
（一）名词作动词——最常见活用类型
1.名词+宾语 → 名作动
【判断】 名词后直接带宾语，必须活用为动词
【翻译】 根据名词含义选择合适的动词
课内经典例证：
“一狼洞其中”（《狼》）
洞（洞穴）+ 其中（宾语）→ 打洞
译文：一只狼在柴草堆中打洞
蹄（蹄子）+ 之（宾语）→ 用蹄子踢
译文：驴子非常愤怒，用蹄子踢老虎
“皆指目陈胜”（《陈涉世家》）
目（眼睛）+ 陈胜（宾语）→ 用眼睛看、注视
译文：都指着并注视着陈胜
“公将鼓之”（《曹刿论战》）
鼓（战鼓）+ 之（音节助词，无实义）→ 击鼓
译文：鲁庄公将要击鼓进军
“卒中往往语，皆指目陈胜”（《陈涉世家》）
目（眼睛）+ 陈胜 → 注视、看着
注意：“指目”为两个名作动并列
2.副词+名词 → 名作动
【判断】 副词（不、弗、皆、咸等）修饰动词，若后接名词则活用
课内例证：
“不蔓不枝”（《爱莲说》）
不（副词）+ 蔓（藤蔓）→ 不生藤蔓
不（副词）+ 枝（枝节）→ 不长枝节
译文：不生藤蔓，不长枝节
“用讫再火令药熔”（《活板》）
再（副词，第二次）+ 火（火）→ 用火烤
译文：用完第二次用火烤使药熔化3.“所”字结构：所+名词 → 名作动
课内例证：
“寻向所志”（《桃花源记》）
所 + 志（标记）→ 所做的标记
译文：寻找之前所做的标记
4.名词+名词（非并列）→ 前名作动
课内例证：
“陈胜王”（《陈涉世家》）
陈胜（名）+ 王（名）→ 陈胜称王
译文：陈胜称王（自立为王）
（二）名词作状语——第二常见类型
1.比喻状语（像……一样）
【翻译】 像+名词+一样+动词
课内经典例证：
“斗折蛇行”（《小石潭记》）
斗（北斗星）折 → 像北斗星那样曲折
蛇（蛇）行 → 像蛇一样爬行
译文：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行
“其一犬坐于前”（《狼》）
犬（狗）坐 → 像狗一样蹲坐
译文：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面
“狐鸣呼曰”（《陈涉世家》）
狐（狐狸）鸣 → 像狐狸一样嚎叫
译文：像狐狸一样嚎叫着说
2.处所状语（在/从/向……）
【翻译】 在/从/向+名词+动词
课内例证：
“山行六七里”（《醉翁亭记》）
山（山中）行 → 在山上行走
译文：在山上走了六七里
“东市买骏马，西市买鞍鞯”（《木兰诗》）
东市（东市）买 → 在东市购买
西市（西市）买 → 在西市购买
“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》）
西（向西）行 → 向西走
3.工具状语（用……）
【翻译】 用+名词+动词
课内例证：“箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》）
箕畚（用箕畚）运 → 用箕畚运输
译文：用箕畚运到渤海的边上
“木格贮之”（《活板》）
木格（用木格）贮 → 用木格存放
4.时间状语（每……/在……时）
【特别注意】 时间名词“日”“月”“岁”的特殊用法
【重要区别】：
时间名词+动词：每+时间+动（“日扳”=每天拉着）
时间名词+形容词：一天天/一月月+形（“日益”=一天天增加）
（三）使动用法——使宾语怎么样
1.动词使动
【特点】 不及物动词带宾语，使宾语发出该动作
课内例证：
“闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》）
闻（听到）本不及物 → 使寡人之耳听到
译文：传到我的耳朵里的事情
“毕礼而归之”（《廉颇蔺相如列传》）
归（回去）→ 使他回去
译文：完成礼节后让他回去
2.形容词使动——中考重点
【特点】 形容词带宾语，使宾语具有该形容词性质
《生于忧患》使动用法全集：
“苦其心志” → 使其心志痛苦
“劳其筋骨” → 使其筋骨劳累
“饿其体肤” → 使其体肤饥饿
“空乏其身” → 使其身资缺乏
“行拂乱其所为” → 使其所做的事情错乱
“动心忍性” → 使其心惊动，使其性格坚韧
其他篇目例证：
“凄神寒骨”（《小石潭记》）
凄（凄凉）→ 使神凄凉
寒（寒冷）→ 使骨寒冷
译文：使人心神凄凉，寒气透骨
“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》）
乱（混乱）→ 使耳朵混乱
译文：没有嘈杂的音乐扰乱耳朵
（四）意动用法——认为宾语怎么样形容词意动
【特点】 形容词带宾语，主观上认为宾语具有该性质
课内经典例证：
“渔人甚异之”（《桃花源记》）
异（奇特）→ 认为桃花林奇特
译文：渔人对此感到非常惊奇
“吾妻之美我者”（《邹忌讽齐王纳谏》）
美（美丽）→ 认为我美
译文：我的妻子认为我美
（五）其他活用类型（中考偶有涉及）
1.动词作名词
【特点】 动词占据主语/宾语位置，表示与该动作相关的人或事
课内例证：
“惧有伏焉”（《曹刿论战》）
伏（埋伏）→ 埋伏的军队
译文：担心有埋伏的军队
2.形容词作名词
【特点】 形容词占据主语/宾语位置，表示具有该性质的人或物
课内例证：
“披坚执锐”（《陈涉世家》）
坚（坚固）→ 坚固的铠甲
锐（锋利）→ 锋利的兵器
三、易错点特别提醒
易错点1：名词作状语 vs 名词作主语
【判断技巧】 看名词能否独立发出动作
“其一犬坐于前”：主语是“其一”（狼），不是“犬”
“犬坐” = 像狗一样坐，是状语修饰“坐”
易错点2：词类活用 vs 一词多义
【判断标准】 是否临时性改变？
“陈胜王”：王（名→动）是临时活用
“王天下”：王（统治）是固定义项，非活用
易错点3：忽略“日”“月”“岁”的特殊性
日积月累（一天天积累，一月月累积）→ 状语
今日（今天）→ 普通时间名词，非状语
四、记忆口诀与实用表格
（一）活用识别口诀
名词带宾必作动，副词来修饰亦同。
名在动前作状语，四种类型要记清。形后带宾使或意，实际主观需辨明。
使动意动译法异，考场笔下分自清。
（二）活用类型速查表
类型 读 读 读 读 式 内
读 读 读 名+宾 / 副+名 选合适动词 一狼洞其中
名作状（比） 名+动（比喻） 像…一样 斗折蛇行
名作状（处） 名+动（处所） 在/从… 山行六七里
用法 形/不及物动+宾 使…怎么样 苦其心志
用法 形/名+宾（主观） 认为…/以…为 渔人甚异之
考点 4 一词多义
一、一词多义的本质与中考地位
1. 概念辨析：什么是一词多义？
一词多义指同一个文言词语在不同语境中具有两个或以上既有联系又有区别的义项。这是汉语词汇发
展的自然结果，也是文言文精炼表达的需要。
重要原则：中考考查的“一词多义”，所有义项均出自课内篇目，不超纲。
2. 中考考情大数据分析
考查频率：100%（每年必考），占文言字词考查35%-40%
题型分布：
选择题：45%（选择正确义项/比较不同句中含义）
填空题：25%（写出指定句中词义）
翻译题：30%（翻译含多义词的句子）
二、一词多义推断四大核心方法
方法一：语法位置定词性法
原理：词语的语法位置决定其词性，不同词性对应不同义项。
操作步骤：
1. 分析词语在句中的成分（主/谓/宾/定/状/补）
2. 确定应有词性
3. 回忆该词在此词性下的课内义项
【实例解析】“之”的语法判断：
例句1：“水陆草木之花”（《爱莲说》）分析：之+名词“花” → 定语和中心语之间
词性：结构助词
义项：的
例句2：“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）
分析：之+动词“出” → 主谓之间
词性：助词
义项：取消句子独立性，不译
例句3：“辍耕之垄上”（《陈涉世家》）
分析：之+地点“垄上” → 谓语位置
词性：动词
义项：去、往
例句4：“学而时习之”（《论语》）
分析：动词“习”+之 → 宾语位置
词性：代词
义项：它，代知识
语法位置与义项对应表（以“之”为例）：
法 词 义 内
名+之+名 助词 的 水陆草木之花
主+之+谓 助词 取消独立性 莲之出淤泥
动+之（句末） 代词 它/他/这事 学而时习之
动+之+名 动词 去、到 之虚所卖之
方法二：对称结构推断法
原理：文言文讲究对仗，对称位置词语词性相同、意义相关或相反。
【经典例析】：
《岳阳楼记》：“北通巫峡，南极潇湘”
对称：北通 —— 南极
↓ ↓
方位+动 方位+动
已知：“通”为动词（通向）
推断：“极”也应为动词
回忆课内：“极”有“尽头”（名）和“到达”（动）两义
选择：动词义“到达”
验证：向北通向巫峡，向南到达潇湘 → 对仗工整方法三：逻辑关系推断法
原理：根据上下文逻辑关系（因果、顺承、转折等）推断词义。
【推断流程】
1. 分析前后句逻辑关系
2. 确定连接词应有的功能
3. 选择符合逻辑的义项
【实例】“而”的逻辑判断：
例句1：“学而时习之”（《论语》）
逻辑：学习 → 然后 → 温习
关系：顺承
义项：然后、接着（表顺承）
例句2：“人不知而不愠”（《论语》）
逻辑：别人不了解 → 但是 → 不生气
关系：转折
义项：但是、却（表转折）
例句3：“中峨冠而多髯者”（《核舟记》）
逻辑：戴着高帽子 + 长着浓密胡须
关系：并列
义项：并且（表并列）
例句4：“河曲智叟笑而止之”（《愚公移山》）
逻辑：笑着（方式）来阻止
关系：修饰
义项：地（表修饰）
逻辑关系与虚词义项对应：
读 读 读 读 常用虚词 义 读 读 读 读
顺承 而、则 然后、就 时间或事理先后
转折 而、然 但是、却 前后语义相反
并列 而、且 并且、和 前后可互换
因果 以、故 因为、所以 有因果关系
修饰 而 地、着 前词修饰后动
方法四：课内迁移联想法
原理：中考课外文段中的多义词，其义项一定在课内出现过。【实战应用】：
例句：“见其发矢十中八九”
考查：“发”的含义
课内联想：
1. 《三峡》：“有时朝发白帝”（出发）
2. 《生于忧患》：“发於畎亩”（起用）
3. 《曹刿论战》：“齐军万弩齐发”（发射）
4. 《醉翁亭记》：“野芳发而幽香”（开放）
语境验证：发矢 = 射箭 → 发射
确定义项：发射（出自《曹刿论战》）
建立“一词多课”记忆网：
三、十大高频多义词系统精讲
1. 之——用法最多，考查最频
七大义项全解：
用法 词 义 内 读 读 读 读
词 代词 代人/事/物 学而时习之 作动词宾语
助词“的” 助词 的 水陆草木之花 定中之间
取消独立性 助词 不译 予独爱莲之出淤泥 主谓之间
宾语前置标志 助词 不译 何陋之有 疑问/否定句中
定语后置标志 助词 的 马之千里者 “之”+名+“者”
动词“去往” 词 去、到 辍耕之垄上 后接地名
时间/不及物动词
补足音节 助词 不译 公将鼓之
后
记忆口诀：
之字用法有七般，代助动字要分清。
代人事物作宾语，定中之间“的”来译。
主谓之间不翻译，宾前定后是标志。
后接地名作动词，音节补足无实义。
2. 以——介词连词两重天四大用法深度解析：
（1）介词用法（占60%）
分 义 读 读 例句 读 读
表工具 用、拿 用…… 以刀劈狼首 后接工具名词
表凭借 凭、靠 凭借…… 何以战 后接抽象名词
表原因 因为 由于…… 不以物喜 后接原因
表时间 在 在…… 余以乾隆三十九年 后接时间
（2）连词用法（占30%）
读 读 义 例句 读 读
表目的 来、用来 属予作文以记之 后接动作目的
表结果 以致 以塞忠谏之路也 常为“以”单独用
表修饰 而 卷石底以出 连接状语和中心语
（3）动词用法（占8%）
认为：皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）
任用：忠不必用兮，贤不必以（《涉江》拓展）
（4）通假用法（占2%）
通“已”：固以怪之矣（《陈涉世家》）
“以”的用法判断流程图：
看到“以”
↓
看后面接什么
↓
接名词/代词 → 介词（用/凭/因为）
↓
接动词/句子 → 连词（来/以致）
↓
作谓语 → 动词（认为）
↓
在“可以”“足以”中 → 与“可”“足”结合3. 而——连词之王
五大关系全掌握：
读 读 义 读 读 读 读 内 读 读
并且、
读 读 前后成分可互换 中峨冠而多髯者 而且
又
然后、
读 读 时间或事理先后 学而时习之 然后
就
但是、
读 读 前后语义相反 人不知而不愠 但是
却
读 读 地、着 前为状后为动 河曲智叟笑而止之 地
假设 如果 常与“则”呼应 人而无信，不知其可 如果
“而”的用法速判口诀：
并转顺修假，五义要记清。
前后可换是并列，语义相反是转折。
事理先后为顺承，前状后动是修饰。
假设之意见少见，若有“则”字来呼应。
4. 其——代词语气两相宜
三类用法精讲：
（1）代词用法（80%）
类型 内容 例句 读 读
他/她/它
第三人称 其乡人曰 他的
（的）
指示代词 那/那些 其人视端容寂 那个
其中 ……中的 其一犬坐于前 其中
（2）语气副词（15%）
表推测：其真无马邪（《马说》）——大概
表反问：其如土石何（《愚公移山》）——又
表祈使：安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）——可要
（3）连词用法（5%）表选择：其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——是……还是……
“其”的代词判断技巧：
看“其”后接的词：
接名词 → 代词“他的/那个”
接动词/形容词 → 语气副词“大概/难道”
两个“其”连用 → 选择连词“是……还是”
5. 于——介词全能手
五大介引关系：
读 读 读 读 义 例句 读 读
表处所 在/从/到 战于长勺 在
表时间 在 于时冰皮始解 在
表对象 对/向/给 告之于帝 向
表比较 比 苛政猛于虎 比
表被动 被 受制于人 被
“于”的翻译口诀：
于字用法有五种，时间处所和对象。
比较被动也常见，具体翻译看语境。
后接地名译“在”“到”，后接人名称“对”“向”。
“于”字前面是形容词，八成要译“比”字句。
6. 为——读音决定用法
两大读音三种词性：
（1）读wéi（动词/介词/助词）
词性 含义 例句 判断
词 做做做做 武陵人捕鱼为业 作谓语
词 是 此为何若人 表判断
介词 被 山峦为晴雪所洗 “为…所”结构
助词 呢 何以家为 句末疑问语气（2）读wèi（介词）
义 例句 读 读
替、给 为人谋而不忠乎 后接受益对象
为了 愿为市鞍马 表目的
向、对 不足为外人道也 后接言说对象
因为 为有源头活水来 表原因
“为”的读音判断口诀：
为字两读音，意义大不同。
读wéi多为动词，做是当是被动。
读wèi都是介词，替给为了因为。
记住几个标志句，“为…所”中读wéi。
7. 则——连词副词两用
（1）连词用法（主要）
读 读 义 例句 读 读
顺承 就、便 学而不思则罔 就
假设 如果……就 入则无法家拂士 如果……就
转折 却 余则缊袍敝衣处其间 却
并列 就 做做做做做做做做做做做 就
（2）副词用法
表判断：此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）——就是
表范围：则凡数州之土壤（《小石潭记》）——凡是
“则”的用法记忆：
则字多为连词用，顺承假设和转折。
偶作副词表判断，译为“就是”莫记错。
前后对举是并列，译为“就”字要灵活。
8. 乃——副词判断多四大义项：
于是、就（表顺承）：乃入见（《曹刿论战》）
才（表条件）：乃悟前狼假寐（《狼》）
竟然、却（表转折）：乃不知有汉（《桃花源记》）
是、就是（表判断）：当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》）
判断技巧：
在谓语前多为副词（于是/才/竟然）
在名词性成分前多为判断动词（是）
“乃”前有较长时间间隔→“才”
“乃”前有意外发现→“竟然”
9. 然——词尾代词转折
三种词性：
形容词词尾：……的样子（庞然、屋舍俨然）
代词：这样（然后、然则）
连词：但是、然而（然徒步则汗出浃背）
记忆点：
跟在形容词后→词尾（……的样子）
在句首→转折连词（但是）
与“后”“则”结合→代词（这样以后/这样那么）
10. 且——连词副词兼有
（1）连词：
并且（表并列）：且秦灭韩亡魏（《唐雎不辱使命》）
而且（表递进）：且壮士不死即已（《陈涉世家》）
况且（表推进）：且焉置土石（《愚公移山》）
（2）副词：
将要：北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）
暂且：存者且偷生（《石壕吏》）
判断：
连接分句→连词（并且/而且/况且）
修饰动词/数词→副词（将要/暂且）
考点 5 古今异义
一、古今异义的核心定义
古今异义是指文言文中某些词语的古义和今义发生显著变化，主要体现在 词义范围、感情色彩、语
法功能 三个方面，是中考文言字词考查的高频考点（考频★★★★★），常以 “解释加点词”“辨析词
义异同” 题型出现。
二、古今异义分类及教材例句（按考频排序）
（一）词义范围变化类型 词语 古义 今义 教材例句 篇目出处 易错点提示
范围扩大 河 黄河 泛指一切河 河曲智叟亡以 《愚公移山》 切勿直接译为
流 应 “河流”
范围扩大 江 长江 泛指一切江 江水又东 《三峡》（节 仅指长江，非泛指
河 选）
范围缩小 妻子 妻子和儿女 男子的配偶 率妻子邑人来 《桃花源记》 中考必考，需牢记
此绝境 “妻儿” 义
范围缩小 亲戚 内外亲属 有婚姻关系 寡助之至，亲 《得道多助，失 古义包含家人，今
（含父母兄 的人 戚畔之 道寡助》 义不含
弟）
范围转移 走 跑、逃跑 行走 双兔傍地走 《木兰诗》 与 “趋”“行”
区分，古义侧重快
速移动
范围转移 去 离开 到…… 去 一狼径去 《狼》 反向义变化，极易
出错
（ （ （ （ （ （ （ （ （
词语 古义 今义 感情色彩变化 教材例句 篇目出处
卑鄙 身份低微，见 品行恶劣 中性→贬义 先帝不以臣卑 《出师表》
识短浅 鄙
痛恨 痛心遗憾 深切憎恨 中性→贬义 未尝不叹息痛 《出师表》
恨于桓、灵也
烈士 有节操、有抱 为正义牺牲的 褒义→特定褒 烈士暮年，壮 《龟虽寿》
负的人 人 义 心不已
乖 违背、不顺 乖巧、听话 贬义→褒义 行为乖张（课 《论语》（节
内适配） 选）
（三）常见古今异义
词语 古义 今义 教材例句 篇目出处 考频交通 交错相通 运输事业 阡陌交通，鸡犬相 《桃花源记》 ★★★★★
闻
绝境 与人世隔绝的 没有出路的 率妻子邑人来此绝 《桃花源记》 ★★★★★
地方 境地 境
鲜美 鲜艳美丽 味道好 芳草鲜美，落英缤 《桃花源记》 ★★★★★
纷
无论 不要说，更不 条件连词 无论魏晋，皆不知 《桃花源记》 ★★★★★
必说 有汉
开张 扩大 店铺开业 诚宜开张圣听，以 《出师表》 ★★★★★
光先帝遗德
感激 感动奋发 感谢 由是感激，遂许先 《出师表》 ★★★★★
帝以驱驰
牺牲 祭祀用的猪、 为正义献出 牺牲玉帛，弗敢加 《曹刿论战》 ★★★★★
牛、羊等 生命 也
地方 土地方圆（面 某一区域 今齐地方千里，百 《邹忌讽齐王 ★★★★★
积） 二十城 纳谏》
颜色 脸色、神色 色彩 征于色发于声而后 《生于忧患， ★★★★☆
喻 死于安乐》
会计 聚会商议 财务工作人 号令召三老、豪杰 《陈涉世家》 ★★★☆☆
员 与皆来会计事
明年 第二年 今年的下一 越明年，政通人和 《岳阳楼记》 ★★★☆☆
年
再 第二次；两次 又一次 一鼓作气，再而 《曹刿论战》 ★★★★☆
衰，三而竭
►考法01 词语解释填空题
常见题型 词语解释填空题
直接释义型：直接解释句中加点词
题干表述 方法提示型：附成语关联、课内迁移等推断方法
课内外迁移型：结合课内例句释课外词常见题型 词语解释填空题
多义辨析型：给义项选序号
夯实课内基础，迁移重点实词（本义、引申义、通假、古今异义、活用）
用推断法：语境、成语关联、课内迁移、字形分析
解题要点
关注特殊现象：通假字标 “同 ××”，古今异义避今义，活用体现词性变化
按题干要求作答（填序号 / 直接释义，简洁准确）
（2025·江苏淮安·中考真题）阅读【甲】【乙】两部分文字，完成下面小题。
【甲】
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则
无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
相如从上至长杨 猎。是时天子方好自击熊豕，驰逐野兽。相如因上疏谏曰：
①
“臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获，捷言庆忌，勇期贲、育 。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦
②
宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材 之兽，骇不存之地，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙 之技不
③ ④
得用，枯木朽株尽为难矣，岂不殆哉！虽万全而无患，然本非天子之所宜近也。夫轻万乘之重不以为安，
乐出万有一危之涂 以为娱，臣窃为陛下不取。”
⑤
“盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家
累 千金，坐不垂堂 。’此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。”
⑥ ⑦
（选自《汉书·司马相如传》，有删改）
【注】①长杨：宫殿名。②乌获：战国力士。庆忌：善奔跑的人。贲、育：著名勇士。③逸材：喻指凶猛
超常的野兽。④逢蒙：善射箭的人。⑤涂：通“途”。⑥家累：家产。⑦垂堂：靠近屋檐处。屋檐处瓦片
易落伤人，是危险的地方。
根据表格中的方法提示，解释加点的词。
文言词句 方法提示 解释
是时天子方好自击熊豕 【成语关联法】乐善好施 （1）
【课内迁移法】岂不诚大丈夫
窃以为人诚有之 （2）
哉
【语境分析法】司马相如劝谏
然本非天子之所宜近也 （3）
天子
【查阅词典法】①轻视②轻易
夫轻万乘之重不以为安 （4） （填序号）
③轻快
【答案】喜好 确实 应该 ①
【解析】【甲】文以排比铺陈人生逆境的价值，通过“困心衡虑”“征色发声”等层层递进，揭示磨难对个人成长与国家存亡的淬炼作用。结尾“生于忧患而死于安乐”凸显儒家修身治国理念。【乙】文先以
“乌获庆忌”类比猛兽之险，再以“枯木朽株”喻突发危机，最后引谚语“坐不垂堂”升华主题。由物及
人、以小见大，体现“讽谏”的智慧。
本题考查文言词语解释。
（1）乐善好施：爱做好事，喜欢施舍。好：喜好。据此推测“是时天子方好自击熊豕”的意思是：当时
皇上正喜好亲自猎杀熊和野猪。好：喜好。
（2）岂不诚大丈夫哉：难道不是真正有志气有作为的大丈夫吗？诚：确实。由此推测“窃以为人诚有
之”的意思是：私下认为人确实有这样的情况。诚：确实。
（3）结合语境，“夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂以为娱，臣窃为陛下不取”，司马相如劝
谏天子不应该做危险的狩猎行为，“宜”在此处表示“应该”。
（4）“夫轻万乘之重不以为安”意思是：看轻天子的尊贵地位却不把（这）当作安稳。“轻”在此处表
示“轻视”，故选①。
【点睛】参考译文：
【乙】文：司马相如跟随皇上到长杨宫打猎。当时皇上正喜好亲自击杀熊和野猪，追逐野兽。司马相如于
是上奏章劝谏说：
“我听说事物有种类相同但能力不同的情况，所以论力气要称道乌获，论敏捷要说起庆忌，论勇敢要数孟
贲、夏育。我愚昧，私下认为人确实有这样的情况，野兽也应该是这样。如今陛下喜好登上险要之地，射
杀猛兽，要是突然遇到凶猛超常的野兽，（野兽）受惊而处于无法控制的状态，人来不及施展技艺，即使
有乌获那样的力气、逢蒙那样的射术也无法施展，枯树朽桩都会成为阻碍，难道不危险吗！即使万分安全
没有灾祸，但这原本就不是天子应该接近的事情。看轻天子的尊贵地位却不把（这）当作安稳，喜欢前往
有万分之一危险的地方却把（这）当作娱乐，我私下认为陛下不应采取这种做法。
“大概明智的人在事情没发生前就能预见，聪明的人在危险还没显现时就避开，灾祸本来就大多隐藏在隐
蔽细微之处，而在人们疏忽的时候发生。所以民间谚语说：‘家里有千金家产，就不坐在靠近屋檐的地
方。’这句话虽然说的是小事，却能用来比喻大道理。我希望陛下留意并有幸明察（我的劝谏）。”
（2025·青海西宁·中考真题）阅读下面文言文，回答问题。
【甲】
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋，曰：“吾与汝毕力平险，
指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：A “ 以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋
何？且焉置土石？ ” 杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤
海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之，曰：B“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北
山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；
子又有子，子又有孙：子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
（节选自《愚公移山》）
【乙】
子墨子自鲁即 齐，过 故人，谓子墨子曰：“今天下莫 为义，子独 自苦而为义，子不若已。”
① ② ③ ④
子墨子曰：“今有人于此，有子十人，一人耕而九人处 ，则耕者不可以不益急矣。何故？则食者众而耕
⑤
者寡也。今天下莫为义，则子如 劝 我者也，何故止我？”
⑥ ⑦（节选自《墨子·贵义》）
【注释】①即：至，到。②过：拜访。③莫：没有谁。④独：却，偏偏。⑤处：闲处。⑥如：应该。⑦劝：
勉励。
根据提示解释下列加点字词。
序号 文言语句 方法提示 字词解释
（1
吾与汝毕力平险 关联成语：锋芒毕露 毕：
）
课内迁移：益慕圣贤之
（2
则耕者不可以不益急矣 道（《送东阳马生 益：
）
序》）
【答案】 尽，全 更，更加
【解析】这篇文言文通过愚公移山和墨子劝义的故事，展现了坚持不懈、勇于担当的精神品质。愚公以
“子子孙孙无穷匮”的信念对抗自然，墨子则以“耕者益急”的比喻强调责任。两则寓言都运用了对比手
法（妻子质疑/智叟嘲讽、故人劝阻），凸显主人公的坚定意志。文章语言简洁有力，对话生动，在朴素叙
事中传递深刻哲理。
本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。
（1）根据成语推断法，“锋芒毕露”指锐气和才华全都显露出来，“毕”意为“全、尽”。据此推断
“吾与汝毕力平险”中的“毕”理解为“尽、全”。句意：我和你们尽全力铲平险峻的大山。
（2）通过课内迁移法，“益慕圣贤之道”中“益”意为“更加”。据此可知“则耕者不可以不益急矣”
中的“益”理解为“更、更加”。句意：那么耕田的人就不能不更加紧急了。
【点睛】参考译文：
【乙】
墨子从鲁国到齐国，探望老朋友。朋友对墨子说：“现在天下没有人都在践行道义，你却独自苦苦追求并
践行它，你不如停止（算了）。”墨子说：“现在这里有一个人，他有十个儿子，但只有一个儿子耕种，
其他九个都闲着，（那么）耕种的这一个就不能不更加抓紧干活了。为什么呢？因为吃饭的人多而耕种的
人少。现在天下没有人都在践行道义，那么你应该勉励我才对，为什么反而阻止我呢？”
聚焦文言实词，通过 “成语关联”“课内迁移”“语境分析”“查阅词典”
四种实用方法，考查实词的灵活理解能力，覆盖一词多义、课内知识迁移等核心考
考查知识
点。
以课外文言选段为载体，检验学生将课内文言方法迁移到课外文本的能力。
考查素养 语言运用、思维能力
方法导向明确：题干直接标注推断方法，降低答题难度，引导学生掌握文言实
词的科学推断技巧，体现 “教考衔接” 的理念。
命题解读 课内外联动：依托课内所学实词含义和成语积累，解读课外文本，既夯实基
础，又提升迁移应用能力。
紧扣文本语境：实词释义需结合司马相如劝谏的核心内容，避免脱离语境的机械翻译，考查学生的文本解读能力。
►考法02词语解释选择题
常见题型 词语解释选择题
单句辨正误：选加点词释义正确 / 错误的一项
题干表述 双句比异同：选加点词意义和用法相同 / 不同的一项
成语关联辨：选与文言词词义相同的成语项
迁移课内实词含义，做判断基准
结合语境，辨通假、古今异义、词类活用
解题要点
逐项比对，排除干扰项
看清题干 “选对 / 选错”“相同 / 不同” 要求
（2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用 甚少；而群臣衣服舆马甚汰 。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：
① ②
“ 臣闻之君尝之臣食之 ；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之
所奢大也。《诗》云： ‘ 不躬不亲，庶民不信 。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制
练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。
（选自《说苑校正》）
【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。
下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。
B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。
C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。
D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。
【答案】B
【解析】这篇文言文阅读材料选取了《陈太丘与友期行》和《说苑校正》中的两个故事，通过对比展现了
不同人物的品格智慧。【甲】文通过元方与友人的对话，凸显了孩童的机智与诚信观；【乙】文则以齐桓
公与管仲的对话，阐述了“上行下效”的治国理念。两文在人物刻画上都采用了“以小见大”的手法，通
过生活细节展现深刻道理。语言风格上，【甲】文简洁明快，【乙】文则更具说理性，体现了不同文体的
特点。
本题考查一词多义。B.甲文“相委而去”的“委”是“舍弃”的意思；而成语“委曲求全”的“委”是“曲意迁就”的意思。
二者意思不同，所以该选项解说不正确；
故选B。
【点睛】参考译文：
【乙】齐桓公对管仲说：“我们的国家很小，而且物产也很少；但群臣的衣服车马却很奢侈。我想要禁止
这种现象，可以吗？”管仲说：“我听说，君主品尝过的食物，臣子才会吃；君主喜欢的服饰，臣子才会
穿。如今君主的饮食，一定是加了桂浆的；穿紫色熟绢的衣服，（披着）狐白裘衣。这就是群臣奢侈的原
因啊。《诗经》上说：‘（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。’君主想要禁止奢侈，为什么
不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是（齐桓公）更换服装，穿白色的绢衣，戴白色的帽子。过了
一年，齐国（的风气）就变得节俭了。
聚焦文言实词的一词多义、词类活用，通过课内文句、成语对比的方式，考查
考查知识 实词在不同语境中的含义与用法辨析。
涉及课内经典篇目实词的迁移，检验学生的文言词汇积累与知识迁移能力。
考查素养 语言运用、思维能力
1.课内外联动，以课内释课外：将陌生文本中的实词与课内学过的词句、常见
成语关联，降低理解难度，同时考查知识的灵活运用。
2.题型典型，针对性强：采用 “选不正确项” 的客观题型，重点辨析易混淆
命题解读
的实词含义，考查学生的精准判断能力。
3.覆盖核心考点：兼顾一词多义、词类活用两大文言实词高频考点，符合中考
文言文考查的常规方向。
（2025·广东广州·中考真题）“我见青山多妩媚”，古代诗文中有很多书写山川之美的作品，表达了古人
对自然的观照和体悟。同学们做了整理和归纳。
【甲】
①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉
火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与
余舟一芥、舟中人两三粒而已。
②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公
者。”
（张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
虎丘，中秋游者尤盛。士女倾城而往笙歌笑语填山沸林终夜不绝。遂使丘壑化为酒场，秽杂可恨。
予初十日到郡，连夜游虎丘。月色甚美，游人尚稀，风亭月榭，间以红粉、笙歌一两队点缀，亦复不恶。
然终不若山空人静，独往会心。尝秋夜与弱生坐钓月矶，昏黑无往来，时闻风铎，及佛灯隐现林杪而已。
又今年春中，与无际舍侄偕访仲和于此。夜半， 月出无人，相与趺坐 ① 石台 。不饮酒，亦不复谈，以静意
对之，觉悠然欲与清景俱往也。生平过虎丘，才两度见虎丘本色耳。友人徐声远诗云：“独有岁寒好，偏
宜夜半游。”真知言哉。
（李流芳《游虎丘小记》）[注]①趺坐：盘腿而坐。
下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．上下一白/余强饮三大白而别 B．及下船/徐公何能及君也
C．山空人静/空乏其身 D．时闻风铎/唯闻女叹息
【答案】D
【解析】《湖心亭看雪》与《游虎丘小记》这两篇文章皆表现文人的高雅情趣与志趣。在《湖心亭看雪》
中，张岱在大雪纷飞的湖心亭与同好者相聚，展现了他在自然美景中寻求精神共鸣的境界。《游虎丘小
记》中，李流芳向往寂静幽远的虎丘夜游，反映了对喧嚣尘世的超然脱俗之情。这两位作者都表现出了对
自然与宁静的热爱，渴望从中获得心灵的澄净与升华。
本题考查一词多义。
A.白色/酒杯；
B.等到/比得上；
C.空旷/使穷困，使贫乏；
D.听说/听说；
故选D。
【点睛】参考译文：
【乙】
虎丘在中秋时游人极多，全城的士绅学子、妇孺歌姬皆会前往，歌声乐声谈笑之声充斥于整个山林，
如此彻夜不息。于是乎，那壮丽的自然丘壟竟化为酒场，鱼龙混杂，实在可恨。我在初十便到了郡中，当
晚就游览了虎丘，月色非常曼妙，游人也还不多，风吹过亭子月光洒落在树间，偶尔有一两队歌女吹笙点
缀，并不使人厌恶。但还是不如山林空寂之时，一人前往要合我意。我曾在秋天的夜里坐在虎丘山顶的钓
月矶上，天色昏暗，无人来往，只有佛塔的风铃之声与佛灯在静夜之中若隐若现。又在今年的春天，我曾
和无际一起在这里拜访仲和，半夜之时，月亮出来了，不见人影，我们一起盘膝坐在石台之上，既不饮酒，
也不交谈，只静静地对坐着，便觉得悠然之间心与周围清净之情景同在了。我一生中造访虎丘两次，（也
就这一次）见到了虎丘的本色，我的朋友徐声远作诗云：“独有岁寒好，偏直夜半游。”说的真对啊！
聚焦文言实词一词多义，选取两篇写景文言文中的高频实词，考查在不同语境
下的词义辨析能力。
考查知识
不依赖课内文本直接迁移，侧重结合选文语境判断词义，检验文言阅读的实际
应用能力。
考查素养 语言运用、思维能力
1.同主题文本组合：选取 “山水之美” 主题的两篇小品文，在统一语境下设
题，降低文本理解门槛，聚焦实词考点。
2.题型经典：采用 “选词义相同项” 的客观题型，直接考查一词多义这一核
命题解读
心考点，题点清晰，区分度高。
3.侧重语境推断：选项实词无明显课内对应例句，需结合文本内容判断词义，
引导学生掌握语境推断的文言学习方法。【新考法 多文本主题探究】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面材料，完成各题。
【甲】
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公
者。”
【乙】
雨后游六桥记
袁宏道
寒食后雨，予曰此雨为西湖洗红 ，当急与桃花作别，勿滞也。午霁 ，偕诸友至第三桥，落花积地
① ②
寸余，游人少，翻以为快。忽骑者白纨而过，光晃衣 ，鲜丽倍常，诸友白其内 者皆去表 。少倦，卧地
③ ④ ⑤
上饮，以面受花，多者浮 ，少者歌，以为乐。偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌
⑥
而返。
【注释】①洗红：洗去红妆，比喻雨摧花落。②霁：雨止天晴。③光晃衣：衣上白光浮动。④白其内：穿
着白色内衣。⑤去表：脱去外衣。⑥浮：用满杯酒罚人。
【丙】
好事近·西湖
辛弃疾
日日过西湖，冷浸一天寒玉。山色虽言如画，想画时难邀。
前弦后管失歌钟 ，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐 。
① ②
【注释】①弦、管：即管弦乐器，这里指演奏乐曲。本句以乐声不断来体现游人之多和歌吹之乐。②兰舟：
舟的美称。“兰舟飞逐”描写的是游人荡舟藕花间飘逸、动人的景象。
1．下列语句中加点词意思相同的一项是（ ）
A．湖中人鸟声俱绝 哀转久绝（《三峡》）
B．是日更定矣 即更刮目相待（《孙权劝学》）
C．上下一白 尝贻余核舟一（《核舟记》）
D．及下船 徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用“/”为【乙】文中画横线的句子断句，限断两处。
偶 艇 子 出 花 间 呼 之 乃 寺 僧 载 茶 来 者。3．用现代汉语翻译下面的句子。
各啜一杯，荡舟浩歌而返。
4．【甲】文中画线句堪称描写雪景的佳句，历来为人称道。请从语言表达、表现手法、写景顺序这三个
角度中任选其一，赏析此句的写景之妙。
5．古人身临自然美景之中，寻找心灵的闲暇与自处，春听鸟声夏听蝉，秋听虫声冬听雪，扫石月盈帚，
滤泉花满筛，高雅情趣尽显。请分别概括以上三则诗文中人们的风雅之举。
6．以上三则诗文描写的都是西湖风景，所抒发的情感却不尽相同，请结合选文具体分析。
【答案】1．A 2．偶艇子出花间/呼之/乃寺僧载茶来者。 3．（大家）各自喝了一杯茶，摇着小船高
歌而返。 4．示例1：从表现手法的角度赏析，本句采用白描手法，语言简练传神，不夸张，不藻饰，
用简单朴素的线条勾勒出雪后西湖天地一体、浑然一白的景象。
示例2：从语言表达角度赏析，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，按照由远及近、由大到小的顺序
把景物勾勒出来，表现人、物的渺小、微弱，与苍茫的天地形成对比，让人产生天地之大、人生之微的感
慨。
示例3：从语言表达的角度赏析，巧用连词“与”，写出天、云、山、水白茫茫一片、浑然难辨的宏阔景
象，营造了一种天人合一的痴迷境界。
示例4：从写景顺序的角度赏析，本句描写雪后西湖，从全景到局部特写，由远及近，由大到小。作者先
总写一句，犹如摄取了一个“上下皆白”的全景，接着变换视角，化为一个个诗意盎然的特写镜头——
“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等等，让人产生天地之大、人生之微的感慨。 5．《湖心亭看
雪》中，作者在雪夜独自前往湖心亭看雪，与客在偶然相逢之时共饮美酒；《雨后游六桥记》中，仰卧地
上，以面承落花，寺僧载茶出游，“我们”饮茶摇船而归；《好事近·西湖》中，舟中欣赏弦管之音，欣赏
美景。 6．《湖心亭看雪》抒发了作者对自然美景的痴迷，同时也流露出淡淡的故国之思；《雨后游
六桥记》写的是回到自然中的悠然闲适的心境，以及对自由生活的追求；《好事近·西湖》表达了对西湖美
景的喜爱和游湖之乐。
【解析】三篇诗文皆聚焦西湖，却各展意蕴。张岱《湖心亭看雪》以“一痕”“一点”绘尽雪中西湖的空
灵静谧，藏着遗世独立的痴绝；袁宏道《雨后游六桥记》记雨后赏花之乐，落花、酣饮、荡舟，尽显随性
洒脱；辛弃疾《好事近》则以寒玉喻湖、兰舟逐景，融清寂与欢闹于一体。三者或写冬雪之静，或记春景
之欢，或绘夏荷之盛，以不同时节、不同心境勾勒西湖多面之美，文字凝练却意境悠远，尽显古典文学的
韵味与魅力。
1．本题考查一词多义辨析。
A.相同，均为“消失”的意思；
B.古代夜间的计时单位/另，另外；
C.全，都/数词，一；
D.等到/比得上；
故选A。
2．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加
以验证。
本句句意：偶然有小船从花丛中驶出，（有人）呼叫我们，原来是寺院里载着茶水过来的僧人。“偶艇子出花间”是描述小船出现的场景，与后文断开；“呼之”是小船上传来的动作，单独成句；“乃寺僧载茶
来者”是说明呼叫者的身份与来意，单独成句。
据以上分析断句为：偶艇子出花间/呼之/乃寺僧载茶来者。
3．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：啜，喝；荡，摇、划；浩歌，高声歌唱；返，返回。
4．本题考查文言语句赏析。
（1）从表现手法的角度赏析，根据甲文中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤
一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，此句采用白描手法。作者未用华丽辞藻，仅
以“一白”总写天地间的苍茫雪景，再以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”简笔勾勒景物轮廓。这种
不加修饰的描写，既精准呈现了雪后西湖天、云、山、水浑然一体的宏阔，又凸显了长堤、湖心亭、小舟
等人事物在浩渺雪景中的渺小，以简驭繁，让雪后西湖的空灵意境跃然纸上。
（2）从语言表达角度赏析，根据甲文中“天与云与山与水，上下一白”可知，句中连用三个“与”字，
将天、云、山、水四个意象紧密联结，打破彼此界限，精准表现出雪色弥漫中四者交融、难分彼此的宏阔
景象，营造出天地一体的纯净氛围。
（3）从语言表达的角度赏析，根据甲文中“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而
已”可知，句中妙用“痕”“点”“芥”“粒”四个量词。“痕”状长堤之淡远，“点”绘湖心亭之小巧，
“芥”喻小舟之纤小，“粒”写人物之微末，量词随景物由远及近、由大到小依次变化，既贴合视觉感受，
又以景物的渺小反衬天地的辽阔，暗含人生渺远的感慨。
（4）从写景顺序的角度赏析，根据甲文中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”可知，此句先以全
景视角铺展雪后西湖的整体风貌，“上下一白”四字囊括天地间所有景物，勾勒出宏大苍茫的总基调。根
据文中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，在总写之后，作
者视角由远及近、由大到小转换为局部特写：先写远处长堤的“一痕”，再写稍近湖心亭的“一点”，接
着写近处小舟的“一芥”，最后写舟中人物的“两三粒”。这种从整体到局部的顺序，既展现了雪景的层
次变化，又以景物的渐次缩小凸显天地的浩渺，让意境更富层次感与纵深感。
5．本题考查内容分析与概括。
根据甲文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“拉
余同饮。余强饮三大白而别”可知，张岱在大雪三日、人鸟声俱绝的深夜，独自撑船前往湖心亭赏雪，偶
遇同道中人后共饮三大杯酒，尽显雪夜赏雪、他乡遇知己共饮的风雅。
根据乙文“少倦，卧地上饮，以面受花”“偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌而
返”可知，袁宏道与友人雨后游六桥，疲倦时卧于地上饮酒，以脸颊承接落花为乐，后饮寺僧所送茶水，
荡着小船高声歌唱返回，展现了卧地饮花、啜茶浩歌的闲雅。
根据丙诗“日日过西湖”“前弦后管失歌钟，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐”可知，辛弃疾每
日观赏西湖景致，聆听不断的管弦乐声，预想荷花盛开时乘兰舟在花间追逐的情景，体现了日日赏湖、聆
听乐声、预想泛舟赏荷的雅趣。
6．本题考查情感分析与概括。
根据甲文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，
作者在万籁俱寂的雪夜独自赏雪，展现出对西湖雪景极致的痴迷。再结合“问其姓氏，是金陵人，客此”，
金陵为前朝旧都，偶遇同为客居此地的金陵人，字里行间暗藏着对故国的思念，使这份痴迷中夹杂着淡淡的怅惘。
根据乙文“少倦，卧地上饮，以面受花，多者浮，少者歌，以为乐”“各啜一杯，荡舟浩歌而返”可知，
作者与友人雨后游湖，疲倦时便卧地饮酒、以面接花，与僧人品茶后荡舟高歌，无拘无束的举动尽显回归
自然的悠然闲适，字里行间满是对这种无拘无束自由生活的热爱与追求。
根据丙诗“日日过西湖，冷浸一天寒玉”可知，作者每日都前往西湖，可见对西湖美景的喜爱之深。再结
合“前弦后管失歌钟，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐”，既有对当下湖上管弦不绝的游赏之乐
的描绘，又有对荷花盛开时兰舟追逐的期待，淋漓尽致地抒发了游湖赏景的愉悦之情。
【点睛】参考译文：
【乙】寒食节过后下了雨，我说这场雨是替西湖洗去了花的艳妆，应当赶紧去和桃花告别，不要耽搁。中
午雨停天晴，我和几位朋友来到第三桥，地上的落花堆积了一寸多厚，游人很少，反倒让人感到畅快。忽
然有骑着马的人穿着白绸衣服从眼前经过，衣上白光浮动，鲜艳华丽胜过平常，我的几位穿着白色内衣的
朋友都脱去了外衣。稍微有些疲倦，我们就躺在地上饮酒，用脸颊承接落花，花落得多的人就喝满杯酒受
罚，花落得少的人就唱歌，把这当作乐趣。偶然有小船从花丛中驶出，叫住我们，原来是寺院的僧人载着
茶水来了。我们每人喝了一杯，就荡着小船，高声歌唱着返回了。
【常考易错题型】（2026·新疆·模拟预测）阅读【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。
【甲】
《曹刿论战》
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大
国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】
《楚庄王伐陈》
楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高沟洫
深蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫
深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王听之，遂取陈焉。
7．下列对《曹刿论战》中加点实词的解释，不正确的一项是（ ）
A．肉食者鄙（鄙：目光短浅）
B．小惠未徧（徧：通“遍”，遍及、普遍）
C．牺牲玉帛（牺牲：为正义事业献出生命）
D．望其旗靡（靡：倒下）
8．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A．使人视之/安陵君因使唐雎使于秦
B．夫陈，小国也，而蓄积多/狼亦黠矣，而顷刻两毙
C．何以战/不以物喜，不以己悲
D．兴兵伐之，陈可取也/辍耕之垄上
9．请用现代汉语翻译下列句子。
（1）肉食者谋之，又何间焉？
（2）庄王听之，遂取陈焉。
10．对文中画线句的停顿划分正确的一项是（ ）
A．其城/郭高沟洫深/蓄积多也
B．其城/郭高沟洫深蓄积/多也
C．其城郭高/沟洫深蓄积/多也
D．其城郭高/沟洫深/蓄积多也
11．《曹刿论战》中曹刿认为鲁庄公凭借“ ”（用原句回答）能取得战争的胜利；本文中陈国因
为“ ”（用原句回答）导致战争的失败。鲁庄公和楚庄王最终取胜的共同原因是什么？
【答案】7．C 8．B 9．（1）大官们会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？（2）楚庄王听从了
宁国的建议，于是攻下了陈国。 10．D 11．“小大之狱，虽不能察，必以情”；“赋敛重也，则民
怨上矣”或“城郭高，沟洫深，则民力罢矣”。都善于听取正确的意见。
【解析】这篇阅读材料选取了《曹刿论战》和《楚庄王伐陈》两则经典文言文，通过对比展现了古代战争
中的智慧谋略。甲文突出曹刿“取信于民”的战略思想和“一鼓作气”的战术原则；乙文则通过使者与宁
国的对话，揭示“民怨国危”的治国教训。两文均体现了“民心向背决定战争胜负”的核心思想，语言精
炼，对话生动，在对比中深化了“得道多助，失道寡助”的深刻主题。
7．本题考查词语解释。
C．句意：祭祀用的猪牛羊、玉帛等祭品。牺牲：祭祀用的猪、牛、羊等祭品；
故选C。
8．本题考查一词多义。
A.动词，派遣/动词，出使；
B.连词，表转折，但是/连词，表转折，但是；
C.介词，凭借/介词，因为；
D.代词，指陈国/动词，去、往；
故选B。
9．本题考查译句。重点词语：
（1）肉食者：当权者。谋：谋划。之：这件事。间：参与。焉：语气词。
（2）听：听从。之：指宁国的意见。遂：于是，就。取：攻取。陈：指陈国。焉：语气词。
10．本题考查断句。
句意：陈国的城墙很高，沟渠很深，积蓄的粮食财物也很多。分析句子结构，“城郭高”“沟洫深”“蓄
积多”是三个并列的主谓短语，分别从城墙、沟渠、积蓄三个方面描述陈国的情况，表意各自完整。故断句为：其城郭高/沟洫深/蓄积多也
故选D。
11．本题考查内容理解。
第一空：联系《曹刿论战》第一段“小大之狱，虽不能察，必以情”可知，曹刿否定了鲁庄公“分衣食”
的小惠、“祭神守信”的小信，认为这些无法让百姓信服或顺从；而“小大之狱，虽不能察，必以情”是
尽到君主职责、体恤百姓的表现，能赢得民心。在曹刿看来，战争的胜负取决于民心向背，民心归附是作
战的根本条件，因此这一举措是鲁庄公能取胜的关键。
第二空：联系《楚庄王伐陈》中宁国的分析“赋敛重也，则民怨上矣”“城郭高，沟洫深，则民力罢矣”
可知，陈国虽城墙高、沟渠深、积蓄多，但这些表象背后是沉重的赋税和耗尽民力的徭役。赋税繁重让百
姓怨恨君主，民力耗尽让百姓无力抵抗，失去民心的国家必然难以自保，这是陈国被楚国攻取的核心原因。
第三空：鲁庄公在战前主动询问“何以战”，面对曹刿的质疑不固执己见，最终采纳“战则请从”的建议，
并在作战中听从曹刿“未可”“可矣”的指挥；楚庄王最初因使者的回报认为“陈不可伐”，但听到宁国
的合理分析后，果断听从其意见“遂取陈焉”。二人都没有刚愎自用，而是善于听取他人的正确建议，借
助贤能之人的远见卓识做出决策，这是他们最终取胜的共同关键。
【点睛】参考译文：
【乙】楚庄王想要攻打陈国，派人去侦察陈国的情况。派去的人回来报告说：“陈国不可以攻打。”楚庄
王问：“为什么？”那人回答说：“陈国的城墙很高，沟渠很深，积蓄的粮食财物也很多。”宁国说：
“陈国可以攻打。陈国是个小国，却积蓄了很多财物，这说明它的赋税繁重，那么百姓就会怨恨君主；城
墙修得高，沟渠挖得深，说明百姓的人力已经耗尽了。起兵攻打它，陈国是可以攻取的。”楚庄王听从了
宁国的意见，于是出兵攻取了陈国。
【新考法 多文本主题探究】（2025·浙江·二模）阅读下面的文章，完成问题。
【材料一】
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
千古江山，英雄元觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流 总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道
①
寄奴 曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 。
② ③
元嘉草草 ，封狼居胥 ，赢得仓皇北顾 。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠
④ ⑤ ⑥
下 ，一片神鸦社鼓 。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
⑦ ⑧
——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》
【注释】①风流：指杰出不凡的人物及其事迹。②寄奴：南朝宋武帝刘裕小名。③“想当年”三句：刘裕
曾两次领晋军北伐，收复洛阳、长安等地。④元嘉草草：南朝宋文帝好大喜功，仓促北伐，遭到重创。⑤
封狼居胥：霍去病远征匈奴，登狼居胥山功成而还。⑥北顾：指败逃中回头北望。⑦佛（bì）狸祠：北魏
太武帝小名“佛狸”，他在瓜步山上建立行宫，后称“佛狸祠”。⑧神鸦社鼓：指吃祭品的乌鸦和祭祀时
的鼓声。表明南宋百姓把佛狸祠当一般祠庙。
【材料二】
臣闻：事未至而预图则处之常有余事既至而后计则应之常不足。虏人凭陵中夏①，臣子思酬国耻，普
天率土，此心未尝一日忘。大父臣赞，以族众拙于脱身，被污虏官，留京师，历宿毫，涉沂海，非其志也。每退食，辄引臣辈登高望远，指画山河，思投衅而起，以纾君父所不共戴天之愤。常令臣两随计利抵燕山，
谛观形势，谋未及遂，大父臣赞下世。粤辛巳岁②，逆亮③。南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千，
隶耿京④，为掌书记，与图恢复。
（选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》）
【注释】①虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。②粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。③逆亮：指金国皇帝完颜亮。
④耿京：南京抗金义军首领。
12．《永遇乐·京口北固亭怀古》上片“斜阳草树，寻常巷陌”描绘 的画面，下片借“廉颇
老矣，尚能饭否？”抒发了词人 的情感。
13．阅读材料二，解释加点词。
语句 方法 释义
此心未尝一日
结合语境 ①
忘
屯聚蜂起 联系课内：斗折蛇行（《小石潭记》） ②
隶耿京 查阅词典：A．奴隶 B．差役 C．隶属 ③
14．从下列A至E中选出正确的三处断句。（填写字母）
事未至A而预图B则处之C常有余D事既至而后计E则应之常不足。
15．“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”与“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”都借用了典故，
请结合材料一两首词的内容分析在典故运用意图上的异同。
16．同学借助DeepSeek创作了一首辛弃疾风格的《破阵子》，你认为DeepSeek的仿写是否符合辛弃疾的
创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作风格、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价。【答案】12． 斜阳映照下的寻常街巷 壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈 13. 曾经
像蜂一样 C 14.．ADE 15．同：均借典故渲染豪迈壮阔的氛围，凸显军事气势。
异：“八百里”句表现军营生活的热烈，衬沙场点兵的盛景；“想当年”句赞刘裕北伐的雄姿，抒对英雄
的追慕与报国渴望。 16．
示例：
写作题材：不符，辛词多写沙场、报国，仿写“匣中剑”“楼头笛”，缺乏辛词的军旅豪迈；作者情感：
不符，辛词含壮志难酬的悲怆，仿写“西风两鬓星”虽有愁绪，但无报国情怀的厚重。
【解析】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以沙场壮景写报国壮志，末句“可怜白发生”转折，抒壮志难
酬的悲怆。《永遇乐·京口北固亭怀古》借历史典故，忆英雄、斥草率北伐，叹时局与自身衰老，满含忧国
之思。材料二则追述家世与抗金经历，彰显其矢志报国的初心。
12．本题考查诗句内容理解及情感把握。
第①空：诗中“斜阳草树，寻常巷陌”一句意思是“斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕
曾经住过的地方”，描绘出斜阳映照下，草树生长、街巷寻常的画面。
第②空：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”意思是“还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗？”。词人化
用“廉颇善饭”的典故，以廉颇自比——廉颇年老仍能进食，表明尚有征战之力，词人借此暗指自己虽年迈，却仍有报国之心与抗金才能。“凭谁问”的反问，凸显无人赏识、报国无门的境遇，抒发了壮志难酬
的悲愤与对朝廷不用贤才的无奈。
13．本题考查实词含义。
第①空：表格提示“结合语境”分析加点字含义，语境“臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘”意
思为“臣子们想要洗雪国耻，普天下的百姓，这份心愿没有一天忘记过”；“尝”意思为“曾经”。
第②空：表格提示“联系课内：斗折蛇行”，该句的含义是“（溪水）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒
前行”，“蛇”在这里是“名词或用作状语，像蛇一样”；“蜂”意思为“名词或用作状语，像蜂一样”。
第③空：表格提示“查阅词典：A.奴隶B.差役C.隶属”从三个意思中选取以一个，结合语境“ 臣尝鸠众
二千，隶耿京”，耿京是南宋抗金军首领，辛弃疾召集两千抗金民兵，归属了耿京的部队；“隶”的意思
是“隶属、归属”，故选C。
14．本题考查文言文断句。
句意：“事情还没发生就预先谋划，处理起来往往会游刃有余；事情已经发生后才谋划，应对起来常常会
力不从心”。
“事未至而预图”与“则处之常有余”构成假设关系，需断开；“事既至而后计”与“则应之常不足”同
理，需断开。断句后语句逻辑清晰，符合“先谋划则有余，后谋划则不足”的对比表意，与材料二强调
“预图”的治国理念契合；
故选ADE。
15．本题考查诗句意象赏析。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”意思是“把烤牛肉分给部下，乐队演奏起塞外的战歌”，“八百
里”是“八百里驳”的简称，特指良牛，此处借“分麾下炙”的典故，描绘军营中将士共享美食、奏响军
乐的热烈场景，既展现军队的凝聚力，又衬托“沙场秋点兵”的盛大与豪迈；“想当年，金戈铁马，气吞
万里如虎”意思是“回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛！”，此处借南朝宋武帝刘裕北
伐的典故，追忆刘裕金戈铁马、横扫北方的英雄壮举。两句均借助典故营造豪迈壮阔的氛围，凸显军事场
景的雄浑气势，为抒发报国情怀铺垫基调。但不同的是，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”通过描绘
军营中将士们共享美食、奏军乐的热烈场景暗含词人对军旅生活的向往；而“想当年，金戈铁马，气吞万
里如虎”通过赞美古代英雄的雄才大略，暗含词人对收复中原、建功立业的渴望，情感更侧重对历史英雄
的追慕与自身报国理想的呼应。
16．本题考查诗词对比多角度鉴赏。
“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”“沙场秋点兵”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，直接描绘军营生活、
沙场征战的场景，核心围绕“替君王收复国家失地”的报国大业；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，
追忆刘裕北伐的军事壮举，题材始终紧扣“抗金复国”“英雄报国”。由此可以分析出，写作题材方面，
辛词聚焦军旅征战、报国大业。“挑灯”“看剑”“点兵”等动词凌厉有力，凸显动作感与杀伐气；
“剑”“角”“营”“马”“弓”“金戈铁马”等均为军事相关意象，意象雄浑，“八百里”、“的卢”
强化豪迈氛围。由此可以分析出，遣词造句方面，辛词刚劲豪迈、富有力量感，多用军事报国意象；句式
铿锵，如“五十弦翻塞外声”“气吞万里如虎”，短句紧凑，节奏明快，充满雄浑气势。“八百里分麾下
炙，五十弦翻塞外声”气势磅礴，后半句“可怜白发生”陡然转折，豪情与悲怆交织；“千古江山，英雄
无觅”“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，借历史典故抒发兴亡之感，风格雄浑苍凉，豪放中含沉
郁。由此可知，辛词写作风格上豪放悲壮、雄浑苍凉。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，直白抒发建功立业、收复失地的理想；“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，借英雄事迹暗抒自身抗金抱负；
“可怜白发生”、“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”，抒发才华难施、年华老去的悲愤与报国无门的无
奈。由此可知，辛词情感多为壮志凌云的报国渴望与壮志难酬的悲愤。
仿作“匣中剑冷星斗稀，楼头笛残月影孤。西风两鬓星，莫问封侯事，可换酪酒盈壶？”“匣中剑冷”
“楼头笛残”“月影孤”，仅借“剑”的意象勉强关联，无辛词“连营”“沙场”“北伐”等军旅征战、
报国大业的核心题材；“莫问封侯事，可换酪酒盈壶”，回避了抗金复国的宏大主题，转而追求闲适，与
辛词题材完全脱节；题材上不相符。“冷剑”“残笛”“孤影”“西风”等意象偏清冷哀怨，缺乏辛词
“霹雳弦惊”“金戈铁马”的刚健力量；“稀”“残”“孤”“冷”等形容词渲染凄凉，无辛词“挑”
“翻”“吞”等动词的凌厉感；“酪酒盈壶”侧重生活闲适，与辛词军事意象的豪迈感相悖；遣词造句上
过于绵软，不合适。“月影孤”“西风两鬓星”营造的是清丽伤感、婉约孤寂的氛围，与辛词《破阵子》
的豪放激昂、《永遇乐》的雄浑苍凉完全不符，无辛词的悲壮沉郁之感；写作风格不合适。“莫问封侯事，
可换酪酒盈壶？”表达的是对功名的淡漠、对闲适生活的追求，而辛词核心是“报国不可得”的悲愤与
“矢志复国”的执着；二者情感基调截然相反，毫无契合点。
【点睛】参考译文：
【材料二】臣听说：事情还没发生就预先谋划，处理起来往往会游刃有余；事情已经发生后才谋划，应对
起来常常会力不从心。金人侵犯中原，臣子们想要洗雪国耻，普天下的百姓，这份心愿没有一天忘记过。
我的祖父辛赞，因为族人众多难以脱身，被迫担任金国的官职，他曾滞留京师，历经宿毫、沂海等地，这
都不是他的心愿。每次退朝用餐后，他总会带领我们登高望远，指点描绘山河地形，想要寻找机会起兵，
来解除君王与父辈所蒙受的不共戴天之仇。他还曾两次让我跟随计吏前往燕山，仔细观察当地形势，可惜
谋划还没来得及实施，祖父辛赞就去世了。辛巳年，金主完颜亮向南入侵，中原的百姓聚集起来，纷纷起
兵反抗。我曾召集两千人，归附耿京，担任掌书记一职，和他一同谋划收复中原的大业。
【常考易错题型】（2025·安徽淮南·二模）阅读下文，完成问题。
【甲】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。
（选自张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
灵雨霏霏，乍起乍歇。山头烟合，忽掩青螺①；树杪云蒸，顷迷翠黛。丝丝飞舞遥空，濯濯飘摇无际。
少焉霞红照水， 淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼 ② 宿雨 。残云飞鸟、一望迷茫；水色山光，四照萧爽。长
啸倚楼，腾歌浮白。信知变幻不常，阴晴难料，世态春雨，翻覆弄人哉！过眼尽是镜华③，当着天眼④看破。
（选自高濂《四时幽赏录》，有删改）
[注]①青螺：形容峰峦像青螺一样。②瀼（rǎng）：露浓的样子。③镜华：镜中花。④天眼：佛教语，指
智慧之眼。
17．解释下列加点词在文中的意思。
（1）余拏一小舟 拏：
（2）上下一白 一：（3）少焉霞红照水 少焉：
（4）阴晴难料 料：
18．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼宿雨。
19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）灵雨霏霏，乍起乍歇。
20．【甲】【乙】两文的作者在看雪（看雨）后所抒发的感慨有何不同？
【答案】17． 撑（船） 全 一会儿 预料 18．淡日西斜/峰峦吞吐断烟/林树零瀼宿
雨。 19．（1）接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
（2）细雨纷纷而下，忽而下起忽而停止。 20．张岱感慨天地之大，人生之微；高濂感慨世事变化无常，
当持超然达观的态度。
【解析】这篇阅读文章选取了张岱《湖心亭看雪》和高濂《四时幽赏录》两段写景抒怀的文言文。张岱以
空灵笔触勾勒西湖雪景的寂寥纯净，体现遗世独立之趣；高濂则通过山雨变幻之景，抒发世事无常的禅意
思考。两文皆以景入情，但前者重意境营造，后者偏哲理感悟，展现了明清小品文“独抒性灵”的特质。
17．本题考查文言文实词。
（1）句意：我撑着一叶小舟。拏：撑；
（2）句意：上下全是白色。一：全；
（3）句意：一会儿，晚霞映红水面。少焉：一会儿；
（4）句意：阴晴难测。料：预料。
18．本题考查文言文断句。
句意：淡淡的夕阳西斜，山峦在烟霭中若隐若现，林木间残留着昨夜未干的雨珠。其中“淡日西斜”主谓
结构，描述夕阳西下的情景，应断开；“峰峦吞吐断烟”主语“峰峦”，谓语“吞吐”，宾语“断烟”，
应断开；故断为：淡日西斜/峰峦吞吐断烟/林树零瀼宿雨
19．本题考查学生对句子翻译能力。
我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏
通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）三日：多日；俱：全，都；绝：消失；
（2）霏霏：雨纷纷而下的样子；乍：突然；起：下雨。
20．本题考查理解文章内容。
结合甲文“天与云与山与水、上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三
粒而已”可知，张岱描绘了天地之间白茫茫的一片，长堤仅是一条痕，湖心亭在此变成一个小点，“我”
乘坐的小舟与船中的人就像是天地之间几个小点。作者以以“舟中人两三粒”的渺小感反衬天地辽阔，借
雪景的纯净与人的渺小，抒发作者遗世独立的孤高与宁静。
结合乙文“灵雨霏霏，乍起乍歇”“信知变幻不常，阴晴难料，世态春雨，翻覆弄人哉！过眼尽是镜华，
当着天眼看破”可知，作者从“乍起乍歇”“阴晴难料”的春雨，感悟到人生起伏，在他看来，面对这些
变幻的世界，“我们”应当要用智慧的眼睛来看待无常的世事，表现作者看淡世事变幻的豁达。【点睛】参考译文：
【乙】
细雨霏霏飘洒，忽然下起来又忽然停歇。山巅雾气聚拢，顷刻间遮掩了青翠的山峰；树梢云气升腾，片刻
便迷失了苍绿的山色。雨丝在远空中飞舞，清亮的水汽在无边天地间飘摇。一会儿，霞光映红水面，淡淡
的夕阳西斜，山峦在烟霭中若隐若现，林木间残留着昨夜未干的雨珠。天边残云与归鸟一同飞过，放眼望
去一片迷茫；水光与山色交相辉映，四周显得清朗爽净。我倚楼长啸，放声高歌，举杯畅饮。这才真切体
会到：世间万物变化无常，阴晴难以预料，人世百态如同春雨，反复无常地捉弄人啊！眼前所见尽是镜花
水月，应当用智慧之眼来看破这虚妄。
【常考易错题型】（2025·湖北·二模）阅读下列文言文，完成小题。
【甲】
醉翁亭记
欧阳修
①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，
而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。
名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，
在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
……
②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从（A）。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述
以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
【乙】
超然台记（节选）
苏 轼
①余自钱塘移守胶西，释舟楫之安而服 车马之劳，去雕墙 之美而蔽 采椽 之居，背湖山之观而
① ② ③ ④
适桑麻之野。
②始至之日， 岁比 ⑤ 不登盗贼满野狱讼充斥 ；而斋厨索然，日食杞菊。人固疑余之不乐也。处之期年，
而貌加丰，发之白者，日以反黑。余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。
③于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高密之木，以修补破败，为苟全 之计。而园之北，因城以为
⑥
台者旧（B），稍葺而新之。时相与登览，放意肆志（C）。
④南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几 有隐君子乎？而其东则卢山，秦人卢敖之所从遁也。
⑦
西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴 之功，而吊
⑧
其不终。
⑤台高而安，深而明，夏凉而冬温。雨雪之朝，风月之夕，余未尝不在，客未尝不从。撷园蔬，取
池鱼，酿秫酒，瀹脱粟而食之，曰：“乐哉游（D）！”
⑥方是时，余弟子由，适在济南，闻而赋之，且名其台曰“超然”。以见余之无所往而不乐者，盖
游于物之外也。
【注释】①服：适应。②雕墙：用彩画装饰的墙，这里指建造华丽的房屋。③蔽：遮蔽，这里是“居住”的意思。④采椽：用柞木作椽子。⑤比：连续，连接。⑥苟全：暂时安居。⑦庶几：或者，也许。⑧淮阴：
指韩信。
21．请参考“方法提示”，解释文中加点词。
方法提示 词语 解释
迁移课内字词 处之期年 ①
根据语境推断 日以反黑 ②
联系语言结构 稍葺而新之 ③
结合字形推测 撷园蔬 ④
22．请将“矣”“焉”“也”“乎”还原到文中括号内。
23．请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“/”标示，限两处）
岁 比 不 登 盗 贼 满 野 狱 讼 充 斥
24．请翻译乙文中画横线的句子。
以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。
25．乙文中最能体现甲文中“与民同乐”思想的句子是 。
26．甲、乙两文都体现出作者超然达观的人生态度，同时乙文中第四段的“南、东、西、北”四处“望”
又传达出作者怎样的情感？
【答案】21． 满一年 同“返”，返回 修理、修补 采摘 22．A：也 B：矣 C：焉
D：乎 23．岁比不登/盗贼满野/狱讼充斥 24．（这样命名）是为了表现我无论到哪里都不感到不快乐，
大概是因为我超然于物外的缘故。 25．余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也。 26．四处
“望”传达出作者对历史人物的追思、对隐逸生活的向往，以及对世事变迁的感慨。
【解析】两文均借山水亭台抒怀，风格却各有侧重。《醉翁亭记》以“乐”为线，写滁州山水之美与百姓
游乐，“醉翁之意不在酒”暗含与民同乐的情怀，语言清丽自然；《超然台记》述苏轼迁守胶西，虽环境
简陋、政务繁杂，却修台观景，从山水古迹中寻得乐趣，“无所往而不乐”体现超然物外的心境。两文皆
融景、情、理于一体，展现文人不同境遇下的豁达胸襟。
21．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。
①迁移课内字词法：课内《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期年”是“满一年”的意思，“期年之
后，虽欲言，无可进者”指满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。据此推断“处之期年”
中的“期年”意思是“满一年”，句意：在这里住了满一年。
②根据语境推断法：结合“处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑”的语境，说的是在这里住了满一
年后，容貌更丰腴，头发由白逐渐变黑，所以“日以反黑”中“反”可推测为“同‘返’，返回、变回”，
句意：一天天地变回黑色。
③联系语言结构法：“稍葺而新之”中“葺”与“新”相对，“新”是使……变新的意思，结构上“葺”
应是“修补”的意思，句意：稍加修补使它变新。
④结合字形推测法：“撷”字左边为“扌”，与手部动作有关，可推测其意为“采摘”，“撷园蔬”句意：
采摘园子里的蔬菜。22．本题考查文言虚词。
也：多表判断或陈述语气，可确认事实、终结语义，语气平缓，常位于句末或句中。
矣：表陈述或感叹语气，核心是体现“动作完成、情况变化或既定状态”，常译为“了”。
焉：可作兼词（相当于“于之/于此”）、语气词或代词；作语气词时多表舒缓感叹。
乎：多表疑问、推测或感叹语气，位于句末，可译为“吗、吧、啊”。
第一空：“太守归而宾客从（ ）”，句子意为“太守返回，宾客便跟从（他）”，是对“宾客跟随太
守”这一客观事实的陈述，无疑问或感叹意味，需用表陈述语气、确认事实的虚词，“也”恰好契合这种
平缓收尾、确认状态的语境，故A填“也”。
第二空：“因城以为台者旧（ ）”，是在描述“凭借城墙建造的高台，原本就破旧”这一既定属性，需
体现“高台破旧是已然存在的情况”，“矣”能表陈述语气且强调“既定状态”，符合此处对事物固有特
征的说明，因此B填“矣”。
第三空：“时相与登览，放意肆志（ ）”，前文“一起登台游览”，后文“尽情舒展情志”，暗含登览
时的畅快心境，需用表舒缓感叹的虚词传递这种愉悦感，“焉”作语气词时可表轻柔感叹，契合文人雅致
抒情的语境，故C填“焉”。
第四空：“乐哉游（ ）”，此句为“游哉乐”的主谓倒装，“哉”已表初步感叹，末尾需虚词进一步强
化情感并收尾，“乎”可表感叹语气，与“哉”呼应，增强“游览之乐”的浓度，符合直抒胸臆的表达需
求，因此D填“乎”。
23．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加
以验证。
本句句意：（胶西）连续几年收成不好，盗贼到处都是，案件也多到堆满（公堂）。“岁比不登”是从农
业收成角度描述当地状况，为独立分句，与后文断开；“盗贼满野”是从社会治安角度阐述，“狱讼充
斥”是从司法案件角度说明，二者分别陈述不同方面的问题，各自成句，中间断开。
据以上分析断句为：岁比不登/盗贼满野/狱讼充斥。
24．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。
重点字词有：见，同“现”，表现；无所往而不乐，无论到哪里都快乐；盖，大概是；游于物之外，超然
物外（不被外界事物所束缚）。
25．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文“余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安余之拙也”可知，苏轼在胶西，喜爱当地淳朴的风俗，当地
的官吏和百姓也习惯于他的“拙”（不刻意追求功名利禄、与民相处的方式），体现出他与当地吏民相处
融洽，共享当地淳朴风俗带来的安乐，这与甲文中欧阳修“与民同乐”的思想是一致的，都表达了与百姓
共享欢乐、和谐相处的意趣。
26．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文④段“南望马耳、常山，出没隐见，若近若远，庶几有隐君子乎”可知，苏轼向南眺望时，推测
那里或许有隐居的君子，这体现出他对隐逸生活的向往；
根据乙文④段“东则卢山，秦人卢敖之所从遁也”“西望穆陵……师尚父、齐桓公之遗烈，犹有存者”
“北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终”可知，苏轼向东眺望卢山，想到秦人卢敖在此遁世；
向西眺望穆陵，忆及师尚父、齐桓公的遗功；向北俯视潍水，追思韩信的功绩并慨叹他不得善终，这些都传达出他对历史人物的追思以及对世事变迁的感慨。
【点睛】参考译文：
【乙】我从钱塘调任到胶西担任知州，放弃了乘船的安稳舒适，而适应乘车骑马的劳累；离开了装饰华丽
的房屋，而居住在用柞木做椽子的简陋居所；远离了能观赏湖光山色的环境，而来到这满是桑麻的田野。
刚到（胶西）的时候，庄稼连年歉收，盗贼到处都是，案件也多得难以处理；而且厨房里空荡荡的，每天
只能吃枸杞和菊花。人们自然会怀疑我在这里过得不快乐。在这儿住了一年，我的面容反而更加丰满，头
发中白色的部分，也一天天变黑了。我既喜欢这里淳朴的风俗，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能
（的作风）。
于是（我）整治了园圃，清扫了庭院，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败的房屋，作为暂且安居的打
算。而园子的北面，靠着城墙修建的那座旧台，（我）稍加修缮，使它焕然一新。（我）时常和宾客一起
登台游览，尽情舒展心怀。
向南眺望马耳山、常山，（它们）时而显现，时而隐没，好像很近，又好像很远，或许那里住着隐居的君
子吧？而它的东面是卢山，是秦朝人卢敖隐居遁世的地方。向西眺望穆陵关，隐隐约约像一座城郭，姜太
公、齐桓公遗留的功业，还有留存下来的痕迹。向北俯视潍水，（我）感慨叹息，追念韩信的功绩，同时
为他不能善终而凭吊。
这座台高大而安稳，幽深而明亮，夏天凉爽，冬天温暖。下雨下雪的早晨，有风有月的夜晚，我没有不在
台上的，宾客也没有不跟随（我来这里）的。（我们）采摘园子里的蔬菜，捕捉池塘里的鱼，酿造高粱酒，
煮脱壳的粟米来吃，（大家）说：“这次游览真快乐啊！”
这时，我的弟弟子由正好在济南，听说了这件事，就写了一篇赋，并且给这座台命名为“超然”。用来表
明我无论到哪里都不会不快乐的原因，大概是因为我能超脱于事物之外（看待世事）啊。
