文档内容
第 05 讲 写作手法・技巧探究
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
考点01 托物言志
考点02 借景抒情
积累·知识夯基
考点03 对比
考点04 衬托
考法01 文言文比较阅读
中考·考法聚焦
考法02 课外阅读探究
04·优题精选·练能提分.........................................................................................................10考点 考查形式 考查内容 考法分析
托物言 1.文言文比较阅读：给出课内、课外类文阅
读，从内容理解方面对写作手法进行考查。
志
1. 客观题（手法 如2025·青海·中考、2025·黑龙江大庆、
1. 判断是否运用XX手
借景抒 判断）。 2025·河南、2025·云南·中考。
法。
情 2. 主观题（析景 2.课外拓展阅读：给出一段课外文段，从内
2. 分析手法的运用。
+ 析情）。 容理解等方面进行考查。如 2025·江苏常
3. 阐述手法表达效
对比 3. 综合题（结合 州·中考、2025·江苏徐州、2025·浙江。
果。
主旨）。
衬托
1.跨文本关联成为常态。
2.文化内涵考查深化。
命题新
3.手法交叉融合考查。
趋势
4.景情与主衬关系精细化。
5.思辨性与情境化凸显。
1.客观题侧重基础识别与关联判断
给出课内文本与课外同类片段，判断托物言志、借景抒情等手法的共性或叠加类型。
考查衬托类型（正衬 / 反衬）、对比目的等基础知识点，选项聚焦教材常见意象与逻
辑。
命题预 2.主观题聚焦逻辑梳理与细节分析
测 分析物象特征与作者志向的关联、景物变化与情感转折的衔接。精准阐释 “衬体对主
体的服务作用”，要求结合文本词句作答。
3.综合题强调对比迁移与价值关联
对比课内外文本手法运用，说明个性化表达差异。结合写作背景或现代材料，挖掘手
法的文化内涵与现实意义。考点01 托物言志一、定义深化
托物言志是 “物” 与 “志” 的高度统一：“物” 需有鲜明的外在特征或内在品性，“志” 是作
者的理想、情操、人生态度，通过赋予 “物” 象征意义，将抽象的 “志” 具象化，避免直白说教。
二、核心作用
表意含蓄：不直接表露情感，让读者通过 “物” 的特点体悟作者心境，更具感染力；
主旨鲜明：以 “物” 为载体，集中凸显作者的核心追求，使文章中心更突出。
三、课内实例
1.《爱莲说》（周敦颐）
物的特征：莲花 “出淤泥而不染（洁身自好）、濯清涟而不妖（庄重淡雅）、中通外直（正直坦
荡）、不蔓不枝（不攀附权贵）、香远益清（品德高尚）”；
象征意义：莲花 = 洁身自好、不与世俗同流合污的 “君子”；菊花 = 避世隐居的 “隐士”；牡丹
= 追名逐利的 “富贵者”；
志的表达：通过对莲花的赞美、与菊 / 牡丹的对比，表达作者 “不慕荣利、坚守本心、追求高洁品
格” 的人生志向。
2.《陋室铭》（刘禹锡）
物的特征：陋室 “环境清幽（苔痕上阶绿，草色入帘青）、交往高雅（谈笑有鸿儒，往来无白丁）、
生活闲适（调素琴，阅金经）”；
象征意义：陋室 = 作者安贫乐道、高洁傲岸的精神世界；
志的表达：以 “斯是陋室，惟吾德馨” 为核心，借陋室的 “陋” 反衬作者品德的 “馨”，抒发
不慕富贵、坚守节操的情怀。
四、易混点辨析（托物言志 vs 借景抒情）
对比维度 托物言志 借景抒情
核心对象 具体的 “物”（如莲花、陋 自然的 “景”（如山水、风雨）
室）
表达核心 作者的 “志”（志向、情操） 作者的 “情”（喜、怒、哀、乐）
逻辑关系 物的品性→象征意义→作者的志 景的特征→渲染氛围→作者的情
五、 答题模板
作者通过描摹 **×× 事物 **“××（具体特征）” 的特点，赋予其 **××（象征意义），含蓄地表达了
自己××（具体志向 / 情操）**，使主旨表达更委婉深刻，富有感染力。
考点02：借景抒情（融情于景）
一、 定义深化
借景抒情的核心是 “情景交融”：作者的情感不直接说出，而是隐藏在景物描写中，景物的 “色调”（明丽 / 萧瑟）与情感的 “基调”（喜悦 / 悲伤）高度一致。
借景抒情：“景” 是情感的载体，先写景再抒情，情感指向明确（如 “见秋景而悲”）；
融情于景：“景” 与 “情” 浑然一体，写景时情感已蕴含其中，无明显抒情语句（如 “春风又绿
江南岸”，“绿” 字暗含喜悦）。
二、核心作用
营造意境：通过景物描写构建特定氛围（如清幽、萧瑟、壮阔），让读者身临其境。
含蓄抒情：避免情感直白外露，使表达更细腻、耐人寻味。
铺垫主旨：为后文情感升华或主旨揭示做铺垫。
三、课内实例
1.《小石潭记》（柳宗元）
景的变化：先写 “水尤清冽、全石以为底、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”（明丽清幽之景），
后写 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”（凄清孤寂之景）.。
情的变化：初见美景的 “乐”→被贬后内心的 “悲”。
手法分析：以景的变化烘托情的变化，借凄清之景抒发作者被贬永州后孤独、抑郁、悲凉的心境，情
景交融，意境深远。
2.《岳阳楼记》（范仲淹）
两组对比之景：
萧瑟之景：“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”→渲染 “悲” 的氛围→抒发迁客骚人
“去国怀乡，忧谗畏讥” 的愁绪；
明丽之景：“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷”→渲染 “喜” 的氛围→抒发迁客骚人
“心旷神怡，宠辱偕忘” 的愉悦；
作用：通过两组景物对比，为后文 “不以物喜，不以己悲” 的古仁人之志做铺垫，突出作者 “先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的主旨。
四、答题模板
作者描写了 ××（具体景物，如 “凄清的小石潭”“明丽的洞庭湖”），渲染了××（氛围，如 “孤
寂悲凉”“心旷神怡”）的氛围，含蓄地抒发了自己××（具体情感，如 “被贬后的抑郁”“对自然的赞
美”），做到情景交融，使情感表达更细腻动人。
考点03：对比
一、定义深化
对比是将 “性质相反、特征鲜明” 的两类人、事、物、观点并列，通过差异凸显本质。中考文言文
常考 “横向对比”（同一时间 / 场景的两者对比）和 “纵向对比”（同一对象不同时期的对比）。
二、核心作用
突出特征：通过差异对比，让事物的特点更鲜明（如 “美与丑”“善与恶”）；
强化观点：使文章的论点更具说服力，避免单一表述的平淡；
引发思考：通过对比让读者明确作者的价值取向（如肯定什么、批判什么）。三、课内实例
1.《邹忌讽齐王纳谏》
对比类型：横向对比（邹忌 vs 齐王）；
对比内容：
对比双方 受蒙蔽的原因 受蒙蔽的程度
邹忌 妻私我、妾畏我、客欲有求 小范围（个人家庭）
于我
齐王 宫妇左右私王、朝廷之臣畏 大范围（全国）
王、四境之内有求于王
作用：通过对比，突出齐王 “受蒙蔽之深”，从而委婉劝谏齐王 “广开言路、虚心纳谏”，让劝谏
更具逻辑性和说服力。
2.《鱼我所欲也》（孟子）
对比类型：横向对比（多个对象）；
对比内容：
鱼（次要利益） vs 熊掌（重要利益）→ 引出 “生”（次要） vs 义（重要）的对比；
为 “义” 舍生（正面） vs 为 “生” 失义（反面）→ 突出 “舍生取义” 的观点；
不食嗟来之食（坚守道义） vs 万钟则不辩礼义而受之（见利忘义）→ 批判世俗之人的贪婪。
作用：多层对比层层递进，强化了 “义重于生” 的核心论点，使论证更鲜明有力。
四、易混点辨析（对比 vs 衬托）
对比维度 对比 衬托
关系属性 并列关系（两者无主次， 主次关系（次要事物服务
相互比较） 于主要事物）
表达目的 突出两者的差异或本质区 突出主要事物的特征
别
实例对比 《邹忌讽齐王纳谏》中邹 《卖油翁》中陈尧咨与卖
忌与齐王的对比（突出两 油翁的衬托（突出卖油翁
者受蒙蔽的差异） 的沉稳）
五、答题模板
作者将 ××（对象 1，如 “邹忌的受蒙蔽”）与 ××（对象 2，如 “齐王的受蒙蔽”）进行对比，通
过 ××（具体对比内容，如 “受蒙蔽原因、范围的差异”），突出了××（核心观点 / 事物特征，如 “齐
王受蒙蔽之深”），使文章的论证 / 表达更鲜明有力。考点04：衬托（烘托）
一、 定义深化
衬托的核心是 “主次分明”：“衬体”（次要事物）为 “主体”（主要事物）服务，通过衬体的特
点突出主体的特征。中考常考两种类型：
正衬：衬体与主体的特点一致（以美衬美、以悲衬悲），强化主体特征。
反衬：衬体与主体的特点相反（以丑衬美、以动衬静、以乐衬哀），突出主体的独特性。
二、核心作用
凸显主体：让主要事物的特征更鲜明、更突出。
丰富意境：通过衬体的描写，让文章的画面感更强，氛围更浓厚。
增强感染力：避免单一描写的单调，使表达更生动。
三、课内实例
1.反衬示例：《卖油翁》
主体：卖油翁（沉稳、技艺娴熟）；
衬体：陈尧咨（傲慢、暴躁）；
衬托过程：
陈尧咨 “善射”“当世无双”“十中八九”→ 衬体的 “技艺高超” 反衬卖油翁 “但微颔之” 的
淡定；
陈尧咨 “忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”→ 衬体的 “暴躁” 反衬卖油翁 “以我酌油知之” 的沉
稳；
作用：通过陈尧咨的傲慢暴躁，突出卖油翁 “熟能生巧” 的技艺和从容不迫的品性，使人物形象更
鲜明。
2.正衬示例：《桃花源记》
主体：桃花源中百姓的幸福生活（黄发垂髫，并怡然自乐）；
衬体：桃花源的安宁环境（阡陌交通，鸡犬相闻；土地平旷，屋舍俨然）；
衬托过程：衬体的 “安宁祥和” 与主体的 “幸福快乐” 特点一致，相互印证；
作用：以环境的安宁衬托百姓生活的幸福，突出桃花源 “与世隔绝、没有战乱的理想社会” 的特征
让读者更易理解作者的向往之情。
四、答题模板
作者运用 ××（衬托类型，如 “反衬”）的手法，以 ××（衬体，如 “陈尧咨的傲慢”）衬托 ××
（主体，如 “卖油翁的沉稳”），通过衬体的××（特点，如 “暴躁易怒”）突出了主体××（核心特征，
如 “技艺娴熟、从容淡定”），使人物形象 / 景物特征更鲜明生动。
►考法01 文言文比较阅读
常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题
题干表述 两文都运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题
甲文画线句与乙文 ×× 句在写作手法上有何异同？
选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。
1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面
描写等）。
解题要点
2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。
3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。
4.比异同（比较题）：先分述两文手法及作用，再归纳共性 / 差异。
（2025·青海·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。
【文本一】
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾
作尘，只有香如故。
【文本二】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不
染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲
之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【文本三】
尚节亭记（节选）
刘基
夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉 而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不
①
改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。
世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立 抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之
②
哉。
注释：①婉婉焉：柔美的样子。②中立；黄中立，人名。
【识其物·探其意】
除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。
聚焦象征手法运用与传统文化意象积累，需结合草木特征关联人格品质，检验迁移
考查知识
理解能力。考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
以 “同类意象拓展” 为切入点，既考查对文本核心象征逻辑的把握（草木特
性→人格象征），又引导学生联结课外积累，体现 “文本内理解→文本外迁移”
的考查思路。
命题解读
示例：松：寒冬不凋、挺拔苍劲，象征坚贞不屈、坚守节操的君子，如 “大
雪压青松，青松挺且直”，与梅、竹、莲的象征逻辑一致，均以草木之性喻人之品
格。
►考法02 课外阅读探究
常见题型 1.手法辨析题 2. 手法作用题 3. 手法比较题
文章运用了 ×× 手法，试结合文本分析其作用。
题干表述 画线句与×× 句在写作手法上有何异同？
选文是如何通过写作手法突出主旨 / 人物的？请简要分析。
1.辨手法：牢记常见手法（对比、衬托、象征、借景抒情、托物言志、正面 / 侧面
描写等）。
解题要点 2.找依据：结合文本具体语句，明确手法在文中的体现。
3.析作用：关联主旨、人物、表达效果（如突出特征、增强感染力等）。
4.比异同（比较题）：先分述手法及作用，再归纳共性 / 差异。
（2025·江苏镇江·中考真题）阅读下面文言文选段，完成下面小题。
四年四月，兀术 入寇，回至镇江。韩世忠 已提兵驻扬子江焦山以邀 之。时敌众数万，世忠战士
① ② ③
才八千。敌遣使与世忠约日会战。
世忠募海船百余艘，进泊金山下。仍植一旗，书姓名表其上。预命工锻铁相联为长绠④，贯一大钩，
遍授诸军之强健者。平旦⑤，敌拥千舟噪而前。比合战，世忠分海船为两道出其背。每缒⑥一绠则曳一舟而
入。敌不得渡，复遣使愿还所掠及献马五千。
江之南北两岸皆敌众，而世忠据中流与之相持。敌以轻舸绝 江而遁。世忠曰：“穷寇勿追。”先是，
⑦
世忠视镇江形势无如龙王庙者，敌来必登此望我虚实，因遣将苏德 以二百卒伏庙中，又遣三百卒伏江岸，
⑧
遣人于中望之，戒曰：“闻江中鼓声，岸下人先入，庙中人继出。”数日敌至，果有五骑趋龙王庙。庙中
之伏闻鼓声而出，五骑者振策以驰，仅得其二。有人红袍白马既坠而跳驰得脱。诘二人者，云：“即兀术
也。”是举也，俘获杀伤甚众，敌所遗辎重⑨山积，又获龙虎大王舟千余艘。
（节选自《嘉定镇江志》，[宋]庐宪撰，江苏大学出版社2014年12月版，有删减）[注释]①兀术：金兀术，
金军将领。②韩世忠：南宋著名将领。③邀：拦击。④绠：绳子。⑤平旦：清晨。⑥缒：系上绳子放下去。
⑦绝：横渡。⑧苏德：人名。⑨辎重：部队携带的物资。
选文表现韩世忠将军的“智”与“勇”，其中① 、 等事件展现他军事上的智慧，而文中②“
”一句表明敌众我寡，但世忠依然“邀之”，则体现了他的勇气。此外，还通过描述③ ，从侧面烘
托其英雄形象。聚焦文言文内容梳理与人物形象分析，需提取关键事件、句子，结合文本细节
考查知识
把握人物特质，检验信息筛选与归纳能力。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造
以 “人物核心品质” 为线索，通过填空形式考查文本关键信息的精准捕捉，
命题解读 既要求理解 “智”“勇” 的具体体现，又关注侧面描写的作用，符合文言文
“读懂文本、分析人物” 的核心考查导向。
【新考法 情境式问题探究】（2025·吉林松原·模拟）阅读下面材料，完成下面小题。
【甲】
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全
石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
【乙】
观第五泄 记（节选）
①
袁宏道
从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅 ，瀑见。石
②
青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉 谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折 而后注，
③ ④
水态愈伟，山行之极观也。
游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所
目既奇，思亦变幻。
【注释】①第五泄：第五个瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那
山也叫五泄山，是著名的旅游胜地。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④掣折：转折。
【丙】
右溪记
元结
道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。 水抵两岸悉皆怪石欹嵌 ① 盘屈不可名状 。清流触石，
洄悬激注。佳木异竹，垂阴②相荫。此溪若在山野，则宜逸民③退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、
静者之林亭。而置州已来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
【注释】①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②垂阴：投下阴影。③逸民：不仕的隐者。
1．下列对《小石潭记》的理解和分析不当的一项是（ ）
A．本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化。
B．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的
幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。
C．文章对潭中游鱼的描写动静结合，“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕忽”
则呈现出动态之美。
D．《小石潭记》是一篇描绘山水美景、借景抒情之作，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。
2．下列对以上三篇文章的分析不正确的一项是（ ）
A．“记”是一种文体，可写景叙事。
B．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有寓情于景的特点。
C．【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式。
D．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有对所喜爱的景物的描绘。
3．根据【甲】【乙】【丙】三篇文章的内容填写下面表格。
记述对象 景物主要特点 情感表达
小石潭 水清、溪身① 、岸势交错、环境凄清 凄苦
第五泄 声响轰鸣、岩石② 、水势浩大 喜爱、赞美
右溪 石奇、溪水激起浪花、岸边景色美丽 ③
4．小语认为【甲】文中第一段语言不够简洁，如“伐竹取道”可以删去，你同意吗？说出理由。
5．用“/”为【丙】文中画线语句断句，限断三处。
水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状
6．【甲】【乙】两文都运用了侧面描写的方法，结合选文说说这样写有何好处。
（常考易错题型）（2025·安徽宿州·二模）完成下面的问题。
【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不
饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（节选自韩愈《马说》）
【乙】龙嘘 气成云，云固弗灵②于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，
①
神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。
然龙弗得云，无以神③其灵矣。失其所凭依④，信⑤不可缺！异哉！其所凭依，乃其所自为也。 易曰云从龙 。
既曰：龙，云从之矣。
（选自韩愈《龙说 》）
⑥
【注释】①嘘：喷吐，龙吹气成云是古代的一种传说。②灵：灵异。③神：这里是显示的意思。④凭依：
凭借依靠。⑤信：确实、的确。⑥《龙说》：文中的龙和云分别喻指圣君与贤臣。
7．解释下列加点词在文中的意思。
（1）食马者 食： （2）不以其道 以：
（3）云固弗灵 固： （4）薄日月 薄：
8．文中画横线的部分除句号外，还缺三种标点符号，请在相应的位置标出正确的标点。
易 曰 云 从 龙。
9．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）安求其能千里也？
（2）然龙弗得云，无以神其灵矣。
10．【甲】【乙】文段都采用了哪种写作手法？作者在【甲】文中表达了怎样的思想感情？在【乙】文中
阐明了什么道理？
（常考易错题型）（2025·重庆·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不
染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲
之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
梅花，清客也，冰清玉润，足称出世之芳姿；貌婉心娴，洵①是重闺②之佳丽。香入轻烟而宛宛③，
色凝佳月以盈盈。当此时也，铁笛迎风，瑶琴横膝，抛残世上弹不了之棋局④，噫，非吾为之，其谁能之？疏影暗香，孤标别韵 。且丽且妍，自得佳人之态；极清极冷，常怀君子之风。至若雪满山中，卧当
⑤
林下，即使铁心石肠，亦为情移意夺。
梅花宜植于松冈竹圃间，另放一园，庶 不失为岁寒三友，鼎峙 以垂清名也。
⑥ ⑦
（选自黄图琰《看山阁闲笔》卷十三，有删改）
【注】①洵：确实，诚然。②重闺：深宫内室。③香入轻烟而宛宛：香气融入轻烟中，柔细而绵延。④弹
不了之棋局：比喻世间繁杂无解的俗事。⑤孤标别韵：孤高的风度，不同的气韵。⑥庶：将近，差不多。
多用于好的、积极的方面。⑦鼎峙：指形势如鼎足三方并峙。
11．解释下列加点词语，完成表格。
原文句子 解释方法 词语释义
濯清涟而不妖 联系语境：联系后文“清涟”一词解释。 （1）
查阅词典：①对某人说；②叫作，称作；
予谓菊 （2） （填序号）
③以为，认为；④评论，议论（人物）。
足称出世之芳 迁移课内：不足为外人道也（陶渊明《桃
（3）
姿 花源记》）
鼎峙以垂清名
成语推断：永垂不朽 （4）
也
12．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）中通外直，不蔓不枝。
（2）且丽且妍，自得佳人之态。
13．下列对选文的理解与分析正确的一项是（ ）
A．【甲】文通过对莲的赞美，赋予莲清正高洁的象征意味，表现了作者不慕名利、洁身自好的高尚
情操。
B．【甲】文“予独爱莲”与“莲之爱，同予者何人”照应，强调世人都喜欢牡丹、菊花，只有作者
喜爱莲花。
C．【乙】文以“孤标别韵”“君子之风”点明了梅花的精神，说明梅花是高洁孤傲、隐逸避世者的
象征。
D．【乙】文以“清客”总领，中间赞美梅花，结尾写梅花适宜种植的环境，点明梅花需要松、竹遮
阴。
14．【甲】【乙】两文都是托物言志的文章，都至少运用了两种描写方法来描写所托之物。请结合选文，
任选两个角度分析。（常考易错题型）（2025·安徽·模拟预测）
【甲】山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀
子云亭。孔子云：“何陋之有？”
（《陋室铭》刘禹锡）
【乙】竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善建不拔者。竹性直，直以立身；君
子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君
子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。
（节选自《养竹记》白居易）
15．下列各组句子中，字词的含义与用法相同的一项是（ ）
A．之：①无丝竹之乱耳（《陋室铭》） ②故君子人多树之（《养竹记》）
B．以：①直以立身（《养竹记》） ②可以调素琴（《陋室铭》）
C．者：①北山愚公者（《愚公移山》） ②君子见其性，则思中立不倚者（《养竹记》）
D．则：①则思砥砺名行（《养竹记》） ②有仙则名（《陋室铭》）
16．请根据【甲】【乙】文言文内容，翻译其中的两句。
（1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（2）夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。
某潮玩品牌推出文人风骨盲盒系列，需要以《陋室铭》《养竹记》的核心意象为灵感，设计兼具古典美学
与现代潮流的手办。请你结合两文内容，完成以下创意设计：
17．为《陋室铭》设计1款「德馨盲盒」。需包含：1个主视觉元素（如陋室、苔痕、素琴等）；1个可互
动机关（如陋室屋顶可翻开，内藏「何陋之有」篆刻印章）；说明设计如何体现「斯是陋室，惟吾德馨」
的精神。
18．为《养竹记》设计1款「竹君子盲盒」。需满足：融合竹子「本固、性直、心空、节贞」中的至少两
点特性；加入潮流元素（如赛博朋克配色、可拆卸配件）；用30～50字写出盲盒隐藏款设计（示例：
「黄金竹节手办」——竹节可发光，内置压力传感器，触碰时播放《养竹记》朗诵音频，呼应「节贞」与
「心空」）。
（常考重点题型）（2025·湖北随州·模拟预测）阅读下面文言文，完成小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
余性好山水。而吾桐山水奇秀，甲于他县。吾卜居于南山，距县治二十余里，前后左右皆平岗，逶
迤回合，层叠无穷，（A）独无大山；水则仅破堰池塘（B），亦无大流。至于远山之环绕者，或在十里
外，或在二三十里外，浮岚飞翠，叠立云表。吾尝以为看远山更佳，则此地虽无大山，而亦未尝不可乐
（C）。
出大门，循墙而东，有平岗，尽处土隆然而高。盖屋面西南，而此地面西北，于是西北诸峰，尽效
于襟袖之间。其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有。且有隙地，稍低，余欲凿池蓄鱼种莲，植垂柳
数十株于池畔。池之东北，仍有隙地，可以种竹千株。松之下筑一亭，而远山如屏，列于其前，于是名亭
曰“数峰”，盖此亭原为西北数峰而筑也。计凿池构亭种竹之费，不下数十金，而余力不能也，姑预名之，
以待诸异日。
（节选自《数峰亭记》）
19．请参考“方法提示”；解释文中加点词语。
方法提示 词语 解释
结合字形推测 如鸣珮环
联系常见成语 循墙而东
根据语境推断 尽处土隆然而高
迁移课内字词 于是名亭曰“数峰”
20．请将“而已”“也”“而”还原到文中括号内。
A( ) B．( ) C．( )
21．请为乙文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）
其上有古松数十株皆如虬龙他杂树亦颇多有
22．请翻译甲文中画横线的句子。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
23．请从乙文中摘录一句话，来作为甲文的总领句。
24．甲乙两篇散文，都采用了哪种写景手法，请结合文章具体说明。
