文档内容
第 03 讲 内容理解・主旨提炼
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建.........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破.........................................................................................................4
考点01 内容理解
积累·知识夯基
考点02 主旨探究
考法01 梳理故事情节
中考·考法聚焦 考法02 理解关键细节
考法03 概括作者情感态度
04·优题精选·练能提分.......................................................................................................16
篇目 考查形式 考查内容 考法分析1.情节梳理：事件的起因、 1.立足文本：答案需紧扣原文，优先用原
主观问答（占比
经过、结果，或人物行为脉 文词句或同义转述。
70%）为主，如
络。 2.分层考查：侧重课内文本，提升题侧重
“概括事件”
内 容 理 2.细节解读：行为动机、观 课外迁移。
“分析原因”；
解 点依据，如 “曹刿‘望 3.逻辑关联：内容题需关联情节逻辑。
辅之客观选择
之’的原因”。 4.如：2025·山东滨州、2025·黑龙江哈
（30%），判断
3.信息筛选：人物核心事 尔滨、2025·江苏淮安、2025·江苏南
细节正误。
迹、体现特征的语句。 通、2025·山东青岛。
1.核心观点：治国之道、处 1.立足文本：答案需紧扣原文，优先用原
主观题为主，含 世准则等，如 “取信于 文词句或同义转述。
“提炼观点” 民”。 2.主旨题需结合文体特征（叙事说理抓议
主 旨 探 “分析情感” 2.情感态度：赞美、批判、 论句，托物言志抓物象特征）。
究 “谈启示”；对 劝谏等，如对苏武忠贞的赞 3.如：2025·江苏盐城、2025·青海西
比阅读中常考 颂。 宁、2025·四川巴中、2025·山东济南。
“异同分析”。 现实关联：文本道理对现代
生活的启示。
1.语境化强化：脱离孤立考点，内容与主旨结合考查，如 “结合事件析情感”。
命题新
2.素养融合：融入文化内涵，如借《爱莲说》考君子品格的文化传承。
趋势
3.对比常态化：课内外文本对比，聚焦内容或主旨异同。
1.内容题：仍以 “事件概括 + 细节原因” 为主，课外文本占比或提升至 40%。
命 题 预
2.主旨题：“现实启示” 题频将上升，侧重家国情怀、品德修养等主题。
测
3.形式上：主观题更重分层表述，要求 “观点 + 原文依据 + 分析” 的完整逻辑。一、命题依据与核心原则
（一）课标要求
能正确理解课文的句意、段意与篇意，对重要内容做出评价；阅读时坚持 “词不离句、句不离段、
段不离篇”，切忌架空分析。
（二）三大核心原则立足原文：答案必须源于文本，不主观臆断或添加无关信息；
定位精准：通过题干关键词锁定原文答题区间，避免答非所问；
要素完整：概括类题型需包含 “人物、时间、地点、事件、结果” 等核心要素。
二、三大高频题型
（一）情节梳理与事件概括（占比 30%，必考）
考查核心：梳理事件脉络，提炼 “起因 — 经过 — 结果”，或概括人物核心行为。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
全过程概括 请简要概括《曹刿论战》中长勺之战的作战过程。
要素提取 结合《李梦周传》，说说李梦周 “纳印而归” 的直接原因
与结果。
对比梳理 【甲】【乙】两文都写了 “劝谏”，请分别概括曹刿与邹
忌的劝谏过程。
2. 解题步骤
分层：按 “时间词、地点词、事件转换词” 划分段落层次（如《桃花源记》以 “发现小口 — 进
入桃源 — 离开桃源” 为层）；
提取：每个层次提炼 “人物 + 行为 + 结果” 三要素。
整合：用 “主谓宾” 短句串联，避免冗余。
3. 真题示例
原文：《桃花源记》“土地平旷，屋舍俨然…… 黄发垂髫，并怡然自乐”
题目：概括桃花源内的生活特点。
解析：按 “环境 — 劳作 — 生活状态” 分层，提取 “环境优美、劳作有序、生活幸福” 要素。
答案：土地肥沃、屋舍整齐，百姓往来种作、安居乐业，老幼皆怡然自得，呈现出安宁和谐的生活特
点。
（二）关键细节理解（占比 25%，易错）
考查核心：分析细节的 “原因、目的、依据”，需紧扣文本逻辑。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
原因分析 曹刿 “下视其辙，登轼而望之” 的原因是什么？（《曹刿
论战》）
目的探究 李梦周 “火五王庙” 后为何要 “筑学官”？（《李梦周传》）
依据查找 鲁庄公认为 “可以一战” 的依据有哪些？曹刿认可的依据
是什么？
2. 解题技巧
定位原文：用题干关键词（如 “下视其辙”）找到对应语句；
找逻辑句：锁定 “故、曰、乃、因” 等引导的因果句或观点句；
抄转结合：直接引用原文核心词（如 “惧有伏焉”），用自己的话串联。
3. 易错提醒
避免主观臆断：如答苏武 “啮雪” 原因，不能说 “他很坚强”，需答 “拒绝投降，坚守气节”
（原文逻辑）。
（三）信息筛选与整合（占比 20%，侧重应用）
考查核心：按要求筛选 “人物事件、特征语句”，侧重条理性。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
事件筛选 李梦周在宁都为官期间做了哪几件利民之事？请分点概括。
语句提取 文中体现曹刿 “远谋” 的语句有哪些？（《曹刿论战》）
2. 解题技巧
圈画标志：在原文中圈出动词（如 “决、剿、均、改”）和事件词；
排序整合：按 “时间顺序” 或 “逻辑顺序” 梳理，合并同类事件；
分点作答：每点不超过 15 字，用 “①②③” 标注，清晰直观。
3. 示例
原文：《李梦周传》“首决疑狱…… 设奇力剿…… 剔除宿弊…… 火其庙…… 绳之以峻法”
答案：① 决疑狱，昭雪冤案；② 剿贼寇，安定百姓；③ 均赋税，革除宿弊；④ 改陋习，兴办学堂；
⑤ 惩豪强，归还民田。
三、通用解题方法论（四步法）
1.审题干：明确 “考查类型（概括 / 分析 / 筛选）”“答题范围（全文 / 段落）”“分值（预判要
点数量）”；
2.定区间：用题干关键词（人物、事件、关键词）定位原文，标注相关语句；
3.筛信息：剔除无关内容，保留 “核心要素、观点句、因果句”；
4.组答案：
主观题：“观点 + 原文依据 + 分析”（如人物形象题）；概括题：“主谓宾短句”（如事件概括题）；
选择题：用 “排除法”（排除 “曲解文意、无中生有” 项）。
四、易错避坑指南（5 大高频错误）
易错类型 错误示例 正确做法
主观臆断 答 “曹刿取胜原因”： 用原文逻辑：“彼竭我盈”“惧
“因为他聪明” 有伏焉”
要素残缺 概括 “桃花源生活”： 补全要素：“环境优美、劳作有
“很幸福” 序、老幼怡乐的和谐生活”
混淆人物观点 把鲁庄公的 “衣食所安” 精准定位：曹刿认可的是 “小大
当作曹刿认可的作战依据 之狱，虽不能察，必以情”
语言冗长 照搬原文 “公将鼓之。刿 提炼短句：“曹刿阻止庄公贸然
曰：未可……” 作答 击鼓，待齐军士气衰竭后下令进
攻”
忽略对比逻辑 对比两文仅谈差异，不谈 先同后异：“相同点：都重视治
共性 国；不同点：甲侧重民心，乙侧
重君德”
考点02 主旨探究
一、命题依据与核心原则
（一）课标要求
能概括文章中心意思，体会作者的态度、观点和情感；对文章的思想内容做出评价，初步领悟作品的
内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（二）三大核心原则
紧扣文本：主旨需源于原文，不脱离文本空谈道理，优先依托主旨句、议论句、抒情句；
文体适配：根据文言文体裁（叙事说理 / 托物言志 / 写景抒情）选择对应提炼方法，不盲目套用模
板；
由表及里：从 “事件 / 物象 / 景物” 表层信息，挖掘 “观点 / 情感 / 志向” 深层内涵，体现逻
辑递进。
二、四大高频题型细分
（一）核心观点提炼（占比 30%，必考）
考查核心：提取文章的中心论点、治国理念、处世准则等核心思想。
1. 常见题型
题型分类 题干示例直接提炼 《曹刿论战》表达了曹刿怎样的战争观？
观点概括 结合《邹忌讽齐王纳谏》，说说齐王最终能 “战胜于朝廷”
的核心观点是什么？
多文对比 【甲】《出师表》与【乙】《邹忌讽齐王纳谏》都涉及 “治
国”，核心观点有何异同？
2. 解题方法
定位主旨句：优先找 “议论句”（多在文末 / 段首，以 “夫、故、然则” 等词引导）、“判断
句”（“…… 者，…… 也”）；
提炼关键词：从主旨句中提取核心词（如 “取信于民”“亲贤远佞”“战胜于朝廷”）；
整合表述：用 “本文通过…… 阐明了…… 的观点” 的句式概括。
3. 真题示例
原文：《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情。”“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而
竭。”
题目：曹刿认为战争取胜的关键是什么？请概括其核心观点。
解析：定位两处核心议论句，提取 “取信于民”（战前准备）和 “把握战机”（战时指挥）两大关
键词。
答案：曹刿的核心观点是战争取胜需两点：一是战前要 “取信于民”（以实情处理案件，获得百姓
支持）；二是战时要 “把握战机”（待敌军士气衰竭时进攻）。
（二）作者情感态度分析（占比 25%，高频）
考查核心：体会作者对人物、事件的赞美、批判、同情、劝谏等情感，或作者自身的志向、感慨。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
情感提炼 《爱莲说》中作者对莲花的喜爱，表达了怎样的情感态度？
情感原因分析 《岳阳楼记》中作者为何会产生 “先天下之忧而忧，后天下
之乐而乐” 的情感？
情感对比 【甲】《小石潭记》与【乙】《醉翁亭记》中，柳宗元与欧
阳修的情感有何不同？
2. 解题方法：“三层分析法”
析内容：梳理文中人物命运、事件结局（如 “李梦周为民除弊却遭排挤”）；
抓标志：关注抒情词（“悲、喜、叹、惜”）、语气词（“哉、也、矣”）和作者直接评价；定情感：结合内容与标志，用精准情感词（赞美 / 批判 / 同情 / 劝谏 / 自嘲）概括。
3. 真题示例
原文：《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”
题目：作者写《陋室铭》的情感态度是什么？
答案：作者通过描写简陋居室的环境与生活，表达了对 “安贫乐道” 生活的喜爱，以及不慕名利、
坚守高尚品德的情感态度。
（三）主旨内涵探究（占比 25%，进阶）
考查核心：挖掘主旨的深层内涵，包括文化内涵、时代意义、作者立场等，需结合背景或文化常识。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
内涵解读 《愚公移山》中 “愚公移山” 的行为，蕴含着怎样的文化内
涵？
立场分析 《陈涉世家》中作者对陈胜起义的立场是什么？请结合原文分
析。
时代意义 《送东阳马生序》中宋濂的求学经历，在当时有何时代意义？
2. 解题技巧
结合背景：了解作者生平（如范仲淹 “被贬邓州”）、时代背景（如 “战国乱世”）；
关联文化：链接传统文化概念（如 “君子品格”“民本思想”“坚韧精神”）；
分层解读：先表层（事件 / 物象意义），再深层（作者立场 / 文化内涵）。
3. 示例
原文：《愚公移山》“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”
题目：“愚公移山” 的内涵的是什么？
答案：表层内涵是愚公为方便出行，坚持世代移山的执着行为；深层内涵是体现了中国传统文化中
“坚韧不拔、持之以恒、人定胜天” 的精神，以及面对困难不退缩的处事态度。
（四）现实启示与拓展（占比 20%，拉分）
考查核心：将文本主旨与现实生活结合，谈对个人、社会、国家的启示，侧重迁移应用能力。
1. 常见题型
题型分类 题干示例
个人启示 从《送东阳马生序》宋濂的求学经历中，你获得了哪些学习上
的启示？
社会 / 国家 《邹忌讽齐王纳谏》中 “广开言路” 的理念，对当今社会治启示 理有何借鉴意义？
观点践行 结合《爱莲说》中 “洁身自好” 的主旨，谈谈青少年在网络
时代应如何践行这一品质？
2. 解题方法：“原文 — 道理 — 现实” 三步法
扣原文：提炼文本核心主旨（如 “勤奋苦学”“广开言路”）；
析道理：明确主旨蕴含的普遍规律（如 “勤奋是成功的基础”）；
联现实：结合个人成长、社会生活、家国治理等场景，谈具体做法。
3. 真题示例
原文：《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听从邹忌建议，广开言路，最终 “战胜于朝廷”。
题目：“广开言路” 的理念对当今班级管理有何启示？
答案：文本主旨是 “虚心听取他人意见，才能发现问题、完善自我”。对班级管理而言，启示是：
班干部应像齐王一样，主动听取同学的建议（如学习方法、活动安排等），不固执己见；建立公开的意见
反馈渠道（如意见箱、班会讨论），让同学敢于表达想法，才能营造团结向上的班级氛围。
三、分文体主旨提炼技巧（精准适配，高效解题）
文体类型 核心特征 提炼关键 课内示例
叙事说理类 先叙事，后议论 抓 “议论句 + 人物主 《曹刿论战》→ 取信
张” 于民 + 把握战机
托物言志类 借物象喻品格 / 志向 抓 “物象特征 + 象征 《爱莲说》→ 莲花高
意义” 洁→君子不慕名利
写景抒情类 借景物抒情感 / 抱负 抓 “抒情句 + 景情关 《岳阳楼记》→ 岳阳
系” 楼景→忧乐情怀
传记类 记人物事迹，显品质 抓 “人物事件 + 作者 《陈涉世家》→ 起义
评价” 事迹→反抗精神
书信类 陈情说理，表态度 抓 “陈情内容 + 核心 《出师表》→ 劝谏后
诉求” 主→亲贤远佞
四、通用解题方法论（四步法）
1.审题干：明确考查类型（提炼观点/析情感/谈启示）、答题范围（全文 / 段落）、分值（预判要
点）；
2.找线索：定位主旨句、议论句、抒情句，或核心物象、关键事件；
3.析逻辑：梳理 “内容 — 主旨 — 情感” 的关联（如 “事件结局→作者观点→情感态度”）；
4.组答案：
提炼类：“本文通过……（内容），阐明了……（观点）/ 表达了……（情感）”；
启示类：“从文本中……（主旨），我明白了……（道理），在现实中应……（做法）”。五、易错避坑指南（6 大高频错误）
易错类型 错误示例 正确做法
主旨跑偏 把《爱莲说》主旨答成 紧扣 “托物言志”：借莲花美喻君子品
“莲花很美” 格，核心是 “洁身自好”
情感模糊 答《小石潭记》情感：“作 精准定位：“孤寂悲凉”（结合被贬背景
者心情不好” 与 “凄神寒骨” 等句）
脱离文本 谈《愚公移山》启示：“要 紧扣原文主旨：“坚韧不拔、持之以
学会变通，不能蛮干” 恒”，再补充 “变通需结合实际，不违
背核心目标”
文化内涵 答《愚公移山》内涵：“愚 关联传统文化：“体现了中华民族坚韧不
缺失 公很执着” 拔、人定胜天的精神内核”
启示空洞 谈学习启示：“要向宋濂学 具体落地：“学习宋濂‘勤且艰’的态
习” 度，遇到难题不退缩，主动请教他人”
对比只异 两文主旨对比：“甲文讲取 补充分析：“相同点是都关注治国，不同
同无分析 信于民，乙文讲君主要以身 点是甲侧重民心向背，乙侧重君主表率，
作则” 本质都是‘为政以德’”
►考法01 梳理故事情节
情节概括类（最常考）
常见题型 情节要素提取类
情节对比类
1. 请简要概括选文讲述的主要事件。
题干表述 2. 用简洁的语言概括XXXX过程。
3. 【甲】【乙】两文都写了XX，请分别概括XX情节。
解题要点
1.分层定位：按 “开端→发展→高潮→结局” 划分段落，抓时间词、地点词、事件
转换词（如 “乃”“遂”“既而”）。情节概括类（最常考）
常见题型 情节要素提取类
情节对比类
2.要素提炼：必含 “人物 + 行为 + 结果”，可补充时间 / 地点（视题干要求）。
3.语言要求：用 “主谓宾” 短句，避免冗余，不照搬原文。
4.对比技巧：先分别概括两文情节，再按 “相同点 + 不同点” 梳理，每点配核心
行为差异。
（2025·黑龙江绥化·中考真题）阅读文言文，完成下面小题。
【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：
“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：
“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】史思明屯兵于河清，欲绝光弼 粮道。光弼军于野水渡以备之。既夕，还河阳，留兵千人，使
①
将雍希颢守其栅 ，曰：“贼将高廷晖、李日越，皆万人敌也，至勿与战，降则俱来。”诸将莫谕其意，
②
皆窃笑之。既而思明果谓日越曰：“李光弼长于凭城，今出在野，汝以铁骑宵济，为我取之，不得，则勿
反。”日越将五百骑，晨至栅下，问曰：“司空在乎？”希颢曰：“夜去矣。”日越曰：“失光弼而得希
颢，吾死必矣！”遂请降，希颢与之俱见光弼光弼厚待之任以心腹。高廷晖闻之，亦降。或问光弼：“降
二将何易也？”光弼曰：“思明常恨不得野战，闻我在外，以为可必取。日越不获我，势不敢归；廷晖才
过于日越，闻日越被宠任，必思夺之矣。”
【注释】①光弼：唐朝名将李光弼，平定安史之乱的主帅之一，曾任司空一职。②栅：营寨。
1．下列对选文内容分析理解正确的一项是（ ）
A．【甲】【乙】两文都运用了对比的表现手法，通过人物对话分别突出了曹刿和李光弼的足智多谋。
B．【乙】文中李光弼擅长水战，命令部下坚守不出，其目的是挫敌方锐气。
C．【甲】【乙】两文详略得当，都详写作战过程，略写战前和战后的论战，都体现了民心、士气和作
战时机的重要性。
D．曹刿认为“衣食所安，弗敢专也，必以分人”是作战的先决条件。
2．阅读【甲】【乙】两文，简要概括鲁国和李光弼军队各自取胜的原因。（鲁国取胜的原因至少答出两
点）
考查知识 情节梳理与概括（鲁国、李光弼军队取胜相关事件 / 原因）文本内容分析与判断（对比手法、详略安排、关键观点）
文言核心信息提取（人物策略、作战逻辑）
考查素养 思维能力、文化自信
1.题型兼顾选择与主观概括，侧重 “内容理解 + 对比分析”，贴合中考高频
考向；
命题解读 2.聚焦 “取胜原因” 核心，考查对文本关键情节、人物策略的精准把握；
3.选项设计紧扣文本手法（对比）、详略、核心观点，检验对文本的深度理
解，避免表面化解读。
►考法02 理解关键细节
常见题型 细节原因分析类、细节目的探究类、细节依据查找类、细节正误判断类
1. XX的原因是什么？
题干表述 2. XX的目的是什么？
3.XX的依据是什么？
1.定位精准：用题干关键词（人物、行为、关键词）锁定原文对应区间。
2.抓逻辑词：聚焦 “故、曰、乃、因、以” 等引导的因果句、观点句。
解题要点
3.紧扣原文：答案源于文本，用原文词句同义转述，不主观臆断。
4.判断技巧：排除 “无中生有、曲解文意、混淆人物” 的选项。
（2025·湖南·中考真题）阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【甲】
咏怀古迹五首（其五）
杜甫
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
三分割据纡 筹策，万古云霄一羽毛。
①
伯仲之间见伊吕 ，指挥若定失萧曹 。
② ③
运移汉祚 终难复，志决身歼军务劳。
④
[注释]①纡（yū）：屈，指不得施展。②伊吕：指伊尹、姜太公。③萧曹：指萧何、曹参，名相。④祚
（zuò）：皇位，国统。
【乙】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣
于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（节选自诸葛亮《出师表》）
【丙】
九年，亮复出祁山，以木牛①运，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷
出以流马运据武功五丈原与司马宣王对于渭南。亮每患粮不继，使己志不申，是以分兵屯田，为久驻之基。
耕者杂于渭滨居民之间，而百姓安堵②，军无私焉。相持百余日。其年八月，亮疾病，卒于军，时年五十
四。及军退，宣王案行其营垒处所，曰：“天下奇才也！”
亮遗命葬汉中定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。
（节选自陈寿《三国志·蜀书·诸葛亮传》）
[注释]①木牛：与后文的“流马”都是古代运输工具，相传由诸葛亮发明。②安堵：安定，安居。
1．【甲】诗颈联提到“伊吕”“萧曹”有何用意？请结合全诗简要分析。
2．【甲】诗中的“宗臣”是指为后世所尊崇的大臣。请根据【乙】【丙】两文，说说诸葛亮被后世尊崇
的原因。
诗歌意象与手法理解（颈联人物典故的作用）
考查知识 文言文信息筛选与整合（诸葛亮被尊崇的原因）
文本关联分析（诗与文对同一人物的刻画呼应）
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
聚焦 “人物形象” 核心，跨体裁（诗 + 文）考查对人物的综合理解，贴合
中考跨文本考查趋势；
命题解读 第一题侧重文学手法赏析，第二题侧重人物品质提炼，兼顾鉴赏与概括，层级
清晰；
要求结合文本具体内容分析，避免空泛作答，检验对文本细节的精准把握。
►考法03 概括作者情感态度
常见题型 直接提炼类、情感原因分析类、情感对比类、情感评价类
1. 选文体现了作者对主人公怎样的情感？
2. 【甲】文作者与【乙】文作者对 XX 的情感态度有何不同？
题干表述 3. 对比两文，分析作者对XX的情感差异。
4. 你如何看待作者在文中表达的XX之情？
5. 作者对历史事件的情感态度是否合理？请简要分析。
解题要点 1.抓关键句：锁定抒情句、议论句、感叹句（含 “哉”“也”“矣” 等语气词）；常见题型 直接提炼类、情感原因分析类、情感对比类、情感评价类
2.联内容：结合人物命运、事件结局、物象特征推导情感；
3.用精准词：用 “赞美、批判、同情、劝谏、向往、惋惜” 等规范情感词；
4.扣文本：答案基于原文，不脱离内容空谈情感。
（2025·上海·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 挠头
甲
陋室铭
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈
笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：何陋之有？
乙
①
起首四句，兴起室以德重意。“惟吾德馨”一语，道尽陋室增光处，最为简要。以下皆言吾德之能
使陋室馨也，是故苔痕草色，无非吾德生意；谈笑往来，无非吾德应酬、调琴无丝竹乱耳；阅经无案牍劳
形，愈不问而知为吾德举动矣。吾德之能使陋室馨者如是②， 虽以是室比诸葛草庐、子云玄亭，无多让焉 ，
末引 “ 何陋 ” 作结，而诵法 ③ 孔子，其德又何可量耶？
【注释】①本文选自清余诚《重订古文释义新编·卷七》，乙文是对甲文的点评。②如是：不如，比不上。
③诵法：效仿。
结合乙文画直线的句子，分析乙文对陋室主人德行的评价。
文言文细节理解（乙文画线句含义）
考查知识 文本观点提炼（对陋室主人德行的评价）
跨文本关联分析（乙文点评与甲文内容的呼应）
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
聚焦 “观点提炼 + 文本关联”，以点评类文本为依托，考查对核心评价的理
解；
命题解读
要求结合具体语句分析，避免空泛作答，检验细节解读精度；
贴合中考 “文本深度解读” 趋势，强调对文本观点的精准把握与逻辑推导。
【新考法多文本主题探究阅读】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面材料，完成各题。
【甲】
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公
者。”
【乙】
雨后游六桥记
袁宏道
寒食后雨，予曰此雨为西湖洗红 ，当急与桃花作别，勿滞也。午霁 ，偕诸友至第三桥，落花积地
① ②
寸余，游人少，翻以为快。忽骑者白纨而过，光晃衣 ，鲜丽倍常，诸友白其内 者皆去表 。少倦，卧地
③ ④ ⑤
上饮，以面受花，多者浮 ，少者歌，以为乐。偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌
⑥
而返。
【注释】①洗红：洗去红妆，比喻雨摧花落。②霁：雨止天晴。③光晃衣：衣上白光浮动。④白其内：穿
着白色内衣。⑤去表：脱去外衣。⑥浮：用满杯酒罚人。
【丙】
好事近·西湖
辛弃疾
日日过西湖，冷浸一天寒玉。山色虽言如画，想画时难邀。
前弦后管失歌钟 ，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐 。
① ②
【注释】①弦、管：即管弦乐器，这里指演奏乐曲。本句以乐声不断来体现游人之多和歌吹之乐。②兰舟：
舟的美称。“兰舟飞逐”描写的是游人荡舟藕花间飘逸、动人的景象。
1．下列语句中加点词意思相同的一项是（ ）
A．湖中人鸟声俱绝 哀转久绝（《三峡》）
B．是日更定矣 即更刮目相待（《孙权劝学》）
C．上下一白 尝贻余核舟一（《核舟记》）
D．及下船 徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》）
2．用“/”为【乙】文中画横线的句子断句，限断两处。
偶 艇 子 出 花 间 呼 之 乃 寺 僧 载 茶 来 者。
3．用现代汉语翻译下面的句子。
各啜一杯，荡舟浩歌而返。
4．【甲】文中画线句堪称描写雪景的佳句，历来为人称道。请从语言表达、表现手法、写景顺序这三个
角度中任选其一，赏析此句的写景之妙。
5．古人身临自然美景之中，寻找心灵的闲暇与自处，春听鸟声夏听蝉，秋听虫声冬听雪，扫石月盈帚，滤泉花满筛，高雅情趣尽显。请分别概括以上三则诗文中人们的风雅之举。
6．以上三则诗文描写的都是西湖风景，所抒发的情感却不尽相同，请结合选文具体分析。
【常考易错题型】（2025·吉林松原·模拟预测）阅读下面材料，完成下面小题。
【甲】
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全
石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
【乙】
观第五泄 记（节选）
①
袁宏道
从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅 ，瀑见。石
②
青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉 谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折 而后注，
③ ④
水态愈伟，山行之极观也。
游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所
目既奇，思亦变幻。
【注释】①第五泄：第五个瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那
山也叫五泄山，是著名的旅游胜地。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④掣折：转折。
【丙】
右溪记
元结
道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。 水抵两岸悉皆怪石欹嵌 ① 盘屈不可名状 。清流触石，
洄悬激注。佳木异竹，垂阴②相荫。此溪若在山野，则宜逸民③退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、
静者之林亭。而置州已来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香
草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
【注释】①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②垂阴：投下阴影。③逸民：不仕的隐者。
7．下列对《小石潭记》的理解和分析不当的一项是（ ）
A．本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化。
B．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。
C．文章对潭中游鱼的描写动静结合，“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕
忽”则呈现出动态之美。
D．《小石潭记》是一篇描绘山水美景、借景抒情之作，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。
8．下列对以上三篇文章的分析不正确的一项是（ ）
A．“记”是一种文体，可写景叙事。
B．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有寓情于景的特点。
C．【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式。
D．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有对所喜爱的景物的描绘。
9．根据【甲】【乙】【丙】三篇文章的内容填写下面表格。
记述对
景物主要特点 情感表达
象
小石潭 水清、溪身① 、岸势交错、环境凄清 凄苦
第五泄 声响轰鸣、岩石② 、水势浩大 喜爱、赞美
右溪 石奇、溪水激起浪花、岸边景色美丽 ③
10．小语认为【甲】文中第一段语言不够简洁，如“伐竹取道”可以删去，你同意吗？说出理由。
11．用“/”为【丙】文中画线语句断句，限断三处。
水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状
12．【甲】【乙】两文都运用了侧面描写的方法，结合选文说说这样写有何好处。
【新考法 情境式探究】（2025·浙江杭州·一模）同学们整理出“雪之韵”资料卡，让我们一起欣赏这空灵
的冰雪世界吧。
“雪之韵”资料卡
山窗听雪敲竹（明）高濂
逢雪宿芙蓉山
飞雪有声，惟在竹间最雅，山窗寒夜，时听雪洒竹林，淅沥萧
①
（唐）刘长卿日暮苍
萧，连翩瑟瑟，声韵悠然，逸我清听。忽尔回风交急，折竹一声，使
山远，
我寒毡增冷。暗想金屋人欢，玉笙声醉，恐此非尔所欢。
天寒白屋贫。
雪后镇海楼观晚炊
柴门闻犬吠，
（明）高濂满城雪积，万瓦铺银，鳞次高低，尽若堆玉。时登高楼凝望，目
风雪夜归人。 际无痕，大地为之片白。日暮晚炊，千门青烟四起，缕缕若从玉版纸
②
中，界以乌丝阑画 ，幽胜妙观，快我冷眼。恐此景亦未有人知得。
③
湖心亭看雪（明）张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，
拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一
痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
【注释】①刘长卿：身世坎坷，屡遭贬谪，本诗作于第二次迁谪的旅途中。②玉版纸：光洁坚
致的宣纸。③乌丝阑：即“乌丝栏”，指有黑色界线的书法用纸。
13．《逢雪宿芙蓉山》以时间为顺序，描写诗人投宿山村的所见所闻，给人以 之感。
14．请参考表格提示的方法，解释加点字。
例句 方法 释义
幽胜妙观 课内迁移：此则岳阳楼之大观也 （1）
快我冷眼 词类活用：形容词用作使动词 （2）
湖中人鸟声俱绝 查阅字典：①隔断；②消失；③超过；④极点 （3）
15．阅读选文，补充下表。
山窗听雪敲竹 雪后镇海楼观晚炊 湖心亭看雪
（1）同样是写雪，高濂采用不同的角度加以描绘，我
湖上影子，惟长堤一
们可以从题目中________、_________两字推知。
痕、湖心亭一点、与余
舟一芥，舟中人两三粒
时听雪洒竹林，淅沥萧
赏
而已。
萧，连翩瑟瑟，声韵悠
美
满城雪积，万瓦铺银，鳞次
赏析：运用了白描手
然，逸我清听。
景
高低，尽若堆玉。
法，勾勒出一幅素净淡
赏析：运用拟声词细致
（2）赏析：___________
雅、万籁无声的雪景
刻画雪声的韵律感，营
图。
造出幽静清雅的意境。
感 （3）高濂的两篇短文均以“恐”字收束全文，表达了 一个“独”字表现作者
心 作者怎样的情感？ 对山水的痴迷与对故国
绪 _________________________________________ 的痴恋。
16．结合资料卡的内容，探究古人爱雪的原因。
17．对“雪之韵”的探究引发了同学们对名著中雪景的联想，并对“雪”的作用展开了讨论。请你参与下面的对话。
小语：我想到了《骆驼祥子》中在祥子被孙侦探敲诈后的那场雪，“雪”渲染了苍凉悲哀的氛围，烘托了
祥子内心的迷茫与无助。
你：我想到了
（请从《水浒传》《艾青诗选》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，阐述对“雪”的看法）
【常考易错题型】（2025·安徽淮南·二模）阅读下文，完成问题。
【甲】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。
（选自张岱《湖心亭看雪》）
【乙】
灵雨霏霏，乍起乍歇。山头烟合，忽掩青螺①；树杪云蒸，顷迷翠黛。丝丝飞舞遥空，濯濯飘摇无际。
少焉霞红照水， 淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼 ② 宿雨 。残云飞鸟、一望迷茫；水色山光，四照萧爽。长
啸倚楼，腾歌浮白。信知变幻不常，阴晴难料，世态春雨，翻覆弄人哉！过眼尽是镜华③，当着天眼④看破。
（选自高濂《四时幽赏录》，有删改）
[注]①青螺：形容峰峦像青螺一样。②瀼（rǎng）：露浓的样子。③镜华：镜中花。④天眼：佛教语，指
智慧之眼。
18．解释下列加点词在文中的意思。
（1）余拏一小舟 拏：
（2）上下一白 一：
（3）少焉霞红照水 少焉：
（4）阴晴难料 料：
19．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
淡日西斜峰峦吞吐断烟林树零瀼宿雨。
20．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
（2）灵雨霏霏，乍起乍歇。21．【甲】【乙】两文的作者在看雪（看雨）后所抒发的感慨有何不同？
【常考易错题型】（2025·安徽宿州·二模）阅读下文，完成问题。
【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不
饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其
真无马邪？其真不知马也。
（节选自韩愈《马说》）
【乙】龙嘘 气成云，云固弗灵②于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感震电，
①
神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。
然龙弗得云，无以神③其灵矣。失其所凭依④，信⑤不可缺！异哉！其所凭依，乃其所自为也。 易曰云从龙 。
既曰：龙，云从之矣。
（选自韩愈《龙说 》）
⑥
【注释】①嘘：喷吐，龙吹气成云是古代的一种传说。②灵：灵异。③神：这里是显示的意思。④凭依：
凭借依靠。⑤信：确实、的确。⑥《龙说》：文中的龙和云分别喻指圣君与贤臣。
22．解释下列加点词在文中的意思。
（1）食马者 食： （2）不以其道 以：
（3）云固弗灵 固： （4）薄日月 薄：
23．文中画横线的部分除句号外，还缺三种标点符号，请在相应的位置标出正确的标点。
易 曰 云 从 龙。
24．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）安求其能千里也？
（2）然龙弗得云，无以神其灵矣。
25．【甲】【乙】文段都采用了哪种写作手法？作者在【甲】文中表达了怎样的思想感情？在【乙】文中
阐明了什么道理？
