文档内容
第 08 讲 标题理解与赏析
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
知识点01 标题理解【难点】
积累·知识夯基
知识点02 标题赏析【重点】
考法01 标题理解题【难点】
中考·考法聚焦
考法02 标题赏析题【难点】
04·素养拓展·思维进阶.........................................................................................................17
拓展 语文素养融合生活情境
05·优题精选·练能提分.........................................................................................................25考点 考查形式 考查内容 考法分析
1. 理解标题的表层含义（字面意
简答题需结合文本内容，先阐释标题
思）；
的表层意思，再关联文本主旨、情节
2. 挖掘标题的深层含义（关联文本
标题理解 ☑简答题 等挖掘其深层内涵，同时说明标题对
主旨、人物情感或核心线索等）；
文本核心内容的概括或指代作用，条
3. 分析标题与文本内容（情节、人
理化阐述。
物）的对应关联。
1. 赏析标题运用的手法（如修辞、
简答题需先明确标题的特色（手法、
象征、双关等）；
结构特点等），再结合文本细节分析
2. 分析标题的表达效果（如吸引阅
标题赏析 ☑简答题 该特色的具体体现，最后说明其在表
读兴趣、奠定情感基调等）；
达效果、主旨支撑等方面的作用，做
3. 阐述标题对凸显文本主旨、凝聚
到角度明确、分析贴合文本。
情感的作用。
1.标题理解转向“文本+现实”的关联考查，不仅挖掘标题在文本内的含义，还要求结合
其内涵关联现实生活，阐述标题对个体认知、生活体验的启示，强化文本与生活的联
结。
命题新趋势
2.标题赏析侧重多手法的综合分析，不再局限单一修辞或手法，要求识别标题中多种手法
（如双关+象征）的组合运用，分析其协同的表达效果。
3.增加标题的动态作用考查，要求分析标题在不同情节阶段的含义变化，阐述这种变化对
情节推进、情感层进的支撑作用。
1.“文本+现实”的关联考查会更具场景性，将标题内涵与成长抉择、人际共情等具体生
活场景绑定，要求不仅阐述标题的现实启示，还需结合自身生活体验说明该启示的具体
践行方式，强化文本与个体生活的贴合度。
2.多手法综合赏析会融入文本地域或文化特质，要求识别标题中手法（如双关、地域意
命题预测 象）与文本所属文化背景的关联，分析这些手法对文本地域氛围、文化内涵的塑造作
用，深化赏析的文化维度。
3.标题动态作用的考查会设置分层任务，先梳理标题在不同情节阶段的含义变化脉络，再
关联这种变化对人物心理层进、情节转折的呼应效果，要求作答体现“标题→情节→人
物”的联动逻辑，强化分析的整体性。【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的
要求如下：
【总体要求】
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【具体要求】
1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感
悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手
法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作
品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【考查范围】
来源 内容要点 举例
1. 理解标题的表层含义（字面意 【2025·山东青岛·中考真题】《地坛的两棵
思）； 槐树》
标题 2. 挖掘标题的深层含义（关联文本主 文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，
理解 树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又
旨、人物情感或核心线索等）；
带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你
3. 分析标题与文本内容（情节、人
的理解。
物）的对应关联。
1. 赏析标题运用的手法（如修辞、象
【2025·北京·中考真题】《我的求索之路》
征、双关等）；
结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句
标题
2. 分析标题的表达效果（如吸引阅读
式特点及表达效果。
赏析
兴趣、奠定情感基调等）；
窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成
3. 阐述标题对凸显文本主旨、凝聚情 荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭人……
感的作用。知识 点 01 标题理解
考查方向 内容要点 举例
阐释标题的字面意思，明确
《从百草园到三味书屋》：表层含义是文章记录了作
表层含义 其在文本中的直接指代对
者在百草园与三味书屋两处的生活经历。
象。
标
题
关联文本主旨、人物情感 《散步》：深层含义是标题不仅指一家人春日外出散
理
解 深层含义 等，解读标题背后的思想内 步的行为，更承载着家庭成员间的陪伴、责任，以及
涵或情感内核。 亲情的温暖传递。
说明标题对文本核心情节、 《社戏》：标题对应文本核心情节——“我”与伙伴
标题与文本
人物或线索的概括与串联作 们赴赵庄看社戏的经历，是串联全文事件的核心线
的对应关联
用。 索。
1.概念与分类
⑴ 概念：标题理解是解读文学类文本标题的字面指向、深层内涵，以及标题与文本内容、线索关联
的阅读能力，是把握文本核心内容与主旨的重要切入点。
⑵ 分类：
①表层含义：阐释标题的字面意思，明确其在文本中的直接指代对象；
②深层含义：关联文本主旨、人物情感，解读标题背后的思想内涵与情感内核；
③标题与文本的对应关联：说明标题对文本核心情节、人物或线索的概括、串联作用。
2.考查形式
考查以简答题为主，要求分析标题的深层含义或与文本的关联，如“请分析《我的叔叔于勒》标题的
深层含义”。
3.答题技巧
（1）理解表层含义：解字面 + 明直接指代
方法：先阐释标题的字面意思，再明确其在文本中直接对应的具体对象。
【示例】《背影》：标题“背影”的字面意思是人体背部呈现的形象；在文本中，直接指代父亲在浦
口车站送别时，穿过铁道、爬上月台为“我”买橘子的背影这一具体场景里的形象。
答案：《背影》标题的表层含义是人体背部的形象，在文本中直接指代父亲车站送别时爬月台买橘子
的背影这一具体形象。
（2）挖掘深层含义：联主旨 + 析情感内核
方法：关联文本的核心主旨与人物情感，解读标题承载的思想内涵或情感倾向。
【示例】《我的叔叔于勒》：标题“我的叔叔于勒” 面是对人物的亲属称呼，深层来看，这一标题
以“叔叔”的血缘身份为底色，反衬出菲利普夫妇因于勒贫富变化而产生的功利、冷漠态度；同时承载了
文本对社会中功利人情的批判这一核心主旨。
答案：《我的叔叔于勒》标题的深层含义是，以“叔叔”的血缘身份反衬菲利普夫妇的功利态度，同
时承载了文本批判社会中功利人情的核心主旨。
（3）分析与文本的对应关联：析关联 + 明概括 / 串联作用方法：说明标题与文本核心内容的关联，明确其对情节、人物的概括或线索作用。
【示例】《孔乙己》：标题“孔乙己”是文本的核心人物，既概括了文本围绕孔乙己展开的全部内容
（如酒馆饮酒、被酒客嘲笑、最终落魄离世的人生遭遇），又作为核心人物线索，串联起文本的所有情节，
是文本叙事的核心依托。
答案：《孔乙己》的标题是文本的核心人物，既概括了孔乙己的人生遭遇，又作为核心线索串联起文
本的全部情节，是文本叙事的核心依托。
知识 点 0 2 标题赏析
考查方向 内容要点 举例
识别标题运用的修辞，分 《紫藤萝瀑布》：标题运用比喻，将盛放的紫藤萝比
赏析标题的
析其对标题生动性、内涵 作瀑布，既生动写出花的繁密壮观，也暗示紫藤萝所
修辞手法
标 丰富度的强化作用。 承载的生命蓬勃之感。
题
赏 分析标题的象征含义，阐 《背影》：标题以“背影”象征父亲深沉的关爱，既
赏析标题的
析 述其对文本主旨、情感的 承载着作者对父亲的感激与怀念，也让亲情主旨更含
象征作用
承载与深化作用。 蓄、更具感染力。
分析标题在吸引阅读兴 《社戏》：标题点明全文核心事件，易勾起读者对童
赏析标题的
趣、奠定文本情感基调等 年集体趣事的共鸣，同时奠定了温馨怀念的情感基
表达效果
方面的作用。 调。
1.概念与分类
⑴ 概念：标题赏析是分析文学类文本标题所运用的艺术手法（如修辞、象征），以及这些手法对标
题内涵丰富度、情感传递、阅读吸引力的强化作用，是体会标题艺术价值与文本关联的核心能力。
⑵ 分类：
①赏析标题的修辞手法：识别标题运用的修辞方法，分析其对标题生动性、内涵的强化效果；
②赏析标题的象征作用：解读标题的象征含义，阐述其对文本主旨、情感的承载与深化作用；
③赏析标题的表达效果：分析标题在吸引阅读兴趣、奠定情感基调等方面的作用。
2.考查形式
考查以简答题为主，要求分析标题的象征作用或表达效果，如“请赏析《秋天的怀念》标题的象征作
用”。
3.答题技巧
（1）赏析标题的修辞手法：点明修辞类型→结合标题内容→阐述对内涵 / 生动性的作用方法：先明确标题所用的修辞方法，再结合标题的字面与深层内容，说明该修辞对标题生动性、内涵
丰富度的作用。
【示例】《驿路梨花》：标题运用双关的修辞手法，表层含义是指驿路上盛开的梨花这一自然景物，
深层含义是指名叫“梨花”的哈尼姑娘，以及她所代表的奉献友善的雷锋精神。这一修辞既让标题更生动
形象，也让标题同时关联了景物、人物与精神主旨，丰富了标题的内涵层次。
答案：《驿路梨花》的标题运用双关修辞，表层指驿路的梨花，深层指梨花姑娘与奉献精神，既增强
了标题的生动性，也丰富了其内涵，同时关联了景物、人物与文本主旨。
（2）赏析标题的象征作用：点明象征对象→结合文本主旨→阐述承载 / 深化作用
方法：先明确标题对应的象征对象，再关联文本的核心主旨与情感，说明该象征对主旨、情感的承载
或深化效果。
【示例】《秋天的怀念》：标题中的“秋天”具有象征作用，既象征母亲生命的凋零（母亲在秋天离
世），也象征“我”在母亲的影响下，从双腿瘫痪的消沉中走出、获得生命重生的成长过程。这一象征既
承载了“我”对母亲的深切怀念，也深化了“珍视生命、好好生活”的文本核心主旨。
答案：《秋天的怀念》标题中“秋天”象征母亲生命的凋零与“我”的生命重生，既承载了对母亲的
怀念之情，也深化了“珍视生命、好好生活”的文本主旨。
（3）赏析标题的表达效果：点明效果类型→结合文本特点→阐述具体作用
方法：先明确标题的效果类型（如吸引兴趣、奠定基调），再结合文本的核心内容，说明该效果的具
体体现。
【示例】《孔乙己》：标题以核心人物“孔乙己”命名，一方面直接点明文本的核心描写对象，勾起
读者对“孔乙己是谁、有怎样的人生经历”的阅读兴趣；另一方面，“孔乙己”这一略带戏谑的称呼，也
奠定了文本既含同情、又显悲凉的情感基调，与孔乙己的悲剧人生相契合。
答案：《孔乙己》的标题以核心人物命名，既点明了描写对象，勾起读者对其经历的阅读兴趣，也以
略带戏谑的称呼，奠定了同情又悲凉的情感基调，契合人物的悲剧人生。
►考法01 标题理解题
常见题型 简答题
1. 请结合全文，谈谈你对标题“XX”的理解；
题干表述 2. 文中标题“XX”包含哪些含义？请结合文本内容分析；
3. 请分析标题 “XX” 与文章核心内容之间的关联。
解题要点 1. 先阐释标题的表层含义，明确其字面及文本内的直接指代内容；常见题型 简答题
2. 再挖掘标题的深层含义，关联文本主旨、人物情感等解读其内在内涵；
3. 最后说明标题与文本核心情节、人物等内容的对应或串联作用，条理清晰地整合作答。
1．【新角度·抗日民众群像】（2025·吉林长春·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
白洋淀边一次小斗争
孙犁
①有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿
过。到了淀边，我吹起暗号，芦苇里就钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他说：
②“今天早啊。”
③我说：“道远。”
④他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海
上漂着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。
⑤老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他常说：
⑥“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！”
⑦过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他的儿子每天从早到晚在淀里捉鱼。父子两个是
全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说：
⑧“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水里，帮它
一手，两个抬出一条大鱼来。”
⑨老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼
鹰，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。
⑩老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上。这一天，又扯到这上面，他说：
⑪“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只鱼鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的
去。”
⑫可是这一回他一扯就又扯到鸡上去，他说：
⑬“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撒窠，叫鬼子捉了去
杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进
村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在
一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇的一声飞起来，跳墙过
院，一直飞到那村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛
里。”
⑭没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆
成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。这些芦苇在以前
运到南方北方，全国的凉棚上的，炕上的，包裹货物的席子，都是这里出产的。
⑮老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑
着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，
上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，五六个鬼子饿了
半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，
他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了
脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处，
炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂
着很多芦花。”
⑯我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有？”
⑰老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死？剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑，
街上的鬼子全开来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，
漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。”
⑱从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，
卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。
⑲老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子
里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。”
⑳我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗？”
㉑老头儿说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳
下来，穿过苇垛向淀里去了。”
㉒最后老头儿说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，可是以前没有经验，这二年就不同了啊！要
不我说，假如是在这二年，我那两只鱼鹰也不会叫鬼崽子们捉了活的去！”
1945年
（选自《孙犁散文》人民文学出版社，有删改）
【问题】题目中的“小斗争”具体指的是什么？
考查知识 分析标题含义
考查素养 文本细读与内容概括
命题是中考文学类文本典型的标题理解题，聚焦标题核心词“小斗争”设题，
命题指向明确，紧扣文本关键信息。其特点在于：①锚定标题关键词，引导学
生回归文本梳理具体事件，避免脱离原文的空泛解读；②侧重信息筛选与概
命题解读 括，要求精准提炼事件要素，检测文本细读与内容概括的基础能力；③隐含主
题关联，“小斗争”虽为具体事件，却以小见大映射抗日斗争的缩影，为后续
深层理解主题铺垫，贴合中考“由浅入深、层层递进”的命题逻辑，体现对文
本基础内容把握的核心考查要求。
【答案】抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。
【解析】本题考查分析标题含义。
根据第⑮段“那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为
他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光
起处，炸死了三个鬼子”可知，红衣姑娘在面对鬼子的追捕时，毫不畏惧，先是果断推下爬上苇垛的鬼子，
再投出手榴弹炸死三个鬼子，展现出了非凡的勇气和反抗精神。据此可知，题目中的“小斗争”指的就是
抗日战争时期，白洋淀边的红衣姑娘炸死三个鬼子的事。
2.【新素材·精神意象】（2025·河南·中考真题）阅读下文，完成下面小题。
日规
①①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样
旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。
②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学
生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，
现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无
非议。
③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，
各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差
事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过
一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。
④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，
找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自
己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。
⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。
有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他
是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。
⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。
但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻
手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头
看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人
是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类
学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲
切，甚至可以说是：敬佩。
⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：
“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。
⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外
系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。
一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶
种子当书签，他会欣然奉送。
⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠
的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工
具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰
块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不
会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情
趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公
开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年
学者，倒是十分相称。
⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物
系的教授和同学也都非常惋惜。⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动
着。
（选自汪曾祺《大淖记事》，有删改）
【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。
【问题】文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。
考查知识 标题的理解
考查素养 文本整合与深层理解
命题是中考文学类文本典型的标题含义探究题，聚焦物象“日规”设题，要求结合全
文分析为题原因。核心考查物象与人物、主旨的深层关联——日规是蔡德惠精神品质
命题解读
的象征，也是情感寄托载体。贴合中考“重文本内在关联、强物象象征意义解读”的
导向，检测文本整合与深层理解能力。
【答案】日规象征蔡德惠严谨治学、珍惜时间的精神，也能够凸显简朴的人物性格；日规隐喻时间的流逝
与生命的短暂，隐喻了他短暂却熠熠生辉的一生；日规是蔡德惠的独特印记，是文中的重要意象，人们想
起他时“总会很自然地想起日规”，日规成为记忆的载体；日规的朴素与永恒（“仍旧移动”）形成对比，
引发读者对生命、学问的思考，余味悠长。
【解析】本题考查对标题的理解。
根据第⑥段“他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在
窗前低头看书、做卡片”和第⑨段“他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错”可知，
蔡德惠勤奋刻苦、珍惜时间去学习。日规是蔡德惠自制的计时工具，其影子移动呼应他对时间的利用，象
征着他惜时的治学精神；
根据第③段“他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样”和第⑨段“蔡德惠的怀表坏了，又
没钱买，就自己做了这个”可知，蔡德惠生活朴素，而日规的制作简单却实用，这与蔡德惠刻苦、朴素、
富有情趣的性格相符。且他用日规代替怀表，体现其在贫困中仍保持对生活的热爱和对学问的专注，能够
使人物形象鲜明；
根据第⑩段“后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世”和第⑪段“那日规上竹筷的影子，每天仍旧在
慢慢地移动着”可知，日规通过影子移动标记时间，暗示了光阴的悄然消逝。蔡德惠英年早逝，而日规仍
然移动，引发读者对生命脆弱与时间永恒的思考。日规成为蔡德惠短暂生命的见证，也寄托了作者对逝者
的哀思与对生命意义的反思；
根据第⑪段“人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢
慢地移动着”可知，日规是蔡德惠留给世间的独特印记，是他的精神延续，承载着人们对他的怀念。另外，
日规的静止（物件）与动态（影子移动）矛盾统一，暗示时间流逝和生命无常，赋予文章哲理意味，也象
征蔡德惠虽生命终结，但其精神与学术追求如时间般永恒，强化了“坚守本心”的主题。
►考法02 标题赏析题
常见题型 简答题
1. 请赏析标题 “XX” 的妙处；
题干表述
2. 文中标题 “XX” 运用了哪些手法？请分析其表达效果；常见题型 简答题
3. 请谈谈标题 “XX” 在语言或表现手法上的特色及作用。
1. 先明确标题的赏析角度（如修辞、象征、双关等手法）；
2. 结合文本内容，具体分析该角度在标题中的体现；
解题要点
3. 阐述该特色对吸引阅读兴趣、凸显文本主旨、传递情感等方面的表达效果，条理化整
合作答。
1．【新倾向·小人物与大时代】（2025·四川泸州·中考真题）阅读下面的小说，完成下面小题。
①金三在盈水村开了一家烧饼店。
②金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店
了。金三和妻子每天总要在店里和好面，很晚才回家，第二天公鸡一打鸣，就又去忙活。金三把和好的面
用擀面杖擀开，妻子把面撕成一块块面团，金三再用擀面杖把面团擀成一个个长条形或圆形的饼坯。
③金三的烧饼店在进出村子的必经之路上，村民隔三岔五就要从这里经过。盈水村的人习惯早起，
都是一早就去田里干活儿。待太阳照头的时候，就陆陆续续推着推车回家了。这时候还没到吃中饭的时间，
经过金三的烧饼店，就有人要买一两个烧饼填填肚子。
④金三做的烧饼有长的、有圆的，长的是咸烧饼，圆的是甜烧饼和实心烧饼。金三的烧饼好吃，可
以拿钱买，也可以用粮食来换。村里人有钱习惯存定期，不到期都舍不得拿出来用。一个烧饼两毛五，一
块钱能买四个，可即便如此，村里人还是习惯拿粮食来换。还有的人索性就赊账，金三找了个本子，记上
名字和日期，后面写上“欠甜烧饼三个、欠咸烧饼五个、欠实心烧饼十个”。
⑤金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账。有的人会
把钱还上，有的人还不上，金三也就作罢。妻子为此有些生气，金三就笑笑说，人家家里真没钱，算了算
了，明年再要吧。妻子见他年年如此，有一年气得跑回了娘家，金三也不管。别人笑他，人财两空。金三
笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过了两天，妻子就回来了。村里人知道，他妻子是舍
不得金三一个人起早贪黑的呢。
⑥村里有个叫吕四的，他的妻子常年卧病在床。吕四一边带儿子阿毛，一边种地，没钱买烧饼，可
孩子要吃，就偶尔赊账买一个哄哄他。
⑦烧饼店旁有条小河，河上有座小拱桥，村里的小孩们喜欢在这里一边啃烧饼，一边钻桥洞。阿毛
看到别的孩子拿着烧饼，就追着直流口水。有人看到了，跟金三开玩笑说，你看吕四家这么可怜，你也不
送一个烧饼给他孩子吃。金三听了，笑笑不说话。
⑧有一天，阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，不小心掉到了河里。吕四不会水，急得大喊救命。
金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛
巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼。阿毛一边抽泣，一边啃着烧饼。
⑨日子过得不急不慢，金三的生意不好也不坏。儿子大学毕业留在了省城，让他和老伴儿进城带孙
女。临行前，金三在烧饼店里里外外走了好几趟，他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧饼钱没还清
呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本扔了进去。
账本在炉火中一页一页地变成灰烬。
⑩时光荏苒，金三的日子过得悠闲自在。有一年春节，已是盈水村养殖大户的阿毛来省城看望金三，
阿毛说，一直记得金三烧饼的味道。阿毛还说，前几年县上派来的驻村干部带领大家修公路、搞养殖、种
果树，村里的楼房渐渐多了起来。金三听得有一些入神。
阿毛走后，金三特意去了一趟附近的烧饼店，站在火炉前，金三说想看一下炭火，师傅用奇怪的
⑪眼神看了看他，算是默许。金三把头凑近炭炉，那火烧得正旺，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金
黄色。
金三仿佛又回到了自己的烧饼店。
（选自《天池小小说》2025年第7期，有删改，作者彭雨生）
⑫
【问题】从《金三烧饼》和《金三烧饼店》中选一个作本文的题目，你喜欢哪个？请结合文本简述理由。
考查知识 标题鉴赏
考查素养 对标题作用的深层理解与文本整合
命题是中考文学类文本典型的标题探究题，以二选一的设题形式降低答题门
槛，兼顾不同学生的解读角度。题目要求结合文本简述理由，核心考查标题与
人物、情节、主旨的关联：《金三烧饼》侧重物象象征，关联金三的手艺与品
命题解读
性；《金三烧饼店》侧重场景载体，串联全文情节与乡村生活图景。既强调文
本细读的基础性，又允许个性化解读，贴合中考“重文本关联、强核心素养”
的命题导向，检测学生对标题作用的深层理解与文本整合能力。
【答案】示例：喜欢《金三烧饼》。理由：烧饼贯穿全文，是文章的行文线索；故事核心是表现金三个人
勤劳与善良的性格，表现对平凡劳动者品格的赞美。文章着重描写的是金三这个人而非烧饼店本身；题目
更简洁，突出人物精神。
【解析】本题考查标题鉴赏。
若选择《金三烧饼》，需结合“金三这个人物形象及其精神品质”分析；若选择《金三烧饼店》，需
结合“店铺作为故事背景”的作用分析，理由合理亦可得分。
示例一：我喜欢《金三烧饼》这个题目。结合文章第①段“金三在盈水村开了一家烧饼店”，第②段
“金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店了”，
第④段“金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。
但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账”“人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，第
⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金
三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”，第⑨段“他从墙上取下账本，看见还有不少村民的烧
饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账本
扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”等句可知，小说以金三为核心人物，通过他的烧饼手艺、
为人处世和人生经历展开叙事，重点展现的是金三这个人物形象及其精神品质，而不仅仅是烧饼店这个场
所。
结合文章④段“金三做的烧饼有长的、有圆的，长的是咸烧饼，圆的是甜烧饼和实心烧饼。金三的烧
饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信息。但他平时很少催人
还钱，到过年的时候，才会去收账。有的人会把钱还上，有的人还不上，金三也就作罢。妻子为此有些生
气，金三就笑笑说，人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，第⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下
两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛
一个甜烧饼”可知，烧饼不仅是金三谋生的工具，更是他善良、宽容性格的象征。题目《金三烧饼》更能
体现人与物的情感关联。文中多次提到阿毛和其他村民对金三烧饼的怀念，烧饼已成为金三与村民之间情
感的纽带，是文章的线索，这个题目更易引发读者对人情味的联想。
示例二：我喜欢《金三烧饼店》这个题目。理由：结合文章第①段“金三在盈水村开了一家烧饼店”第②段“金三手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了半个月，就回来自己开店
了”第④段“金三的烧饼好吃，可以拿钱买，也可以用粮食来换”，第⑤段“金三的账本上写满了欠账信
息。但他平时很少催人还钱，到过年的时候，才会去收账”“人家家里真没钱，算了算了，明年再要吧”，
第⑧段“金三一个猛子扎进河里，三下两下，把阿毛救了上来。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。
金三用毛巾擦了擦身子，顺手递给阿毛一个甜烧饼”，第⑨段“他从墙上取下账本，看见还有不少村民的
烧饼钱没还清呢，他翻到吕四的名字，足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，点燃烧饼炉，拿起账
本扔了进去。账本在炉火中一页一页地变成灰烬”等句可知，故事主要发生在烧饼店，这里是金三与村民
互动的核心场所。赊账、救阿毛、烧账本等关键事件均与烧饼店相关，题目更强调环境对人物的塑造作用。
2.【新倾向·乡村生活的诗意】（2025·安徽·中考真题）阅读下面的文字，回答问题。
海一样的棉田里，我像只船
乔叶
①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。
②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘
棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一
会儿棉花。
③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，
见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一
对轻盈翻飞的蝴蝶。
④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，
等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温
顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。
⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我
就会停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。
⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着
我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里
的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些
可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。
⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更
是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田
里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。
⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在
郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不
远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。
⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，
它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。
⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地
方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。
⑪我就睡着了。
⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，
还有手电筒的光。
⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。
⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过
来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！”
⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，
至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己
今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话：
⑯“妈，咱明儿还来吧？”
⑰“来。没摘完就得来。”
⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。
⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。
（选自《解放日报》，有删节）
【问题】文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。
考查知识 标题赏析
考查素养 修辞赏析能力与文本整体关联
命题是中考文学类文本典型的标题作用探究题，聚焦比喻式标题设题。要求结合全文
分析，需关联标题对场景（棉田广阔）、人物状态（“我”的活动）的概括，及对童
命题解读
年惬意情感的承载。既考查修辞赏析能力，又强调文本整体关联，贴合中考“重标题
与内容、情感联动”的导向，检测深层理解与整合能力。
【答案】①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱；
④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦
表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。
【解析】本题考查赏析题目。
文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，联系第①段“在我小时候，棉花是村里每户人家都必种
的庄稼”和第⑨段“海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨”可知，“棉花”作
为核心写作对象，从童年摘棉花的日常劳作，到棉田黄昏的独特体验，再到因棉田睡着引发母亲寻找的事
件，始终贯穿全文，是串联起所有情节的线索。标题运用比喻修辞，将“棉田”比作“海”，“我”比作
“船”，生动展现出棉田的广袤与“我”在其中劳作时的自由状态，如第③段“一双手忽左忽右，忽上忽
下……使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶”，这种比喻既贴合“我”摘棉花时的灵动姿态，也侧面流露“我”对
棉田劳作的热爱。联系第⑫段母亲“略带嘶哑”“焦急绝望”的呼喊，以及找到“我”后“热暖的气息”，
棉田不仅是劳作场景，更承载着母爱——母亲在棉田中的担忧与守护，恰似“海”的包容与深沉，让“棉
花”无形中象征着母亲含蓄而厚重的爱。同时，标题中“海”的壮阔与“船”的渺小形成对比，既呼应了
第⑧段“偌大的棉田只有我”的静谧意境，也通过“我像只船”的想象，传递出对童年在棉田自在时光的
怀念，如“我愿意慢慢地走着……行进在暮色渐深的棉田中”，这种诗意表达设置了悬念，吸引读者探寻
“棉田”与“船”的隐喻关系，而全文对母亲劳作身影、棉田生活细节的描绘，也借此标题自然升华为对
以母亲为代表的劳动人民的赞美，她们如棉田般默默奉献，滋养着生活的希望。拓展 语文素养融合生活情境
【新倾向·文化传承】（2025·重庆·模拟预测）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
《论语》的远行
张天航
①我叫《论语》，住在世界各地的图书馆、书院、书斋和文博馆里，或许，此刻正立在你书房的书
柜上。
萌动的童年
②我出生在春秋时期 。
①
③那年的曲阜，阳春三月的明媚晨光，暖洋洋地照耀着一望无际的田野，孔子 沿着河畔成行的垂柳，
②
缓缓走着。弟子樊迟慢慢靠近他，迟疑地问：“夫子，您说过‘克己复礼为仁’，还说‘立人达人为仁’，
可‘仁’到底是什么呢？”
④孔子微微一笑：“爱人。”
⑤樊迟吃惊地张大了嘴巴：“老师，这么简单……”
⑥“迟呀，并不简单呀，”孔子停下脚步，平静地看着他，“儒学讲‘推己及人’‘推此及彼’，
我们可以由爱他人，推及爱草木、爱山川，以至万事万物，所谓‘民胞物与’‘天人合一’。”
⑦时间长河慢慢流淌，孔子走了，斯人已逝。战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼渐丰。
⑧记得幼年时，孟子把我装进独双轮马车上一只竹编书箱里，一路颠簸，从齐国往宋国去。那时的
中国战火连绵，百姓生灵涂炭。在石丘，路遇宋钘。宋钘告诉孟子，秦楚两国要开战了，他要用战争的种
种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦。
⑨孟子对他缓缓说道：“先生何必谈‘利’，不妨言‘义’。如果以仁义的道理，去劝说秦王和楚
王罢兵，才能天下归服。我愿与您一同前往。”
⑩宋钘连忙摆手，“万万不可，此去关山重重，凶险异常。”
⑪孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘——
⑫“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！”
成长的青年
⑬历史长河曲折蜿蜒，流到了两汉和隋唐。
⑭还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷
慨的奏章。我从一摞厚厚的书堆里抬起头说：“先生，三十年前您因一份奏章差点被杀，您还要上奏
吗？”
⑮“我不怕死，”董仲舒捋着花白的胡须，“我力推‘罢黜百家，独尊儒术’，让儒学成为官方正
统思想；但它发生了变化，需要去伪存真、细加分辨。如今朝堂之上，弊政盛行；百姓疾苦，无人过问。我怎能不管呐。”
⑯此后是魏晋南北朝三百多年的乱世，我命运多舛。所幸受到儒学门人以及各方人士的悉心照护，
又跨越短暂的隋朝，一直传入盛世大唐。此间幸有韩愈勇继道统，在儒学式微之隋唐，承前启后，继往开
来，使儒家文脉不断、延续不息，为开创辉煌灿烂的宋明文化积蓄了力量。
沧桑的中年
⑰战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来。这里曾有“半部《论语》治天
下”的旷世豪情，也有“程门立雪”的致学身影，有朱熹以“为往圣继绝学”的气魄，弘扬了理学；也有
王阳明以“为万世开太平”的风骨，彰明了心学……
⑱时光的脚步悄悄跨入晚清。
⑲1864年7月，玄武湖边，八角形的雕花窗棂下，曾国藩书对联明志：“倚天照海花无数，流水高
山心自知。”他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，为儒学注入新的生机
和活力，书写儒家文脉的新篇章，缔造中华文明的新辉煌，自强御侮，自立振兴！
未来的晚年
⑳历经几千年风雨，我走到了新世纪。如今的中国兴盛繁荣，斯文在兹。
㉑长河不息，余生还长！
㉒恬静的月光洒落在淡淡的书香里。穿越清辉浮动的窗棂，我仿佛又看到那年曲阜城外，阳春三月
的明媚晨光……
（选自《现代阅读》2025年第3期，有删改）
【注】①春秋时期：公元前770年—公元前476年。②孔子：公元前551年—公元前479年。
★内容·梳理★
1．请梳理全文内容，根据儒学的“成长历程”，完成下图。
★语言·品析★
2．品析下列句子，回答括号中的问题。
（1）孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘——
“为苍生请命，道之所在，虽千万人吾往矣！”（破折号后为什么要另起一段？）
（2）还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，那一份激昂慷慨
的奏章。（数量词连用，有何作用？）
★标题·作用★
3．请分析文章四个小标题的作用。
★手法·赏析★
4．文章记叙《论语》的故事，以“我”的视角叙述，有什么妙处？请简要赏析。
★矛盾·探究★5．作者善于在矛盾中叙事。请关注文中矛盾处，完成下表。
矛盾处 表现 对表现儒学的作用
樊迟认为把“仁”理解为
樊迟与孔子对 “爱人”是一件很简单的
（1）
“仁”的理解 事，但在孔子看来，“仁”
的思想并不简单。
孟子认为“利”不能让秦楚两国休战，只有
宋钘与孟子劝说楚 “义”才能让秦王和楚王罢兵，天下归服，
（2）
王的理由 凸显了“义”在维护社会秩序中的重要作
用。
【答案】1．①儒学羽翼渐丰（或儒学发展） ②儒学成为官方正统思想（或儒学处于独尊地位）
③宋明 ④西方思想及科技为儒学注入新的生机和活力（或儒学书写新篇章）
2．（1）破折号后另起一段，能够使孟子的话更加醒目，突出孟子为苍生请命的坚定决心和大义凛然
的精神，体现了作者对孟子的赞美之情：制造了视觉上的提示和停顿，引起读者对下文的重视。
（2）三个以“——”开头的数量词连用，使句式整齐，具有节奏感和韵律美，增强了语言的表现力，
有助于表达董仲舒独自为民请命，明知危险，但依旧立于危险之前，希望统治者关心百姓疾苦、发扬儒学
的精神，表达了作者对董仲舒的钦佩之情。
3．从内容上看，四个小标题用凝练的语言概括了儒学每个阶段的发展情况。从结构上看，用四个小
标题串成了一条儒学发展的历史线索，使文章结构清晰、层次分明。
4．用“我”的视角叙事，能全面地展现儒学的发展面貌。运用拟人化手法，生动形象地展现了儒学
的发展过程，新颖有趣，增强吸引力。以“我”的视角能直观全面地刻画人物形象，使人物更加鲜活。通
过“我”的视角直接呈现人物的言行和内心活动，易让读者产生情感共鸣。
5．将樊迟对“仁”的简单理解和孔子对“仁”的哲学阐释进行对比，突出“仁”爱人、爱一切事物
的本质，体现了儒家思想的博大。 宋钘要用“利”去劝说楚王停止战争孟子却认为应该用“义”去
劝说。
【导语】文章以《论语》第一人称视角，借“童年-青年-中年-晚年”时序，串联孔孟、董仲舒等儒者故事，
勾勒儒学千年脉络。拟人化让厚重文化显温情，场景描写鲜活，如曲阜晨光、孟子策马，兼具文学性与思
想性。末段首尾呼应，暗喻儒学绵延生命力，是文化传承的生动书写。
1．本题考查对内容的理解。
根据图中的“战国”和文章第⑦段“战国时期，我在儒门弟子的悉心编撰中，羽翼渐丰”，可知孔子
走后不久便是战国时期，儒学在儒门弟子的悉心编撰中持续发展，因此，①空可概括为“儒学羽翼渐丰
（或儒学发展）”；
根据图中的“两汉”和第⑮段“让儒学成为官方正统思想”，据此可知，汉武帝时期董仲舒力推“罢
黜百家，独尊儒术”，让儒学成为官方正统思想，这一阶段突出儒学受人尊崇的地位，因此，②空可概括
为“儒学成为官方正统思想（或儒学处于独尊地位）”；
根据图中的“儒学达到鼎盛”和第⑰段“战乱纷争的五代十国转瞬即逝，儒学鼎盛的宋明时期终于到来”，据此可知，③空应填“宋明”；
根据图中的“晚清”和第⑲段“他想借助西方思想及科技之力，全面推进洋务运动，以新的文化体系，
为儒学注入新的生机和活力”，据此，④空可概括为“儒学注入新的生机和活力（或儒学书写新篇章）”。
2．本题考查句段赏析。
（1）内容方面，结合第⑪段“孟子神色凛然，挥鞭拨转马头，纷乱的马蹄踏起一片滚滚烟尘”可知，
本句通过动作、场景描写，塑造了孟子准备出发的坚定姿态；破折号后另起一段单独呈现“为苍生请命，
道之所在，虽千万人吾往矣”，将孟子的宣言从场景描写中剥离，突出了这句话的核心地位，直白且强烈
地展现出孟子为践行儒学“义”的理念、为苍生福祉不惜冒险的无畏精神与崇高信念，让孟子的形象更具
感染力，也深化了儒学“以义为先、心怀苍生”的思想内涵。
结构方面，另起一段的处理使句子在视觉上更醒目，引导读者聚焦于这句宣言，避免其被前文的动作
描写淹没，同时为后文展现儒学在不同时期的传承与践行埋下伏笔，让孟子的行为与儒学精神的关联更清
晰，使叙事节奏更有张力。
（2）根据第⑭段“还记得汉武帝太初元年，那一座散发着清冷烛光的堂屋，那一道苍老孤独的身影，
那一份激昂慷慨的奏章”可知，这是对董仲舒所处场景与状态的描述，运用了数量词连用的手法。从数量
词的表达效果上看、“一座”展现了董仲舒所处环境的清冷孤寂：“一道”强调了苍老孤独的董仲舒在当
时可能面临着孤立无援的境遇：“一份”强调了只有董仲舒一人上奏希望统治者关注百姓疾苦，凸显了董
仲舒为百姓请命的勇气和决心。三个以“一”开头的数量词连用，写出了董仲舒在孤独年老的处境下，依
然为儒学的发展和百姓不懈努力，进一步展现了他强烈的责任感和使命感。从语言形式上看，三个数量词
连用使句式整齐，具有节奏感和韵律美，增强了语言的表现力，有助于作者表达对董仲舒的钦佩之情，让
情感的表达更加强烈、真挚。
3．本题考查标题的作用。
内容方面，四个小标题“萌动的童年”“成长的青年”“沧桑的中年”“未来的晚年”，以人的成长
阶段为喻，分别对应儒学的不同发展时期：“萌动的童年”概括春秋至战国时期儒学在弟子编撰中初步成
型、孟子践行“义”的阶段；“成长的青年”涵盖两汉至隋唐时期儒学成为正统、韩愈承继道统的历程；
“沧桑的中年”包含宋明儒学鼎盛、晚清曾国藩尝试革新儒学的阶段；“未来的晚年”则指向新世纪儒学
在兴盛中国的传承与未来。每个小标题精准提炼对应时期儒学的特点，让读者清晰把握儒学从起源到发展
的完整脉络，凸显儒学历经千年仍具生命力的特质。
结构方面，小标题以时间为线索，将跨越千年的内容梳理成四个清晰的部分，使文章层次分明、逻辑
连贯，避免了因时间跨度大导致的叙事混乱。同时，小标题起到了过渡作用，自然衔接不同历史时期的故
事，引导读者有序阅读，为下文具体展开各时期与儒学相关的人物、事件做了铺垫，让整篇文章的结构更
严谨、更易读懂。
4．本题考查写作手法。
文章以“我”的视角叙述，把孔子对“仁”的阐释、孟子对“义”的践行，以及后续各个时期儒学的
发展变化呈现给读者，让读者可以全面了解儒学在不同阶段的表现和发展脉络。运用拟人化手法，将儒学
的发展阶段比作《论语》的童年、青年、中年以及晚年，这种生动形象的表述方式使原本抽象、严肃的儒
学发展过程变得鲜活起来，给读者带来新颖有趣的阅读体验，极大地增强了文章的吸引力。以“我”的视
角进行描写，就像一个旁观者在近距离观察。在描写孔子、孟子、董仲舒等人物时，可以更直接地呈现他
们的言行举止、思想观念，使这些历史人物变得鲜活可感，让读者能更真切地感受到他们的人格魅力。通过“我”的视角，读者能更直接地接触到文中人物的言行和内心世界，更容易代入情境，理解人物的思想
和情感，进而产生情感上的共鸣。
5．本题考查对内容的理解。
阅读题干樊迟与孔子对“仁”的理解可定位至“萌动的童年”的前半部分，结合第④段“孔子微微一
笑：‘爱人。’”、第⑤段“樊迟吃惊地张大了嘴巴：‘老师，这么简单……’”、第⑥段孔子的回答
“‘推己及人’‘推此及彼’”可知，樊迟认为将“仁”理解为“爱人”很简单：而孔子通过“推己及
人”“推此及彼”等的阐释，将“仁”的内涵从爱他人延伸至爱草木、山川、万事万物、以至“民胞物
与”“天人合一”的哲学高度。师徒二人的认知差异形成了鲜明对比，说明“仁”并非简单的道德准则、
而是包含博爱的思想体系，体现了儒家思想的博大。
宋钘与孟子劝说楚王的理由可定位至“萌动的童年”的后半部分，结合第⑧段“宋钘告诉孟子，秦楚
两国要开战了，他要用战争的种种不利劝楚王罢兵，免得生民受苦”第⑨段孟子的回答“先生何必
谈‘利’，不妨言‘义’”可知，宋钘试图以“战争不利”的现实利益（“利”）劝说楚王止战，这是基
于功利主义的逻辑：而孟子坚持以“义”为核心，认为唯有推行仁义之道、才能从根本上化解冲突，实现
天下归服。
【新情境·讨论探究】（2025·江西抚州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
烟雨龙虎山
①早春的细雨悄无声息地洒落在泸溪河上，河面和沿岸的山间升起淡淡的云烟。刚有些许返绿的座
座山体倒映在清澈的河水里，竹筏缓缓掠过，像是驶入了一幅绝美的水墨江南画卷。
②这观感和我三十年前的夏天第一次到访龙虎山完全不一样。那年我刚收到大学录取通知书，踌躇
满志，特意买了一双登山鞋，准备到龙虎山酣畅淋漓地登一回高峰。可是到达后，满眼都是大石头般的山
包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，全无壁立千仞的气势。
③那时我还没见识过什么山，以为山都应该像语文课本里写的那样高耸入云，让人心生畏惧又有征
服的欲望。这龙虎山的外形离我的期望实在有点远，因此心中不免失望。
④第二次到龙虎山是十年前的晚秋，气候宜人，感受也更深刻。我陪客人走在象鼻山的栈道上，见
长长的“象鼻子”深深扎入泥土，惊叹龙虎山中也有大自然的鬼斧神工。在程序化的讲解和巡礼似的参观
后，宾主两欢，各自散去。遗憾的是，这次我的大部分心思都在招呼客人，虽然现学现卖一些有关龙虎山
的知识后，对龙虎山有了更多理性的认同，却没时间静下心来慢慢体会。
⑤今年，我第三次来到龙虎山，赶上了淅淅沥沥的春雨。雨雾浸润过山，浸润过河，也将一种舒缓、
静谧、悠远和神秘的气息刻入记忆。
⑥位于江西鹰潭的龙虎山，有着典型的丹霞地貌。一条明净的泸溪河，玉带般串起沿岸的山峰。天
气乍暖还寒，又不是周末，泸溪河上只有两只竹筏轻轻漂浮，艄公的竹篙不紧不慢地探向水中，在鹅卵石
上碰撞出清脆的回响。
⑦河畔，苍黄色野草不紧不慢地吸吮着雨水，颜色越来越鲜嫩。从仙人城乘坐天梯到达山顶后，远
眺泸溪河及岸边峰林波浪般的向前翻涌，山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色
彩一样丰富厚重。
⑧这次来龙虎山，我已做过功课，知道丹霞地貌也是在不断发育演变的。龙虎山属于丹霞地貌的老
年早期，它不似青年期的赤水丹霞颜色鲜亮，也不似壮年期的崀山丹霞起伏剧烈。经过上亿年的时光打磨，
龙虎山的丹霞峰林已经较为疏散。独立的山峰点缀在河流两岸，勾勒出当年早期丹霞地貌的轮廓。⑨这些我年少时看不上的、大石头般的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣
怒马”。如今，它们像看尽世事沧桑的老者，将多少故事深藏在沉默里。《水浒传》开篇就写到龙虎山：
“千峰竞秀，万壑争流。瀑布斜飞，藤萝倒挂。虎啸时风生谷口，猿啼时月坠山腰。恰似青黛染成千块玉，
碧纱笼罩万堆烟。”想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山的山水之美，也懂龙虎山的内涵。而
我花了三十年的时间，才有些读懂了“龙虎天下绝”这句话，除了惊叹，我不知道用什么才能形容此时的
感受了。
⑩我离开龙虎山时，泸溪河上的烟雨还未散去，烟雨中的一些谜也没有解开。祖先的智慧让一代又
一代人一次次仰望。
（选自《人民日报》，有删改）
1．作者三次来到龙虎山，每一次来龙虎山所见之景和观赏的感受都不大相同，请认真阅读文章，完成梳
理。
次数 作者所见龙虎山之景 作者的感受
第一次 （1） 不免失望
惊叹遗憾，对龙虎山有了更多理性的认
第二次 （2）
同
第三次 一幅绝美的由水墨绘就的烟雨江南画卷 （3）
2．本文语言生动优美，请揣摩文中画横线的语句，从修辞的角度品析其表达效果。
3．读完这篇文章，同学们围绕这篇文章的标题展开了讨论，请你积极参与。（提示：对标题的分析，可
以从标题含义，作用等方面入手）
刘盈：我觉得这篇文章标题完全可以用“龙虎山烟雨”呀，为什么要用“烟雨龙虎山”呢？
你： 。
刘盈：听你这么说，确实是“烟雨龙虎山”这个标题更好。
4．下列对本文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．本文通过描述作者三次游览龙虎山的经历，展现了作者对自然等的感悟。
B．作者着重写了第三次游龙虎山的情形，描绘了龙虎山的自然美景。
C．文中画波浪线句子生动形象地展现了野草在春雨的滋润下的鲜嫩。
D．文中引用《水浒传》中关于龙虎山的描绘内容，旨在突出龙虎山历史悠久的特点。
【答案】1．大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸 龙虎山中的大自然鬼斧神工，如象鼻山等
景观 惊叹于龙虎山的山水之美和内涵，感叹自己花了三十年的时间才有些读懂“龙虎天下绝”这句
话
2．这句话通过比喻手法，将雨水浸湿后的龙虎山山体颜色变化比作色彩丰富而厚重的油画，生动地
展现了山体的深邃和壮美，增强了语言的生动性和形象性。
3．“烟雨龙虎山”将“烟雨”置于“龙虎山”之前，强调了烟雨这一核心情境对龙虎山整体风貌的
独特塑造，赋予其“舒缓、静谧、悠远和神秘”的意境（如第①段“水墨江南画卷”）；而“龙虎山烟
雨”侧重描写烟雨现象，未能突出烟雨与龙虎山山水之美、文化内涵的深度关联，以及作者在烟雨中获得的感悟
4．D
【导语】文章以三次游览龙虎山的时间为轴，串联起不同人生阶段的感悟。早年因山体不符“高耸入云”
的期待而失望，再访时忙于应酬难静赏，如今春雨中细品，方懂丹霞老年期的疏散之美与沧桑底蕴。文字
借烟雨景致勾勒山水灵秀，融地质知识与《水浒传》文脉，以景衬情、由表及里，既写龙虎山的自然与人
文之韵，更道时光沉淀下的认知成长，意蕴悠长。
1．本题考查内容分析与概括。
第一空，根据第②段“满眼都是大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，全无壁立千仞的气
势”可知，年少的作者满心期待见识语文课本中“高耸入云”的山，而龙虎山的山体呈现出圆滚滚的形态，
缺乏陡峭险峻的气势，与他对“山”的固有认知相差甚远，这让刚收到大学录取通知书、踌躇满志的他心
生失望。
第二空，根据第④段“我陪客人走在象鼻山的栈道上，见长长的‘象鼻子’深深扎入泥土，惊叹龙虎
山中也有大自然的鬼斧神工”可知，象鼻山的“象鼻子”造型逼真，天然形成的奇特形态超出预期，让作
者感受到大自然造物的精妙。此次游览虽因忙于招呼客人未能静心体会，但这一景观让他对龙虎山的自然
景观产生了理性认同，打破了初次到访的负面印象。
第三空，根据第⑨段“而我花了三十年的时间，才有些读懂了‘龙虎天下绝’这句话，除了惊叹，我
不知道用什么才能形容此时的感受了”可知，经过三次游览，作者结合丹霞地貌的地质知识、《水浒传》
中的相关描述，读懂了龙虎山老年期丹霞的疏散之美、亿万年时光沉淀的沧桑，也领悟了其蕴含的文化内
涵。三十年的时光让他从单纯关注山体外形，到深入理解山水背后的底蕴，最终被龙虎山的独特魅力折服，
生出由衷的惊叹。
2．本题考查修辞手法及其表达效果分析。
根据第⑦段“山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重”可知，
语句将雨水浸润后的山体颜色变化比作“油画色彩”，精准捕捉了两者的共性——色彩层次丰富且质感厚
重。“红褐色”到“深沉的黑褐色”的色彩转变，本是自然景观的细微变化，经比喻修辞的转化，既具象
化地呈现出山体颜色的浓郁与饱满，又赋予自然景观艺术美感，让读者能直观感受到雨中山体的深邃韵味，
极大增强了语言的感染力与画面感。
3．本题考查文章标题含义与作用分析。
根据第①段“早春的细雨悄无声息地洒落在泸溪河上，河面和沿岸的山间升起淡淡的云烟……像是驶
入了一幅绝美的水墨江南画卷”可知，“烟雨”并非单纯的天气现象，而是赋予龙虎山“舒缓、静谧、悠
远和神秘”气质的核心元素，标题将“烟雨”前置，直接强调其对龙虎山景色的塑造作用——正是烟雨让
圆钝的丹霞峰林呈现出“水墨江南画卷”的独特美感，而非普通的山石景观。
根据第⑤段“今年，我第三次来到龙虎山，赶上了淅淅沥沥的春雨。雨雾浸润过山，浸润过河，也将
一种舒缓、静谧、悠远和神秘的气息刻入记忆”可知，“烟雨”更是作者情感与认知的触发点：前两次到
访或因无烟雨而失望，或因应酬未静心，唯有此次烟雨场景，让他读懂了丹霞地貌“老年早期”的沧桑内
涵，标题以“烟雨”开篇，明确了这份感悟的核心场景，使主题更聚焦。
根据第⑨段“这些我年少时看不上的、大石头般的山包……如今，它们像看尽世事沧桑的老者”可知，
“烟雨龙虎山”的语序还强化了意境融合：烟雨的朦胧与龙虎山亿年演变的厚重形成呼应，如“山体被雨
水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重”，而“龙虎山烟雨”仅指向“龙虎山的一种天气景观”，无法体现烟雨与山体气质、作者感悟的深度关联，所以“烟雨龙虎山”更优。
4．本题考查散文内容及艺术特色分析。
D.根据第⑨段“《水浒传》开篇就写到龙虎山：‘千峰竞秀，万壑争流……恰似青黛染成千块玉，碧
纱笼罩万堆烟。’想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山的山水之美，也懂龙虎山的内涵”可知，
引用《水浒传》的内容，是为了佐证龙虎山兼具山水之美与深厚内涵，并非“突出龙虎山历史悠久的特
点”。
故选D。
（一）【传统热点·至爱亲情】（2025·辽宁朝阳·三模）阅读下面选文，完成下面小题。
一方阳光——王鼎钧
①四合房是一种闭锁式的建筑，四面房屋的门窗都朝着天井。从外面看，厚墙高檐密不通风。我是
在这样关防严密的“碉堡”里出生的。这碉堡用青砖砌成，黑瓦盖顶，灰砖铺地，墙壁、窗棂、门板，没
有一点儿鲜艳的颜色。即使天气晴朗，室内的角落里也黯淡阴冷。
②四合房的主房，门窗向南。中午的阳光越过南房，倾泻下来，泼在主房的墙上。开在这面墙上的
窗子，用一层棉纸糊得严丝合缝，阳光只能从房门伸进来，照门框的形状，在方砖上画出一片长方形。这
是一片光明温暖的租界，像一块发亮的地毯。
③然后，一只用麦秆编成的坐墩，摆在阳光里。一双矜持的小脚，走进阳光，脚边出现了她的针线
筐；一只狸猫，跳上她的膝盖。然后，一个男孩蹲在膝前，玩弄针线筐里的古铜顶针。这就是我和我的母
亲。
④如果有人问母亲：你最喜欢什么？她的答复，八成是冬季晴天这门内的一方阳光。我清楚记得一
股暖流缓缓充进我的棉衣，我的毛孔张开，承受热絮的轻烫。血液把这种快乐传遍内脏，最后在脸颊上留
下红润。
⑤在那一方阳光里，我持一本《三国演义》或《精忠说岳》，念给母亲听。渐渐地，我发现，母亲
的兴趣仿佛并不在乎重温那些早已熟知的故事。每逢故事告一段落，我替母亲把绣线穿进针孔，让她的眼
睛休息一下。大概是暖流作怪，母亲嚷着：“我的头皮好痒！”我就攀着她的肩膀，向她的发根里找虱子，
找白头发。
⑥在我的记忆中，每到冬天，母亲也总要抱怨她的脚痛。
⑦她的脚是冻伤的。做媳妇的时候，住在阴暗的南房里，整年劳作。寒凛凛的水气，从地下冒上来，
首先侵害她的脚，使之永远冰冷。冬天乍到，她的脚面和脚跟立即有了反应：看得见的，是肌肉变色、浮肿；看不见的，是隐隐刺骨的疼痛。
⑧分了家，有了自己的主房，可是年年脚痛依然。在那一方阳光里，母亲是侧坐的，她为了让一半
阳光给我，把自己的半个身子放在阴影里。左足的伤害没有复原，右足受到的摧残反而加重了。母亲不时
皱起眉头，咬一咬牙。尽管只是身体轻轻地震动，不论我在做什么，那猫睡得多甜，我们都能感觉出来。
⑨“妈，我把你的座位搬到另一边来好不好？让右脚也多晒一点太阳。”我站起来，推她的肩。母
亲低头含笑，摇摇头。
⑩座位终于搬到对面去了。狸猫受了惊，跳到院子里。母亲连声呼唤，我去捉它，连我自己也没有
回到母亲身边。
⑪以后，母亲一旦坐定，就再也不肯移动。
⑫母亲在那一方阳光里，说过许多梦。
⑬母亲说，她在梦中抱着我，一双赤足埋在几寸厚的碎琉璃碴儿里面，无法举步。四野空空旷旷，
一望无边都是碎琉璃，碎片最薄最锋利的地方有一层青光，纯钢打造的刀尖才有那种锋芒。梦中的我躺在
母亲怀里，光着身体睡得很熟。母亲独立苍茫，汗流满面，觉得我的身体愈来愈重，渐似下坠……想到这
里，她的心立即像被琉璃碎片刺穿了。某种疼痛由小腿向上蔓延，直到两肩、两臂……
⑭就在近乎绝望的时候，母亲身旁突然出现一小块明亮干净的土地，像一方阳光那么大，平平坦坦，
正好可以安置一个婴儿。母亲用尽最后的力气，把我轻轻放下。谁知道我着地以后，地面忽然倾斜，我安
身的地方像是一个又陡又长的滑梯，没有尽头。我飞似的滑下去，转眼间变成一个小黑点。
⑮在难测的危急中，母亲大叫。醒来之后，略觉安慰的倒不是我好好的睡在房子里，而是事后记起
我在滑行中突然长大，还遥遥向她挥手。
⑯于是，她有了混合着骄傲的哀愁。她放下针线，把我搂在怀里：“如果你长大了，如果你到很远
的地方去，不能回家，你会不会想念我？”
⑰当时，我唯一的远行经验是到外婆家。外婆家很好玩，每一次都在父母逼迫下不情愿地回来。母
亲梦中滑行的景象引人入胜，我立即想到滑冰，急于换一双鞋去找那个冰封了的池塘。
⑱跃跃欲试的儿子，正设法挣脱他的母亲。
⑲母亲放开手凝视我：“只要你争气，成器，即使在外面忘了我，我也不怪你。”
（选自《王鼎钧散文》有删改）
1．文章首段写了四合房怎样的特点？（不超过10个字）
2．为什么母亲最喜欢“冬季晴天这门内的一方阳光”？
3．这是一篇表现母爱的文章，文中的母爱表现在哪些地方？请分条简要概括。
4．本文以“一方阳光”为标题，分析其含义及作用。
【答案】１．闭锁严密，黯淡阴冷。
２．①门内的一方阳光使母亲和她的孩子（还有爱猫）能团聚在一起，享受温情；②门内的一方阳光
给大人孩子带来难得的温暖，令人惬意。
３．①在艰苦环境中操劳成疾；②在苦难中竭力庇护自己的孩子；③愿自己与孩子永远相偎相依；④
盼望孩子成器而不惜被忘却。
４．含义：“一方阳光”表面含义是母亲屋子里照进了一片长方形的阳光。深层含义是象征着母爱的
温暖和家庭生活的惬意；是为孩子走向远方铺设的起点，具有哲理意味。
作用：“一方阳光”串起母子间的诸多事情，成为全文的线索；“一方阳光”象征母爱温暖及给孩子以安全的呵护，增强了作品意蕴，含蓄点明文章主旨；“一方阳光”传达作品意旨形象传神，用语富有诗
意，吸引阅读兴趣。
【导语】这篇散文以“一方阳光”为意象，通过细腻的笔触描绘了四合房内母子相处的温馨场景。作者运
用对比手法，将阴暗的四合房与温暖的阳光形成鲜明对照，突出了阳光的珍贵。文中母亲的形象尤为动人，
她忍受脚痛却仍为孩子让出阳光，梦境中保护孩子的细节更显母爱深沉。结尾处母亲“凝视”与“含笑”
的神态描写，含蓄表达了母亲既希望孩子远行又难舍的复杂情感。全文以阳光为线索，串联起母子间的深
情，温暖而感人。
【详解】１．本题考查概括文章内容。
根据第①段中的“四合房是一种闭锁式的建筑，四面房屋的门窗都朝着天井。从外面看，厚墙高檐密
不通风”可知，这里直接描述了四合房“闭锁式”“厚墙高檐密不通风”的特点，体现出它的闭锁严密；
再结合“即使天气晴朗，室内的角落里也黯淡阴冷”，可见四合房还具有黯淡阴冷的特点，综合起来便是
闭锁严密，黯淡阴冷。
２．本题考查内容理解和词句赏析。
根据第④段中的“我清楚记得一股暖流缓缓充进我的棉衣，我的毛孔张开，承受热絮的轻烫。血液把
这种快乐传遍内脏，最后在脸颊上留下红润”可知，这一方阳光能带来温暖，驱散四合房的阴冷，让母亲
和“我”在寒冷的冬季感受到惬意的暖意；再结合第③段中的“一只用麦秆编成的坐墩，摆在阳光里。一
双矜持的小脚，走进阳光，脚边出现了她的针线筐；一只狸猫，跳上她的膝盖。然后，一个男孩蹲在膝前，
玩弄针线筐里的古铜顶针。这就是我和我的母亲”以及第⑤段中“我持一本《三国演义》或《精忠说岳》，
念给母亲听”“我就攀着她的肩膀，向她的发根里找虱子，找白头发”等内容可知，在这一方阳光里，母
亲能与“我”相伴，还有狸猫在侧，享受着温馨的亲子时光，这是母亲在日常劳作与病痛之外难得的安宁
与温情，所以她最喜欢冬季晴天这门内的一方阳光。
３．本题考查概括文章内容。
根据第⑦段中的“做媳妇的时候，住在阴暗的南房里，整年劳作。寒凛凛的水气，从地下冒上来，首
先侵害她的脚，使之永远冰冷。冬天乍到，她的脚面和脚跟立即有了反应：看得见的，是肌肉变色、浮肿；
看不见的，是隐隐刺骨的疼痛”可知，母亲早年在艰苦环境中整年劳作，导致脚被冻伤，常年疼痛，这体
现了她在艰苦环境中为家庭操劳成疾的母爱。
根据第⑧段中的“在那一方阳光里，母亲是侧坐的，她为了让一半阳光给我，把自己的半个身子放在
阴影里。左足的伤害没有复原，右足受到的摧残反而加重了”可知，母亲为了让“我”多享受阳光，自己
宁愿身处阴影，加重了脚的伤痛，这展现了她在苦难中竭力庇护孩子的母爱。
根据第⑯段中的“她放下针线，把我搂在怀里：‘如果你长大了，如果你到很远的地方去，不能回家，
你会不会想念我？’”可知，母亲渴望与孩子永远相依，担心孩子长大后远离，流露出愿与孩子永远相偎
相依的深情，这是母爱的又一体现。
根据第⑲段中的“母亲放开手凝视我：‘只要你争气，成器，即使在外面忘了我，我也不怪你。’”
可知，母亲盼望孩子能够争气成器，即便自己可能被忘却也毫无怨言，这体现了她为孩子前途着想，不惜
自我牺牲的母爱。
４．本题考查标题含义和作用。
根据第②段中的“中午的阳光越过南房，倾泻下来，泼在主房的墙上……阳光只能从房门伸进来，照
门框的形状，在方砖上画出一片长方形”可知，“一方阳光”表面指的是冬季晴天时，从主房房门伸进来
的那片长方形的阳光，它是具体可感的自然景象。根据第④段中的“我清楚记得一股暖流缓缓充进我的棉衣，我的毛孔张开，承受热絮的轻烫。血液把
这种快乐传遍内脏，最后在脸颊上留下红润”、第⑤段中“在那一方阳光里，我持一本《三国演义》或
《精忠说岳》，念给母亲听……我就攀着她的肩膀，向她的发根里找虱子，找白头发”等内容可知，这方
阳光带来了温暖与惬意，见证了母子间温馨的相处时光，它象征着母爱的温暖以及家庭生活中那份简单而
纯粹的美好，这是其深层含义之一。同时，结合母亲在阳光中对孩子未来的设想与牵挂，这方阳光也暗含
着它是孩子成长的起点，承载着母亲对孩子走向远方的期盼，具有一定的哲理意味。
从作用来看，文中第②段到第⑲段，诸多与母子相关的场景，如在阳光里相处、母亲讲述梦境、对孩
子的叮嘱等，都围绕“一方阳光”展开，它就像一条线索，将这些内容串联起来，使文章结构更加紧凑。
而且，这方阳光不仅带来了物理上的温暖，更凝聚着母亲对孩子的爱与呵护，如母亲为了让孩子多晒太阳
而将自己半个身子置于阴影中，其象征意义增强了作品的意蕴，含蓄地凸显了母爱这一主旨。此外，“一
方阳光”的表述生动形象，富有诗意，能够吸引读者的阅读兴趣，让读者在感受阳光温暖的同时，更深切
地体会其中蕴含的情感。
（二）【新视角·母爱符号】（2025·安徽·模拟预测）阅读文学文本，回答问题。
岁月煮茶人
白余
①灶台一隅，老茶壶静卧如一位阅尽沧桑的隐士，暗褐色陶土壶身泛着温润的柔光，那是三十年光
阴摩挲出的岁月包浆。细密的茶渍如同古老的藤蔓，在壶身蜿蜒生长，将无数晨昏的故事悄然镌刻。壶嘴
处缠绕的铜丝，似时光打的补丁，倔强地守护着这抹温热的传承，每当壶盖被热气顶得轻颤，“噗噗”声
便如一首悠扬的古老歌谣，裹挟着母亲的温柔，在厨房的每一寸空间里流淌。
②儿时的清晨，总是浸润在氤氲茶香中苏醒。薄雾还未散尽，母亲便披着深蓝色褂子，宛如披着夜
色的精灵，轻轻揭开壶盖。粗粝的茶叶与红糖相拥坠入壶中，火苗如灵动的舞者，欢快地舔舐着壶底。白
雾从壶嘴袅袅升腾，似母亲的思绪在晨光中舒展，漫过灶台，漫过母亲揉面切菜的身影。
③她围裙上的面粉，像是夜空中坠落的星子，发梢凝结的水珠，折射着清晨第一缕阳光的璀璨。当
我睡眼惺忪地走进厨房，一碗琥珀色的茶汤早已备好，沉在碗底的红糖块，恰似被时光凝固的甜蜜，在温
热中缓缓融化。母亲用手背试温度时专注的神情，与壶嘴腾起的袅袅雾气，一同化作永不褪色的画卷，烙
印在我生命的扉页。
④农忙时节，老茶壶迎来了它最欢腾的时光。烈日如炽，炙烤着大地，父亲和乡亲们在田间弯腰插
秧，身影在水田中如同一行行黑色的诗句。母亲则守着灶台，老茶壶在她身旁“咕嘟咕嘟”地欢唱，仿佛
在为田间劳作的人们加油鼓劲。
⑤八仙桌上，瓷碗整齐排列，宛如等待被填满的诗行。母亲手持茶壶，手腕轻转，滚烫的茶汤如金
色的溪流，注入碗中，粗陶壶嘴与碗沿碰撞出清脆的声响，恰似一曲动人的交响乐。我蹲在灶台边添柴火，
看母亲撩起汗水浸湿的鬓发，发丝间滴落的汗珠，在阳光下闪烁如碎钻。
⑥她笑着说：“累了就喝口茶，这是咱家的‘神仙水’。”那时，茶香、稻香与泥土的气息交织，
酿成了我记忆中最醇厚的乡愁。
⑦初中那年，病痛如阴霾笼罩着我。医院惨白的灯光下，世界仿佛失去了色彩。母亲抱着保温桶，
小心翼翼地倒出温茶，那动作轻柔得仿佛捧着世间最珍贵的宝物。“医生说你没胃口，喝这个舒服些。”
她的声音里满是心疼与担忧。
⑧老茶壶留在家里，孤独地煨着，而母亲用小锅煮茶，茶叶在沸水中沉沉浮浮，恰似她那颗悬着的
心，在焦虑与期盼中起落。出院那天，推开家门，熟悉的“噗噗”声如久别重逢的老友，亲切地拥抱着我。茶壶里煨着特意为我熬的红枣茶，甜香四溢，如同温暖的阳光，驱散了病痛带来的寒意，填满了整个屋子。
⑨如今，我在异乡漂泊，距离拉长了思念的丝线。每次视频，母亲总会举起老茶壶，像展示最得意
的珍宝：“新茶下来了，给你留着呢。”壶身上的铜丝又多了几道，如同岁月新增的皱纹，壶嘴的裂痕更
深了，却依旧坚守着这份温暖。
⑩去年冬天回家，推开门的瞬间，熟悉的茶香如一双温柔的手，轻轻拂过我的面庞。母亲坐在藤椅
上，膝头放着保温壶，见我进屋，急忙起身，眼中满是欣喜：“路上冷，快暖暖。”茶汤入喉，三十年的
时光碎片在这一刻纷纷涌现，儿时的清晨、农忙的午后、生病的夜晚，都化作滚烫的暖流，在胸腔里翻涌，
温暖着我每一寸心田。
⑪暮色渐浓，老茶壶仍静静地守在灶台边，宛如一座屹立不倒的丰碑，镌刻着时光的刻度与爱的重
量。壶嘴腾起的白雾，不再仅仅是水汽，它是岁月的絮语，是母亲无声的牵挂，在夕阳的余晖中幻化成柔
软的丝带，一头系着故乡的灶台，一头连着游子的心间。而那不断沸腾的茶汤，恰似母亲永不停歇的爱，
即便历经岁月熬煮，依然滚烫如初，在时光的长河里，以最温暖的姿态，滋养着一代又一代。壶身斑驳的
茶渍，是岁月写下的诗行，每一道纹路都诉说着往昔；缠绕的铜丝，如同坚韧的纽带，将过去与现在紧紧
相连。时光流转，母亲的青丝染成白发，可老茶壶仍在，母爱亦在，它们如同永恒的星辰，照亮着我生命
的每一段旅程，生生不息。
（选自《微型散文·岁月》）
1．下列选项中对文章内容或结构理解有误的一项是（ ）
A．“老茶壶静卧如一位阅尽沧桑的隐士”比喻赋予茶壶沧桑感，凸显岁月沉淀与怀旧氛围。
B．“她围裙上的面粉，像是夜空中坠落的星子”，拟人手法突显母亲清晨劳作的美好画面。
C．文章以壶为线串时光片段，首尾呼应，结构紧凑，升华母爱主题。
D．文章语言细腻优美，细腻勾勒生活场景，饱含深厚情感，极具感染力。
2．赏析文中第⑧段画直线的句子。
3．作者为何多次描写老茶壶的细节，如铜丝、裂痕、茶渍？请谈谈你的看法。
4．从“壶中岁月”到“生命旅程”，文章怎样通过意象转换完成情感的升华？
5．文章标题“岁月煮茶人”意蕴丰富，请你结合文章内容与生活实际说说你的理解。
【答案】1．B
2．运用比喻（“茶叶在沸水中沉沉浮浮，恰似她那颗悬着的心”）和拟物（“心在焦虑与期盼中起
落”），将母亲煮茶时的动作与内心焦虑具象化，既写出母亲对“我”病情的担忧，又以茶的沉浮暗示生
命的韧性，情感细腻动人。
3．线索作用：铜丝、裂痕、茶渍贯穿全文，串联儿时、农忙、生病、异乡等场景，见证岁月变迁。
象征意义：茶渍如“岁月的诗行”，铜丝如“坚韧的纽带”，象征母爱历经时光仍温暖如初，老茶壶
成为母爱与乡愁的载体。
4．从“老茶壶”（具体物象）到“茶汤”（生活气息），再到“母亲的爱”（情感内核），最后升
华为“生命旅程的明灯”（哲学思考）。如“壶嘴的白雾是岁月的絮语”将具象的茶壶与抽象的时光、牵
挂结合，最终以“母爱如星辰照亮旅程”完成情感升华，使个人体验具有普遍意义。
5．表层：母亲用岁月煮茶，老茶壶见证她日复一日的操劳（如清晨煮茶、农忙备茶、病中熬茶）。
深层：“煮茶”象征母亲用时光与爱滋养家人，茶如母爱，越久越醇厚；“岁月煮茶人”既指母亲，也象征所有在平凡生活中用坚守与温情编织岁月的人（如现实中父母为子女操劳的日常）。
【导语】这篇散文以老茶壶为情感载体，通过细腻的意象群构建（如铜丝补丁、茶渍纹路、袅袅白雾），
将三十年岁月浓缩为具象化的母爱符号。作者运用诗化语言（如“黑色的诗句”“等待被填满的诗行”）
实现生活场景的艺术提纯，形成“器物—时光—亲情”的三重交响。时空蒙太奇手法串联晨昏、农忙、病
榻、异乡等片段，使老茶壶从炊具升华为精神图腾，最终在“壶身斑驳的茶渍是岁月写下的诗行”的隐喻
中，完成对永恒母爱的礼赞。
1．本题考查内容理解和辨析。
B.有误，“她围裙上的面粉，像是夜空中坠落的星子”运用的是比喻的修辞手法，把“围裙上的面
粉”比作“夜空中坠落的星子”，而不是拟人手法。此句通过比喻突显了母亲清晨劳作时画面的美好；故
选B。
2．本题考查句子赏析。
结合⑧段中“茶叶在沸水中沉沉浮浮，恰似她那颗悬着的心，在焦虑与期盼中起落”可知，“茶叶在
沸水中沉沉浮浮，恰似她那颗悬着的心”运用比喻的修辞手法，将“茶叶在沸水中沉沉浮浮的状态”比作
“母亲那颗悬着的心”。茶叶在沸水中不断地上下浮动，没有稳定的姿态，就如同母亲在“我”生病时内
心焦虑不安、无法平静。她时刻牵挂着“我”的病情，不知道“我”何时能康复，这种担忧如同茶叶在沸
水中的沉浮一样，充满了不确定性和煎熬。通过这一比喻，把母亲抽象的内心感受具象化，让读者能够更
加直观地感受到母亲对“我”病情的深切担忧。
“心在焦虑与期盼中起落”运用了拟物的手法，把“心”当作可以“起落”的物体来写。正常情况下，
“心”是没有具体形态且无法像物体一样进行“起落”动作的，但作者这样描述，将母亲内心的焦虑和期
盼这种复杂的情感赋予了具体的动作。母亲一方面为“我”的病情焦虑不已，另一方面又期盼着“我”能
快点好起来，这种矛盾的心情就像物体在不断地起落一样，生动形象地表现出母亲内心的纠结和煎熬，使
母亲的形象更加立体、丰满。
茶叶在沸水中沉沉浮浮，最终却能散发出茶香，为人们带来温暖和慰藉。这就如同生命在经历病痛和
磨难时，虽然会像茶叶一样沉浮不定，但依然有着顽强的韧性。“我”在医院遭受病痛的折磨，就如同茶
叶在沸水中承受煎熬，但母亲的爱和关怀就像那煮茶的热水，给予“我”力量，让“我”有勇气面对病痛，
暗示了生命在困境中不屈不挠的精神。
3．本题考查内容理解。
老茶壶的铜丝、裂痕、茶渍等细节贯穿全文，如同一条无形的线，将不同时期的生活场景紧密串联起
来，清晰地展现出岁月的流转和生活的变迁。
儿时场景：在文章第①段中，“壶嘴处缠绕的铜丝，似时光打的补丁，倔强地守护着这抹温热的传
承”，此时的铜丝就已经存在，它见证了“我”儿时在茶香中苏醒的美好清晨，母亲在灶台边煮茶，“白
雾从壶嘴袅袅升腾，似母亲的思绪在晨光中舒展”。老茶壶以及它身上的铜丝，成为了儿时温馨生活的象
征，承载着“我”对童年纯真时光的深刻记忆。
农忙场景：第④段提到“农忙时节，老茶壶迎来了它最欢腾的时光”，在这段忙碌的日子里，老茶壶
继续发挥着它的作用，为田间劳作的父亲和乡亲们提供茶水。它身上的铜丝、裂痕和茶渍，也随着一次次
的煮茶、倒茶而不断变化，见证了乡村生活的辛勤劳作和丰收喜悦，成为了农忙生活的一个独特印记。
生病场景：第⑧段中，“老茶壶留在家里，孤独地煨着”，而母亲用小锅为生病的“我”煮茶。虽然
此时老茶壶没有直接参与煮茶，但它依然是“我”心中的牵挂。当“我”出院回家，听到熟悉的“噗噗”声，看到茶壶里煨着特意为“我”熬的红枣茶时，老茶壶身上的细节再次出现，它见证了“我”生病时母
亲的担忧和关爱，以及“我”康复后的温暖与感动。
异乡场景：第⑨段写道“如今，我在异乡漂泊，距离拉长了思念的丝线。每次视频，母亲总会举起老
茶壶，像展示最得意的珍宝：‘新茶下来了，给你留着呢。’壶身上的铜丝又多了几道，如同岁月新增的
皱纹，壶嘴的裂痕更深了，却依旧坚守着这份温暖”，老茶壶的这些细节变化，反映了时间的流逝和
“我”与故乡、与母亲的距离。它在异乡成为了“我”思念故乡和母亲的寄托，见证了“我”在异乡的成
长和对家的眷恋。
象征意义：承载母爱与乡愁。老茶壶的铜丝、裂痕、茶渍等细节不仅具有线索作用，还蕴含着深刻的
象征意义，它们象征着母爱历经时光仍温暖如初，老茶壶成为了母爱与乡愁的载体。
茶渍象征岁月的诗行：第⑪段中“壶身斑驳的茶渍，是岁月写下的诗行，每一道纹路都诉说着往昔”，
茶渍是老茶壶长期使用的痕迹，它记录了无数个与母亲一起煮茶、喝茶的日子，见证了家庭的温馨和生活
的点滴。这些茶渍就像一首首无声的诗，诉说着岁月的故事，其中蕴含着母亲对“我”深深的爱和关怀，
是母爱的具体体现。
铜丝象征坚韧的纽带：文中多次提到壶嘴处缠绕的铜丝，如第①段“壶嘴处缠绕的铜丝，似时光打的
补丁，倔强地守护着这抹温热的传承”，铜丝虽然看似简单，但却坚韧地缠绕在壶嘴上，守护着老茶壶的
温暖。它象征着母亲与“我”之间坚韧不拔的情感纽带，无论“我”身处何方，无论时间如何流逝，母亲
的爱始终如这铜丝一般，紧紧地连接着“我”和故乡，给予“我”力量和温暖。
老茶壶成为母爱与乡愁的载体：老茶壶作为一个整体，承载了母亲的爱和“我”对故乡的思念。它见
证了母亲为“我”煮茶的每一个瞬间，从儿时的清晨到农忙的午后，从生病的夜晚到异乡的视频通话，母
亲的爱通过老茶壶传递给了“我”。同时，老茶壶也成为了“我”对故乡的象征，每当看到老茶壶，
“我”就会想起故乡的灶台、乡村的生活和亲人的笑容，乡愁便油然而生。因此，老茶壶的铜丝、裂痕、
茶渍等细节，共同构成了母爱与乡愁的象征，使文章的主题更加深刻和感人。
4．本题考查内容理解。
文章巧妙借助意象转换，实现了从“壶中岁月”到“生命旅程”的情感升华。
起初，老茶壶是具体物象，承载着生活记忆。“壶嘴处缠绕的铜丝，似时光打的补丁，倔强地守护着
这抹温热的传承”（第①段），它见证了儿时清晨母亲煮茶的温馨，是家庭生活的见证者，有着浓厚的烟
火气。
接着，茶汤成为生活气息的象征。“农忙时节，老茶壶迎来了它最欢腾的时光。父亲从田间归来，捧
起茶壶，咕咚咕咚灌下几大口，茶汤顺着嘴角流下，打湿了衣襟”（第④段），这一场景描绘出茶汤在劳
作生活中的重要作用，它滋润着家人的身心，是生活不可或缺的一部分。
而后，母亲的爱成为情感内核。“每次视频，母亲总会举起老茶壶，像展示最得意的珍宝：‘新茶下
来了，给你留着呢。’”（第⑨段）无论“我”身处何方，母亲的爱都通过老茶壶传递，茶壶成为母爱的
寄托，温暖着“我”的心。
最终，意象升华为生命旅程的明灯。“壶嘴的白雾是岁月的絮语，袅袅升腾间，牵挂与思念绵延不绝。
母爱如星辰照亮旅程，让我在异乡的寒夜里，也能找到前行的方向”（第⑪段），将具象的茶壶与抽象的
时光、牵挂结合，把母亲的爱比作星辰，照亮生命旅程。这种情感升华使文章从个人的生活体验上升到对
生命意义的哲学思考，让读者感受到母爱的伟大和永恒，使个人体验具有了普遍意义。
5．本题考查标题含义。从表层意义上来看，“岁月煮茶人”指的就是母亲。“清晨，第一缕阳光爬上窗棂，母亲便开始在灶
台边忙碌。老茶壶在炉灶上咕嘟咕嘟唱着歌，白雾从壶嘴袅袅升腾”（第①段），母亲在每一个清晨用老
茶壶煮茶，开启新的一天。“农忙时节，老茶壶迎来了它最欢腾的时光。母亲天不亮就起床，将老茶壶洗
净，装上新采的茶叶，添满水，放在灶上慢慢煨着”（第④段），农忙时母亲精心备茶，为劳作的父亲和
乡亲们解渴。而当“我”生病时，“母亲用小锅煮茶，茶香裹着红枣的甜香，在病房里氤氲开来”（第⑧
段），老茶壶见证了母亲日复一日的操劳，她在不同的生活场景中，用岁月煮茶，给予家人关怀与温暖。
从深层意义上来看，“煮茶”象征着母亲用时光与爱滋养家人。茶如母爱，越久越醇厚。就像“壶身
斑驳的茶渍，是岁月写下的诗行，每一道纹路都诉说着往昔”（第⑪段），这些茶渍是母亲爱的痕迹，随
着时间的推移，愈发深沉。“岁月煮茶人”不仅仅指母亲，还象征着所有在平凡生活中用坚守与温情编织
岁月的人。在现实生活中，我们的父母也如文中的母亲一般，每天早起为子女准备早餐，在子女遇到困难
时默默支持，在平凡的日子里用点滴的关爱呵护子女成长。他们就像岁月煮茶人，用自己的时光和爱，为
我们烹煮出生活的温暖与美好，让我们在人生的旅途中，无论遇到何种风雨，都能感受到那份深沉而持久
的爱。
（三）【新素材·语文教育的温暖】（2025·海南·三模）阅读下面文章，完成下面小题。
谢谢你，为我推开那一扇门
闫晓雨
①新学期开学的那天，听说教我们语文的王老师是一个刚刚毕业的年轻老师，没有丰富的教学经验，
而且我们是她教的第一届学生。
②“不会拿孩子们来练手吧？”
③“一个初出茅庐的老师来教这么重要的科目，这可怎么办？”
④一时之间，家长们议论纷纷，他们的担心无可厚非，可这一次他们多虑了。新上任的语文老师很
漂亮，有着纯真无邪的眼神，尚未褪尽学生时代的青涩。她站在讲桌旁边， 说话声音柔柔的 ， 普通话非常
标准 ， 像悦耳的风铃声 ，朗读课文时让人不自觉地陶醉其中，甚至忘记这原本是烦闷的课堂。
⑤刚开始，有爱出风头的男生会在课堂上故意拿出小说看，被王老师逮到之后，我们都以为他会被
叫家长，可是一切都风平浪静，让人摸不着头脑。第二天上课，王老师带了那本被没收的小说——一本玄
幻小说。 我们都以为王老师要发火了 ， 在暴风雨来临之前 ， 大家都屏住呼吸 ， 揣测着那个男生的悲惨结局 。
“这本书，班里还有其他同学看过吗？”大家面面相觑，没人说话。
⑥“别害怕，如实回答，敢于承认的同学，老师奖励零食吃。”话音刚落，她就从讲桌下掏出一个
塑料袋，里面装满了零食。坐在后排的一个男生举了手。慢慢地，如同扫雷游戏一样，越来越多的同学开
始举手。男生们基本上都举了手，我那一向羞涩、不爱说话的女同桌也举起了手。
⑦王老师笑笑说：“昨天晚上，我批改完卷子看了一下这本小说，它太厚了，没一周的时间根本看
不完。作者确实有许多超前的奇思妙想，人物形象刻画得很饱满，情节跌宕起伏，让人有一种忍不住读下
去的冲动，难怪你们都喜欢。”
⑧“但是，”她顿了顿，接着说，“这个作者前面铺垫的东西太多且对主角光环的执念太强，这样
一来主线就被扰乱了，显得没有逻辑。读者虽然在阅读时感到很过瘾，但看过大结局的同学仔细想一想，
是不是觉得没有之前预期的那么好呢？”同学们纷纷点头，觉得王老师神了，没看完小说就猜中了结局。
然后王老师又掏出课本向大家解释，虽然课本里的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鉴。
⑨“老师并不反对大家看课外书，但还是希望同学们在有限的学习阶段，去汲取更有营养的内容。
同样是小说，你们可以选择看文学性更强、文笔更精妙的中外名著。”王老师说。⑩那节语文课，王老师讲述了她自己从小到大喜欢看的一些书，和大家分享了她在成长的不同阶段
迷恋过的历史故事、文学作品等。莫泊桑、三毛、博尔赫斯、沈从文……一大串名字从她嘴里蹦出来、为
我们打开了新世界的大门。
⑪快下课时，王老师把零食分给大家吃，然后还留了一个特殊的作业——让大家写日记。这个作业
可以选择给她看，也可以选择不给她看。但王老师强调，如果有人愿意和大家分享这个作业，她会在每周
五抽出一节课作为公开课，来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎，谁就会得到额外奖励。
⑫在这种新鲜好玩的提议之下，同学们一时之间疯狂地迷上了写日记。每个课间大家都会积极讨论，
“昨晚你写日记了吗”甚至成了大家见面时的问候语。因为王老师鼓励大家尽量发挥想象力，不要克制自
己的表达欲，所以同学们都很兴奋。我也暗暗发力，筹备自己的“大作”
⑬终于等到了周五的公开课，王老师挑出了一些日记和我们一起讨论，王老师说：“真是没有想到，
原来我们班的同学都这么有才华啊！”在公开的日记里，有人把自己的一天画成了简笔漫画，有人学着写
诗，有人写出充满奇思妙想的小说，有人老老实实写日记，但真情实感的流露还是格外打动人。后来王老
师抽出最下面的一个本子说：“还有一个同学的日记，大半夜的，吓到老师了。”王老师瞥了我一眼。完
了，果然是我，我写的“鬼故事”被发现了。
⑭其实我已经想不起来当年自己大半夜在日记本里写了什么内容， 只记得我在写日记时文思泉涌 ，
手中的笔宛若魔法棒 ， 轻轻松松就勾勒出一个令人充满窥探欲的虚幻世界 。
⑮我原以为写这种题材的日记会受到老师的批评，但王老师并没有说这是不对的、不好的。下课之
后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性，里面的许多比喻和情节都让她觉得我是一个可塑之才。因
为涉及物种异化，她还给我推荐了《山海经》，并且告诉我：“不管是什么故事，都要有前因后果，要有
它的精神内核。”
⑯“你会在写作中找到你自己。”她告诉我。
⑰这句话，我记了很多年。我对写作产生热爱，都是因为王老师。
⑱其实她并不算是多么特立独行、标新立异的老师，但在我心里，她是特别的。因为她让我觉得，
原来语文不只是一门学科，更是一种探索世界和自我的方式。
（《中学生阅读》高中版2024—3）
1．李敏同学准备在阅读分享会上向同学们推介这篇文章，下面是李敏同学为阅读分享会做的文章内容分
析，请你帮他补全下面表格。
语文课堂事件 王老师的教学举措 王老师形象
课堂没收课外书 ①
优点：超前的奇思妙想，人物形象饱满，情节跌宕起伏，让人
有一种忍不住读下去的冲动。
引导学生阅读
弱点：铺垫太多，主线被扰乱，显得没有逻辑。建议：课本里 ②
的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鉴。
分享自己的阅读经验 建议选择文学性更强、文笔更精妙的中外名著阅读。
③ 让大家写日记，愿意分享的每周五一起讨论，受欢迎的会得到额外奖励。
课上分享我的作品 ④
2．请结合语境任选一句，从描写或修辞的角度赏析。
（1）我在写日记时文思泉涌，手中的笔宛若魔法棒，轻轻松松就勾勒出一个令人充满窥探欲的虚幻世界。
（2）我们都以为王老师要发火了，在暴风雨来临之前，大家都屏住呼吸，揣测着那个男生的悲惨结局。
3．结合文章内容，说说“我”对王老师的态度发生了怎样的变化？
4．有同学在看了李敏的阅读分享资料后，建议将分享题目拟为《我的语文老师》，认为这样更直接呈现
文章内容，李敏仍然坚持用文章标题《谢谢你，为我推开那一扇门》，请你帮李敏同学说说理由。
【答案】1． 没有暴风雨，没有请家长。 知识渊博：教学方法独特；对学生宽容、关爱学生；
善于引导学生阅读课外书、赞赏激励学生。 鼓励学生写日记并公开讨论。 说我的文字很有灵性，
是一个可塑之才。
2．（1）运用比喻的修辞，生动形象地描写“我”写日记时文思泉涌的情状。突出了王老师对我的引
导和教诲。
（2）运用动作描写，用“屏住呼吸”生动地展现同学们在王老师没收男生在课堂上看的玄幻小说后
的紧张情绪，使读者身临其境地感受到了教室中紧张的气氛，增强了文本的表现力和感染力。为后文突出
了王老师独特的引导艺术和教学方式做铺垫。
或句子中运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了学生们内心的忐忑和好奇，还通过“暴风雨”，暗示
了学生们对王老师可能严厉反应的预期，进一步渲染了紧张氛围的。为后文突出了王老师独特的引导艺术
和教学方式做铺垫。
3．接受 喜欢 感激
4．文章题目“谢谢你，为我推开那一扇门”运用比喻的修辞，用“门”比喻获得知识、文学和自我
认知新世界的通道。生动形象地表达了王老师运用独特的教学艺术，引导学生通过阅读和写作窥见更广阔
的天地，找到自己的兴趣和方向的文章主旨。
【导语】这篇文章以第一人称视角，用细腻笔触勾勒出一位独特的语文老师形象。从开篇对年轻老师的怀
疑，到王老师用包容化解课堂风波、以趣味日记点燃写作热情，再到对“我”写作天赋的发掘与指引，情
节层层递进，情感真挚动人。语言平实却有温度，将师生间的温暖羁绊与语文教育的深层意义融入日常叙
事，读来亲切且能引起人们共鸣。
1．本题考查概括文章内容和分析人物形象。
第①空：根据第⑤段中的“刚开始，有爱出风头的男生会在课堂上故意拿出小说看，被王老师逮到之
后，我们都以为他会被叫家长，可是一切都风平浪静，让人摸不着头脑”可知，当课堂上没收课外书时，
大家本以为会有严厉批评的“暴风雨”，但王老师并未如此，也没有请家长，一切风平浪静。
第②空：根据第⑦段中的“昨天晚上，我批改完卷子看了一下这本小说，它太厚了，没一周的时间根
本看不完。作者确实有许多超前的奇思妙想，人物形象刻画得很饱满，情节跌宕起伏，让人有一种忍不住读下去的冲动，难怪你们都喜欢”，以及第⑧段中的“但是，这个作者前面铺垫的东西太多且对主角光环
的执念太强，这样一来主线就被扰乱了，显得没有逻辑。读者虽然在阅读时感到很过瘾，但看过大结局的
同学仔细想一想，是不是觉得没有之前预期的那么好呢？然后王老师又掏出课本向大家解释，虽然课本里
的文章未必是最精彩的，但每一篇都值得借鉴”可知，王老师能精准分析出玄幻小说的优缺点，还能结合
课本内容引导学生，可见她知识渊博，教学方法也很独特，善于引导学生阅读课外书。
根据第⑤段中的“有爱出风头的男生会在课堂上故意拿出小说看，被王老师逮到之后，我们都以为他
会被叫家长，可是一切都风平浪静”可知，王老师没有因为学生违反课堂纪律就严厉惩罚，请家长，体现
出她对学生的宽容。
根据第⑪段中的“快下课时，王老师把零食分给大家吃，然后还留了一个特殊的作业——让大家写日
记。这个作业可以选择给她看，也可以选择不给她看。但王老师强调，如果有人愿意和大家分享这个作业，
她会在每周五抽出一节课作为公开课，来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎，谁就会得到额外奖
励”可知，王老师用留特殊日记作业、组织讨论并奖励的方式，激发学生的写作兴趣，这是她善于引导学
生、关爱学生的体现。
根据第⑮段中的“下课之后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性，里面的许多比喻和情节都让
她觉得我是一个可塑之才。因为涉及物种异化，她还给我推荐了《山海经》，并且告诉我：‘不管是什么
故事，都要有前因后果，要有它的精神内核。’”可知，王老师赞赏“我”的文字有灵性，还推荐书籍并
指导“我”写作，体现出她善于赞赏激励学生。
第③空：根据第⑪段中的“还留了一个特殊的作业——让大家写日记。这个作业可以选择给她看，也
可以选择不给她看。但王老师强调，如果有人愿意和大家分享这个作业，她会在每周五抽出一节课作为公
开课，来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎，谁就会得到额外奖励”可知，王老师鼓励学生写日
记，并且组织大家在每周五公开讨论日记。
第④空：根据第⑮段中的“下课之后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性，里面的许多比喻和
情节都让她觉得我是一个可塑之才”可知，在课上分享“我”的作品后，王老师评价“我”的文字很有灵
性，认为“我”是可塑之才。
2．本题考查赏析句子。
（1）运用了比喻的修辞手法，将“我”手中的笔比作魔法棒。魔法棒通常带有神奇的力量，能创造
出奇妙的事物，这里把笔比作魔法棒，生动形象地展现出“我”在写日记时文思泉涌的状态，仿佛笔拥有
了神奇的魔力，让“我”能够轻松自如地勾勒出一个充满神秘色彩、令人心生窥探欲望的虚幻世界。而
“我”能有这样的写作状态，正是因为王老师鼓励大家发挥想象力、不克制表达欲的引导，突出了王老师
的教学方式对“我”写作的积极影响，也体现出“我”在王老师的引导下，对写作产生了浓厚的兴趣与热
情。
（2）“大家都屏住呼吸”运用了动作描写，精准捕捉到同学们在特定情境下的生理反应——当所有
人都以为王老师会因学生课堂看小说而发火时，“屏住呼吸”这一细微动作，生动地展现出大家内心的紧
张与不安，仿佛能让人看到教室里鸦雀无声、所有人都紧绷神经的画面，让读者身临其境地感受到那种压
抑的紧张气氛，极大增强了文本的画面感与表现力。
“在暴风雨来临之前”运用了比喻的修辞手法，将大家预想中王老师可能出现的严厉斥责、愤怒情绪
比作“暴风雨”。“暴风雨”通常象征着猛烈、激烈的冲突，这里用它来暗示学生们对王老师反应的预期
——他们以为接下来会是一场严厉的批评甚至惩罚，进一步渲染了教室中的紧张氛围，也让读者能清晰体会到同学们当时的忐忑与担忧。
这样的描写与修辞结合，不仅细腻地刻画了学生的心理状态与场景氛围，还形成了巧妙的铺垫：前文
越突出“暴风雨”般的紧张预期，后文王老师实际并未发火，反而温和分析小说、引导学生的行为就越出
人意料，从而更鲜明地凸显出王老师不同于传统严厉批评的独特引导艺术与教学方式，让王老师宽容、智
慧的形象更加立体。
3．本题考查内容理解。
根据第③段中的“一个初出茅庐的老师来教这么重要的科目，这可怎么办？”可知，一开始，“我”
听闻教语文的王老师是刚毕业、没多少教学经验的年轻老师，心里满是怀疑，担忧她无法教好语文这一关
键学科。
根据第④段中的“新上任的语文老师很漂亮，有着纯真无邪的眼神，尚未褪尽学生时代的青涩。她站
在讲桌旁边，说话声音柔柔的，普通话非常标准，像悦耳的风铃声，朗读课文时让人不自觉地陶醉其中”
可知，王老师有着美好的外在与出色的课堂表现，“我”渐渐不再怀疑，开始接受她。
根据第⑫段中的“在这种新鲜好玩的提议之下，同学们一时之间疯狂地迷上了写日记。每个课间大家
都会积极讨论，‘昨晚你写日记了吗’甚至成了大家见面时的问候语。因为王老师鼓励大家尽量发挥想象
力，不要克制自己的表达欲，所以同学们都很兴奋。我也暗暗发力，筹备自己的‘大作’”可知，王老师
布置的写日记任务很有吸引力，“我”积极参与，对王老师的态度已然是接受。
根据第⑮段中的“下课之后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性，里面的许多比喻和情节都让
她觉得我是一个可塑之才。因为涉及物种异化，她还给我推荐了《山海经》，并且告诉我：‘不管是什么
故事，都要有前因后果，要有它的精神内核。’”可知，王老师赞赏“我”的文字有灵性，还推荐书籍、
指导“我”写作，“我”感受到被认可，开始喜欢王老师。
根据第⑰段中的“我对写作产生热爱，都是因为王老师”可知，“我”因为王老师的引导而热爱上写
作，内心对王老师充满敬重，敬重她的教学智慧和对“我”的影响。
根据第⑱段中的“其实她并不算是多么特立独行、标新立异的老师，但在我心里，她是特别的。因为
她让我觉得，原来语文不只是一门学科，更是一种探索世界和自我的方式”可知，“我”认识到王老师的
教学让“我”懂得了语文的深层意义，学会探索世界与自我，对王老师充满感激，感激她为“我”推开了
语文与成长的大门。
4．本题考查标题含义和作用。
文章题目“谢谢你，为我推开那一扇门”运用了比喻的修辞手法，将王老师对“我”在语文与写作等
方面的引导，比作“推开一扇门”。这里的“门”，是通往知识、文学以及自我认知的新世界的通道。在
文中，王老师没有采用传统的、生硬的教学方式，而是以独特的教学艺术，比如巧妙处理学生看课外书的
情况，引导大家阅读更有营养的书籍；布置写日记的特殊作业，鼓励大家发挥想象力，不克制表达欲。通
过这些方式，王老师引导“我”和同学们，借助阅读和写作，得以窥见更广阔的天地，让“我”找到了对
写作的兴趣，也让“我”懂得语文不只是一门学科，更是探索世界和自我的方式，帮助“我”找到了自己
的方向。这样的题目，生动形象地表达了文章的主旨，既体现出王老师教学的独特与有效，又饱含着
“我”对王老师的感激之情，比《我的语文老师》更具文学性与感染力，更能引发读者的想象与思考。
（四）【传统热点·深沉父爱】（2025·江苏镇江·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。
明前茶①在父亲的壮年时代，他的一项重要工作，就是到全国各地的天文台调试他亲自设计的天文望远镜，
观察随着时间推移星辰排布的微妙变化。调试工作通常十分漫长，父亲一走就是一个多月。因此，工作结
束后，他会迫不及待地告知归程。
②通常，父亲会打电话到离我家最近的小卖部，那里有部公用电话，节俭的父亲会在一分钟通话中
匆匆告诉小卖部老板娘，让她转告我母亲，他何时到家。母亲得到消息，往往会嗔怪：“夜车多不方便，
下了火车，公交车一个半小时才有一班，肯定是想连夜显摆他的礼物，才这么急着回来。”
③然而，我能觉察出，母亲对父亲的礼物十分期待。在父亲归来前的两三天，家中连三五牌座钟的
报时打鸣声都显得格外圆润、悦耳。父亲带回来的礼物五花八门，陕西的石榴，新疆的棉花，云南的菌菇
干、黑茶和煮茶铁壶……带煮茶铁壶回来的那天，我们全家等父亲，一直等到后半夜快1点。乘坐夜班公
交，又扛着行李走了5公里的父亲，带回来的茶和菌菇于都黑黝黝的，极不起眼儿。最后，当他从层层叠
叠的旧报纸中，将铁壶拿出来的时候，我们都失望地叹了一口气。很寻常的“哑光”铁壶，一眼望上去，
壶底被炭火燎烧的痕迹历历在目。为了隔热，壶把手上还缠绕着一圈粗麻绳，麻绳上的细毛已磨光了。
④见我们满脸掩饰不住的失望，父亲向我们展示了一个奇景——他把灯关掉，将那把铁壶放在窗台
上。正值满月，雪亮的月光立刻盛满了壶腹上蜿蜒伸展的小凹坑，仿佛一条龙的鳞甲，正在黝黑的铁壶上
闪闪发光。
⑤父亲得意地解释说，在云南，脱蜡法浇铸的手工铁壶上有任何装饰，身价都会倍增，他舍不得买
新铁壶，便在工作之余骑着自行车，四处去找二手店里被茶客用过很久的老铁壶。功夫不负有心人，他终
于找到了一只肌理粗粝的铁壶，他被它与众不同的、仿佛岁月包浆一般的质感给吸引住了，毫不犹豫地花
半个月工资买了下来。之后很多年，这只壶成了我们家的“宠物”。每次用它来煮水泡茶时，我都会想起
父亲坐了两天三夜火车连夜回家的沉甸甸的心意。铁壶让水质变得分外柔和，让水的口感变得清甜，普洱
老茶深沉、醇厚的芬芳，都被激发了出来。
⑥有一次，父亲让小卖部老板娘捎话说，他将连夜乘长途客车从赣榆（今江苏省连云港市赣榆区）
回来，而且，就在前几日，他在离观测站不远的山中徒步时，意外摘得一大包野生猕猴桃。这些猕猴桃长
满了细细的毛，像石头蛋子一样硬。观测站里帮忙烧饭的大妈，笑我父亲捡回了猴子都不吃的东西。父亲
不理会她的嘲笑，只是把猕猴桃装入布袋中，央求大妈帮忙埋入食堂的大米缸中。父亲特意在其中十几个
猕猴桃的尾部各插入了一根牙签，笑着对大妈说：“这样，我走之前，就可以吃到软软甜甜捂熟了的果子
了。送你几个，另外几个捂熟的，我要带回去给两个女儿。”大妈忙说：“这硬石头蛋子，你背回家也可
放在米缸中软化，何必这么着急？”
⑦父亲赶紧解释：“若是孩子们在我回家的那一天，吃不到已经变软变甜的猕猴桃，那份见到新奇
事物的欣喜就会打折。”的确，那是我第一次品尝到野生猕猴桃这种迷人的果实，也正是从那一天起，我
才知道，父亲供职过的紫金山天文台在赣榆设有太阳观测站，位置靠近大吴山。这个观测站的全年日照时
间超过2200小时，观测条件甚佳。父亲那次去，有幸观测到太阳黑子的强烈爆发，并抓拍到山中的绚烂
秋色。他回家后，在厨房一角搭了个小黑屋，洗出了照片，父亲用的那台海鸥牌照相机，是他用攒了数月
的工资，咬牙买下的。
⑧说到拍照，不得不说起有一年冬天，父亲从上海天文台交流归来时，给我买的一套《张爱玲文
集》。那是一套简装版的散文小说集，装帧的色彩十分淡雅，封面的装饰图是一个民国女子穿着旗袍的背
影。拿到书的那一刻，我暗暗吃惊：父亲是怎么觉察到我一度迷恋张爱玲的文风的？难道是我剪下她的文
章，让家中杂志开天窗这件事，被父亲发现了？更让我吃惊的是，父亲归来后，迅速钻入他的小黑屋，洗
出了照片——他居然拍到了张爱玲在常德公寓里坐过的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，还有穿旗袍出门买菜的上海阿姨。父亲是怎么想的？也许，他是想让女儿好好品味一下那些苍凉又犀利的文字，是作
家在怎样的生活情境下，面对怎样的光线、怎样的市声酝酿出来的。
⑨到今天，这张小照片还放在父亲钟爱的三五牌座钟旁，它带着昼夜交替时分的迷人光影，带着温
暖中的孤独和寂寞中的笃定，带着一点儿不确定的期待，定格在那个黄昏。它默默诉说着一个男人在远离
妻儿一段时间后，那种饱满的分享欲。这是寻找心灵共振的含蓄表达，它有可能是羞怯的、顾左右而言他
的，也稍带一点儿 “ 怕世间难有人懂 ” 的感慨。 但若遇上敏感的人，你就会觉察出海平面之下的涌流，以
及三更半夜的潮汐。
（选自2024年3月17日《解放日报》，有校改）
1．根据文章内容，结合提示语，梳理父亲夜归带回礼物的相关情节。
父亲行为 带回的礼物 家人反应或礼物带来的影响
① 茶、菌菇干、煮茶铁壶 成为家中的宝贝
提前将猕猴桃在米中捂熟 猕猴桃 ③
在简易暗房洗照片 ② 暗暗吃惊
2．阅读下面根据文本改编的戏剧片段，完成题目。
凌晨1点，老式居民楼客厅，桌上摆着冷掉的饭菜，墙上挂着“三五”牌座钟（钟面显示1：05），
角落堆放着父亲带回的褪色帆布包，包口露出几卷旧报纸
父亲：（从帆布包拿出用旧报纸层层叠叠包裹着的铁壶，声音带笑）来！看看我带回来的好东西！
女儿：（凑近一看，撇着嘴）①
母亲：（摇头叹气）又费钱买这些没用的……
父亲：（③ ）别急！把灯关了！
女儿：（嘟囔着关灯）能变出花儿来不成……
（月光洒在壶身，凹坑如鳞片般闪烁）
女儿：（倒吸一口气，跳起来）②
父亲：（④ ）云南老铁壶！我找了十几家店才淘到的！
（1）剧本的主体一般是台词，通过台词观众可以了解角色的性格、情感，并推动情节的发展，请根据剧
情，补全①②处人物对话。
① ②
（2）剧本中的舞台说明是剧作家根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字，请根据剧情，补全
③④处的舞台说明。
③ ④
（3）舞台说明中的“褪色帆布包”和“旧报纸”作为舞台道具有什么作用？
3．请从A、B两个选项中选择一个作为本文的标题，并阐述理由。
A．《归途里的惦念》 B．《夜归人的礼物》
4．文中最后一句话提到父亲的情感是含蓄的，又有一些怕世间难有人懂的感慨，请结合全文内容谈一谈。【答案】1．乘夜班公交，扛着行李步行5公里到家 太阳黑子和常德公寓照片 我第一次品尝到
这种味道迷人的果实
2．这不就是个破铁壶吗，黑不溜秋的有什么稀奇！ 天呐！像龙鳞在发光！爸，这也太好看了！
眼睛发亮，提高声调 挺直胸膛，满脸得意 体现父亲节俭，用褪色帆布包和旧报纸包裹铁壶，说
明父亲生活朴素，突出铁壶珍贵，层层叠叠包裹着，暗示铁壶在父亲心中的分量
3．A.《归途里的惦念》
突出情感线索：“惦念”二字直接点明了文章的情感核心，强调父亲在归途中对家人的深深牵挂，这
种情感贯穿全文，让读者能深刻感受到亲情的温暖与力量。
引发情感共鸣：“归途”是一个富有画面感和情感张力的词汇，容易让读者联想到自己或他人归途中
的心境，从而更容易代入角色，与文中父亲的情感产生共鸣。
B.《夜归人的礼物》
结构方面起到线索作用：“礼物”是文章的核心线索，贯穿始终。从父亲带回礼物，到家人对礼物的
反应，再到礼物背后所蕴含的情感，都围绕“礼物”展开，使得文章结构紧凑，层次分明。
内容方面高度概括：简洁地概括了文章的主要内容，即夜归的父亲给家人带来礼物的故事。让读者在
看到标题时，就能对文章的大致情节有一个初步的了解，为读者理解文章内容提供了一个清晰的切入点。
情感方面蕴含温情：“夜归人”营造出一种深夜归家的情境，给人以温暖和期盼的感觉，而“礼物”
则是爱的载体，代表着父亲对家人的关爱。标题蕴含着浓浓的亲情，能让读者感受到文章所传达的温暖情
感。
人物形象方面凸显人物：“夜归人”点明了父亲的身份，展现出父亲为家庭奔波忙碌的形象。“礼
物”则进一步丰富了父亲的人物形象，体现出父亲对家人的细心和关爱，使父亲的形象更加立体、丰满。
营造神秘氛围：“夜归人”给人一种神秘的感觉，引发读者的好奇心，让他们想要知道这个夜归人是
谁为什么会在夜晚归来，以及他带来的礼物是什么，从而吸引读者继续阅读下去。
4．（1）父亲想把自己在旅途中发现的美好，分享给我们。渴望与家人在心灵上产生共鸣。如拍照张
爱玲在常德公寓里坐过的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，有穿旗袍出门买菜的上海阿姨。他是想让
女儿好好品味一下那些苍凉又犀利的文字，是作家在怎样的生活情境下酝酿出来的。（2）父亲的分享和
情感表达是含蓄的。父亲没有直接说张爱玲的文字表达情境，而是通过照片场景，让孩子们自己去理解体
悟。（3）父亲的这种情感表达方式是难被人理解的，所以当发现家人暂时不理解父亲的初衷时，也稍带
一点儿“怕世间难有人懂”的感慨。
【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，刻画了一位天文工作者父亲通过精心挑选的礼物传递深沉父爱的故
事。作者巧妙运用“铁壶”“猕猴桃”“照片”等具象载体，展现了父亲含蓄内敛的情感表达方式。文中
对月光下铁壶鳞纹的描写尤为动人，将平凡物件升华为情感纽带。通过母亲嗔怪与女儿惊喜的对比，凸显
了家庭成员间微妙的情感互动。结尾处“海平面下的涌流”的意象，精准捕捉了知识分子家庭特有的情感
表达方式，既有克制内敛的理性，又饱含温暖的人文关怀。
1．本题考查内容概括。
第①空，结合③段“父亲带回来的礼物五花八门，陕西的石榴，新疆的棉花，云南的菌菇干、黑茶和
煮茶铁壶……带煮茶铁壶回来的那天，我们全家等父亲，一直等到后半夜快1点。乘坐夜班公交，又扛着
行李走了5公里的父亲，带回来的茶和菌菇于都黑黝黝的，极不起眼儿”可概括为“乘夜班公交，扛着行
李步行5公里到家”。第②空，结合⑦段“这个观测站的全年日照时间超过2200小时，观测条件甚佳。父亲那次去，有幸
观测到太阳黑子的强烈爆发，并抓拍到山中的绚烂秋色。他回家后，在厨房一角搭了个小黑屋，洗出了照
片”，⑧段“更让我吃惊的是，父亲归来后，迅速钻入他的小黑屋，洗出了照片——他居然拍到了张爱玲
在常德公寓里坐过的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，还有穿旗袍出门买菜的上海阿姨”可概括为
“太阳黑子和常德公寓照片”。
第③空，结合⑦段“父亲赶紧解释：‘若是孩子们在我回家的那一天，吃不到已经变软变甜的猕猴桃，
那份见到新奇事物的欣喜就会打折。’的确，那是我第一次品尝到野生猕猴桃这种迷人的果实”可概括为
“我第一次品尝到这种味道迷人的果实”。
2．（1）本题考查语言赏析。
第①空，结合第③段“最后，当他从层层叠叠的旧报纸中，将铁壶拿出来的时候，我们都失望地叹了
一口气我们都失望地叹了一口气”可知，此处需体现女儿初见铁壶时的嫌弃与失望，用口语化表达突出孩
童的直白。
示例：这铁壶看着也太普通了吧，黑黢黢的，壶把上的麻绳都磨破了。
第②空，结合第④段“仿正值满月，雪亮的月光立刻盛满了壶腹上蜿蜒伸展的小凹坑，佛一条龙的鳞
甲，正在黝黑的铁壶上闪闪发光”可知，通过惊叹语气和比喻修辞，表现女儿目睹奇景时的惊喜与震撼。
示例：哇！月光照在壶上像龙鳞在发光！爸，这也太神奇了吧！
（2）本题考查舞台说明。
第③空，结合“母亲：（摇头叹气）又费钱买这些没用的……”“女儿：（嘟囔着关灯）能变出花儿
来不成……”可知，母亲此时正“摇头叹气”表达不满，父亲需要回应这一负面情绪，女儿刚说完“能变
出花儿来不成”，暗示接下来将有视觉奇观，关键指令“把灯关了”需要搭配具有引导性的动作。我们
可以进行动作设计，如安抚性动作，“摆摆手”“笑着摇头”，可缓和母亲的抱怨；展示性姿态，如“举
起铁壶”“侧身对向窗户”，能引导注意力；氛围营造细节，如“踮脚走向窗户”“轻拉窗帘”， 可增
强神秘感等。
示例：笑着摆摆手，小心翼翼地捧着铁壶走向窗户。
第④空，结合“月光洒在壶身，凹坑如鳞片般闪烁”“女儿：（倒吸一口气，跳起来）”可知，女儿
已“倒吸一口气，跳起来”，父亲需呈现得意的展示状态， 铁壶在月光下“凹坑如鳞片般闪烁”，需搭
配强调质感的动作，“云南老铁壶”的介绍需要配合具有地域文化感的展示方式。我们可以质感展示：如
指尖轻叩壶身，转动铁壶折射月光；情感表达方面：如挺直腰板、眼睛发亮等，体现收藏成就感；文化呼
应方面，如指向壶身纹路，模仿匠人手势，增强真实感。
示例：挺直腰板转动铁壶，指尖轻叩壶身鳞片般的凹坑。
（3）本题考查舞台道具作用分析。
结合“角落堆放着父亲带回的褪色帆布包，包口露出几卷旧报纸”“从帆布包拿出用旧报纸层层叠叠
包裹着的铁壶，声音带笑”可知，“褪色帆布包”表明这个包已经使用了很长时间，都已经褪色了，父亲
没有选择用新的包来放置物品，说明他不追求物质的新与好，不舍得轻易更换新的物品，体现出他在生活
中是节俭的。“旧报纸”同样如此，父亲没有使用专门的包装材料，而是用旧报纸来包裹铁壶，这也是一
种不浪费、物尽其用的做法，进一步体现了他节俭的特点，反映出他生活朴素。铁壶是用“旧报纸层层叠
叠包裹着”，“层层叠叠”这个描述强调了包裹的细致和用心。一般来说，只有对待非常重要、珍贵的东
西，才会如此小心翼翼地去包裹，以防止其受到损坏。这就暗示了铁壶在父亲心中有着很重的分量，是他珍视的物品。所以，通过这样的包裹方式突出了铁壶的珍贵。
3．本题考查标题赏析。
A.《归途里的惦念》
结合⑥段“这些猕猴桃长满了细细的毛，像石头蛋子一样硬。观测站里帮忙烧饭的大妈，笑我父亲捡
回了猴子都不吃的东西。父亲不理会她的嘲笑，只是把猕猴桃装入布袋中，央求大妈帮忙埋入食堂的大米
缸中”“父亲特意在其中十几个猕猴桃的尾部各插入了一根牙签，笑着对大妈说：‘这样，我走之前，就
可以吃到软软甜甜捂’”，⑧段“父亲从上海天文台交流归来时，给我买的一套《张爱玲文集》……更让
我吃惊的是，父亲归来后，迅速钻入他的小黑屋，洗出了照片——他居然拍到了张爱玲在常德公寓里坐过
的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，还有穿旗袍出门买菜的上海阿姨”可知，文章中，父亲无论在调
试天文望远镜的漫长工作期间，还是归途中，都始终惦记着家人。比如为了让孩子们在他回家当天吃到捂
熟的猕猴桃，特意用牙签加速催熟，还不顾路途遥远带回；买张爱玲文集、拍摄相关照片也是因为心里想
着女儿的喜好 。“惦念”一词精准地抓住了这种贯穿全文的情感核心，使读者能快速理解文章所表达的
亲情内涵。
结合“《归途里的惦念》”可知，“归途”这一情境具有普遍的情感意义，大多数人都有过归途的经
历，或是归心似箭地回家，或是在归途中思念家人。这样富有画面感和情感张力的词汇，能唤起读者的生
活经验和情感记忆，让读者更容易站在父亲的角度，体会他在归途中对家人的牵挂，从而产生情感共鸣。
B.《夜归人的礼物》
结合②段“夜车多不方便，下了火车，公交车一个半小时才有一班，肯定是想连夜显摆他的礼物，才
这么急着回来”，③段“父亲带回来的礼物五花八门，陕西的石榴，新疆的棉花，云南的菌菇干、黑茶和
煮茶铁壶”，⑥段“父亲不理会她的嘲笑，只是把猕猴桃装入布袋中，央求大妈帮忙埋入食堂的大米缸
中”，⑧段“父亲从上海天文台交流归来时，给我买的一套《张爱玲文集》……他居然拍到了张爱玲在常
德公寓里坐过的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，还有穿旗袍出门买菜的上海阿姨”可知，从开篇父
亲连夜归程准备送礼物，到带回铁壶、猕猴桃、张爱玲文集及相关照片等礼物，再到家人对礼物的感受，
以及礼物背后承载的情感，“礼物”贯穿文章始终，串联起各个情节，成为文章行文的脉络，使文章结构
清晰、紧凑，层次分明。
结合②段“夜车多不方便，下了火车，公交车一个半小时才有一班，肯定是想连夜显摆他的礼物，才
这么急着回来”可知，文章主要讲述的就是父亲作为夜归人，在夜晚归来时给家人送上各种礼物的故事。
标题直接点明核心内容，让读者看到标题就能初步了解文章围绕父亲夜归送礼物展开，为读者阅读文章提
供了明确的方向和初步认知。
结合“《夜归人的礼物》”可知，“夜归人”让人联想到深夜归家的场景，往往包含着对家的眷恋和
家人的期盼，自带温暖的氛围；“礼物”则是父亲表达对家人关爱的具体载体，二者结合，将父亲对家人
浓浓的爱意直观地传递给读者，使读者能深切感受到文章中流淌的亲情。同时，“夜归人”一词具有一定
的神秘感，容易引发读者的好奇，促使读者想要探究这个在夜晚归来的人是谁，为何在深夜归来，又会带
来什么样的礼物等问题，从而激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读文章寻找答案。
结合①段“在父亲的壮年时代，他的一项重要工作，就是到全国各地的天文台调试他亲自设计的天文
望远镜……因此，工作结束后，他会迫不及待地告知归程”，⑧段“说到拍照，不得不说起有一年冬天，
父亲从上海天文台交流归来时，给我买的一套《张爱玲文集》……我暗暗吃惊：父亲是怎么觉察到我一度
迷恋张爱玲的文风的”，⑨段“这张小照片还放在父亲钟爱的三五牌座钟旁……它默默诉说着一个男人在远离妻儿一段时间后，那种饱满的分享欲”可知，“夜归人”明确了父亲为了工作奔波后连夜归家的形象，
展现出他为家庭付出的辛劳；“礼物”进一步体现父亲对家人生活细节的关注，如留意到女儿对张爱玲的
喜爱，体现出父亲的细心和关爱，丰富了父亲的人物形象，让父亲立体、鲜活地呈现在读者眼前。
4．本题考查内容理解与分析。
结合⑧段“父亲从上海天文台交流归来时，给我买的一套《张爱玲文集》……他居然拍到了张爱玲在
常德公寓里坐过的老式小电梯、饰有马赛克的宽绰步梯，还有穿旗袍出门买菜的上海阿姨。父亲是怎么想
的？也许，他是想让女儿好好品味一下那些苍凉又犀利的文字，是作家在怎样的生活情境下，面对怎样的
光线、怎样的市声酝酿出来的”可知，父亲的爱与分享欲从不直接宣之于口，而是通过具体事物传递。例
如，他发现女儿迷恋张爱玲，没有直白询问，而是悄悄买下《张爱玲文集》，甚至特意拍摄张爱玲生活场
景的照片（常德公寓的电梯、步梯、穿旗袍的阿姨），想让女儿通过视觉场景理解文字背后的生活情境。
这种“用行动说话”的方式，避免了直接抒情的突兀，却暗含细腻的用心。
结合③段“最后，当他从层层叠叠的旧报纸中，将铁壶拿出来的时候，我们都失望地叹了一口气”，
④段“见我们满脸掩饰不住的失望，父亲向我们展示了一个奇景……正值满月，雪亮的月光立刻盛满了壶
腹上蜿蜒伸展的小凹坑，仿佛一条龙的鳞甲，正在黝黑的铁壶上闪闪发光”，⑥段“父亲特意在其中十几
个猕猴桃的尾部各插入了一根牙签，，笑着对大妈说：‘这样，我走之前，就可以吃到软软甜甜捂熟了的
果子了。送你几个，另外几个捂熟的，我要带回去给两个女儿’”，⑦段“若是孩子们在我回家的那一天，
吃不到已经变软变甜的猕猴桃，那份见到新奇事物的欣喜就会打折”可知，父亲的每一份礼物都藏着分享
美好的初衷。他带回云南老铁壶时，不顾家人最初的失望，坚持关灯展示月光下的“龙鳞”奇景，想让家
人感受他眼中岁月包浆的质感；摘野生猕猴桃时，特意用牙签催熟，只为让女儿在他回家当天尝到最佳口
感，分享新奇事物的欣喜。这些行为本质上是希望家人能与他产生情感共鸣，理解他在旅途中发现的趣味
与心意。
结合③段“最后，当他从层层叠叠的旧报纸中，将铁壶拿出来的时候，我们都失望地叹了一口气。很
寻常的‘哑光’铁壶，一眼望上去，壶底被炭火燎烧的痕迹历历在目”，⑥段“这些猕猴桃长满了细细的
毛，像石头蛋子一样硬。观测站里帮忙烧饭的大妈，笑我父亲捡回了猴子都不吃的东西”，⑨段“到今天，
这张小照片还放在父亲钟爱的三五牌座钟旁，它带着昼夜交替时分的迷人光影，带着温暖中的孤独和寂寞
中的笃定，带着一点儿不确定的期待，定格在那个黄昏”“这是寻找心灵共振的含蓄表达，它有可能是羞
怯的、顾左右而言他的，也稍带一点儿‘怕世间难有人懂’的感慨”可知，家人对礼物的反应，时常暗含
“不理解”的瞬间。带铁壶回家时，家人“失望地叹气”，只看到铁壶的“寻常”；带猕猴桃时，观测站
大妈嘲笑“猴子都不吃”。这些细节暗示了父亲的情感表达可能不被外界轻易理解。而他“怕世间难有人
懂”的感慨，更体现在他对照片的处理——将照片放在座钟旁默默诉说，而非主动解释，这种“羞怯”与
“顾左右而言他”的态度，正是担心自己的用心不被读懂的微妙心理。
