文档内容
第 02 讲 断句翻译・文白互译
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 1
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................2
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................5
考点01 文言文句子节奏划分
积累·知识夯基
考点02 文言文句子翻译
考法01 课内阅读
中考·考法聚焦 考法02 比较阅读
考法03 课外阅读
04·优题精选·练能提分.........................................................................................................17
考点 考查形式 考查内容 考法分析
选择题（选出 核心依据 “主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语
课内文句为主，
正确停顿） 之间停顿”，避开虚词连用、固定短语拆分，同时结
句子节奏 兼顾课外浅易句
主 观 题 （ 用 合语义避免割裂句意。
划分 子，聚焦语法结
“/” 标注停 如：2025·宁夏、2025·山东潍坊、2025·江苏徐
构与语义逻辑
顿） 州、2025·吉林长春等。
侧重 “字字落实 + 句意通顺”，核心考查实词释义
课内重点句（含
主观题（直接 （一词多义、古今异义、词类活用）、虚词用法
实词、虚词、特
翻译句子） （之、其、以等）、特殊句式（判断句、倒装句、省
句子翻译 殊句式）、课外
选择题（判断 略句）的准确转化。
浅易文句（迁移
翻译正误） 如：2025·山东滨州、2025·江苏南通、2025·山东
课内知识）
青岛、2025·江苏镇江等。
1.文本载体：对比阅读成主流
多采用 “课内经典 + 课外浅易文本” ，翻译与节奏划分题需结合两文语境迁移知
命题新趋
识，突出 “课内奠基、课外拓展” 特点。
势
2.考查维度：从 “知识” 到 “素养”
翻译题新增修辞转化要求，节奏划分强调 “语境整体性”，弱化单一关键词套路，需结合全文逻辑判断停顿。
3.题型创新：情境化任务融入
部分地区出现 “翻译 + 应用” 复合题，节奏划分结合 “诵读设计” 情境，考查语
感与实用能力。
1.句子翻译：
课内高频句仍占主导，但课外句占比提升，侧重 “一词多义 + 语境推断”。
特殊句式考查更隐蔽，可能结合对比阅读中 “同句式不同表达” 设置翻译对比题。
2.句子节奏划分：
选择题仍为主要形式，但主观题可能增加 “标两处停顿” 的复杂度，聚焦 “固定短
命题预测 语（如‘然后’‘只有’）+ 语法结构” 双重判断。
课外句选材扩大至诸子散文、明清笔记，需通过课内语感（如 “…… 者…… 也”
判断句停顿）迁移解题。
3.整体方向：
两类题型均会融入文化传承考查，翻译可能涉及 “官职、礼仪” 等文化词转化，节
奏划分可能结合 “文言文诵读礼仪” 设置情境。考点 01 文言文句子节奏划分
一、划分的核心原则
语义优先原则：节奏划分不能割裂语义，一个完整的词或短语不能拆开。
例：“先帝 / 不以 / 臣卑鄙”（《出师表》），“卑鄙” 是古今异义词，指 “身份低微、见识浅
陋”，不能拆成 “卑 / 鄙”。
语法结构原则：按照 “主谓、动宾、偏正” 等语法关系停顿，主谓之间、动宾之间常停顿。
例：“吾 / 视其辙乱”（《曹刿论战》），“吾” 是主语，“视其辙乱” 是谓语，主谓之间停顿。
虚词辅助原则：文言虚词（如 “之、乎、者、也、而、以、则”）常作为停顿的标志。
二、具体划分方法
1. 主谓之间要停顿
主语是陈述的对象，谓语是陈述的内容，二者之间停顿，能突出句子的主干结构。
课文原句：予 / 尝求 / 古仁人之心（《岳阳楼记》）
划分解析：“予”（我）是主语，“尝求”（曾经探求）是谓语，“古仁人之心” 是宾语，主谓之
间停顿。
课文原句：山 / 不在高，有仙 / 则名（《陋室铭》）
划分解析：“山” 是主语，“不在高” 是谓语；“有仙” 是主语，“则名” 是谓语，主谓间停顿。
2. 动宾之间要停顿
动词和它所带的宾语之间停顿，能区分动作和动作的对象。
课文原句：忘 / 路之远近（《桃花源记》）
划分解析：“忘” 是动词，“路之远近” 是宾语，动宾之间停顿。
课文原句：属 / 予作文以记之（《岳阳楼记》）
划分解析：“属”（嘱托）是动词，“予作文以记之” 是宾语，动宾之间停顿。
3. 修饰语和中心语之间要停顿
定语、状语等修饰成分和中心语之间停顿，能突出修饰关系。
课文原句：盖 / 简桃核修狭者 / 为之（《核舟记》）
划分解析：“简”（挑选）是动词，“桃核修狭者”（长而窄的桃核）是定语后置的宾语，“桃核修
狭者” 作为整体，和 “简” 之间停顿。
课文原句：蒙 / 辞以军中多务（《孙权劝学》）
划分解析：“辞以军中多务” 是 “以军中多务辞” 的倒装，“军中多务” 是状语，修饰 “辞”，
状语和中心语之间停顿。4. 虚词前后的停顿（高频考点）
文言虚词是节奏划分的 “信号灯”，不同虚词的停顿位置不同。
（1）“之” 的两种停顿情况
作结构助词 “的” 时，“之” 后停顿；
例：水陆草木 / 之花（《爱莲说》），“水陆草木” 是定语，“花” 是中心语，“之” 表 “的”，
前后都可停顿，习惯划在 “之” 前。
作代词或取消句子独立性时，“之” 前后不停顿；
例：公与之乘（《曹刿论战》），“之” 代指曹刿，作宾语，不能拆；
例：予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》），“莲之出淤泥而不染” 中 “之” 取消句子独立性，
不能停顿。
（2）“者、也” 表判断时，“者” 后停顿，“也” 后可停顿
例：陈胜者，阳城人也（《陈涉世家》），节奏划分为陈胜 / 者，阳城人 / 也。
（3）“而” 表转折或承接时，前后可停顿
例：人不知 / 而不愠（《〈论语〉十二章》），“而” 表转折，前后停顿；例：温故 / 而知新
（《〈论语〉十二章》），“而” 表承接，前后停顿。
（4）句首虚词（盖、夫、若夫）后必须停顿
这类虚词常用于句首，引出议论或描写，后面一定要停顿。
例：盖 / 大苏泛赤壁云（《核舟记》）
例：若夫 / 淫雨霏霏，连月不开（《岳阳楼记》）
5. 特殊句式的停顿
（1）倒装句：按 “正常语序” 的节奏划分
状语后置句：受任 / 于败军之际，奉命 / 于危难之间（《出师表》）
正常语序是 “于败军之际受任，于危难之间奉命”，按动宾结构划分。
宾语前置句：何陋 / 之有（《陋室铭》）
正常语序是 “有何陋”，“之” 是宾语前置的标志，划分为 “何陋 / 之有”。
（2）固定短语：作为整体不能拆开
文言文中的固定短语（如 “于是、所以、何以、孰与”）要整体看待，不能停顿。
例：所以 / 动心忍性，曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》），“所以” 是固定结构，表 “用
来…… 的方法”，不能拆。
三、中考常见易错点
1.不要把古今异义词拆开
例：“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》），“妻子” 指 “妻子和儿女”，“绝境” 指 “与
人世隔绝的地方”，节奏划分为率 / 妻子邑人 / 来此绝境，不能拆成 “妻 / 子”“绝 / 境”。
2.不要在单音节词中间停顿
文言文中多单音节词，现代汉语多双音节词，不能按现代汉语习惯停顿。
例：“其一犬坐于前”（《狼》），“犬” 是名词作状语，指 “像狗一样”，节奏划分为其一 / 犬
坐 / 于前，不能拆成 “其一犬 / 坐于前”。3.不要忽略虚词的作用
句首虚词 “盖、夫” 后必须停顿，很多同学容易漏划，如 “夫环而攻之”（《得道多助，失道寡
助》），正确划分是夫 / 环而攻之。
考点02 文言文句子翻译
一、翻译的核心原则
1.直译为主，意译为辅
直译：严格按照原文的字词和句式对应翻译，字字落实。
例：《陋室铭》“斯是陋室，惟吾德馨”
直译：这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不觉得简陋了）。
意译：当直译后语句不通顺或不符合现代汉语表达习惯时，对原文进行灵活调整。
例：《桃花源记》“阡陌交通，鸡犬相闻”
直译会变成 “田间小路交错相通，鸡和狗互相听见”，生硬且不自然；
意译优化为：田间小路交错相通，村落间能相互听见鸡鸣狗叫的声音。
2.字字落实，句句通顺
文言文中多为单音节词，翻译时要拆分成现代汉语的双音节词，同时保证语句流畅。例：《曹刿论
战》“小大之狱，虽不能察，必以情”单音节词对应：狱（案件）、虽（即使）、察（明察）、情（实
情）；译文：大大小小的案件，即使不能件件都明察，但一定根据实情处理。
二、翻译的方法技巧（高频考点）
1. 留 —— 保留原词，不翻译
文言文中的专有名词不需要翻译，直接保留即可，包括：
人名、地名、官名：如 “陈胜”“南阳”“太守”；
例：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”
译文：陈胜是阳城人（“陈胜”“阳城” 直接保留）。
年号、国号、器物名：如 “贞观”“宋”“箪”“豆”；
例：《鱼我所欲也》“一箪食，一豆羹”
译文：一碗饭，一碗汤（“箪”“豆” 是古代盛饭的器物，保留或意译为 “碗” 均可）。
古今同义的双音节词：如 “山川”“草木”“日月”。
2. 换 —— 替换字词，对应翻译
这是翻译中最常用的方法，将文言文中的单音节词、古今异义词、词类活用替换为现代汉语的对应词
语。
（1）单音节词换双音节词
文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文
文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文
章）
学 学习 学而时习之 学习了知识然后按时温习它
思 思考 学而不思则罔 学习却不思考就会感到迷茫文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文
文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文 文
章）
而无所适从
（2）古今异义词替换
古今异义词是中考高频考点，翻译时必须替换为今义，不能按字面意思理解。
文 文 文 文 文 文 文 文 课文例句（《桃花源记》） 文 文
男子的配 带领妻子儿女和同乡的人来
妻子 妻子和儿女 率妻子邑人来此绝境
偶 到这个与人世隔绝的地方
与人世隔绝 没有出路
绝境 同上 同上
的地方 的境地
交通 交错相通 运输事业 阡陌交通 田间小路交错相通
（3）词类活用替换
文言文中的词类活用（名词作动词、名词作状语、使动 / 意动用法），翻译时要体现活用后的含义。
①名词作动词：例《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
“先”“后” 是名词作状语，译为 “在…… 之前”“在…… 之后”；
译文：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
②名词作状语：例《狼》“其一犬坐于前”
“犬” 是名词作状语，译为 “像狗一样”；
译文：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
③使动用法：例《生于忧患，死于安乐》“所以动心忍性”
“动”“忍” 是使动用法，译为 “使…… 惊动”“使…… 坚韧”；
译文：用这些来使他的心惊动，使他的性格坚韧起来。
3. 调 —— 调整语序，符合现代汉语语法
文言文中有很多特殊句式（倒装句、判断句、省略句），翻译时需要调整语序，使其符合现代汉语的
表达习惯。
（1）倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）
状语后置句（标志：“于”“以” 引导的短语在动词后）
例：《出师表》“受任于败军之际，奉命于危难之间”
原语序：于败军之际受任，于危难之间奉命；
调整后译文：在兵败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。
宾语前置句（标志：“之”“何” 作宾语时前置）
例：《陋室铭》“何陋之有”
原语序：有何陋；
调整后译文：有什么简陋的呢。（2）判断句（标志：“…… 者，…… 也”“…… 也”“乃”）
翻译时要加上判断词 “是”。例：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”译文：陈胜是阳城人。
（3）省略句（省略主语、谓语、宾语、介词）
翻译时要把省略的成分补充完整。例：《曹刿论战》“一鼓作气，再而衰，三而竭”省略内容：再
（鼓）而衰，三（鼓）而竭；补充后译文：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就开始低落了，第
三次击鼓士气就耗尽了。
4. 删 —— 删除虚词，不译
文言文中的语气助词、结构助词，在句中没有实际意义，翻译时可以删除。
语气助词：“也、矣、乎、哉、焉” 等；
例：《爱莲说》“莲，花之君子者也”
译文：莲花是花中的君子（句尾 “也” 表判断，删除不译）。
结构助词：起取消句子独立性作用的 “之”；
例：《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”
译文：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染（“之” 取消句子独立性，删除不译）。
5. 补 —— 补充成分，让译文完整
文言文中常省略主语、宾语、介词等，翻译时必须补充，否则译文会残缺不通顺。
补充主语：例《桃花源记》“见渔人，乃大惊”
省略主语：（桃花源人）见渔人，乃大惊；
译文：桃花源里的人看见渔人，于是十分惊讶。
补充介词：例《岳阳楼记》“刻唐贤今人诗赋于其上”
译文：把唐代贤人和现代人的诗赋刻在它的上面（补充介词 “把”）。
三、答题步骤
1.结合语境，初解大意：阅读句子所在的文段，结合上下文语境，初步理解句子的大致意思。比如
“先帝不以臣卑鄙”，联系上文刘备三顾茅庐等内容，可知 “先帝” 指刘备，这样能更好理解句子含义
。
2.圈画关键，准确释义：找出句中的关键实词、虚词，运用所学知识准确把握其意思。如上述句子中，
“以” 是关键虚词，此处意为 “因为”；“卑鄙” 是古今异义词，古义指 “身份低微，见识短浅” 。
3.运用方法，逐字翻译：根据翻译方法，逐字逐句进行翻译。将“先帝不以臣卑鄙” 按对译法、替换
法翻译为 “先帝不因为我身份低微、见识短浅” 。
4.调整语序，规范表达：检查是否存在倒装等特殊句式，调整语序，使译文符合现代汉语语法规范。
此句无特殊语序问题。
5.通读检查，查漏补缺：译完后，通读译文，检查是否通顺合理，有无错译、漏译，及时修改完善。
四、常见文言句式翻译
（一）判断句
1.…… 者，…… 也：“陈胜者，阳城人也”，译为 “陈胜是阳城人” 。
2.…… 也：“夫战，勇气也”，译为 “作战，靠的是勇气” 。
3.乃、为、即表判断：“当立者乃公子扶苏”，译为 “应当立为国君的人是公子扶苏” 。
（二）省略句1.省略主语：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊”，补出主语后译为 “桃花源中的人见到渔人，于
是十分惊奇” 。
2.省略谓语：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”，补出谓语后译为 “第一次击鼓能够振
作士气，第二次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就穷尽了” 。
3.省略宾语：“问（之）所从来”，补出宾语后译为 “问渔人从哪里来” 。
4.省略介词：“林尽（于）水源”，补出介词后译为 “桃林在溪水发源的地方就到头了” 。
（三）倒装句
1.宾语前置
何陋之有：正常语序为“有何陋”，译为 “有什么简陋的呢” 。
吾谁与归：正常语序为“吾与谁归”，译为 “我同谁一道呢” 。
1.状语后置
投以骨：正常语序为“以骨投之”，译为 “把骨头扔给狼” 。
战于长勺：正常语序为“于长勺战”，译为 “在长勺作战” 。
1.主谓倒装
甚矣，汝之不惠：正常语序为“汝之不惠甚矣”，译为 “你太不聪明了” 。
贤哉，回也：正常语序为“回也贤哉”，译为 “颜回的品质是多么高尚啊” 。
五、中考翻译易错点避坑指南
1.古今异义词翻译错误易错句
《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”错误译文：带领妻子和同乡来到这个绝境；正确译文：带领妻
子儿女和同乡来到这个与人世隔绝的地方。
2.词类活用翻译遗漏易错句
《狼》“其一犬坐于前”错误译文：其中一只狗坐在前面；正确译文：其中一只狼像狗一样蹲坐在前
面（“犬” 是名词作状语，不是 “狗”）。
3.特殊句式语序未调整易错句
《陋室铭》“何陋之有”错误译文：有什么简陋的呢（看似正确，但未体现宾语前置的调整逻辑，需
明确原语序）；正确思路：原语序是 “有何陋”，“之” 是宾语前置标志，翻译时调整为正常语序。
4.随意增减语义易错句
《曹刿论战》“小惠未遍，民弗从也”错误译文：小的恩惠没有遍及百姓，百姓不会听从你的；正确
译文：小恩小惠没有遍及百姓，百姓是不会跟从你的（“从” 译为 “跟从”，比 “听从” 更准确，且
不能随意添加 “你的”，原文无此语义）。
►考法01 课内阅读
常见题型 句子翻译题、断句题
（1）请用 “/” 给下面的句子断句。（限断 2 处）
题干表述
（2）下列句子节奏划分正确的一项是（）常见题型 句子翻译题、断句题
（3）文中画波浪线的句子，节奏划分有误的一项是（）
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5）请将下列句子译为现代汉语，注意加点词的含义。
一、句子节奏划分
（1）优先依据课内背诵节奏课内文言文要求背诵的句子，其节奏划分是固定的，直
接按背诵时的停顿标注即可。
（2）严格遵循 “语义不割裂” 原则遇到非背诵句，先翻译句子理解语义，再划分
节奏，古今异义词、固定短语必须作为整体。
（3）借助虚词快速判断课内句子中的虚词位置固定，可直接套用规律：
句首虚词 “盖、夫、若夫” 后必断；“者、也” 表判断时，“者” 后断。
解题要点
（4）选择题用 “排除法” 提速课内阅读的节奏划分选择题，可先排除明显错误
项。
二、句子翻译题
（1）翻译必踩 “得分点”—— 课内注释词优先译
（2）严格套用 “留、换、调、删、补” 五步法则
（3）避免 “直译生硬”—— 课内句子适当意译
（4）选择题注意 “选项陷阱”
（2025·黑龙江哈尔滨·中考真题）阅读《曹刿论战》选段，回答小题。
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗扉，故逐之。”
把下列语句翻译成现代汉语。
（1）齐人三鼓。
（2）夫战，勇气也。
考查知识 文言语句翻译与理解。
考查素养 语言运用、思维能力
1.考点精准
（1）考查数词的活用和省略句补充：“三鼓” 中 “三” 是 “三次”，
“鼓” 是名词作动词 “击鼓”；原句省略主语 “齐师”，翻译需补出。
命题解读
（2）考查判断句的翻译：“…… 也” 表判断，翻译要加判断词 “是” 或
“靠的是”，同时 “夫” 作为句首发语词，无需翻译。
2.紧扣课内两句均出自《曹刿论战》课内重点段落，“鼓” 的词类活用、“夫” 的用
法、判断句句式都是课内注释明确要求掌握的内容，侧重考查基础文言知识的迁移
运用。
3.评分要点
（1）“三”（三次）、“鼓”（击鼓）为得分点，漏译或错译均扣分；
（2）“夫”（不译）、判断句式（译出 “是 / 靠的是”）为得分点，未体
现判断语气则扣分。
►考法02 比较阅读
常见题型 句子翻译题、断句题
（1）请用 “/” 给下面的句子断句。（限断 2 处）
（2）下列句子节奏划分正确的一项是（）
题干表述 （3）文中画波浪线的句子，节奏划分有误的一项是（）
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5）请将下列句子译为现代汉语，注意加点词的含义。
一、句子节奏划分
（1）优先依据课内背诵节奏课内文言文要求背诵的句子，其节奏划分是固定的，直
接按背诵时的停顿标注即可。
（2）严格遵循 “语义不割裂” 原则遇到非背诵句，先翻译句子理解语义，再划分
节奏，古今异义词、固定短语必须作为整体。
（3）借助虚词快速判断课内句子中的虚词位置固定，可直接套用规律：
句首虚词 “盖、夫、若夫” 后必断；“者、也” 表判断时，“者” 后断。
解题要点
（4）选择题用 “排除法” 提速课内阅读的节奏划分选择题，可先排除明显错误
项。
二、句子翻译题
（1）翻译必踩 “得分点”—— 课内注释词优先译
（2）严格套用 “留、换、调、删、补” 五步法则
（3）避免 “直译生硬”—— 课内句子适当意译
（4）选择题注意 “选项陷阱”
（2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《陈太丘与友期行》）
【乙】
齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用 甚少；而群臣衣服舆马甚汰 。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：
① ②“ 臣闻之君尝之臣食之 ；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之
所奢大也。《诗》云： ‘ 不躬不亲，庶民不信 。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制
练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。
（选自《说苑校正》）
【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。
1．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。
臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）元方入门不顾。
（2）不躬不亲，庶民不信。
文言文断句。
考查知识
文言文句子翻译。
考查素养 语言运用、思维能力
1.断句题
考点：虚词 “之” 的停顿作用+主谓结构划分。“臣闻之” 是完整分句，
“之” 后需停顿；“君尝之” 与 “臣食之” 是对称句式，中间停顿，符合文言
短句节奏规律。
命题特点：限断两处，紧扣课内虚词停顿技巧，难度适中，侧重考查文言语感
和基础语法。
2.翻译题
命题解读
（1）考点：重点实词 “顾”（回头看）的翻译，无特殊句式，直接考查课内
重点字词的迁移，“顾” 是《陈太丘与友期行》的课下注释词。
（2）考点：词类活用（“躬”“亲”，名词作动词，亲自去做）+重点虚词
“信”（信服），同时需结合语境补充 “君主” 作主语，体现 “直译为主” 的
原则。
命题特点：两句分别选自课内、课外文本，课内句侧重基础实词，课外句侧重
词类活用和语境补充，兼顾基础与迁移能力考查。
►考法03 课外阅读
常见题型 句子翻译题、断句题
（1）请用 “/” 给下面的句子断句。（限断 2 处）
题干表述 （2）下列句子节奏划分正确的一项是（）
（3）文中画波浪线的句子，节奏划分有误的一项是（）常见题型 句子翻译题、断句题
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（5）请将下列句子译为现代汉语，注意加点词的含义。
一、句子节奏划分
（1）优先依据课内背诵节奏课内文言文要求背诵的句子，其节奏划分是固定的，直
接按背诵时的停顿标注即可。
（2）严格遵循 “语义不割裂” 原则遇到非背诵句，先翻译句子理解语义，再划分
节奏，古今异义词、固定短语必须作为整体。
（3）借助虚词快速判断课内句子中的虚词位置固定，可直接套用规律：
句首虚词 “盖、夫、若夫” 后必断；“者、也” 表判断时，“者” 后断。
解题要点
（4）选择题用 “排除法” 提速课内阅读的节奏划分选择题，可先排除明显错误
项。
二、句子翻译题
（1）翻译必踩 “得分点”—— 课内注释词优先译
（2）严格套用 “留、换、调、删、补” 五步法则
（3）避免 “直译生硬”—— 课内句子适当意译
（4）选择题注意 “选项陷阱”
（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文言文，完成小题。
李梦周传
①李梦周，字希道，海门人。幼颖敏嗜学，为文援笔立就。嘉靖癸未，赐进士出身，授江西宁都知
县。
②宁都素称梗治①。初莅官，首决疑狱数事，悉为昭雪，名彻邻郡。凡抱冤讼者，咸愿赴宁都。贼寇
突兴，侵扰百姓，巡抚檄周御之，设奇力剿，不旬月平焉。豪户隐丁，匿税自肥，贫者输②重赋，弱民不
堪命，周乃剔除宿弊，赋税遂均。
③民俗好鬼，尝市子女代牲 。有五王庙者，尤为崇异 。周乃火其庙，其俗遂改。以其故材，筑学
③ ④
官，构书院，集诸生讲习其中，亲为指授。世人谓李宁都火五王庙、革子女代牲之俗，有西门豹⑤绝河伯
娶妇功。
④有势家 子横中，豪夺民田。周怒，绳之以峻法，归其所夺田于民，遂为势家所倾 。周叹曰：
⑥ ⑦
“予本东海布衣，幸得从诸进士，后为天子治百里，奈何去乡与不逞者 斗？”遂纳印而归。
⑧
⑤居广陵郡城中，杜门谢客，唯一意教子读书，饮酒弃棋以自娱，门外事一切不问。为人孝友，刚
方正直。周居官廉甚，家无余资，及死，诸子鬻⑨产以裹⑩葬事。
（选自《万历〈通州志〉》，有删改）
[注释]①梗治：难以治理。②输：缴纳。③牲：祭祀用的牛、羊、猪等。④异：于子女代牲等怪异之事。
⑤西门豹：战国一官吏，曾破除“河伯娶妻”迷信。⑥势家：地方豪强。⑦倾：排挤，倾轧。⑧不逞者：
不法之徒。⑨鬻：卖。⑩裹：办成。
1．用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限两处）后为天子治百里
2．用现代汉语写出文中画线句的意思。
幼颖敏嗜学，为文援笔立就。
文言断句。
考查知识
文言文句子翻译。
考查素养 语言运用、思维能力
1.断句题
考点：主谓宾语法结构划分。“后” 是时间状语，单独停顿；“为天子” 是
介宾短语作状语，修饰谓语 “治百里”，中间停顿，符合 “状语 + 谓语 + 宾
语” 的节奏规律。
命题特点：限断两处，侧重考查文言句子语法结构分析，无虚词标志，需结合
命题解读 语义判断，难度略高于课内基础题。
2.翻译题
考点：重点实词（颖敏：聪慧机敏；嗜：酷爱；援笔：拿起笔；立就：立刻完
成）+省略句补充（省略主语 “李梦周”，翻译需补出）。
命题特点：句子为课外文言，但实词含义可通过课内知识迁移（如 “援笔”
可联系课内 “援疑质理”），侧重考查文言字词积累和语境理解能力。
【全国多地常考类型阅读】（2025·吉林松原·模拟预测）阅读下面材料，完成下面小题。
【甲】
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全
石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
【乙】观第五泄 记（节选）
①
袁宏道
从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”疾趋，度石罅 ，瀑见。石
②
青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉 谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折 而后注，
③ ④
水态愈伟，山行之极观也。
游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所
目既奇，思亦变幻。
【注释】①第五泄：第五个瀑布。在今浙江诸暨境内，此处有五大瀑布，当地人称瀑布为“泄”，因此那
山也叫五泄山，是著名的旅游胜地。②罅（xià）：缝隙，裂隙。③掉：摇动。④掣折：转折。
【丙】
右溪记
元结
道州城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪。 水抵两岸悉皆怪石欹嵌 ① 盘屈不可名状 。清流触石，
洄悬激注。佳木异竹，垂阴②相荫。此溪若在山野，则宜逸民③退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、
静者之林亭。而置州已来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾为亭宇，植松与桂，兼之香
草，以裨形胜。为溪在州右，遂名之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
【注释】①欹嵌（qī qiàn）：石块错斜嵌插溪岸的样子。②垂阴：投下阴影。③逸民：不仕的隐者。
1．下列对《小石潭记》的理解和分析不当的一项是（ ）
A．本文运用移步换景和定点描摹的写景方法，景物随着作者感情的变化而变化。
B．“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，描写潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境
的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。
C．文章对潭中游鱼的描写动静结合，“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕
忽”则呈现出动态之美。
D．《小石潭记》是一篇描绘山水美景、借景抒情之作，抒发了作者贬官失意后的孤凄悲凉之情。
2．下列对以上三篇文章的分析不正确的一项是（ ）
A．“记”是一种文体，可写景叙事。
B．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有寓情于景的特点。
C．【甲】【乙】【丙】三篇文章都运用了说明的表达方式。
D．【甲】【乙】【丙】三篇文章都有对所喜爱的景物的描绘。
3．根据【甲】【乙】【丙】三篇文章的内容填写下面表格。
记述对
景物主要特点 情感表达
象
小石潭 水清、溪身① 、岸势交错、环境凄清 凄苦
第五泄 声响轰鸣、岩石② 、水势浩大 喜爱、赞美
右溪 石奇、溪水激起浪花、岸边景色美丽 ③4．小语认为【甲】文中第一段语言不够简洁，如“伐竹取道”可以删去，你同意吗？说出理由。
5．用“/”为【丙】文中画线语句断句，限断三处。
水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状
6．【甲】【乙】两文都运用了侧面描写的方法，结合选文说说这样写有何好处。
【最新模拟题】（2026·新疆·模拟预测）阅读【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。
【甲】
《曹刿论战》
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。夫大
国难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
【乙】
《楚庄王伐陈》
楚庄王欲伐陈，使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高沟洫
深蓄积多也。”宁国曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上矣。城郭高，沟洫
深，则民力罢矣。兴兵伐之，陈可取也。”庄王听之，遂取陈焉。
7．下列对《曹刿论战》中加点实词的解释，不正确的一项是（ ）
A．肉食者鄙（鄙：目光短浅）
B．小惠未徧（徧：通“遍”，遍及、普遍）
C．牺牲玉帛（牺牲：为正义事业献出生命）
D．望其旗靡（靡：倒下）
8．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．使人视之/安陵君因使唐雎使于秦
B．夫陈，小国也，而蓄积多/狼亦黠矣，而顷刻两毙C．何以战/不以物喜，不以己悲
D．兴兵伐之，陈可取也/辍耕之垄上
9．请用现代汉语翻译下列句子。
（1）肉食者谋之，又何间焉？
（2）庄王听之，遂取陈焉。
10．对文中画线句的停顿划分正确的一项是（ ）
A．其城/郭高沟洫深/蓄积多也
B．其城/郭高沟洫深蓄积/多也
C．其城郭高/沟洫深蓄积/多也
D．其城郭高/沟洫深/蓄积多也
11．《曹刿论战》中曹刿认为鲁庄公凭借“ ”（用原句回答）能取得战争的胜利；本文中陈国因
为“ ”（用原句回答）导致战争的失败。鲁庄公和楚庄王最终取胜的共同原因是什么？
【常考易错阅读】（2025·安徽淮南·一模）阅读下文，完成问题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦
我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲 ， 所欲有甚于生者 ， 故不为苟得也 ； 死亦我所恶，
所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
（选自《鱼我所欲也》）
【乙】
（苏轼）徙知徐州 。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争
①
出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？ 吾在是 ， 水决不能败城 。 ”驱使复入。轼诣武卫营，呼
卒长曰：“河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦 ，吾侪 小人，当效命。”
② ③
率其徒持畚锸 以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版 。轼庐于其上，
④ ⑤
过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
（选自《宋史·苏轼传》，有删改）
[注]①徙知徐州：到徐州任太守。②涂潦：道路泥泞积水。③吾侪：我们这些人。④畚锸（běn chā）：挖
运泥土的工具。⑤版：表示墙的高度和长度，一般认为高三尺、长八尺为一版。
12．请解释下列加点词在文中的意思。
（1）死亦我所恶 恶：
（2）故患有所不辟也 辟：
（3）轼诣武卫营 诣：（4）卒全其城 全：
13．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
河将害城事急矣虽禁军且为我尽力。
14．请把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
（2）吾在是，水决不能败城。
15．【甲】文认为人在“生”与“义”不可兼得时，应做出怎样的选择？【乙】文苏轼的行为是否符合这
一选择？请简要分析。
【常考易错阅读】（2025·浙江·一模）阅读下面文言文，完成学习任务。
北高峰顶观海云
[明]高濂
北高峰为湖山第一高处。绝顶环眺，目及数里。左顾澄湖，匣开妆镜，金饼晶莹；右俯江波，绳引
银河，玉虬①屈曲。前后城郭室庐郊原村落眇若片纸画图，鳞次黑白点点耳，雄哉，目中之观哉！时间日
晷②将西，海云东起，恍见霄雾溟蒙，朝烟霏拂，泄泄③萦纡，英英④层叠，横截半空，溷⑤合无际，四野晚
山，浮浮⑥冥漠⑦矣。即此去地千尺，离俗数里，便觉足蹑天风，着眼处，不知家隔何地。矧⑧吾生过客，
原无罣碍，何为受彼世缘束缚，不作尘外遐想？
【注释】①虬：龙，②晷：日影。③泄（yì）泄：缓飞的样子。④英英：舒卷的样子。⑤溷（hùn）：通
“混”。⑥浮浮：气流上升的样子。⑦冥漠：隐约，模糊。⑧矧（shèn）：况且。
16．请你根据语境，解释下列的加点词。
（1）绝顶环眺 （2）鳞次黑白点点耳 （3）霄雾溟蒙
17．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A-E中选出正确的两处（填写字母）。
前后城郭A室庐B郊原C村落D眇E若片纸画图。
18．文中“目中之观”与“恍见”所看到的景象各有什么特点？请结合内容分析。
19．小雨读了上文，想将上文归入《古人山水情怀探源集》（见下图）。请依据你对该文的理解，在目录中找到合适的栏目并说明理由。
目录
古人山水 第一章 借山水抒发志趣
情怀探源 第二章 借山水寄托忧思
第三章 借山水以悟道
【常考易错阅读】（2025·江西赣州·一模）阅读下面文言文，完成下面小题。
张机传
李濂
张机，字仲景，南阳人也。学医术于同郡张伯祖，尽得其传。工于治疗，尤精医方，遂大有时誉。
汉灵帝时举孝廉，官至长沙太守。少时与同郡何颐客游洛阳，颐探知其学，谓人曰：“仲景之术精于伯祖，
起病之验虽鬼神莫能知之，真一世之神医也！”
尝见侍中王仲宣，仲景曰：“君年至不惑当有疾，须眉脱落，脱落后半年必死，宜豫服五石汤，庶
几可免。”仲宣年方弱冠，闻其言恶之，虽受方而不饮。居数日，复见仲景，乃佯曰：“五石汤已饮之
矣。”疑曰： “ 观君气色非饮药之 诊 ，何轻命欺人如此邪？ ” 仲宣益深恶之。后二十年果有疾，须眉皆脱
落。越一百八十七日卒。时人以为扁鹊、仓公无以加也。
著《伤寒卒病论》十卷行于世。盖推本《素问·热论》之旨，兼演伊尹《汤液》而为之。探赜钩玄 ，
①
功伴造化 ，华佗读而善之曰：“此真活人书也！”仲景又著《金匮玉函要略方》三卷。上卷论伤寒，中
②
卷论杂病，下卷载其方并疗妇人，实为“千古医方之祖”。自汉魏以迄于今，海内学者家肆户习诵读不暇，
如士子之于六经。论者推为医中亚圣，而范晔《后汉书》乃不为仲景立传，是故君子有遗憾焉。
[注释]①探赜（zé）钩玄：探索幽隐，求取深意。②功伴造化：成就与天工之巧相辅相成。
20．解释文中加点字的意思。
（1）举( ) （2）善( ) （3）为( )
21．用现代汉语翻译文中画线的语句。
（1）仲宣年方弱冠，闻其言恶之，虽受方而不饮。
（2）观君气色非饮药之诊，何轻命欺人如此邪？
22．结合文章第二自然段说一说时人为何都认为张仲景是一位与扁鹊、仓公齐名的神医？张仲景为王仲宣
看病的故事又能给我们的生活带来怎样的启示呢？
