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备战 2026 年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题 03：文言文阅读之翻译语句（讲义）
依据 2022 版课标，在中考文言文语句翻译方面，学生需达成以下要求：要具备阅读浅易文言文的能
力，借助注释与工具书，精准理解其基本内容，这意味着学生要掌握常见文言实词、虚词在不同语境中的
意义与用法。
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此外，学生还需熟知与现代汉语不同的句式，如判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用等
情况。在翻译时，严格遵循 “直译为主，意译为辅” 原则，力求准确传达原文含义，不随意增删、错译
内容，做到字字落实。同时，译文要符合现代汉语的语法规范与表达习惯，文从字顺，清晰流畅，没有语
病，以展现对文言文知识的综合运用能力，从而深入理解古代诗文的内涵 。
1.字词理解：考查学生对常见文言实词、虚词的掌握程度，包括一词多义、古今异义、通假字、词类
活用等。如 “肉食者鄙” 中 “鄙” 古今异义，“斗折蛇行” 中 “斗”“蛇” 名词作状语等情况。
2.句式辨析：关注与现代汉语不同的特殊句式，像判断句（“此诚危急存亡之秋也”）、被动句
（“帝感其诚”）、倒装句（“何陋之有” 宾语前置）、省略句（“（渔人）便舍船” 省略主语）等，
要求学生能准确识别并按现代汉语习惯调整翻译。
3.翻译准确性与规范性：强调译文忠实于原文，不遗漏、不歪曲内容，遵循 “直译为主，意译为
辅” 原则，做到字字落实。同时，译文需符合现代汉语语法规范和表达习惯，语句通顺、表意清晰，无
病句和歧义。
1.直接翻译指定句子：从文言文阅读材料中选取 1 - 2 个句子，要求学生直接翻译。这类句子往往
包含重点实词、虚词，或是涉及特殊句式，如包含通假字、词类活用的句子，或是判断句、倒装句等特殊
句式，通过对句子整体翻译，考查学生对文言知识的综合理解与运用能力。
2.选择题：给出文言文句子及几种不同的翻译选项，让学生选择正确的一项。选项中设置错误翻译，
如实词含义曲解、虚词用法误判、句式调整不当等，以此考查学生对句子的理解与辨析能力。
3.翻译与赏析结合题：先要求学生翻译句子，再结合上下文对句子的内容、情感、表达效果等进行赏
析。此类题型不仅考查翻译能力，还进一步考查学生对文言文的深层理解和鉴赏能力 。
1.综合性增强：命题不再单纯聚焦于语句字词的翻译，而是要求学生在准确翻译的基础上，深度结合
语境理解文意，通过对句子的翻译来分析人物形象、把握文章主旨等。例如，给出含有对人物评价性的语
句，学生不仅要译出句子表面意思，还需依据译文阐述该句反映出的人物性格特点，考查学生对文言文知
识的综合运用以及融会贯通的能力。
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2.情境化与任务驱动凸显：为了让文言文学习更贴近学生生活或社会现实，命题注重情境创设与任务
驱动。如设置一个模拟古人书信往来的情境，要求学生翻译信中关键语句，帮助完成某项任务，像根据译
文判断写信人对某事的态度，再给出应对建议等。这种趋势促使学生从传统的机械翻译，转变为在具体情
境中灵活运用文言文知识，提升解决实际问题的能力。
3.选材多元化：除了经典的课本内文言文选段，命题者越来越倾向于选取一些与课本难度相当、主题
相关的课外浅易文言文，包括历史故事、人物轶事、文化小品等。这就要求学生具备更强的知识迁移能
力，将课堂上学到的文言实词、虚词含义，特殊句式的判断与翻译方法，运用到全新的文本中，以适应命
题选材多元化的趋势 。
1.夯实文言知识基础：系统梳理教材中常见文言实词、虚词，归纳一词多义、古今异义、通假字、词
类活用等现象，制作知识卡片强化记忆；熟练掌握判断句、倒装句等特殊句式的结构特点与翻译规律，通
过对比古今汉语语法差异加深理解。
2.提升语境分析与知识迁移能力：多阅读课外浅易文言文，积累不同语境下文言词汇与句式用法；分
析语句时，结合上下文确定字词准确含义，练习将课内知识迁移到课外文本翻译中，增强灵活运用能力。
3.加强综合与情境化训练：针对翻译与文意分析结合的综合性题型，加强练习，培养翻译后深入思
考、分析人物形象和文章主旨的习惯；模拟情境化任务题型，提升在具体情境中准确翻译并解决问题的能
力。
4.规范答题与总结反思：严格按照 “直译为主，意译为辅” 原则规范翻译，养成逐字对应、调整句
式、检查语病的答题习惯；建立错题本，分析错误原因，总结命题规律与答题技巧，有针对性地补足短
板。
考点1：指定句子翻译
考点解析：从文言文中选取 2 - 3 句包含实词、虚词、特殊句式或词类活用的典型句子，要求考生
将其准确译为现代汉语。此类题目重点考查考生对文言文综合知识的运用能力，包括对通假字、古今异义
词、一词多义的理解，以及对判断句、倒装句等特殊句式的转换能力。
思路点拨：首先圈出句中的关键词和特殊语法现象，如 “率妻子邑人来此绝境” 中的 “妻子”
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（古今异义）、“绝境”（古今异义） ；运用 “留、删、换、调、补” 五字法，保留人名、地名等专
有名词，删除无实义虚词，替换古今异义词，调整倒装句语序，补充省略成分；翻译后通读句子，检查是
否通顺、表意是否准确。
【例题剖析】
（2025·福建·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
泛浙河而南，舍舟登陆，有地曰渔浦，土沃以亢，池园树林，硕美蕃茂，鱼稻充羡，百货之所趋，
行旅之所集聚，似市而不浇[注]，近野而不俚，故其人多优游而好文。其尤以礼让为人望者，称华氏。余自
京师还，华氏之秀者曰拱辰，侍其父候于河浒，逆予至其家，馆于宾次。率其兄弟庭揖毕俯身自东阶趋退
足武相蹈不越尺寸。徐与之言，长少相顾，择辞而发，恳然不烦，秩然不畔于理，皆良士也。视其室名则
曰“埙篪”，而予昔之所书者。拱辰谓盍有以记之？
（节选自宋濂《埙篪轩记》）
[注]浇：浇薄，指社会风气不好。
班级开展“品读古代散文，体认传统文化”主题学习活动，请你参与。
活动一：文意理解
1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号。
率其兄弟A庭揖毕B俯身C自东阶趋退D足武相蹈E不越尺寸。
2．根据“方法提示”，解释下列加点词语。
加点词语 方法提示 释义
侍其父候于河浒 根据语境推断词义。 （1）侍：
查阅词典选择义项。
逆予至其家 逆：①迎接；②违背；③反向。 （2）逆：
（《汉语大词典》）
联系课文语句解释词义。
徐与之言 徐以杓酌油沥之。 （3）徐：
（《卖油翁》）
3．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）泛浙河而南，舍舟登陆。
（2）其尤以礼让为人望者，称华氏。
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活动二：思考探究
4．埙、篪皆古代乐器，二者合奏时声音相应和。文中“埙篪”是室名，寄寓了个人怎样的志趣？体现了
中华优秀传统文化怎样的思想理念？请简要概括。
考点2：翻译辨析选择
考点解析：以选择题形式呈现，给出一句文言文和四个译文选项，选项中设置关键词错译、句式理解
错误、语序不当等干扰项。此类题目旨在考查考生对句子整体意思的精准把握，以及对文言文语法规则和
词汇含义的细致辨析能力。
思路点拨：◦采用 “切片比对法”，将每个选项拆解为短语或词语，与原文逐一对译；重点关注特殊
句式，如 “微斯人，吾谁与归”（宾语前置），错误选项可能未调整语序；警惕古今同形异义词，如
“阡陌交通” 的 “交通”（古今异义，古义为 “交错相通”）；通过对比分析，找出最符合原文意思
的选项。
【例题剖析】
（2025·四川成都·中考真题）阅读下面的选文，完成下面小题。
甲
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
乙
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益
慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
1．下列语句中加点词的解释有误的一项是（ ）
A．相委而去 委：舍弃
B．元方入门不顾 顾：回头看
C．未尝稍降辞色 色：颜色
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D．俟其欣悦 俟：等待
2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．去后乃至 乃不知有汉
B．以是人多以书假余 先帝不以臣卑鄙
C．益慕圣贤之道 无丝竹之乱耳
D．门人弟子填其室 其如土石何
3．对文中画线句子翻译正确的一项是（ ）
录毕，走送之，不敢稍逾约。
A．（我）收集完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过大致的期限。
B．（我）收集完毕，走着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
C．（我）抄写完毕，走着把书送还，不敢稍稍超过大致的期限。
D．（我）抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
4．下列从选文得出的道理，只能在甲文中得到体现的一项是（ ）
①交友应以信 ②待人应以礼 ③求学应以勤 ④辩驳应以理
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
初中文言文语句翻译指南
分类 具体内容 初中课本实例及解析
翻译总 1. 通读原文，标记专有名词与疑难 以《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中
流程 字词2. 拆解句子，分析语法结构3. 藻、荇交横，盖竹柏影也” 为例：标记 “承天
寺”；分析判断句结构；“空明” 译为澄澈；调整
逐字翻译，落实字词含义4. 调整语
语序并补充 “（月光）如积水”；检查语句通顺
序，补充省略成分5. 检查润色，确
度
保通顺准确
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字词翻 1. 组词法：单字组词理解2. 成语迁 组词法：《论语》“学而不思则罔”，“罔”→“迷
译技巧 移：联想成语含义3. 字形推断：根 惑”成语迁移：“吾日三省吾身”→“反躬自省”字
形推断：“河曲智叟亡以应”，“亡” 通 “无”
据偏旁猜义4. 语境推测：结合上下
（“亡” 形似 “无”）语境推测：《狼》“目似
文判断
瞑，意暇甚”，“暇” 结合场景译为 “从容、悠
闲”
虚词处 1. 保留有实义虚词（之、其、以 《小石潭记》“潭中鱼可百许头”，“可” 译为
理 等）2. 删除无实义虚词（夫、也、 “大约”，保留；“似与游者相乐”，删除 “者”；
“以其境过清”，“以” 译为 “因为”
乎等）3. 准确翻译虚词功能
特殊句 1. 判断句：添加 “是”“就是” 等2. 判断句：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”
式翻译 被动句：补充 “被”“受” 等3. 倒装 →“陈胜是阳城人”被动句：《童趣》“舌一吐而
二虫尽为所吞”→“舌头一伸，两只虫子全被
句：调整语序4. 省略句：补充成分
（它）吃掉”倒装句：《愚公移山》“甚矣，汝
之不惠”→“你太不聪明了”省略句：《桃花源
记》“（村人）见渔人，乃大惊”
词类活 1. 名词作动词：译为动词短语2. 形 名词作动词：《狼》“一狼洞其中”→“一只狼在
用翻译 容词作动词：添加使动 / 意动含义 那里打洞”形容词作动词：《出师表》“亲贤
臣，远小人”→“亲近贤臣，疏远小人”使动用
3. 使动用法：译为 “使……”4. 意动
法：《生于忧患，死于安乐》“必先苦其心志”
用法：译为 “认为……”“以…… 为……”
→“一定先使他的内心痛苦”意动用法：《桃花
源记》“渔人甚异之”→“渔人对此感到十分惊异”
古今异 1. 避免用今义代替古义2. 熟记常见 《桃花源记》“阡陌交通”，“交通” 古义 “交错
义翻译 古今异义词3. 结合语境确定古义 相通”，非 “交通运输”《出师表》“先帝不以臣
卑鄙”，“卑鄙” 古义 “社会地位低微，见识短
浅”
检查要 1. 有无漏译字词2. 语法结构是否正 检查《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以
点 确3. 语句是否符合现代汉语表达习 情”，确认 “狱”（案件）、“察”（明察）、“情”
（诚心）翻译准确，语序无误，语句通顺
惯4. 关键词翻译是否准确
中考“文言文语句翻译”解题技巧及常见误区
一、解题技巧
1.精准定位得分点：中考翻译题按关键词和特殊语法现象赋分，审题时先圈出句中古今异义词
（如《桃花源记》“率妻子邑人” 的 “妻子”）、词类活用（《狼》“一狼洞其中” 的 “洞”）、特殊句式
（《陋室铭》“何陋之有” 的宾语前置），翻译时重点突破这些得分关键。
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2.课内知识迁移法：中考文言文虽选材课外，但考点源于课内。遇到陌生字词，联想课内学过的
相同字词含义，如看到 “食之不能尽其材” 的 “食”，可迁移《马说》中 “食马者不知其能千里而食也”
的 “食”（通 “饲”，喂养），快速确定词义。
3.分步骤翻译策略：采用 “拆解 - 直译 - 调整 - 润色” 四步法。先拆解句子成分，逐字直译实
词、虚词，再调整倒装句语序（如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠” 调整为 “你太不聪明了”），最后
补充省略成分、润色语句，确保译文通顺。
二、常见误区
1.望文生义误译：忽略古今异义词，直接用今义翻译，如将《出师表》“先帝不以臣卑鄙” 的 “卑
鄙” 误译为 “品德低下”，而古义是 “社会地位低微，见识短浅”。需强化古今异义词积累，结合语境判
断。
2.句式结构遗漏：未识别特殊句式，导致语序混乱，如翻译《曹刿论战》“战于长勺” 时，未调整
状语后置语序，错译为 “战斗在长勺”，正确译法应为 “在长勺作战”。要牢记判断句、倒装句等标志
词，翻译时优先调整句式。
3.字词遗漏或赘译：漏译无实义但有关联作用的虚词（如 “之”“乎”），或过度翻译添加原文没有
的内容。如翻译《论语》“学而时习之” 时，漏译 “而” 表承接的作用，或错将 “时” 译为 “时常地”
添加修饰成分。需逐字核对，确保翻译完整、准确。
中考文言文语句翻译解题要领
一、紧扣得分关键
圈画核心考点：快速锁定古今异义词（如《桃花源记》“阡陌交通”）、词类活用（《狼》“其一犬
坐于前”）、特殊句式（《陋室铭》“何陋之有”），翻译时重点突破，确保踩中得分点。
标注易错字词：对通假字、一词多义等易混淆字词做标记，如《马说》中 “食之不能尽其材” 的
“食”（通 “饲”），避免误译失分。
二、活用课内知识
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迁移课内积累：中考文言考点源于课本，遇到陌生字词，联想课内学过的相同字词含义，如 “小大
之狱” 的 “狱”（《曹刿论战》），迁移为 “诉讼事件”，快速破解词义。
类比句式结构：依据课内掌握的特殊句式（判断句、倒装句等），识别课外语句结构，如看到 “贤
哉，回也！”（《论语》），类比 “甚矣，汝之不惠”，调整为主谓正常语序翻译。
三、规范翻译流程
分步骤推进：遵循 “拆解 - 直译 - 调整 - 润色” 四步，先拆分句子成分，逐字翻译实词虚词，
再调整倒装语序、补充省略成分，最后通读检查，确保译文通顺、表意准确。
落实字字对应：避免漏译或赘译，尤其关注无实义但有关联作用的虚词（如 “之”“而”），保证
原文与译文一一对应，不随意增减内容。
一、（2025·广东广州·二模）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 ”
（选自《曹刿论战》）
【乙】
审时度势之妙，在择时捉机。权衡时机，尤当精察，毫厘必较，成败由此。择时之妙，如逐如竟，
如捕如捉。待时而动，动不妄举。动静，迟速，轻重，繁简，必以时定。此一时非彼一时也待时蓄势备而
待发则静如泰山。得时则发如疾电，时不我待，稍纵即失。疏于此而欲其功，无异缘木求鱼。
（选自《计然之策·计然篇》，有删改）
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
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A．又何间焉/时时而间进 B．必以分人/必以时定
C．公问其故/两狼之并驱如故 D．得时则发如疾电/不以疾也
2．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．此一时非/彼一时也/待时蓄势备而待发/则静如泰山
B．此一时非/彼一时也/待时蓄势备而待/发则静如泰山
C．此一时非彼一时也/待时蓄势/备而待发/则静如泰山
D．此一时非彼一时也/待时蓄势/备而待/发则静如泰山
3．用现代汉语翻译文段中划横线的句子。
（1）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
（2）审时度势之妙，在择时捉机。
4．【甲】【乙】两文运用不同的表达方式阐述了对时机的看法，请结合文本简要分析。
二、（2025·辽宁沈阳·三模）阅读选文，完成下面小题。
【甲】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德
隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，
礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬
称其氏名，况才之过于余者乎？
【乙】宋景濂先生嗜学日笃，时柳文肃公贯、黄文献公溍①皆大儒，天下所师仰②，又各及其门执子
弟礼，二公皆礼之如朋友。柳公曰：“吾邦文献③，吾老矣，不足负荷此事，后来继者，所望惟景濂
耳。”国子多大臣子弟，宋先生莅之以勤，率之以正。日进诸士立两序据坐执经教以孝悌忠信之道。学者
帖帖④遵度，惟恐不得为先生弟子。方孝孺在宋濂门为高第弟子。从濂后，每私居念及，或见其手迹，或
谈及濂事，辄涕泣。
（节选自焦竑《玉堂丛语》，有改动）
【注释】①柳文肃公贯、黄文献公潘：即柳贯、黄潘，柳贯谥号“文肃”，黄滔谥号“文献”，宋濂幼时
曾跟随两人学习。②师仰：敬仰，尊奉。③吾邦文献：吾邦，我们这个地方。文献，文中指有历史价值和
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研究价值的知识。④帖帖：温顺服帖的样子。
5．下面句子中加点词意思或用法相同的一组（ ）
A．未尝稍降辞色/故天将降大任于是人也（《生于忧患死于安乐》）
B．又各及其门执子弟礼/若有作奸犯科及为忠善者（《出师表》）
C．益慕圣贤之道/虽有至道（《虽有嘉肴》）
D．每私居念及/臣之妻私臣（《邹忌讽齐王纳谏》）
6．请用现代汉语翻译下面句子。
（1）又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
（2）学者帖帖遵度，惟恐不得为先生弟子。
7．请用“/”给下面的句子断句。（断两处）
日进诸士立两序据坐执经教以孝悌忠信之道
8．请依据选文，回答问题。
从【甲】文可看出宋濂求学时 （品质）和位列公卿后 （品质）。【乙】文叙述宋濂的
求学的勤奋和 （事件）的 （品质）。
三、（2025·广东汕头·二模）阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷……土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男
女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（节选自陶渊明《桃花源记》）
【乙】
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而
或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕
忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【丙】
三月一日，偕王生章甫、僧寂子出游。 时柳梢新翠山色微岚 ① 水与堤平丝管央岸。 趺坐②古根上，茗
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饮以为酒，浪纹树影以为侑③， 鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具 ④ 。堤上游人，见三人枯坐树下若痴禅
者，皆相视以为笑，而余等亦窃谓彼筵中人，喧嚣怒诟⑤，山情水意，了不相属，于乐何有也？少顷，遇
同年黄昭质拜客出，呼而下，与之语，步至极乐寺观梅花而返。
（节选自袁宏道《游高梁桥记》）
[注]①岚：山中雾气。②跌（fū）坐：佛教徒盘腿端坐。③侑（yòu）：在筵席旁助兴，劝人吃喝。④戏
具：赌具和游戏用具的统称。⑤诟（gòu）：辱骂。
9．下列选项中加点词意思相同的一项是（ ）
A．屋舍俨然 吴广以为然 B．桑竹之属 了不相属
C．此乐何极 于乐何有也 D．宠辱偕忘 偕王生章甫
10．请翻译文中划横线的句子。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）鱼鸟之飞沉，人物之往来，以为戏具。
11．请用3条“/”给文中画波浪线的句子断句。
时 柳 梢 新 翠 山 色 微 岚 水 与 堤 平 丝 管 央 岸
12．假如你是“春日城市文化节”活动的策划人，请仿照示例，根据《岳阳楼记》和《游高梁桥记》分别
设计一项特色活动，并说明设计理由。
[活动设计及设计理由示例]
“桃花源共享菜园”。在城市公园开辟一片公共菜园，市民可认领土地种植果蔬，收获后与邻里分
享。呼应《桃花源记》中“有良田美池桑竹之属”的理想社区，通过劳动与分享重建现代人的邻里关系，
传递“人与自然和谐共生”的理念。
13．【丙】文作者认为堤上游人的“乐”与自己的“乐”有何不同？这两种“乐”与范仲淹在《岳阳楼
记》中表达的“乐”有何区别？
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