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备战 2026 年中考语文一轮复习古诗文阅读（全国通用）
专题 15：八下课内文言文阅读精练（练习）
一、（2025·河北·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜
美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女
衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云
先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外
人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，
遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1．解释下列句中加点的词。
（1）渔人甚异之 异：
（2）便要还家 要：
2．用现代汉语翻译下列句子。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3．文中描绘了桃花源怎样的生活环境？
4．作者虚构这样一个“世外桃源”的目的是什么？
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二、（24-25八年级下·四川成都·期中）阅读下面文言文，完成小题。
《桃花源记》（节选）
陶渊明
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，
豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女
衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自
云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外
人道也。”
5．下列加点词解释有误的一项是（ ）
A．屋舍俨然 俨然：整齐的样子
B．阡陌交通 交通：交错相通
C．便要还家 要：要求
D．率妻子邑人来此绝境 绝境：与人世隔绝的地方
6．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（ ）
A．忘路之远近 渔人甚异之
B．不足为外人道也 中轩敞者为舱
C．乃大惊 乃不知有汉
D．此人一一为具言所闻 不足为外人道也
7．下列对选文理解与分析有误的一项是（ ）
A．选文通过环境描写，为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象。
B．作者描写桃花源人接待渔人的一些细节，表现了他们的淳朴、热情。
C．“不足为外人道也” 反映了桃花源人非常谦虚，不希望渔人再来打扰的心理。
D．这篇文章寄托了作者的社会理想，也反映了当时人民厌恶战争的情绪。
8．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
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三、（24-25八年级下·湖南长沙·期中）阅读《小石潭记》一文，回答问题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全
石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
9．下面各句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．水尤清冽 尤：格外
B．潭中鱼可百许头 许：表约数
C．往来翕忽 翕忽：静悄悄的样子
D．悄怆幽邃 悄怆：凄凉
10．下面加点字的用法与例句不同一项是（ ）
例：潭西南而望
A．其岸势犬牙差互 B．箕畚运于渤海之尾
C．从小丘西行百二十步 D．贫贱不能移
11．下面对选文的分析不正确的一项是（ ）
A．本文第一段，重点写小石潭石之奇异，“为坻，为屿，为堪，为岩”，石多、石怪，成为小石潭的
特色。
B．第二段文字将游鱼和潭水相互映衬着描写，表现了鱼的活泼可爱和小石潭周围景色的秀丽。
C．第三段使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小
溪两岸的样子，生动形象。
D．作者不仅善于捕捉山水的自然美，而且在山水中寄托了自己的情怀，情景交融。
12．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
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四、（24-25八年级下·北京海淀·期中）阅读文言文，完成下面小题。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全
石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
13．下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ）
A．潭西南而望 雕栏相望 德高望重 不负众望
B．闻水声 鸡犬相闻 具言所闻 耳闻目睹
C．怡然自乐 心乐之 似与游者相乐 公大笑乐
D．全石以为底 以其境过清 能以径寸之木 以身殉职
14．对下列语句翻译和理解不正确的一项是（ ）
A．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
翻译：青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕、摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
理解：语言简洁生动，仅十二个字便将小石潭周边树木及藤蔓之繁茂、苍翠、清幽的特点展现在我们
面前。
B．其岸势犬牙差互，不可知其源。
翻译：溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
理解：这一段采用比喻的修辞手法，形象地写出了溪岸的参差不齐，富有自然野趣。
C．俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
翻译：又忽然向远处游去，往来轻松缓慢，好像和游人一同欢乐。
理解：描写潭中鱼，运用了侧面描写的方法，目的就是为了衬托潭水清澈。
15．以下选文为苏轼谪居黄州时所作，与《小石潭记》同为贬谪游记，请分别结合文章具体内容，谈谈两
文所表达的情感有何不同。
黄州定惠院东小山上，有海棠一株，特繁茂。每岁盛开，必携客置酒，已五醉其下矣。今年复与参
寥禅师及二三子访焉，则园已易主。主虽市井人 ，然以予故，稍加培治。山上多老枳木 ，性瘦韧，筋脉
① ②
呈露，如老人头颈。花白而圆，如大珠累累，香色皆不凡。既饮，往憩于尚氏之第。尚氏亦市井人也，而
居处修洁，如吴越间人，竹林花圃皆可喜。醉卧小板阁上，稍醒，闻坐客崔成老 弹雷氏琴，作悲风晓月，
③
铮铮然，意非人间也。
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（节选自苏轼《记游定慧寺》
【注释】①市井人：商贾。②枳（zhǐ）木：也称枸橘，果实可入药。③崔成老：崔闲，字成老，号玉涧，
庐山道士，精古琴。曾往黄州访苏轼，成为挚交琴友。
五、（24-25八年级下·湖南常德·阶段练习）阅读下面的文言文，完成下面小题。
核舟记
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各
具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启
窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，
左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比
者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝诎右臂支船，而
竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
16．“盖大苏泛赤壁云”句中“大苏”是指( )
17．下列句子中加点的词，解释正确的一项是（ ）
A．罔不因势象形 因：顺着、就着。 B．约八分有奇 奇：奇怪。
C．石青糁之 糁：一种颜料。 D．中峨冠而多髯者 髯：头发。
18．给下面的句子划分节奏。（只画一处）
卧 右 膝 诎 右 臂 支 船
19．把下面的句子译成现代汉语。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
20．选文第三段是按照怎样的顺序介绍说明“三人”形象的？请简要回答。
六、（24-25八年级下·河南安阳·阶段练习）阅读下面文段，完成各小题。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；
怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
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《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘
埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
21．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A．海运则将徙于南冥。 徙：迁徙
B．《齐谐》者，志怪者也。 志：记载。
C．野马也，尘埃也。 野马：山野中的雾气，奔腾如野马。
D．怒而飞。 怒：愤怒。
22．翻译下面这个句子。
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。
23．“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
24．庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明自己的观点，使
文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
七、（24-25八年级下·全国·课后作业）阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，完成下面小题。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼
之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之
不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠
上也。”
25．对文章的内容的理解与赏析有误的一项是（ ）
A．《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超
然；让人读后会心一笑而沉思良久。
B．惠施肯定自己能知道鱼之乐，庄周则否定了惠施的说法，最终惠施的论辩获胜。两人在辩论中反映
出来的敏捷思路和睿智的交谈，足以令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。
C．除了第一句用叙述语言做故事背景交代，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式
地把这场辩论引向深入。
D．惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是
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从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这
种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自
己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
26．《庄子与惠子游于濠梁之上》从庄子与惠子对话的语气中，我们能推断出二人怎样的性格？
27．庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
28．庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
八、（24-25八年级下·广西河池·期末）阅读下面文段，完成各小题。
虽有嘉肴（戴圣）
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
29．下列对文章理解有误的一项是（ ）
A．作者用对比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，
弗学，不知其善”的道理。
B．作者通过列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引
向深入，得出“教学相长”的结论。
C．文中“教学相长”是指一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一
方面，“教然后知困”，而后“自强”。
D．短文运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连
用铺排，强化了比喻说理的效果。
30．请写出下列句子中画线字的古今义。
句子 古义 今义
不知其旨也 （1） （2）
虽有至道 （3） （4）
31．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
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（1）弗学，不知其善也。
（2）知困，然后能自强也。
32．请简述你对“教学相长”这一观点的理解。
33．学习本文你收获了哪些学习方法？
九、（2025·北京门头沟·一模）阅读《大道之行也》，完成下面小题。
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有
所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；
力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
34．“讲信修睦”中的“信”与下列词语中加点的“信”，意思相同的一项是（ ）
A．信以为本 B．信口开河 C．通风报信 D．信誓旦旦
35．《大道之行也》中关于大同社会理想的理解不正确的一项是（ ）
A．大同社会理想的核心是“天下为公”。
B．大同社会需要选拔推举品德高尚、有才干的人。
C．大同社会强调物质财富的平均分配，没有财富差距。
D．大同社会理想的实现需要人们具有高度的道德自觉，人人都能为公着想。
36．根据《大道之行也》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。
上与群臣论止盗。或请重法以禁之。上哂之，曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥
寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法
邪？”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。
（节选自《资治通鉴·唐太宗论止盗》）
《大道之行也》中提到，大同社会要“ ”，社会中的每一个人都能得到应有的关怀和保障；而唐太
宗则强调减轻百姓的负担，让百姓 ，从而避免百姓因生活困苦而“为盗”。这两段文字都强调了民
生问题在国家治理中的重要性。
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十、（24-25八年级下·全国·课后作业）阅读下面的文段，完成下面小题。
马说
韩愈
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于
槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力
不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其
真无马邪？其真不知马也！
37．下列对选文理解与分析有误的一项是（ ）
A．本文以马为喻，托物寓意，第一段描述伯乐和千里马的遭遇，表明千里马对伯乐的依赖关系，伯乐
对千里马有决定性作用。
B．第二段揭示了千里马在不利于其施展所长的客观条件下，实现不了日行千里的根本原因，而“不知
马”就是这一问题的关键。
C．第三段语言生动辛辣，剖析了“食马者”的浅薄和愚妄，表达了对不能识别、重用人才者的愤慨之
情，批判讽刺效果极强。
D．本文含义深刻，文辞犀利，饱含感情。如文中的“而”经常表达的是转折语气，“也”传达出诘问
语气，“其”在文中表达出感叹语气。
38．下列对文章理解与分析有误的一项是（ ）
A．“世有伯乐，然后有千里马”一句点出了千里马与伯乐的关系，说明了伯乐对千里马的重要性。
B．本文运用托物寓意的写作手法，借千里马的遭遇，表达作者怀才不遇的愤懑之情。
C．“鸣之而不能通其意”一句中，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤。
D．本文对“千里马”的称呼有两种方式：直称和暗称，这样的表达使表意简洁含蓄。
39．“伯乐相马”是一个古老的传说，用原文回答，作者另翻新意，提出的新颖观点是什么？
40．“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”，揣摩此句的语气特点并分析其表达效果。
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