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中考文言文比较阅读六大要点
一、文言文比较阅读概说
所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比
较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力。近年来在
很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式。题目除涉及断句、实虚词，
句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价
和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点。
文言文的比较阅读试题具有如下特点：
1．就命题材料而言。所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以
是课外内容。
2.可以是两则材料，也可以三个甚至更多。材料的组合主要有三种形式：一是课内与课内型；二是课
内课外型；三是课外与课外型。就目前情况而言，大多数省份为了避免文言文过于简单或过于复杂而热衷
于课内与课外型，课外与课外型因其难度较大而极少采用。
可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材不同体裁作品
的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样。
值得一提的是近年来还出现了文言文和古诗词相比较阅读的情况，其出题意图与文言文比较阅读类似
不同之处在于还要兼顾到古诗词的赏析等有关内容，一方面要求学生对诗词的节奏划分、押韵规则甚至平
仄格式等知识要做到熟练掌握，另一方面对作家作品等时代内容也要有所了解。
3.就材料内容而言，选文多以指向道德情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻
苦求学之类。
4．就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要
求增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。
5. 就评价标准而言。感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表
达兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生
多角度探索、创造性思考。
二、文言文比较阅读的主要题型
题型一：异中求同
异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较
大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。
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例1. 阅读两篇选文，完成下面小题。
于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。（选自《 战国策· 邹忌讽齐王纳谏》）
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于
后园，露沾其衣，如是者三旦③。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高
居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不
知弹丸在其下也！此三者皆务⑤欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
【注】 ①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②小孺子：年轻人。③三旦：三
天。④委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。⑤务：一心，一定。
请比较两篇短文的相同点。
（1）从进谏方式看，邹忌与少孺子：
（2）从进谏结果看，威王与吴王：
【答案】（1）都采用设喻（类比、讽谏）的方式，委婉含蓄地指出君王的过失。（2 ）都能接受进
谏，并付诸行动。
题型二：同中求异
同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般
选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、
表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。
例2. 阅读两段节选，完成下面小题。
予观夫巴陵胜状……得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）
若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也。（欧阳修《醉翁亭记》）
（1）上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？
（2）从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹
笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？
【答案】（1）范仲淹以岳阳楼的“气象万千”引发迁客骚人的种种“览物之情”，欧阳修通过一天
之间和一年之中的景色变化引出“四时之景不同，而乐亦无穷”的观点。（2）欧阳修的“览物之情”体
现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物
之情”均以景物的不同而异；欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓
的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。
题型三：互为印证
这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力。一般选取内容
上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相
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通之处。
例3.两篇选文，完成下面小题。
（一）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！……此之谓失其本心。（节选自《鱼我所欲也》）
（二）孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。
今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏
春秋》）
【注】①廪丘：地名。②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。④丘：孔子，名丘。
孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段（一）中的语句回答。
【答案】万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）
题型四：同中求全
这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或
事件形成一个比较全面的、完整的看法。
这类试题考查学生全面看问题的能力。试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，
考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的
结论。
例4.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。
【甲】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三
顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危
难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡
泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于
旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允
等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离 ，
临表涕零，不知所言。
（选自《出师表》）
【乙】先主病笃，召亮，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，
辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死！”先主又为诏敕后主
曰：“汝与丞相从事，事之如父。”
（选自《三国志·蜀志》）
结合两篇选文，说说诸葛亮是个怎样的人。
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【答案】①知恩图报：为报答先帝之恩，贡献了自己的一生；②尽职尽责：接受遗命后，夙夜忧叹，
鞠躬尽瘁；③深谋远虑：出师北伐前把朝廷内外大事交代的非常清楚。
题型五：归纳概括
这类试题主要考查学生的分析概括能力。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事
件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识。
例5. 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。
（一）吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相①，相田文②。吴
起不悦，谓田文曰：“请与子论功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢
谋，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如
子。”起曰：“守西河而秦兵不敢东乡③，韩赵宾从④，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三
者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之时，属⑥之
于我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。
【注】①魏置相：魏国设置相位。②田文：战国时人，曾任魏相，能礼贤下士。③不敢东乡：乡，同
“向”。不敢向东侵犯。④宾从：服从、归顺。⑤主少国疑：国君年轻，国人疑虑。⑥属：同“嘱”，委
托、托付。
（二）十年春……战则请从。
公与之乘。战于长勺。……
魏王在“主少国疑，大臣未附，百姓不信”之时任用田文为相，请结合选文中鲁庄公的言行，简要分
析古代统治者的治国策略。
【答案】取信于民，善于用人。
题型六：启示感悟
这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从
思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达
到古为今用的目的。
例6. 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。
【甲】北山愚公者……河曲智叟亡以应。《愚公移山》（节选）
【乙】有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣①于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之。二小儿戏沙上
自若。虎熟视久之，至以首抵触，庶几②其一惧；而儿痴，竟不知。虎亦寻卒去。意③虎之食人，先被之
以威；而不惧之人，威亦无所施欤！《小儿不畏虎》
【注】①浣衣：洗衣服 ②庶几：在这里是“希望”的意思。③意：估计。
甲文愚公“老骥伏枥，志在千里”，乙文二小儿“初生牛犊不怕虎”。对此你有何感想？请简要谈谈。
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【答案】提示：人生有时会面对大山般的艰难险阻甚至是突如其来的灾难，只要我们有信心，有毅力，
镇定自若，勇敢无畏，就能克服困难，战胜灾难。
题型七：诗文对照
这是近年来出现的比较新颖且有创意的题型。试题将古典诗词和文言文放在一起进行考查，在考查文
言文阅读能力的同时，又考查了考生诗词鉴赏的能力，可谓一举两得。
例7.阅读下面的古诗文，完成下面小题。
【选文一】
山坡羊·潼关怀古
［元］张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
【选文二】
曹刿论战（节选）
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，
未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，
民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大
之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”
“为天地立心为生民立命”的政治情怀在两篇诗文中均有所体现，请分别写出能具体体现民本思想
的句子，再列举一个“为生民立命”的当代人物并说明理由。
【答案】句子：兴，百姓苦；亡，百姓苦。小大之狱，虽不能察，必以情。人物；袁隆平，他深沉地
爱着中国这块土地、爱着这块土地上的人民，他心忧天下、情系苍生，可谓中华之脊梁。
题型八：综合比较
以上分类为了分析的方便，已经作了筛选，实际考查时常常是以综合形式出现，即从词义、体裁、人
物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面全面检测。而且，这种综合几个方面来比
较的形式越来越普遍。
例8. 阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】（《愚公移山》）
【乙】予少时读书，一见辄能诵暗疏①之亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽②饮酒者游，旬朔③之间，
把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
比数年来，颇发愤，自惩艾④，悔前所为；而聪明⑤衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数
终⑥，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。
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嗟夫！败吾业者，常此二物也。
（节选自秦观《<精骑集>序》）
【注释】①暗疏：默写。②滑稽：诙谐戏谑。③旬朔：十天一月。④惩艾：惩戒。⑤聪明：听力和视
力。⑥寻绎数终：从头到尾翻寻几次。
（1）用“/”给乙文划波浪线句子断句，划两处。
一见辄能诵暗疏之亦不甚失
（2）勾连旧知，找出加点词语意义和用法相同的一项（ ）
A．面山而居 而常废于善忘
B．然负此自放 至于负者歌于途
C．予少时读书 予独爱莲之出淤泥而不染
D．河曲智叟笑而止之 故虽有勤劳之苦
（3）把下列句子翻译成现代汉语。
（1）遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
（2）故虽有强记之力，而常废于不勤。
（4）请结合愚公移山精神，对乙文中的人物进行劝勉。
【答案】（1）一见辄能诵/暗疏之/亦不甚失 （2）C （3）（1）于是带领子孙中三个能挑担
的人，敲石头，挖泥土，用箕畚把手头泥土运到渤海的边上。 （2）所以即使有很强的记忆力，也常常
荒废在不勤奋上。 （4）能结合愚公移山精神内含（咬定目标、知难而进、艰苦奋斗、锲而不舍、坚韧
不拔等）和乙段内容（天资聪颖但不勤奋，年纪大了视力听力记忆力下降）进行劝勉，言之有理即可。
示例：想干成任何事业，就务必保持坚韧不拔的恒心，锲而不舍，持之以恒。学习更是如此，切不可
三天打鱼，两天晒网，即使有很强的记忆力，不加以勤奋努力读书，学业也终将会被荒废啊。即使你现在
听力和视力不如以前，但你能坚持不懈，学业也终会有所成，只是时间的问题而已。
三、文言文比较阅读常见设题方式
1.甲乙两文表达的思想感情有何异同？
2.甲乙两篇文章体现文章中心(或主旨)的句子是什么？两文作者的共同追求是什么？
3.同为××(体裁)，甲乙两文的写作目的有何不同？
4.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析。
5.××(人物)和××(人物)在×方面，有何异同之处？
6.甲乙两文中××(人物)都有着同样的××，请结合文中相关内容加以说明。
7.结合甲乙两文，说说××是一个什么样的人。
8.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？
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9.试比较甲乙两文内容上有哪些异同之处。
10.甲文侧重写什么？乙文侧重写什么？这在写法上都属于什么描写？
11.比较分析甲乙两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的中心论点。
12.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明。
四、解题技巧
(一)答题技巧
比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容(观点、事件、人物形象等)进行比较分析，在此基础上比
较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等。比较阅读主要包括：比较情感主旨异同；比
较人物形象异同；比较文章内容异同；比较写作手法异同。
答题应遵循的原则：异中求同；同中求异。
对比类试题，不管是课内外对比，还是课外对比，都要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相
关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。
异中求同：是指通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一
般规律。
同中求异：则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征。
(二)答题方法
(1)阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外阅读一般与课内
阅读在主题和人物等方面有一定的联系。
(2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点和不同点。反复阅读比较材料，逐句逐
段进行内容和写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情、人物性格特征、劝
说方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入。
(3)按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来。
(三)答题步骤
第一步：通晓大意。
通读两篇文言文，归纳概括各自的段落大意，做好比较、迁移的基础准备工作。
第二步：切片观察。
根据题目要求，将文中有关的片段分别切割出来，形成一个个小切片，对切片进行观察。
第三步：求同存异。
对比分析这些切片，比较它们在主题、人物、题材、手法、意义等方面的异同，进而得出答案。
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(四)答题模板
整体把握内容＋分析比较异同＋准确表达结果
五、重点难点
对文段的思想感情、艺术特色等深层次的把握这一题型，是比较阅读的难点。在这里依次归纳总结如
下：
(1)对文言文比较阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析。可以先找
出记叙要素，同时留心标致性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、
事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻
重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。
（2）对于比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。好的文章“万物皆着我之情”：像《爱莲说》
所流露的不与诗人同流合污的高洁情怀，《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣。对此，首先要融入文
中，设身处地扑捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意，最后再对比区
分两则材料中不同的思想感情。
（3）对写作手法及艺术特色的异同的比较。这是难度较高的题材之一。拥有扎实的语文功底是首要
条件，在判断出基础的表达方式、叙事顺序、写人方法后，依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过
头来找“异”，在梳理异同中，完成比较。
六、复习建议
对于文言文比较阅读的复习与应试，根据近年的试题情况，我们给出以下建议。
（一）立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较的基础。平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与
现代汉语的差异现象和虚词用法的灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义；要多角度联系，掌握
归纳主旨的方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等。
（二）通读材料，整体把握，看清题目，这是解题的前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了
解作品的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准
比较的角度，具体问题具体分析。
（三）了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确的保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，
解题时可以分三步走：先细读材料，把握作者的观点和态度；再比较对照，筛选重要的信息；最后用简明
的语言概括提炼。
（四）“对症下药”解答问题。
文言文阅读问题设计不外乎三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则
采用不同的解题方法：
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1.词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们
课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意
思通顺，则为正确答案。
2.句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来
（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：
①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年
号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬
了官，做了巴陵郡的太守。
②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表判断，无义，
应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。
③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置 状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，
翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太
严重了。
④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略
主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3.内容理解题。对于比较阅读中的阅读理解性试题，要特别注意找准材料的契合点，从思想感情、人
物性格特征、表达方式、表现手法、写作方法等角度切入，在分析辨别中求同存异。
（1）比较文章内容
翻译句子，整体感知文意； 概括事件，理清前因后果；明确思路，筛选关键词句。
（2）比较主旨情感
议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。
（3）比较人物形象
从正面描写入手:与人物关联的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁概括人物特
征的语句。
从侧面描写入手：第三者的语言(评价)；作者的评论等。
（4）比较写作手法
常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描写结合、烘托渲染、铺垫等。
答题格式:采用了……的手法，生动形象(鲜明、细致等)地写出了……，突出了……的主旨(即“写法
+好处十内容+主旨”)
（5）比较启示异同
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首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和作者的情感倾向。
其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。
再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。
最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。
解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，
用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。但也要看清题目有没有硬性
要求。
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