文档内容
第 01 讲 内容概括与情节梳理
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建...........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破...........................................................................................................4
知识点01 内容概括【重点】
积累·知识夯基
知识点02 情节梳理【难点】
考法01 概括文章内容【重点】
中考·考法聚焦
考法02 梳理情节结构【难点】
04·素养拓展·思维进阶.........................................................................................................14
拓展 语文素养融合生活情境
05·优题精选·练能提分.........................................................................................................17考点 考查形式 考查内容 考法分析
1. 概括文本的全文主要内容、核 1. 填空题：补全内容概括的空缺信
☑填空题 心事件； 息；
内容概括
☑简答题 2. 提炼段落/部分内容的核心大 2. 简答题：直接概括全文 / 某部分内
意。 容、段落大意。
1. 填空题：按“开端→发展→高潮→
1. 梳理情节发展脉络（开端、发
结局”等框架，填写对应阶段的情节内
展、高潮、结局）；
☑填空题 容；
情节梳理 2. 理清人物行为、事件的先后顺
☑简答题 2. 简答题：完整梳理情节发展过程，
序；
或按指定线索（如人物行动）梳理情节
3. 梳理情节的关键转折节。
顺序。
1.内容概括向“整合性”延伸：不再仅复述事件，而是关联主旨情感，考查“核心事件
+情感/主旨倾向”的综合概括，强调内容与文本意涵的结合。
2.情节梳理更重“隐蔽性与情境化”：线索设置更隐蔽（如结合人物心理、细节转折），
命题新趋势
常融入情境任务（如以“故事梳理者”身份整理情节），考查对情节逻辑的深层梳理。
3.考查形式增强“迷惑性与综合性”：选择题会增加“内容表述正确但主旨/情感偏差”
的干扰项，整体更侧重对文本逻辑与深层意涵的综合把握。
1.内容概括方面：
⑴ 将进一步强化“事件+文本意涵”的整合性考查，会增加情境限定类要求，更注重内
容与情感、主旨的绑定。
⑵ 选择题会深化“内容复述无误但主旨/情感指向偏离”的干扰项设置，提升对文本深层
理解的区分度；
⑶ 填空题会侧重补全包含情感或主旨倾向的概括性表述，要求在梳理事件的同时，同步
命题预测 关联文本核心意涵。
2.情节梳理方面：
⑴ 会弱化“开端→发展→高潮→结局”的显性框架考查，转向以隐蔽线索为核心的梳理
任务，线索类型将更聚焦人物心理变化、关键细节流转等维度。
⑵ 融入更多情境化梳理要求，且会强化情节与人物状态的联动考查，不再仅梳理事件顺
序，而是要求理清情节节点与人物行为、心理的对应关系，突出对情节逻辑深层关联的
把握。【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对初中阶段（第四学段）文学类文本阅读的
要求如下：
【总体要求】
1.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、
散文、小说、戏剧等文学样式。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
【具体要求】
1.阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感
悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。
2.阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手
法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
3.阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作
品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。
4.领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。
【考查范围】
来源 内容要点 举例
1. 概括文本的全文主要内 【2025·四川广安·中考真题】请概括②—⑥段的主要
内容
容、核心事件； 情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。
概括 2. 提炼段落/部分内容的核心
大意。
1. 梳理情节发展脉络（开
端、发展、高潮、结局）； 【2025·江苏宿迁·中考真题】阅读小说，围绕“南
情节
2. 理清人物行为、事件的先 瓜”梳理故事情节。① →② →青年又来买
梳理 后顺序；
3. 梳理情节的关键转折节 瓜→③ →中年妇女买瓜→④
点。知识 点 01 内容概括
考查方向 内容要点 举例
统编版七年级上册《秋天的怀念》：概括全文主要内容
内 全文核心 概括文本的全文主要内容、 ——双腿瘫痪后情绪消沉的“我”，在母亲强忍自身病
容 内容概括 核心事件。 痛的照料下，经历了母亲多次提议看花的陪伴，最终在
概 母亲离世后，领会了母亲深沉的母爱与生命的释怀。
括
统编版九年级下册《孔乙己》：概括孔乙己首次出场段
段落/部分 提取指定段落或文本某部分 落的主要内容——孔乙己身着破旧长衫到咸亨酒店喝
内容提炼 的主要内容、核心事件。 酒，以满口之乎者也的谈吐掩饰窘迫，却因偷书的事遭
酒客戏谑，凸显了他迂腐又尴尬的社会处境。
1.概念与分类
⑴ 概念：文学类文本阅读中的 “内容概括”，是梳理文本信息、提炼其主要内容与核心事件的考查
点，旨在检验对文本整体或局部内容的感知与梳理能力。
⑵ 分类：
①全文核心内容概括：侧重梳理文本整体的主要内容、核心事件，需把握文本的叙事主线与核心信息；
②段落 / 部分内容提炼：聚焦文本指定段落或某一情节部分，提取该范围内的主要内容与核心事件。
2.考查形式
以简答题为主要题型，题干结合课内经典篇目或课外文学类文本（记叙文、小说、散文等）设置，常
见表述如：
请概括本文的主要内容；简要说说第③-⑤段写了什么事件；梳理文中某人物的核心经历。
3.答题技巧
⑴ 要素串联法：
方法：先提取“时间、地点、人物、起因、经过、结果”六要素，再将要素有序串联成完整语句。
举例分析（《散步》）：
①提取要素：时间（初春）、地点（田野）、人物（“我”、母亲、妻子、儿子）、起因（散步时因
走大路 / 小路产生分歧）、经过（“我”决定走大路，母亲迁就孙子改走小路）、结果（一家人温馨同
行）。
②得出答案：初春时节，“我”与母亲、妻子、儿子在田野散步，因路线选择产生分歧，“我”起初
决定走大路，母亲又迁就孙子改走小路，最终一家人温馨同行，体现出亲情与责任。
⑵ 聚焦核心法：
方法：锁定段落的核心人物与核心行为，剔除次要细节（如动作描写、环境铺垫），保留事件主干。
举例分析（《社戏》归航偷豆段）：
①锁定核心：人物（“我” 和小伙伴们）、核心行为（看社戏后返程，途中偷摘阿发家的豆煮食）、
核心结果（众人吃得香甜）。
②剔除次要：略去摇船的具体动作、煮豆的细节步骤等内容。
③得出答案：“我”与小伙伴们看完社戏摇船返程，途中偷摘阿发家的豆煮着吃，众人吃得香甜，尽
显乡间童趣。
⑶ 去次存主法：方法说明：删去环境描写、细节刻画等非主干内容，保留事件的核心人物与关键行为。
举例分析（《背影》父亲送站段）：
①删去次要：略去车站送别时父亲讲价钱、挑座位、再三嘱托的内容和父亲爬月台的细节动作。
②保留主干：人物（父亲、“我”）、关键行为（车站送别时，父亲穿过铁道爬上月台为“我”买橘
子，将橘子塞给“我”后叮嘱离开）。
③得出答案：父亲在车站送“我”乘车时，穿过铁道爬上月台为“我”买来橘子，把橘子塞给“我”
并叮嘱几句后离开，体现出父亲对“我”的深切关怀。
知识 点 0 2 情节梳理
考查方向 内容要点 举例
梳理文本开端、发展、高 统编版九年级上册《智取生辰纲》：梳理情节脉络
情节发展
潮、结局各阶段的核心事 开端是杨志押送生辰纲赶路；发展是吴用等人伪装贩
情
脉络梳理 枣、卖酒引诱；高潮是杨志等人喝下放了蒙汗药的
节 件。 酒；结局是吴用等人劫走生辰纲。
梳
理 统编版九年级上册《故乡》：以“‘我’回故乡的行
围绕指定线索（人物行动、 踪”为线索梳理情节
线索类
物象等）梳理情节的先后顺 开端是“我”返乡抵达故乡；发展是“我”与闰土、
情节梳理 杨二嫂见面交谈；高潮是“我”察觉故乡人物与氛围
序及关键节点。 的隔膜变化；结局是“我”离开故乡时的思索与期
许。
1.概念与分类
⑴ 概念：情节梳理是梳理文学类文本中情节的发展逻辑、按指定线索串联情节的考查点，旨在检验
对文本叙事结构与情节关联的把握能力。
⑵ 分类：
①情节发展脉络梳理：需将文本划分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，提炼各阶段的核心事件，
明确情节的推进节奏。
②线索类情节梳理：围绕题干指定的线索（如人物书信、行动等），梳理情节的先后顺序与关键节点，
串联起文本的叙事主线。
2.考查形式
以简答题为主要题型，部分题目会采用表格填空的形式呈现。题干常见表述包括：
请梳理本文的情节发展脉络；以“XX（线索）”为核心，概括文中的关键情节；补全下面的情节梳理
框架。
3.答题技巧
⑴ 阶段划分法（适用于情节发展脉络梳理）
方法：先将文本明确划分为开端、发展、高潮、结局四个叙事阶段，再逐一提取各阶段的核心事件，
剔除次要细节。
举例分析（《范进中举》）：①划分阶段：锁定“范进中举”的完整情节区间；
②提取核心事件：开端（范进多次科举落第，家境贫困，常被胡屠户嘲讽训斥）；发展（范进瞒着家
人参加乡试，待报帖送到家中，才确认自己中了举人）；高潮（范进得知中举后喜极发疯，众人无计可施，
最终被胡屠户一巴掌打醒）；结局（范进中举后，乡邻纷纷送财物巴结，胡屠户也对他极尽奉承，家境随
之好转）。
③得出答案：《范进中举》的情节脉络为：开端是范进屡试不第，贫寒度日遭胡屠户奚落；发展是范
进参加乡试后中举，待报帖送达才确认结果；高潮是范进喜极发疯，被胡屠户打醒；结局是范进中举后，
乡邻与胡屠户态度大变，家境改善。
⑵ 线索锚定法（适用于线索类情节梳理）
方法：先明确题干指定的线索，再沿线索抓取每个关键节点的情节，按时间顺序串联，略去与线索无
关的内容。
举例分析（《我的叔叔于勒》，以“于勒的书信”为线索）：
①锚定线索：以“于勒的书信”为核心线索，梳理情节节点；
②梳理节点：开端（于勒寄来书信，称海外赚钱后会返乡改善家境，全家对他充满期待）；发展（于
勒的书信逐渐减少，最终断了音讯，全家仍盼他归来）；高潮（全家去哲尔赛岛旅行，遇到卖牡蛎的穷水
手，通过书信信息确认他是于勒）；结局（全家惊慌避开于勒，返程改乘船只，此后不再提及他）。
③得出答案：以“于勒的书信”为线索，《我的叔叔于勒》的情节为：开端是于勒来信说赚钱返乡，
全家盼他改善生活；发展是于勒书信渐少至断联，全家仍抱有期待；高潮是全家旅行时，通过书信确认卖
牡蛎的穷水手是于勒；结局是全家避开于勒，返程改船，不再提及他。
►考法01 概括文章内容
常见题型 简答题、填空题
1. 请概括这篇文章的主要内容；
2. 请简要梳理本文的核心事件；
题干表述
3. 请概括文中第×段（或某部分）的主要内容；
4. 请简要说说本文围绕××（核心人物/事件）写了哪些内容
解题要点 1. 定位核心要素：明确文本的核心人物、核心事件；常见题型 简答题、填空题
2. 梳理事件脉络：理清事件的开端、发展、关键节点与结果；
3. 整合信息：提炼核心内容，舍去次要细节，用简洁语言串联；
4. 匹配要求：若限定段落/部分，聚焦对应范围的内容，不超出作答边界。
1.（2025·山东威海·中考真题）阅读下文，完成下面小题。
磨刀石里的岁月
高洪波
①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那
是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合
在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只
有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，
那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的
记忆。
②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建
家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，
后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，
金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，
顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该
是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中
国的磨刀石。
③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串
巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀
人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方
人耳熟能详。
④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨
剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终
于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激
情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，
请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人
都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就
说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，
于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没
有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。
⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军
民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围
困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作
家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军
的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈
们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停
下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位
有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一
看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在
路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、
意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着
太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了
背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一
段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。
⑥ 沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的 。
（选自《人民日报》，有删改）
【问题】通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。
考查知识 内容理解概括
考查素养 整体感知文本、梳理事件脉络
命题以“磨刀石”为线索，围绕“我”的人生经历设题，是中考文学类文本典型的
情节概括题。考查考生整体感知文本、梳理事件脉络的能力，要求通读全文筛选关
命题解读
键信息，整合“我”与磨刀石相关的多件往事。既贴合中考“重整体把握、强信息
整合”的命题导向，又通过事件梳理，间接引导考生体会文本承载的情感与主旨。
2.【新倾向·守护奉献精神】（2025·四川广安·中考真题）
窗台那棵向日葵
许锋
①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的
学生写来的。
②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读
三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就
想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总
攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。
③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，
也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家
就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。
④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉
咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十
是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的
脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。
⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕
去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。
⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行
政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。
⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，
执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。
⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，
这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时
山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一
旁的病友无不羡慕。
⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感
觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得
知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。
⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，
茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。
（选自《人民日报》2025年4月14日，有删改）
【问题】请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。
考查知识 内容理解概括
考查素养 筛选关键事件、精准概括
命题是中考文学类文本典型的情节补全题，限定②—⑥段的范围，依托情节链形式
设题，考查考生在指定段落内筛选关键事件、精准概括的能力。既贴合中考“重文
命题解读
本脉络梳理、强信息整合”的命题导向，又通过情节梳理辅助考生初步感知人物形
象，是文学类文本阅读中聚焦内容梳理的基础典型题型。
►考法02 梳理情节结构
常见题型 填空题、简答题
1. 请梳理本文的情节发展脉络（开端、发展、高潮、结局）；
题干表述 2. 请以××（如人物行动、核心物象）为线索，梳理文中的主要情节；
3. 请理清文中核心人物相关行为对应的情节发展过程。
1. 明确情节阶段：区分开端、发展、高潮、结局的核心结构环节；
2. 锁定梳理线索：依据题干指定线索，定位对应情节节点；
解题要点
3. 抓取关键事件：识别推动情节推进或发生转折的核心事件；
4. 有序串联：按时间或逻辑顺序，简洁串联各情节环节，保证脉络清晰。
1．【新倾向·思维导图形式】（2025·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文章，完成小题。
一片青山入画来
王先桃①在内蒙古呼和浩特市新城区黄花窝铺村的敕勒川高山草原，风似乎永不停歇，无边无际的草地延
绵伸向远方。
②碧空万里，朵朵白云触手可及，羊群珍珠般洒落在牧场上，这一切宛如一幅刚刚完成的油画，凝
固在视线中，令人沉醉。长久以来对草原的遥远迷恋，终于在车子驶入草原的瞬间，找到了坚实的归宿。
③在草原的最深处奔跑，我终于领悟到了“辽阔”的真正含义。一碧万顷的草地，一直铺到与地平
线相接的地方。无边无际的绿色，覆盖了大地的每一个角落。层叠的群山，宛如潜伏的千军万马，让原本
沉默的山峦散发出旷世的勇猛与威严。一条蜿蜒的山路伸向天际，那些与我们一同乘车进入草原的人，正
沿着山路奔向羊群。阳光下，他们的身影显得如此渺小。风在歌唱，花儿随旋律绽放，草儿轻舞飞扬。一
切表达都如此含蓄。我忍住内心的惊叹，像山坡上的树木一样，在阳光下沉默不语。几个舞动着围巾的女
人，无所顾忌地摆出各种姿势，欢笑着。
④世界沉浸在空旷与寂寥之中，山与云缠绵，风与草木互相致意。原本沉重的心情仿佛卸下了所有
疲惫与包袱，没有了焦虑与狂躁，只剩下天空、云朵、山川、河流、羊群和无边无际的宽广与辽远。
⑤坐在草地上， A 一只青色的蝗虫在一堆风干的牛粪上跳来跳去，又大摇大摆地跃到我眼前，仿佛
我不存在，我忍住了捉它的冲动。 B 那些苜蓿、紫菀、地榆、益母草等植物，开出了各种颜色的花朵。
在冬天即将来临之前，它们努力绽放，虽然有些已近枯萎，但与裸露的石头形成了鲜明对比。
⑥站在山巅，感觉看见的风景众多，但看不见的历史更丰富。
⑦大青山，属阴山山脉的中段。历史上，除了“阴山”这个古老的通名外，隋代称之为“秦山”
“大斤山”，唐朝称之为“青山”，辽、金、元时代又称之为“天山”“祁连山”。据《万历武功录》记
载，明代嘉靖年间正式命名为“大青山”。原来，大青山之名已有400多年的历史。
⑧在坡顶的圆锥形石堆前，有人将捡来的石块放在上面，有人将刚采的野花放在石头的缝隙里，还
有人围着石堆转圈。石堆上那把古铜色的武器在阳光下闪耀，彩旗在风中猎猎作响。千百年来，这里的人
们就是用这种方式来祈祷丰收和家人幸福平安的。
⑨突然想起了给汉朝与匈奴带来安定和平的王昭君，或许也是在一个秋高气爽的日子，马嘶雁鸣，
登程北去。历史在这里翻山越岭，一路走过。还有像卫青、霍去病、李世民等耳熟能详的历史人物，也闪
耀着光芒。但这一切，都没有一曲民歌更让人记住。
⑩“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北齐斛律金这
首用鲜卑语唱的歌，是北朝乐府最有名的杰作，算得上前无古人，后无来者。千年以来，不知道有多少南
方人和我一样，在“风吹草低见牛羊”的诗句里，向往着塞外草原的美景。刚从一千多年前的诗歌里走出
来，感觉风像累了似的，突然从草地上消失了，连鸟儿也跟着没了踪影。
⑪那些云朵垂得太低了，好像一不小心就会掉下来。还有草原的路，怎么也走不完。但在这里，自
然与人，山与植物，互为依存，万物共生。那些乔木、灌木应该是经历过烽火连烟的考验，却依然不管不
顾地和草甸一起，顺着山坡交叉生长。
⑫有人说，一座山融进了思想，就有了生命，也就有了山魂。
⑬风呼呼从远处赶来，日落以雄浑的气势碾压着人群。准备离开的时候，夕阳的余晖从西边喷洒出
来，草原被罩上一层淡淡的金色，远处的群山变得朦胧起来。
⑭敕勒川高山草原离呼和浩特市还有几十公里，我们在山下路口处等车的时候，惊奇地发现，对面
的一棵山杨树上飞满了喜鹊，叽叽喳喳地欢叫，唱出了草原所有的美好。
（选自2024年10月25日《中国自然资源报》，有删改）【问题】敕勒川高山草原是作者的“遥远迷恋”。请根据文章思路填写下面空格。
考查知识 文章内容的梳理和概括
考查素养 梳理文本行文逻辑，精准提取对应细节
命题是中考文学类文本典型的思路梳理题，以思维导图（情节链）形式设题，
围绕核心情感“遥远迷恋”，要求对应“驶入草原”“站在山巅”等行为，筛
命题解读 选文中事件与表现补全内容。既考查梳理文本行文逻辑的能力，又要求精准提
取对应细节，是聚焦内容脉络与情感线索的基础题型，贴合中考“重整体感
知、强信息整合”的命题导向。
2.（2025·江苏宿迁·中考真题）
南瓜开花
卜伟
①买南瓜的是个高个子青年，背脊挺直，如同一棵白杨。卖南瓜的是个驼背的老人，腰已弯成一张
弓。
②不知从什么时候起，桥头多了一个卖南瓜的老人。也不吆喝，就站在那里。她走路时两只脚像被
拴了一条无形的链条，挪不开，紧紧地蹭着地皮。篮子里睡着南瓜，如果瓜大就睡一个，如果瓜小就睡两
个。有时临近午饭时间，她还死守在篮子边，瓜还睡在那里。瓜没卖出去，她就不回家。
③篮子里的两个瓜青年都买了。
④“这瓜甜着呢，下次包管你还来找我买瓜。”老人说。“您有微信吗？我身上没带钱。”高个子
青年问。“啥？没带钱？”老人迟疑一下，还是把南瓜放到青年的车篮里。“没事，瓜你先拿回去吃，我
明天还在这。”“您等我一下，我去前面超市给您换钱。”青年骑着自行车直奔路口的那家小超市。
⑤青年又来买瓜。
⑥老人见到青年就笑。这青年喜欢吃她的瓜呢，都过来买过好多次了。老人已经把他当成一个熟人，
想和他多说说话。老人告诉青年，她孙子也像他这样是个大高个，小时候就喜欢吃她种的南瓜，南瓜饼、
南瓜泥……他都喜欢吃。说到这里的时候，老人的眼睛亮了一下，随即就黯淡下去。她叹了口气，像是在
自言自语：“多好的瓜啊，现在怎么就都不爱吃了？”老人的眼神越发黯淡了。
⑦她种了一辈子的瓜，她种的瓜甜。以前，一家人就指着她种的南瓜生活。既可以当饭，也可以当
菜；既可以当主食，也可以当零食。她想不出，还有什么能比南瓜更好吃的食物。现在，她老了，依然种
南瓜。一天不去看地里的瓜，她就难受，就浑身不舒服，坐着站着都别扭。只有在瓜地里，她才感到踏实。
瓜地里的风都带着香甜。瓜地里的风是圆的，不知是从哪里滚下来的，从南瓜身上碾过。然后把随身携带
的瓜香散落得到处都是。尤其到了夜晚，南瓜地里的各种昆虫一齐鸣唱，头顶上的月亮都是清甜清甜
的 ……⑧但是，现在，除了她自己，家里人都不再喜欢吃南瓜。扁扁的、圆圆的，像一个一个大磨盘样的
南瓜就烂在了地里，碎在她心里。
⑨她又站在桥头，一双浑浊的眼睛，看着来来往往的人。这次她不是卖瓜。她在等那个青年，她要
把瓜送给他。毕竟，她卖瓜不是为了赚钱。几个南瓜能赚多少钱！她种的瓜有一个青年爱吃，这是她最开
心的事。她浑浊的眼里有了精神。
⑩有个中年妇女朝她走过来，一眼就相中了篮子里的两个瓜。女人说：“这瓜好，一看就是好
瓜。”她要把篮子里的瓜都买了。老人结结巴巴地说：“你，那你，只能买一个呢，另外一个瓜我有用处
呢。”
⑪“不都卖？”女人显得很惊讶。
⑫“你只能买一个，另一个我要送人呢，他喜欢吃我的瓜呢。”老人说。
⑬妇女是街口那家超市的老板，知道她说的他是谁。她第一次吃她的瓜就是那个青年送的。
⑭那天，高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她。她问：“咋不要了？”青年说：“我不爱吃南
瓜。”她问：“我刚刚看你在老人那里买的，不爱吃，还买？”青年说：“买下来，让老人早点回家。”
⑮她不知道青年的名字。她看着青年，一脸的善意，满心的欢喜。她分明已经闻到了南瓜散发的甜
甜味道。
⑯后来，很多人都喜欢吃老人的南瓜，她的瓜很好卖。毕竟善意是可以相互传递的。
（选自《2024中国微型小说精选》，长江文艺出版社2025年1月第1版，有删改）
【问题】阅读小说，围绕“南瓜”梳理故事情节。
① →② →青年又来买瓜→③ →中年妇女买瓜→④
考查知识 梳理故事情节
考查素养 文本关键情节的筛选整合
命题是中考文学类文本典型的线索式情节梳理题，以“南瓜”为核心线索，给出部分
情节作为支架，引导考生提取对应事件补全内容。既考查对文本关键情节的筛选整合
命题解读
能力，又依托“南瓜”串联起人物互动与善意传递的情感脉络，贴合中考“重文本脉
络梳理、强线索关联”的命题导向，是聚焦内容与情感线索的基础题型。
拓展 语文素养融合生活情境
【新思维·融合对联考查】（2025·新疆·模拟预测）阅读下文，完成小题。罐儿
冯骥才
①罐儿是码头最穷的人。
②他爹是要饭的，死得早，他娘靠缝穷把他拉扯大。罐儿十五岁那年白河闹大水，水往城里灌。他
娘带着他跑出了城，一直往南逃难，路上连饿带累，娘死在路上。他孤单一个人只能再往下逃，可是拿嘛
撑着，靠嘛活着，往哪儿去，全都不知道。
③这天下晌，来到一个村子，身上没多大劲儿了，他想进村找个人家讨口吃的。忽然，他看见村口
黑森森大槐树下有个窝棚，棚子上冒着软软的炊烟，一股煮饭的香味扑面而来。这可是救命的气味！他赶
紧奔过去，走到窝棚前，看到一个老汉正在煮粥。老汉看他一眼，没吭声，低头接着煮粥。
④他站在那儿，半天不敢说话。忽听老汉说：“想喝粥是吗？拿罐儿来。”
⑤他听了一怔。罐儿是他名字。他现在还不明白，爹娘给他起这个名字，是叫他有口饭吃。可是，
他现在两手空空，嘛也没有。
⑥老汉说：“没罐儿？好办。那边地上有一堆和好的泥，你去拿泥捏一个罐儿，放在这边的火上烧
烧就有了。”
⑦罐儿看见那边地上果然有一堆泥，他过去抓起泥来捏罐儿。可是他从小没干过细活，拙手拙脚，
罐儿捏得歪歪扭扭，鼓鼓瘪瘪，丑怪之极，像一个大号的烂柿子皮。老汉看一眼，没说话，叫他放在这边
火中烧，还给他一把蒲扇，扇火加温，不久罐儿就烧了出来。老汉叫他把罐子放在一木案上，给他盛粥。
当他把罐儿捧起来往案子上一放，只听“咔嚓”一声，竟散成一堆碎块。他不明白一个烧好的罐儿，没磕
没碰，怎么突然散了。
⑧老汉还是不说话，扭身从那边地上捧起一堆泥，放在案上，自己干起来。 他先用掌揉，再用拳捶 ，
然后提起来用力往桌上 “ 啪、啪 ” 地一下下摔，不一会儿这堆泥就变得光滑、细腻、柔韧。 随着两只手上
下翻卷，渐渐一个光溜溜的泥罐子就美妙地出现在眼前，好赛变戏法。老汉一边干活，一边说了两句：
⑨“不花力气没好泥，不下功夫不成器。”这两句话像是自言自语，又像是对他说的。他没弄明白
老汉这两句话的意思，好像戏词，听起来似唱非唱。
⑩老汉捏好罐儿，便放在火中烧，很快烧成，随即从锅里舀一勺热腾腾香喷喷的粥放在里边，叫他
喝。他扑在地上跪谢老汉，边说：“我一个铜子也没给您。”
⑪老汉伸手拦住他，嘴里又似唱非唱说了两句：
⑫“行个方便别提钱，帮帮人家不叫事。”
⑬等他把热粥喝进肚里后，老汉对他说：“这一带的胶泥好烧陶。反正你也没事，就帮我把地上那
些泥都捏成罐儿吧。你照我刚才的做法慢慢做，一时半时做不好没关系。”
⑭罐儿应声，开始捏罐。按照老汉的做法，一边琢磨一边做，做过百个之后，一个个开始像模像样
起来。他回过头想对老汉说话，老汉却不见了。窝棚内外找遍了，影儿也没找着，怎么找也找不着。
⑮窝棚里还有半锅粥，够他喝三天。原打算喝完粥接着往前走。可是他待在窝棚里这三天，慢慢把
老汉那几句似唱非唱的话琢磨明白了……
⑯多少年后，津南有个小村子，原本默默无闻，由于有人陶器做得好而渐渐闻名。这地方的胶泥很
特别，烧过之后，赤红如霞，十分好看；外边再刷一道黑釉，结实耐用。这人做成的陶盆陶缸陶碗陶盏，
轻敲一下，其声好听，有的如磬，有的如钟，人人喜欢，连百里之外的人也来买他的陶器用。他的大名没
人知道，都叫他罐儿。他铺子门口堆了一些罐子，那时逃荒逃难年年都有，逃难路过这里，便可以拿个罐
儿去要饭用，他从不要钱。有人也留在这里，向他学艺，挖泥烧陶，像他当年一样。（有删改）
1．以对联形式概括小说情节，请根据上联写出下联。
上联：老汉施粥授艺助人自立
下联：
2．请从用词角度赏析第⑧段中的画线句子。
3．结合具体内容，说说第⑮段罐儿琢磨明白了什么。
4．2023年，冯骥才先生推出《俗世奇人新篇》，又写了18个津门传奇新故事，《罐儿》就是其中的一篇。
本文中哪些人“奇”？奇在何处？请简要分析。
【新倾向·人与自然】（2025·江苏南通·模拟预测）阅读下面的作品，完成下面的小题。
老屋·老娘·老燕子
尹希东
①“天气暖和了，燕子该回来了。”娘用一双浑浊的眼睛在瞅屋檐下的燕子窝，脸上挂满了笑容。
燕子窝不大，长方形，是用细泥垒成的，镶在屋檐下的砖墙上，长长的屋檐伸出来，为它遮挡风雨。此刻，
燕子窝正迎着初春的风，像一位慈祥的母亲，翘首期盼久别的燕子从南方飞回来。
②望着燕子窝，我记起了小时候娘教我的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天到俺屋，垒窝窝，报
家喜，人人喜欢和它住。”娘说，燕子是吉祥的象征，它们通人性，只往善良的人家飞，只在心眼好的人
家搭窝筑巢。燕子之所以成了我家常驻的客人，与娘对燕子的呵护有很大关系。娘心肠好，谁要是拿竹竿
吓唬燕子或大声驱赶燕子，娘就不高兴，禁不住唠叨一番：“燕子是来报平安的，别伤害它们。”在娘的
看护下，无论是家里人还是外来串门的人，没有戳燕子窝的。就这样，燕子们一窝一窝地繁衍下来。老燕
子老去了，小燕子长大了，旧窝没了，新窝又搭了起来。这些年，老屋到底繁衍了多少只燕子，谁也说不
清。
③燕子又被称为报春鸟，是最早来到农家田野的报春使者。它们的到来总是有些神秘。每年春天，
当柳树刚刚冒出鹅黄色嫩芽的时候，仿佛一夜之间，燕子突然就出现了，引人无限遐想。常常是先来了两
只，紧接着又飞来两只，过了一会儿，飞来更多。它们有的在树枝上扑棱着翅膀，有的围着屋顶上下翻飞，
有的落到菜地里。从它们悦耳的鸣叫声里，能感受到它们回家的欢乐心情。
④ 每年我们家的燕子飞回来时，娘都说，那是老燕子带领小燕子来认家了。她说，最先到的总是老
燕子，它们发现自己的家巢还在，就招呼儿女一起飞来唱歌庆祝。想想，娘说得还真有道理。燕子们在用
欢快的鸣叫声向我们全家表示感谢呢。一听到燕子唱歌，娘就会抓出几把小黄米撒在门前的台阶下，然后
“啾，啾，啾”地呼唤着燕子，燕子便纷纷飞过来啄食吃。娘坐在台阶上看着燕子，喜得合不拢嘴。
⑤ 燕子飞回来时，正是乡村最忙碌的时候。穿行于飘动的柳丝间，迎着和煦的春风，老燕子也开始
了繁忙的筑窝工程。它们用脚弹掉不结实的泥巴，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下
雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌。它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家。随着一团
团小泥球运抵老屋，陈旧的窝很快就变大变宽敞了，焕然一新。为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚
至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨。人们一心忙着农活不再注意它们时，一个个新的生命诞生了。
当老燕子回到家中，小燕子就从那温暖的窝里急急地探出头来，张着嫩嫩的小嘴嗷嗷待哺，那争先恐后的
样子真惹人喜爱。几个月后，小燕子慢慢长大，会飞了，便出窝紧跟它们的父母，飞向田野去捉虫吃。
⑥我们平日在外工作，很少回家，日日陪伴娘的唯有那些叽叽喳喳的燕子。我从内心里感激燕子。我多次劝娘到城里和我们一起住，但娘说她哪里也不去，她习惯住在乡下，就愿意守着几间老屋，日日听
屋檐下燕子的鸣叫。于是，我没有强求，依了娘。
⑦秋天来临，便意味着燕子即将结束在北方的生活，向南方飞去。娘对我说，临行那天，燕子迟迟
不走，在树上、屋顶上不停地鸣叫，然后在院子里低低地飞来飞去。娘心疼地对它们说：“路远着哪，快
走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。”燕子们好像听懂了一般，叽叽喳喳鸣叫一番，而后慢慢地向南
飞去。我能想象燕子跟娘告别时的情景，真令人有些伤感。娘说：“燕子和人是一样的，谁离家的时候不
是依依不舍的呢？何况这是好不容易垒起来的一个家。”
⑧眼下，春风暖了，杨柳、梧桐青了，花儿渐次开放了。老燕子一定正领着小燕子们从南方飞回来，
娘在老屋等着它们呢。
（选自《光明日报》，有删改）
1．阅读文章，概括情节，梳理结构，完成下面的思维导图。
2．文中第⑤段详细描写老燕子繁忙筑窝，有哪些用意？
3．“娘心疼地对它们说：‘路远着哪，快走吧。明年春天，天暖和了就快快回家。’”句中加点的
“快”字重复使用，表达了母亲怎样的心理和情感？
4．对于文章标题，有同学认为本文运用大量笔墨写了“老燕子”，“老屋”和“老娘”可以删去。你赞
同吗？阐述你的理由。
5．小语打算将选文与下面的课文进行组合阅读，你认为哪篇比较合适？请说明理由。
A．《蝉》 B．《从百草园到三味书屋》 C．《大雁归来》
（一）【新倾向·地域情怀】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面的文章，完成各题。
一粒米的旅程
迟子建
①在广袤的龙江大地上，有一种花朵最具济世之心，一直开到人心头，那是粮食结出的花朵。从春
到夏，它们迎着煦风，啜饮雨露，沐浴阳光，采山间精气，合着江河的节拍，潜心孕育。直至天高云淡、
大雁南飞，它们才吐露芬芳。麦穗、稻穗、谷穗、苞米穗、高粱穗；如花地随风起舞时，一股特别的馨香
在空气中弥漫，收割的喜悦挂在农人的脸上。那金黄橙黄赭黄的粮食花儿，润肺腑、滋五脏、舒筋骨、强体魄，是我们生命的动力之源。
②而我印象最深的三种粮食花儿，是小麦、玉米和大豆。
③我童年在北极村时，家家住着木刻楞房子，房前屋后有自留地，主种蔬菜。而远离居民区的黑龙
江畔，每户还有一两片大地，种的多是麦子。麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长
了起来。我去江边刷鞋子时，只要几天不见，就发现麦苗又出息了，它们长个子的速度比我快。麦子什么
时候悄悄怀胎结粒的呢？也许就在清晨鸟儿婉转地鸣叫的时刻，在正午阳光照彻心扉的时刻，在黄昏被薄
雾给披上轻纱的时刻，在夜露温柔地滑过脸颊的时刻。总之麦子悄悄抽穗了，你经过麦田时，麦芒伸出带
刺的舌头，调皮地刮你的手了。家中的园田快罢园的时候，江畔的绿麦穗变成黄麦穗了，这时小孩子们喜
欢揪麦穗烧麦子吃。若是大人允许，可把麦穗带回家，在晚炊的余火中大大方方烘烤，待香味飘出，捻出
麦粒放入口中，又软糯又筋道，还有股清甜气，实在是好享受。麦子收割后去壳脱粒，磨成面粉。这样的
面粉不白，但营养丰富。吃着刚出锅的喷香的新麦馒头，就着油煎的黑龙江鱼干，觉得好日子不过如此了。
④玉米可种在家门口，也可种在大地。它是脾性好的作物，喜光，耐旱，对肥料依赖度不高。它们
疯长时，就像遮阴的树，是我们藏猫猫的好去处。夏日你躺在玉米地的垄沟里，空中的老鹰找你都难。玉
米结穗后歪着脑袋生长，一副玩世不恭的模样，吐出的花丝因品种不同，有雪白的，有橙黄的，还有金红
的。那些牙口不好的人家，很早就掰嫩玉米吃了；而喜欢老玉米的人家，会等到玉米皮被秋风吹得跟纸一
样干脆了，再掰了吃。老玉米香，就是费柴火。烀玉米的日子，只炖个菜就是了，所以从小我就知道，玉
米是粮食。那些籽粒饱满的玉米，总会选个一二十穗，一些留作来年做籽，另外一些等过年时，搓下玉米
粒崩爆米花，那是节日的小点心。而啃过的蜂窝眼似的玉米棒，也能派上用场，晒干后可当痒痒挠。
⑤我们那儿的大豆，准确地说是黄大豆，也多种在大地上。黄豆很皮实，出苗后除了铲草，似乎不
需特别打理。它们开的花儿素雅，紫色或是白色，花落后荚果就现身了。黄豆的荚果附着细密的绒毛，像
一把把小刀垂吊着，一派武林气息。晚夏时节，豆荚长得肥大了，很多人家就卤煮毛豆吃。待到深秋干脆
的豆荚裂开了，就得赶紧将它们收回来，不然豆子会崩出来，滚进垄沟，对农人来说，那相当于丢了金子。
黄豆打回来会摊在院子里晒得更干一些，然后用木棒捶打，金黄的豆子疼得受不了，瞪着眼咕噜噜地跳出
来了。收获了的黄豆装入麻袋，放进仓棚，会一天天地矮下去。主妇们常舀了豆子，去豆腐坊换豆腐吃，
而小孩子们时不时地盛上一碗，炒豆子吃。到了农历二月二龙抬头，就是豆子的天下了，家家烀酱豆，捣
碎后码成长方块，用报纸包裹了，扎上纸绳，放在被架子上，让它们在时光中长出云一样的菌丝。待到农
历四月十八或二十八，取下酱块捣碎，放进缸里，兑上盐和水，大酱便踏上了发酵的旅程。到了春末，菜
园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。
⑥黑龙江是我国产粮第一大省，我们所拥有的水稻、玉米和大豆的种植企业，在全国也是排名第一。
全国每九碗饭，就有一碗来自黑龙江，所以它有着中华大粮仓的美誉。
⑦在北国黑龙江，四月五月是候鸟归来、播种和插秧的时节，到了风和日丽的七月八月，长势喜人
的农田中，我童年记忆中的这些粮食花，就在日出月落间曼妙地开放了。九月十月你准备采撷这沉甸甸的
花朵吧，它会让家中仓廪殷实，一个冬天都不惧风雪。
⑧一粒米从胚芽到成熟，要历经风雨雷电的洗礼，历经旱涝和霜冻的考验，所以每粒米都是天赐之
物，要格外珍惜。外祖母是饥荒年代的过来人，我小时候吃完饭，若是碗里剩几粒米，她就会责备我，给
我讲不同版本的濒危的人只要含着一粒米，就可以起死回生的故事，听得我再不敢浪费一粒米，因为一粒
米就是一束生命的火焰。
⑨都说一花一世界，一叶一菩提，一粒米又何尝不是一个世界呢？我们永不背弃这个世界，人间烟
火才会生生不息。（选自《光明日报》，有改动）
1．根据文章内容，概括一粒米的旅程。（至少两段旅程）
2．按照要求品析语言。
（1）麦子播种后几乎不用管它，很快就出苗了，在春风中噌噌长了起来。（赏析加点词的表达效果）
（2）到了春末，菜园的蘸酱菜下来时，它们修成正果，金黄透亮地登堂入室，成为餐桌的主角。（从修
辞的角度赏析）
3．文章结尾部分，与祖母有关的情节和一粒米有怎样的联系？
4．本文选自《光明日报》“烟火人间”栏目，以下是这一栏目的导语节选，请结合选文及导语分析本文
入选的原因。
鼎沸市声，陌巷柴米，皆为烟火；稼穑躬耕，翁媪絮语，俱是人间。
……
无论是胸怀山海，与天地共吞吐；抑或见微知著，滴水中见汪洋。无论是穿越时间长河，见证今昔
剧变的慷慨浩歌；抑或深入时代肌理，凝望凡人小事的刹那感动；甚或悄然驻足沉吟，觅寻茂岭原隰的细
密针脚。写动，亦写静；是诗，亦是思。
（二）【新思维·城市化与传统】（2025·天津河西·二模）阅读下面文字，回答问题。
槐影深深
①站在胡同口的老槐树已经一百多岁了。它的枝干虬结如龙，树皮都皲裂成了鳞片状，暮春时节飘
落的槐花粘在裂缝上，像是给这沉默的老者缀了一身的银甲。在过去的每个日子里，老树的树冠如一把巨
伞，筛落一地斑驳的日影，也筛落了我半生的记忆。
②蝉声鼎沸的夏天，街坊们搬着马扎聚在槐荫下，大蒲扇摇出的风裹着槐花的甜香，张奶奶总爱讲
古：“这树是咸丰年间栽的，当年义和团在树下歃血为盟……”话音未落，李大爷便敲着旱烟袋打断：
“瞎说！分明是八国联军火烧圆明园后，有人从荒园子里移栽出来的。”大人们争得面红耳赤，孩子们却
只顾仰头数槐花——那些乳白的小灯笼坠在叶间，风一过，便簌簌地往地上落，像下着一场温柔的雪。
③槐花最盛时，整条胡同都泡在蜜香里。清晨天微亮，露水还凝在花瓣上，奶奶便挎着柳条筐来摘
花。她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。“槐花要赶早摘，晌午头一晒，
香气就散了。”她将摘来的花瓣铺在高粱秆席上晾晒，屋里渐渐堆起一个个小雪丘。铁锅咕嘟咕嘟熬着槐
花蜜，糖浆裹着花瓣在铁勺间拉出琥珀色的丝，蒸笼里随腾起的白雾散发香气的槐花饭，吃一口，春天的
魂便在齿间化开了。
④一个三伏天晌午，槐树遭了雷击，树干撕裂开了焦黑的伤口，街坊们都说活不成了。可来年开春，
断茬处竟又长出了新枝，比从前更葱郁。雨后的黄昏中，我蹲在树根旁看蚂蚁搬家，忽然发现裂缝深处竟
然嵌着半枚咸丰重宝，铜绿斑驳却隐约能辨出字迹，与张奶奶的故事悄然相合。
⑤后来装载机开进了胡同。槐树被划上白圈的那天，父亲在树下抽了一整包大前门，烟灰簌簌落在
青砖的缝隙里，像极了当年飘落的槐花。深夜，他拎着麻绳翻进工地，将测距仪绑在最高枝桠上。转天工
人骂骂咧咧：“邪门！仪器显示这树离规划线还差半尺宽！”没人知道，那上面的麻绳被多绕了两匝。如
今的老槐成了社区公园的镇园之宝，树身上钉着“古树名木”的铜牌，树下立着仿古二维码解说牌。只有
寒衣节时，旧街坊们还会悄悄在树根压几张黄纸，燃过的纸灰被西北风卷着旋上天空，仿佛在祭奠某个被
时代碾碎的约定。⑥初春带闺女回到老家，她举着手机拍树：“妈，这老槐好像在《山海经》里见过！”我笑着指向
枝桠间的喜鹊窝：“看，喜鹊衔的还是你太奶奶晒槐花的柳条筐呢。”她凑近细瞧，忽地惊叫：“筐条上
刻着字！”——那歪扭的“平安”二字，正是我七岁时刻的。柳条早已褪成灰褐色，字迹却像渗进纤维里
的墨，在年轮里生了根。
⑦前日收到老家里的人来电话，说城建局要拓宽公园步行道，老槐又列入了迁移名单。我连夜赶回
去，见树杈上系满了红布条，在晨雾中飘如血泪。几个穿冲锋衣的工程人员正用激光仪扫描年轮，数据在
平板上跳成冰冷的曲线。我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极
轻的叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃。
⑧暮色四合时，新竖起的太阳能景观灯亮起来，将槐树的影子投在仿古砖墙上。那些嶙峋的枝桠在
光影中舒展，竞像极了祖母晾晒槐花时高粱秆席的纹路。闺女蹲在树根旁捡拾落花，把小白灯笼串成手链，
腕间晃动的莹白让我想起某个遥远的午后——那时我穿着小棉袄，用槐枝蘸着蜂蜜，在青砖上画下人生第
一个歪歪扭扭的“槐”字。
1．根据文章围绕老槐树讲述的故事发展，简要概括下面两处空缺的故事内容。
（1） →槐花最盛时，奶奶赶早摘槐花，制作槐花蜜、槐花饭→（2）
→装载机开进胡同，父亲设法保住槐树→老槐树成镇园之宝，寒衣节旧街坊祭奠→闺女发现柳条筐上刻的
“平安”二字→城建局要迁移槐树，“我”塞铜钱进树洞→闺女串落花手链，“我”回忆童年用槐枝画
“槐”字。
2．请结合语境，赏析第③段中画线的句子。
她的靛蓝布衫被雾气洇成深色，手指在花串间穿梭，如同抚弄琴弦。
3．文章第⑦段中“我摸出那枚童年藏的铜钱，轻轻塞进树洞。金属与朽木相触的刹那，仿佛听见极轻的
叹息——不知是风过叶隙，还是百年前那位栽树人的呢喃”，请结合全文，分析这句话蕴含了哪些情感。
4．结合全文阅读，分析文章中多次描写槐花的作用。
（三）【新热点·非遗保护】（2025·广东清远·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
非遗人生
菡萏
①认识李老师很偶然，曾写过一篇《沙市老街》的文章，被李老师看到。之前他也曾浏览过我的帖，
可能觉得我是位对历史风貌、民俗文化怀有情趣之人，便让朋友青铜带信，说想见我，有一肚子故事讲给
我听。我应承下来，半年时光过去，青铜又提及此事。
②原定在荆州记忆博物馆见面，青铜说李老师让到他家去，顺便参观下他的玉石标本。李老师采玉，
识玉，做玉，还把玉文化运用到生活里。
③在他家进门处，摆着一套陶铜酿酒器。它由三部分组成，陶灶上是铜锅，锅上盖陶盖。第二部分
为陶钵，也叫夹钵，放在一个木架上，双层，钵内蓄水，钵壁过酒。第三部分为接酒用的陶罐与陶漏斗。
三个部分彼此相连，非常袖珍的一套酿酒具。
④裱好的《玉酒诀》，放在一个盖帘上，我拍了照。毛笔字，字数不多，三字为一句，落款为光绪
三十年重阳邹明阶录，又有一九五二年王秀清抄的字样，即王秀清女士过录的一份抄件。
⑤王秀清是沙市中医院的一名针灸医师，已故。
⑥在此之前，李老师曾听李氏后代传人提及楚玉和楚玉酿酒的故事。《玉酒诀》便是李家祖传秘方，后因辗转石沉大海。
⑦一次，李老师拜访章华寺的圣缘法师，在禅房无意中得到这份抄件，简直喜出望外。圣缘法师说，
此件誊自李家，是王秀清医师的老伴，知名老居士范凤五，圆寂前留给他的遗物。
⑧李老师如获至宝，这份《玉酒诀》到他手中，就不再是一纸简简单单的遗物，而是实物。他花两
年时间研究此诀，查资料，翻古书，重读《楚辞》《本草纲目》等古籍，走访年过八旬的老中医、老酒师、
老窑工三十多位。
⑨他的想法很简单，就是把酿酒器研制出来，将玉液琼浆做出来。
⑩2014年中秋，在郢都泥陶传人夏于谷先生家中，李老师提及此事。夏师傅说他祖上就是自酿自饮，
七十年前，曾看爷爷做过酿酒器。两个人一拍即合，决定实践出来一套。夏师傅的窑小，温度低，烧不好。
他们几次前往荆门大窑厂联系洽谈，夏师傅亲自操刀，经半年努力，三次拉坯合成，两次换泥换窑，在出
窑的六套二十四件中，终于成功了一套完好的酿酒器。
夏师傅与李老师有几十年交情，李老师年轻时曾派驻窑厂，后来窑厂倒闭了。李老师退休后转悠
过去，一片荒芜，只有一个小烟囱在冒烟。夏师傅带着几个工人正在做花盆，一个花盆八角钱。李老师说
⑪
咋不烧点高档的，夏师傅说，烧出来卖给谁，亏本。李老师问，一窑多少钱？他说两百元。李老师说，这
两百元钱他来出。回去绘好图纸，带去让夏师傅按样子烧。夏师傅说，还真的烧呀。那当然，李老师笑道。
复古的瓶子烧出后，李老师给了夏师傅两百元钱就走了。再去时，带了些给美术界同仁，大家看了都说好，
绘静物需要，正愁没处买，遂一个人抱走几个。夏师傅卖了四百多元钱，一个瓶子比一个花盆的价格翻出
近十倍。从此夏师傅走上另外一种经营模式，东西越做越好，水平愈来愈高，成了复制古陶文物、恢复古
陶技艺的专家。
李老师经常跑到夏师傅那里喝茶聊天，还替夏师傅申报了非遗，得到政府扶持，辟了新场所。这
次又成功烧制出酿酒器。
⑫
硬件有了，李老师便遵从古法和《玉酒诀》独自在家往下走。
酿酒复杂，选料严格，酿酒的玉需浅黄微透上好的原料。谷是江汉平原早灌浆晚收割的稻谷。水
⑬
是无极水，取自江河湖泊回流处，用苞茅过滤。老人家大费周折，准备好后，严格按照配方和传统工艺，
⑭
一步步进入流程。
把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜 ，
装罐窖藏，也就完成了。说着简单，具体操作非常烦琐，用曲多少、稀稠程度、稻谷颜色和香味全凭经验
⑮
掌握辨别。尚要参照节气、时令、气候、温度、时间多种因素。
历经两年多，2016年第一罐玉酒诞生了，琼浆玉液不再是个神话，也不再是宽泛指代，而是实实
在在摆在人们面前，真正用玉石酿的酒。比茅台若何？一笑！
⑯
李老师做的就是从无到有的事。非遗不是空架子，得复活。
六十年间，他跑遍荆州城区大街小巷，郊区村落，行程十万里，完成文稿两百多万字，拍摄相关
⑰
照片两千余幅。现在许多古建筑已化为乌有，文友出书的插图，均是李老师提供的老照片。
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不仅自己从事非遗，且作嫁衣裳，帮助民间手工艺人申报二十多项非遗项目，并得到扶持，使他
们从濒临灭绝的手工作坊发展成工厂公司，从难以糊口的街头手艺人变身成老板。其中六项是他亲手制作
⑲
的文本。他的非遗，非个人非遗，而是整个荆州的非遗。目的只有一个，那便是传承下去。
什么是非遗？非遗便是软文化，最大的非遗，窃以为就是李老师这样，为非遗而非遗的人。
1．本文主要讲述了李老师做的关于“玉文化”的哪几件事？请简要概括。
⑳2．请从词语运用的角度赏析下面的句子。
把玉屑、药材投入稻谷中，加无极水。初蒸、复蒸；加曲发酵，做香窝子；蒸馏出酒，过滤加蜜，装罐窖
藏，也就完成了。
3．本文主要是描写李老师，但在文章第⑩、 段，花费了大量的笔墨描写夏师傅，其主要作用是什么？
4．有部分人认为“非遗文化”代表的都是古老的文化，其文化之所以逐步消失，正是因为它已经不适应
⑪
现代社会的发展了，所以也没有必要大费周章地去保护它们。请结合全文和现实，谈谈你的看法。
（四）【传统热点·深沉父爱】（2025·河南安阳·一模）阅读下文，完成下面小题。
父道与师道
①父亲一辈子都没有长期和我在一起生活过。
②我出生的时候，父亲已经调到镇中学任教了。到我四五岁时，父亲又调到更远的离家两站火车路
程的县第一中学任教了。那时候母亲经常带着我，在烈日下踩着滚烫的铺路石灰石或枕木甚至铁轨走两里
多路，在一个只有两条临时停车的铁轨且没有候车室、售票处等任何建筑的五等小站坐火车到县城和父亲
团聚。在父亲任教的县第一中学，我做最多的事情就是趴在教室外的窗户边看父亲上课。后来由于特殊情
况，母亲被“贬”回广西老家，我也开始了伴随母亲的山村生活，连“趴窗户”看父亲上课的机会也没有
了。能见上父亲，只有寒暑假。这样的经历，一般人大都会认为我会缺少父爱，受父亲的文化熏陶也一定
是微乎其微的。
③但值得庆幸的是，刚上小学的寒暑假里，父亲给我带回了漫画《小海鳗漫游记》，高尔基的《童
年》《在人间》《我的大学》，金敬迈的《欧阳海之歌》，还有连环画《南征北战》，以及庞中华的硬笔
书法《智取威虎山》唱词字帖等，还常常给我讲语文小故事。印象最深的是讲到一个不懂断句的人去帮人
打工，主人叫他写下饭食的要求，这个打工者把“饭任吃，没鱼，肉可以；青菜一盘止。”写成“饭任吃，
没鱼、肉可以；青菜一盘止。”把逗号写成顿号，结果主人只给他上一盘青菜。逗得我捂着小肚子哈哈大
笑。
④上中学以后，父亲发现我热爱文学，就经常给我买各种当时出版的长篇小说，还为我订了一份
《人民文学》杂志，并把他自己订阅在学校看的《南方日报》文艺副刊收集起来，带回给我阅读。
⑤1978年我高考完，和父亲一起讨论考题，父亲大吃一惊。原来我把名词、代词都当作“关联词”
填了。记得当时父亲沉默了好一阵才说话。他当即决定：让我到他身边补习半年，为来年重考做准备。这
就是我懂事后在父亲身边生活持续的最长时间。
⑥到了父亲身边，他并没有马上给我补课，而是从他的藏书中精心挑选了《左传故事选译》《国语
国策故事选译》《史记故事选注》《现代汉语》等给我，让我自己阅读。原来这是父亲的一个教学方法：
先让学生熟悉具体内容，有了感性认识，然后讲起课来学生就容易接受。父亲说，中学阶段主要是打好基
础，考试万变不离其宗，这个“宗”就是基础。
⑦那时父亲教高中毕业班的语文，工作繁重。白天上课，晚上常常有一批批学生来请教学习中的难
题，他往往要到深夜十一点多才能安静下来备课，或批改作业、试卷，每晚都要十二点半一点才能休息。
父亲的头发也渐渐白了，根根银丝已在黑发间悄然蔓延。那白发不仅是岁月的痕迹，更是不辞辛劳的见证，
在灯光下闪烁着，刺痛了我的眼，也刺伤了我的心。
⑧1979年，我考上了大学。母亲也终于回到了父亲身边。我虽然因为上大学远离了父亲，却离不了
父亲的影响和教育。我大学一年级写作课的一篇作文要收集进一个集子，父亲来信叮嘱我要反复修改，并说，一篇文章收集进集子很不容易，一定要简洁、凝练，有一个多余的字也不好。还有一次，我在《人民
日报》上发表了一篇散文，第二个月又被《新华文摘》选载；几个月后，这篇文章又在一份小刊上登载了。
父亲知道后，来信狠狠地批评了我，信里开头的第一句就说：“投机取巧，此子才尽矣！”我给父亲作了
解释：原来我把文章寄给一份小刊，后来小刊停办了，我便投给了报社，谁知后来小刊复刊后又把我的文
章刊载了。父亲知道原委后，才舒了一口气。
⑨前些年父亲病重，让我同他一起整理他的藏书。《辞源》《古代汉语》《现代汉语》《古代散文
选》《左传》《史记》《汉书》《唐诗》《宋词》应有尽有。俗话说：“搬屋搬屋，不见几箩谷”，而父
亲的藏书则一直保留着。他说“几十年来，搬了几次家，之所以这些书没丢，不仅是因为自己倍加珍惜，
更是要留给你呀。”
⑩父亲去世后，我每年回家乡过年，都会翻看一下这些藏书。我想，这才是父亲留给我的最宝贵的
“遗产”吧。
（选自光明网，作者：丘克军。有删改）
1．阅读全文，梳理文章的时间线和主要内容，根据提示完善下图。
① ② ③ ④
2．揣摩文中第⑤段的画线句“记得当时父亲沉默了好一阵才说话”，概括父亲“沉默”时的心理。
3．读完本文，小文认为第②段中对“我”见父亲时的艰难和“我”跟随母亲回了老家无法与父亲相见的
描写属于赘笔，可以删去，你同意吗？请说明理由。
4．结尾段“这才是父亲留给我的最宝贵的‘遗产’吧”中的“遗产”一词内涵丰富，请结合全文内容进
行探究。
