文档内容
绝密★启用前
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共8页。满分150分。考试用时150分钟。考试结束后，将将本试卷和
答题卡一并交回。
注意事项：
1．答卷前，考生务必用0．5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号县区和科类填写在答题卡和试
卷规定的位置上。
2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净
后，在选涂其他答案标号。答案卸载试卷上无效。
3．第Ⅱ卷必须用0．5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写
在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。
不按以上要求作答的答案无效。
第Ⅰ卷（共36分）
一、（每小题3分，共15分）
阅读小面一段文字，完成1~3题。
浙江云和梯田，虽然不及云南元阳梯田、广西龙胜梯田那般规模（洪大/宏大），气势雄伟，但却玲珑
纤巧，别有特色。群山逶迤，阳光扑面而来，俯瞰山中梯田，好似面对着一座宽大的露天体育馆。无论冬
夏，太阳每天都（沿/攀）着湿淋淋（银闪闪/亮堂堂）、绿油油或金灿灿的梯子，从山间的水田里爬出来，
正是清明时节，梯田已开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声犹如______。每块田池的边缘都留有缺口，一畦注满，
便自动流入下一层里。_____，一畦畦平展展，好似神灵于半夜在山上放置的无数面镜子。天亮之后，整
个山谷成了镜子创意博览会------弧形椭圆形拱形牛角形簸箕形………无数面镜子顺着山坡层层叠叠地铺展开
去。
1．中文加点的词语，有错别字的一项是（ ）
A．玲珑 群山逶迤 B．俯瞰 金灿灿
C．边缘 层层叠叠 D．椭圆 博览会
2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是
A．宏大 沿 亮堂堂 B．宏大 攀 银闪闪
C．洪大 沿 银闪闪 D．洪大 攀 亮堂堂
3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．节奏均匀的弹拨乐 在梯田里蓄满水 B．弹拨乐的均匀节奏 蓄满水的梯田
C．弹拨乐的均匀节奏 在梯田里蓄满水 D．节奏均匀的弹拨乐 蓄满水的梯田
【答案】
1．D
2．B
第1页 | 共19页3．D
【考点定位】识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。
【名师点睛】本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力，与往年相比题型有了很大改变，不再使
用单独的字形考查题型，而是让考生在具体的语言环境中完成错别字辨析的形式，指向更明确，难度
较低。所选词语有两字词、三字词、四字词，与往年相比考点覆盖面有些缩小，设误点“园”与
“圆”属于形近字、同音字，对于这类情况，可采用下面几种方法记忆：①字形辨识法②语义辨识法，
在理解词语含义的基础上去掌握字形，不容易出错。③结构分析法，做到“字不离词”。④ 语境辨
识法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是对同音词语，只有结合词语词境或词语组合，才能
准确而有效地找到与之相匹配的字形。
2．试题分析：洪大：指大而有力；响亮。如：脉象洪大，声音洪大等。宏大：比喻事物的气势宏伟，巨
大，如，宏大的志愿，规模宏大等。语段中形容规模，所以用“宏大”恰当。“沿”是顺着，“攀”
是向上爬，因为是“梯田”所以用“攀”更符合语境。“亮堂堂”强调的是“亮”，而“银闪闪”强
调的是闪光，有动感，有色彩感，所以“银闪闪”更符合文段中“水田”的特点。
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查正确使用词语的能力，重点考查近义词辨析。采用的是语段阅读式填空，题型完全
不同于以往山东卷近义词辨析类题目，指向明确，所选词语涉及动词和形容词，难度较低。做这类题
目要注意辨析近义词的基本原则，那就是同中求异，具体方法：从色彩方面辨析，包括感情色彩和语
体色彩两方面；从词的意义方面辨析，包括词义的范围大小、词义的侧重点、词义的轻重、词义的具
体与概括等方面；从运用上辨析，包括习惯搭配、词性和句法功能、适用的对象等。本题所选词语
“洪大”与“客宏大”使用对旬象不同；“沿”与“攀”词义不同，使用语境不同；“亮堂堂”与
“银闪闪”词义的侧重点不同，考查比较全面。
3．试题分析：第一个横线处所在位置是一个比喻句，从上文来看，本体是“流水声”，那么喻体应为
“音乐”而不能是“节奏”，所以应选“节奏均匀的弹拨乐”。第二个横线所在的句子仍然是一个比
喻句，这一处要求填的是本体，喻体是“镜子”，并且本体要符合“平展展”的特点，那么只能填
“蓄满水的梯田”。所以答案应为D项。
【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题既考查选用句式，又考查语言连贯，是一道有点综合性质的题目。难度并不大。山东卷
已多年没有考过选用句式，此题的出现，算是一种回归，以语段阅读的形式出现，也是山东卷的一次
突破。从连贯类题目的角度考虑，此题算不上新颖，难度偏低。正确解答这类题目可以从以下几个角
度去思考，那就是前后话题的一致性，陈述角度的一致性，内容前后的照应性，句式结构的一致性，
顺序（包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序）的合理性，意境的谐调性。本题中的两处填空都是从内
容的前后照应角度命题，考生也自然可以从这个角度解答。
第2页 | 共19页4．下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ）
[来源:Z.xx.k.Com]
A．新闻发布会上，他讲话仅用了八分钟，简介明了，新闻性、针对性强，没有一句穿靴戴帽的空话
套话。
B．联合国大会曾经两次召开会议，讨论是否应该废除死刑的问题，但因各方立场南辕北辙，讨论无
果而终。
C．本届展销会邀请到了安徽、浙江、上海等地知名企业，湖笔、宜笔、徽墨、宜纸、歙砚等文房四
宝济济一堂。
D．写一篇小说并不太难，但要想让自己的作品在擢发难数的小说中引起读者广泛关注，就不那么容
易了。
【答案】A
【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查正确使用成语的能力，其测试重点是：一感情色彩的误用，二望文生义，三适用对
象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握
成语的含义，注意区分形似神异的成语，注意成语的感情色彩，注意有双重含义的成语。本题采用的
是独立辨析形式，题型稳定，指向明确，难度适中，选项设置命题，考点比较全面。四个选项所考查
的成语都是学习生活中常见常用易错成语，A项“穿靴戴帽”是一个容易望文生义的成语，考生要注
意，现在只使用其比喻义，而不能误解成字面义；B项“南辕北辙”易被理解成强调某种不同，是一
个容易用错语境的成语，本题的设误点也恰恰是语境错误；C项“济济一堂”有固定的使用对象；D
项“擢发难数”有感情色彩的限制。
5．下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（ ）
A．除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验外，汽车本身的状况，也是保证行车安全的重
要条件之一。
B．帮助家境不好的孩子上大学，是我们应该做的，况且这孩子各方面都很优秀，我们一定要帮助她
圆大学梦。
C．说到人才培养，人们往往想到要学好各门课程的基础理论，而对与这些理论密切相关的逻辑思维
训练却常常被忽视。
D．这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教
育意义。
【答案】B
第3页 | 共19页【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查辨析病句的能力，辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子
结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序
不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。
还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑
等三个方面考虑；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。本题采用的是山
东高考一贯使用的独立辨析形式，属于传统题型，指向明确，难度适中，考点比较全面。A项设置了
不合逻辑类语病，“汽车本身的状况”可能好也可能坏，属于两方面情况，而“保证行车安全”是一
方面情况，二者不能呼应。C项属于结构混乱类语病，前半部分的主语是“人们”，最后一个分句出
现了“被”字，反客为主，主语被偷换成了“与这些理论密切相关的逻辑思维训练”。D项设置了表
意不明类语病，而利用多重定语和数字生出歧义，也是表意不明类语病常用设题手法。
二、（每小题3分，共9分）
阅读下面的文字，完成6~8题。
[来源:学|科|网]
艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的内在矛盾性。如
果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和社会历史的真实，不能把人物性格的内在矛盾性成功地揭示出来，
就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典型。
巴金曾经指出：“为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点，于是在正面人物身上加入一些缺点，
在动摇人物身上加入一些优点，总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。但是作品里面的那些人
仍然没有血色，不像真人。为什么呢？我想有一个原因是，除了优点和缺点以外，活人的身上还有别的东
西。”人类复杂的内心图景，不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不是“优点”“缺点”这种具有确
定范围的概念性语言可以概括的。事实上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，
对作家塑造人物性格，将产生积极的影响。
性格元素模糊性主要包括两层意思。
一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的，甚至是彼此矛盾对立的：一部分性格元素表
现为肯定性方向，表现为善，表现为美，表现为真，表现为圣洁；另一部分性格元素表现为否定性方向，
表现为恶，表现为丑，表现为伪，表现为鄙俗。这种双向性，使一个人的性格表象变得纷纭复杂，使一个
人有时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他自己，有时又背叛他自己。这就是说，构成性格整体的
各种元素往往不能按照同一确定的方向运动，而正是这种非同向发展的各种性格因索，才形成人物性格的
模糊性。例如构成阿Q性格的元素是非常复杂的 ，而这些杂多的性格元素，又表现为双向性：质朴愚昧又
第4页 | 共19页狡黠圆滑，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自践，争强好胜又忍辱屈从……这些元素在自身运动的
过程中。互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。
性格元素模糊性的另一层意思，则是每一个性格元素内部都带有二重性，肯定中包含着否定，否定中
也包含着肯定。因此，性格元素自身的性质不可能完全确定。它在不同的情境中总是显示出不同的内容和
形式，不断变化。例如，当一个人在追求真理时，“倔强”的性格元素就表现为肯定性质的“韧性”，而
当真理不复存在时还要硬去碰撞，“倔强”元素就转化为否定性质的“团执”。一个人的勇敢，在某种情
况下可表现为见义勇为的善，在某种情况下则又可能表现为不义亦为的恶。李逵的勇猛有时表现为昨常可
爱的战斗精神，有时则表现为“排头砍去”的鲁莽。
此外，性格元素的本质往往不是直接袒露的，它会被假象包裹着，从而显现出表里矛盾、似是而非的
情状，使人们感到难以捉摸。狄德罗曾说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小于伟大的复合物，
这并不是责难人，而是为人下定义。” 因此，要写出鲜活的人物形象．确实值得写作者多下一番功夫!
（节选自刘再复《性格组合论》．有删减）
6．下列对本文主旨的概括，正确的一项是（ ）
A．文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内在的矛盾性．具有较高的审美价值。
B．多向的性格构成，杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭复杂，不断变化。
C．性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用，要刻画鲜明的人物，离不开对人物性格模糊性的体
察
D．性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性，是构成性格元素模糊性的两层主要意思。
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加，以写出 “人情味”，但这样还体现不出人物性格的模
糊性。
B．人物性格具有模糊性，这要求创作者塑造人物不能从表象入手，以避免人物形象的明确性和概念
化。
C．一个人追求真理时的坚定和自以为时的固执，显示了倔强这一性格元素在不同情境中的不同表现。
D．要解读人物性格元素的本质，不能仅仅看他外在的言谈举止，更要努力深入他的内心和灵魂。
8．根据原文内容，下列表述不正确的一项是（ ）
A．“所有的人，正像我一样，郁是黑白相间的花斑马——好坏相间，好好坏坏，亦好亦坏。”这句
话道出了人的性格模糊性特征。
B．某作家说自己的写作经历过“把好人当坏人写，把坏人当好人写，把自己当罪人写”三个阶段，
这体现了他对人物性格模糊性的重视。
C．曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物，既伪善霸道，又对侍萍怀有某种真挚的情感，具有很
强的性格元素模糊性。
D．鲁迅在《祝福》中通过“我”的的叙述，来展现祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元
素的模糊性是缺失的。
【答案】
6．C
第5页 | 共19页7．B
8．D
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
[来源:学科网]
【名师点睛】本题属于《2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷语文科考试说明 》中“阅读一般
论述类文章”部分的“归纳内容要点，概括中心意思 ”考点，指向明确，难度适中。这类题目解答
时可通读全文，筛选出每一段的关键句，尤其是首尾段中心句，结合对文本主要内容的分析，概括得
出答案。本题与14年同题相比，题型没有任何变化。从选项设置来看，AB两个选项本身有错误，A
项中“一个个活生生的真实的人物形象”属于偷换概念，而 B项“多向”应为“双向”，也属于偷换
概念，比较好排除；D项不全面，显然不可以看作是主旨。
7．试题分析：B项，“避免人物形象的明确性”，文中没有依据，属于无中生有。A项信息在第2段，C
项信息在第5段，D项信息在最后一段。从历年高考来看，此类题目选择肢中设错类型可分为①程度
深浅、范围大小有意混淆；②偶然、必然有意混淆；③已然、未然有意混淆；④以偏概全⑤张冠李戴；
⑥因果颠倒；⑦误划类别；⑧无中生有；⑨偷换概念。因此解答时考生要把选项归位，通过与原文对
比，找到答案。
[来源:学科网ZXXK]
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于《2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷语文科考试说明 》中“阅读一般
论述类文章”部分的“筛选并整合文中的信息 ”考点，这类题目是历年高考山东卷必考题型，也是
全国卷及各省市高考论述类文本必考题型。解答这类题，关键是依靠题干找准答题区间，着重研读某
一段落。一定要注意熟悉原文的大致内容，二是在弄清题干要求的基础上，将选项与原文进行比照分
析，辨清意思是否有差异。本题难度适中，从选项设置来看，每个选项所涉及的信息在文本中的位置
都比较明显，考生稍加梳理筛选就可以找出。
8．试题分析：“‘我’自身性格元素的模糊性是缺失的”不当。《祝福》中的“我”是一个具有进步思
想的小资产阶级知识分子的形象，有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，
无力给祥林嫂以帮助，“性格元素的模糊性”并不缺失。本题重点考查对作者观点的理解能力，解答
时首先要吃透原文，明确文本中所谈到的“性格模糊性”的内涵，然后依据自己的理解，逐一衡量选
项所列现象，得出答案。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于《2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷语文科考试说明 》中“阅读一般
论述类文章”部分的“分析概括作者在文中的观点态度 ”考点，不仅考查学生对作者观点的理解，
还考查学以致用的能力，同时还兼顾考查考生对文学创作塑造人物性格规律的理解，指向明确。所设
置的四个选项并不在原文之中，需要对原文观点和论述理解吸收后再做出判断，难度稍高。A项材料
第6页 | 共19页出自俄国文学巨匠托尔斯泰的名言，B项材料出自诺贝尔文学奖获得者山东籍著名作家莫言的名言，
这两个选项的材料考生虽不熟悉，但不难判断。C项、D项材料皆选自课本，而且正确选项就设在这
两个选项之中，体现了高考与基础年级语文教学接轨的思想，值得提倡。不过，作为正确选项的 D项，
设误点却是基于对课文中人物形象的理解，似乎有悖于现代文阅读的考查宗旨，可能会对学生形成误
导。
三、（每小越3分．共12分）
阅读下面的文言文，完成9—12题。
武王问太公曰：“立将之道奈何?”
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
太公曰：“凡国有难．君避正殿。召将而诏之曰：‘社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师
应之也’
“将既受命乃命太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钺。君入庙门，西面而立；将入庙门，北面
而立。君亲操钺持首，授将其柄，曰：‘从此上至天者，将军制之’。复操斧持柄，授将其刃，曰：‘从
此下至渊者，将军制之’。见其虚则进，见其实则止。勿以三军为众而轻敌，勿以受命为重而必死，勿以
身贵而贱人，勿以独见而众，勿以辩说为必然。
“将以受命，拜而报君曰：“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。
臣既受命专釜钺之威，臣不敢生还，愿君亦能一言之命于臣。军不许陈，臣不敢将。”君许之，乃辞而去。
军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之千，气厉青云，疾若
驰骛，兵不接刃，而敌降服。战胜于外，功立于内，吏迁士赏，百姓欢悦，将无咎殃。是故风雨时节，五
谷丰熟，社稷安宁。”
武王曰：“善哉！”
武王问太公曰：“吾欲令三军之众，攻城争先登，野战争先赴，为之奈何？” 武王曰：“敢问其
目？”
太公曰：“将，冬不服裘，夏不操扇，雨不张盖，名曰礼将；将不身服礼，无以知士卒之寒暑。出隘
塞，犯泥涂，将必先下步，名曰力将；将不身服力，无以知士卒之劳苦。军皆定次，将乃就舍。炊者皆熟，
将乃就食。军不举火，将亦不举，名曰止欲将；将不身服止欲，无以知士卒之饥饱。将与士卒共寒暑、劳
苦、饥饱，故三军之众闻鼓声则喜，闻金声则怒。高城深池，矢石繁下，士争先登。白刃始合，士争先赴。
士非好死而乐伤也，为其将知寒暑、饥饱之审，而见劳苦之明也。”
9．对下列句子中的加点词的解释，不正确的是（）
A．臣既受命于专斧钺之威 专：独掌
B．敢问其目 目：条目
C．军皆定 次，次序
D．白刃始合 合：交锋
10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）
A．见其虚则进 B．是故智者为之谋
第7页 | 共19页置杯焉则胶且 君尝为晋君赐矣
C．无以知士卒之寒暑 D．炊者皆熟，将乃就食
蚓无爪牙之利 项伯乃夜驰之沛公军
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A．将既受命/乃令太史卜斋/三日之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺
B．将既受命/乃令太/史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺
C．将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以受斧钺
D．将既受命/乃令太史卜斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉/日以受斧钺
12．下列对原文有关内容的理解与分析表述不正确的一项是（）
A．君王任命将军是，应该在太庙执象征兵权的钺和斧，郑重地授给将军，赋予他处理一切军务的权
力。
B．将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者出谋划策、勇士英
勇战斗
C．如果将军能做到“三礼”，那么无论攻城时还是野战时，士兵们都会奋勇争先，只想冲锋，不愿
后退
D．本文通过君王与太公问答，阐明了君王的立将之过和将军的之策，充分体现了太公高超的军事智
慧。
第Ⅱ卷（共114分）
四、（24分）
13．把文言文阅读材料中划线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。（5分）
（2）士非好死而乐伤也，为其将知寒暑饥饱之审，而见劳苦之明也。（5分）
[来源:Zxxk.Com]
【答案】
9．C
10．A
11．C
12．B
13．（1）国家的安危全在将军身上，现在某国不遵守臣属的职分，希望将军率领军队前去讨伐。（关键
词：社稷、一、不臣、应，全句大意）（2）士兵并不是喜欢送死，高兴负伤，而是做将领的能够了
解士卒寒暑饥饱的详细情况，士卒才愿尽死力相报效。（关键词：好死、乐伤、为、审，省略句）
[来
源:Z.xx.k.Com]
[来源:学科网]
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
[来源:学科网ZXXK]
【名师点睛】解答此题，可用代入法，即将各选项解释代入原文语境考察其是否合乎语境。需要注意的是，
第8页 | 共19页此题具有相当的迷惑性，因为题中所要解释的实词，都具有多种意义；若只是就句论句，很容易做错。
因此必须代入原文语境，结合上下文仔细考察。
10．试题分析：A项的“则”都作副词，都相当于“就”。B项的“为”虽都作介词，但前者相当于“给
替”；后者相当于“被”。C项的“之”，虽都作助词，但前者是定语的标志，后者是宾语前置的标
志。D项的“乃”，虽都作副词，但前者相当于“才”，后者相当于“就”。
【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
【名师点睛】此题考查对文言虚词意义和用的理解能力，解题时需要既注意该虚词在句中所处的位置（主
要指该虚词前后的词性），又注意结合全句大意进行分析。比如，A项的“则”字，两句中都作其后
动词的状语，意思都相当于“就”。B项的“谋”虽然在两句中的位置相似，但表意不同。C项中的
“之”，在第一句中连接定语和中心词，在第二句中虽也是连接定语和中心词，但定语却在中心词的
后边。D项中的“乃”，第一句中，“炊者皆熟”是“将乃就食”的条件，“乃”相当于“才”；在
而第二句中，“乃”字用在“夜驰”之前作状语，相当于“就”。
11．试题分析：解答断句题，应先明白句子的大致意思，然后再分析。此句讲的是大将在接收命令后的做
法，可根据其中动词断句。动词“受”的宾语“命”后应断句；“令太史卜”是兼语句，其后应断句；
动词“斋”的补语“三日”后应断句；动词“之”的补语“太庙”后应断句；动词“钻”的补语“灵
龟”后应断句；动词“卜”的补语“吉日”后应断句。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】解答断句题的关键在弄清句子大意。因此解答前务必先通读一遍，明白其大致意思，然后在
其中寻找带标志性的词语，或者依靠寻找动词，确定该动词的主语宾语或补语，同时还要借助一些相
关的文学文化常识。一般来说，或补语后要断句，有时，动词的结果如果已完成， 该动词之后也
可断句。
12．试题分析：B项错误在于，同文本“将以受命，拜而报君曰：‘臣闻国不可从外治，军不可从中御；
二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专釜钺之威，臣不敢生还，愿君亦能一言之命于臣。君
不许陈，臣不敢将。’”的意思不符。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答此类题目，关键在于要在读懂全文大意的基础上，对各选项表述作仔细审读，努力核对
是否有错误。一般来说，尤其要注意各项表述中有无时空错位、张冠李戴、臆断有无、无中生有等错
误。本文是议论文，特别要注意对原文的理解有误错误。
13．试题分析：第（1）句中，“社稷”即江山、国家；“一”作形容词，全部，完全；“不臣”是“不
遵守臣属职分”之意；“应”应翻译为“回应、讨伐”。第（2）句中，“好死”即喜欢送死；“乐
伤”即愿意受伤；“为”作动词，做、当、担任；“审”是了解、知道之意。
【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【名师点睛】翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后
进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻
译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。题中第（1）句，“社稷”“不臣”是古代专用词，
今天已不常用。
【参考译文】
第9页 | 共19页武王问太公说：“任命主将的方式如何？”
太公说：“凡国家遇有危难，国君就避开正殿，在偏殿召见主将命令他说：‘国家安危全靠将军，现
在某国背叛，望将军率军征讨。’
“主将接受了任命，国君就命太史占卜，斋戒三天，前往太庙，钴龟甲，择吉日，授给斧钺（到了吉
日）国君进入太庙门，面向西站着；主将进太庙门，面向北站着。国君亲自拿着钺的头部，把钺柄交给主
将，说：‘从此，军中上至于天的一切事情全由将军管理。’又亲自拿起斧柄，把斧的刃部交给主将，说：
‘从此军中下至于渊的一切事情全由将军管理。”见敌虚弱就前进，见敌坚强就停止，不要以为我军众多
就轻敌，不要以为任务重大就拚命，不要以为身居高位就轻视别人，不要固执己见而违背众意，不要把诡
辩游说当成真理。’
“主将接受任命后，再拜并回答说：‘据我所知，国事不应受外部的干预，作战不能由君主在朝廷内
遥控指挥。臣怀二心就不能忠心耿耿地侍奉君主，将帅受君主的牵制，疑虑重重就不能专心专意地去对付
敌人。我既已奉命掌握军事大权，（不获胜利）不敢生还。请你允许我照上面的话去做！你不允许，我就
不敢担任主将。’国君允许了他，主将就辞别君主率军出征。从此军中一切事务，不听命于国君而听命于
主将，临敌决战，意志统一。这样，就能使有知谋的人都为他策划，有勇力的人都为他战斗，士气昂扬直
冲霄汉，行动迅速如快马奔腾，兵未交锋而敌已降服。战争取胜于国外，功名显扬于国内，官吏都得到晋
升，士卒都得到奖赏，百姓欢欣鼓舞，将帅没有罪过。从此风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。”
武王说：“好啊！”
武王问太公说：“我想使全军将士，攻城时争先登城，野战时争先冲击，怎么才能做到这样呢？”太
公答道：“将帅有三个克敌致胜的要领。”武王说：“请您谈谈具体内容好吗？”
太公说：“身为将帅，能冬天不穿皮衣，夏天不用扇子，雨天不张伞篷，这样的将帅叫礼将；将帅不
能以身作则，就无从体会士卒的冷暖。翻越险阻关隘，通过泥泞道路，将帅必先下车马步行，这样的将帅
叫力将；将帅不身体力行，就无从体会士卒的劳苦；军队宿营就绪，将帅才进入自己的宿舍，军队的饭菜
做好，将帅才开始就餐。军队没有举火照明，将帅也不举火照明，这样的将帅叫止欲将；将帅不能克制自
己，就不能体会士卒的饥饱。将帅能同士卒同寒暑，共劳苦，同饥饱，那么全军官兵听到前进的号令就欢
喜，听到停止的号令就愤怒。攻打高城深池时，即使面临箭石如雨的危境，士卒也会争先恐后奋勇登城；
进行野战对，双方刚一交锋，士卒就会前仆后继勇往直前。士卒并不是天性喜欢死亡、乐于伤残，而是由
于将帅关心自己的冷暖和饥饱，体恤自己的劳苦，因此深受感动而甘心尽力报效。”
14．阅读下面的宋词，回答问题。（8分）
卜算子
张元千
[来源:学科网]
风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
[注]张元千，宋代爱国词人
（1）请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（4分）
第10页 | 共19页（2）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请做简要分析（4分）
[来源:学科网ZXXK]
【答案】
（1）“湿”“迷”使动用法，爽风夜露使得湿气弥漫，仿佛行云亦被打湿；沙溪上氤氲着水雾之气，使
小舟迷失了归路。作者用“风”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归
来清幽而略显凄迷的画面，为下文抒情做铺垫。
（2）作者借用祖逖与刘琨闻鸡起舞的典故，反衬出自己的收复失地的豪壮之志的落空，唯有借酒消愁，
借“潮落秋江冷”这样的凄凉之景抒发了自己怀才不遇报国无门的愤懑之情。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答此类题目，重点是读懂诗句大意，然后就题目要求赏析的字眼从修辞手法等角度分析其
对诸如使诗句内容更形象生动、使感情表达更酣畅淋漓等方面的作用。答题时最好采用先具体后概括
或先分析后总结等形式，首先对诗句加以解释，然后再对其作用做总体概括。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】解答此类分析感情的题目，首先要读懂全诗大意，然后参考诗题和注释结合作者身世进行分
析。此题中，对于作者，只是从注释中知道是一位爱国诗人，答题时要抓住这个关键（须知，题目的
注释一般都含有解题信息）。同时要注意其中所用的典故“闻鸡起舞”，分析典故中的祖狄这个人和
作者在思想的上的关联。
15．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《论语》记载的孔子言论中，用星辰作比喻，形象的表述“为政以德”社会效果的句子是 “ ，
”。
（2）陶渊明《归去来兮辞》描写归乡途中轻舟快水的两句“ ， ”表达了作者器官归乡的畅快
心情。
[来源:Zxxk.Com]
（3）杜甫五律《旅夜书怀》的颔联“ ， ”，描绘的景象雄浑阔大，反衬了作者孤苦漂泊的
悲怆心情。
【答案】（1）譬如北辰，居其所而众星拱之 （2）舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣 （3）星垂平野阔，
月涌大江流。
【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
【名师点睛】要答好名句默写类试题，平时就要注意积累。只有弄懂意思才有利于记住句子和记准字形，
尤其是那些容易被写错的同音字和形近字以及生僻字，要加倍注意。
五、（12分）
16．阅读下面一段文字，以“志愿服务”开头。概括志愿服务的作用。要求：①要全面；②不超过50字。
（4分）
第11页 | 共19页志愿服务是一项以自愿且不图物质报酬为参与前提的社会事业，重在出力而不是出钱，致力于弥补政
府服务和市场服务的不足。这项事业有上百年的历史，在世界各地广泛开展，是推动社会文明发展的一个
重要方面。人的内心都有向真、向善、向美的一面，都期望实现个人的美好价值，志愿服务是把这种期望
变为现实的一种途径。志愿者在从事服务生物过程中，会获得精神上的满足。
【答案】志愿服务①能够弥补政府服务和市场服务的不足，②推动社会文明发展，③实现个人的美好价值，
④使人获得精神满足。
【考点定位】扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查压缩语段，也兼考查句式变换，解答时要认真阅读所给文段，明确有几句话，每句
话说什么，句与句之间是什么关系。然后筛选重点句子（或词语），归纳主要意思，最后根据句式要
求和字数限制组织语言答题即可。本题所选关于“志愿服务”的选材料，体现出山东卷对现实、对社
会的关注，注重对考生的正能量渗透，值得提倡。题型常规，难度适中。需要注意的是，本题兼及两
个考点，考生组织答案时容易忽略“以‘志愿服务’开头”这个要求，因此类似题目，考生在写完答
案后一定要再次对照题干要求仔细核对。
17．用排比的修辞方式，改写下面直线部分。要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不
改变原意。（4分）
长途跋涉后，我终于在林中寻找到这幽深澄碧的水潭。这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的
水面上；我把这潭水当作激发我诗性的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
【答案】如明镜，让我映照容颜；似佳酿，助我激发诗性；若墨池，供我笔走龙蛇。
【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查句式变换的能力，指向明确，但限制较多，有一定难度。“用排比的修辞方式，改
写下面直线部分”说明这是一道散句化整句类题目，可是要求中“句式一致”“字数相等”又提示考
生，这道题不仅要使用到排比这种修辞方式，而且还要求改写后的每两个句子之间是对偶的形式，这
就等于给考生挖了一个陷阱，增加了试题的难度。而这一暗含的要求也恰恰是极容易被考生忽略的，
绝大部分考生只能写出排比句而忽略了每两个句子之间的对偶形式。这类题目提醒考生审题一定要细
心、用心！
第12页 | 共19页18．阅读下面一段文字，完成后面的题目。（4分）
中国的茶俗以大众文化为主流，茶馆茶客盈门，就会完全足以说明这一点；而文人雅士在饮
①
茶上另有讲究。历来的研究者在饮茶著述中，他们试图交给人们一种优雅的饮茶方式：即茶
② ③
社要雅致，茶叶需上品，入茶之水最好是甘冽的山泉；主宾身份情趣要相宜，或有诗文唱和，
④ ⑤
书画助兴；或会心赏鉴；切勿主宾不解茶道和饮茶时佐以荤食；茶舍布置混乱，茶具粗劣，
⑥ ⑦ ⑧
也是犯忌之事。
⑨
（1）为了表达简明，画线的词语有两处应该删除，序号分别是＿＿＿和＿＿＿
（2）画线的标点有两处错误，序号分别是＿＿＿＿和＿＿＿＿
【答案】（1）①、②
（2）③、⑥
【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】本题考查语言表达简明的能力，题型常规，难度适中，考向明确。对于这类题目，考生一般
可以从三个角度思考：①语句中是否出现表意功能完全相同的成分，如有，删掉重复的部分；②语句
中是有可用可不用的一些词语，特别是一些虚词，如有，要删掉；③语句中是否有能用指代性或替代
性词语替代的内容，如有，要替代。本题中①处是运用“表意能完全相同的成分”来设置考点；②处
是用“可用可不用的词语”来设置考点，比较容易辨析。语言简明类题目在山东考卷中已多年没有出
现，今年与标点同题出现可以看作是一种回归，不能算是新举措。
（2）试题分析：③后面是“即”所以应是逗号；⑥应是逗号，诗文唱和，书画助兴，或会心赏鉴都是说
“主宾身份情趣要相宜”。标点符号是高中生必须掌握的内容，也是高考常考考点，复习中要注意熟
悉标点符号的种类，了解高考常考题型，掌握各种标点符号的用法、作用、及书写位置，能给现代文、
文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出。
【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】此题重在正确使用标点符号的能力，难度适中，指向明确。以往，标点符号的考查在山东卷
中只是偶有出现，而且是以独立辨析题的形式考查，今年将标点符号的考查与语言简明的考查结合起
来，引导考生将知识和能力相结合，于具体语言环境中解答题目，更好地体现了语言运用题的综合性
特点。涉及标点的③⑤⑥⑧四处，分别考查了冒号、分号和逗号的用法，且皆为该种标点的基本用法，
第13页 | 共19页考点设置比较单纯，考生易于得出正确答案。
六、（18分）
阅读下面的文字，完成19~22题
四堡雕版
冯骥才
①心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。
②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片那片大地上文明的传播。其他几个雕版中
心如汴梁、杭州和临汾，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，惟有这“天高皇帝远”的建阳依然故我。从
遥不可及的中古一直走到近代。我喜欢建安[注]图书的民间感。它自始就服务于平民大众，也就将先民们
的阅读兴趣与审美融人坊间。明代以来，杭州、苏州，以及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书，一窝蜂
地趋向文人之雅致，刻意地追求经典，建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。大众日常消遣的故事、
笑话、野史，农家应用的医书、药书、占卜、以及专供孩童启蒙的读物，都是建安版常年热销的图书。今
天看来，这种由民间印坊养育出来的纯朴的气质便是建安版特有的审美品格了。
③然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大
都空无一物，只剩下建安这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗?
④四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，一双脚站在连城、清流、宁化与长汀交界处。地远天偏，人少车稀，
这种地方正是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年古镇热闹起来了，不过令我吃惊的是，这里居
然还完整地保留着二百年来声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间房子，屋连屋，
院套院，组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。在四堡，这种房子都是一半用于生活，一半用于印
书。可是，无论陪同我的主人，怎样指指点点地讲述，我也无法生出往日那种奇异又儒雅的景象来。
⑤俏若留意，那又细又弯高高翘起的檐角，鸟儿一样轻灵的木雕斗拱，敷彩的砖雕，带着画痕的粉
墙，还残存一些历史的优雅。但挤在这老宅子里生活的人们，对此早已视而不见。历史走得太远了，连背
影也看不到。高大的墙体全都糟朽，表面剥落，砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；
门窗支离破碎，或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落，荒草野蔓纠缠其间。唯一可以见证这
里曾是印务的，是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。它是由整块请市调出，岁月把它磨光。当年的印
房用它来贮墨，如今里边堆着煤块或菜，上边盖着木板；有的弃而不用，积着半缸发黑和泛臭的雨水。
[来源:学+科+网]
⑥生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时
候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国
最后一个“活化石”必然的命运么?
⑦应该说当将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以及裁纸、
印书、切书、装订等种种工具。还将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物，都做了调查和梳理，
并在这小展馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我十分震惊——只有一套完整的书
版!难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来?
第14页 | 共19页⑧其实并非如此。知道今天，无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西各地进村入乡、走街串巷去搜罗古
书古版。四堡人穷，自然就那它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。
⑨四堡的雕版印刷肇始何时，仍是个迷。但它作为建安版的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头
的范畴。特别是宋代汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水遍地
开花。明清两代，建安图书覆盖江南大地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了19世纪，西方的石印与铅
印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上说，中华文明传承未断；但再许许多多具体
的文化脉络上，我们却常常感受到一种失落！
⑩在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。在四堡见不到的书版，在这些
商店里很容易见到。不过一位贩子对我说：“你出大价钱也买不到明代的贩子了。”我相信他的话。受制
于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。
四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我
们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？
那么谁救四堡呢？
[注]历史上建安、建阳二县多次分合。印刷兴业盛时，建阳等地的印坊多沿用建安之名
19．简析第②段在文中的作用。（4分）
20．赏析文中画线句子的表现手法与表达效果．（4分）
（1）心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。（2分）
（2）历史走得太远了，连背影都看不到。（2分）
21．请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。（4分）
22．文中五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。（6分）
【答案】
19．（1）承接上文“如花似锦的猜想”，引起下文对四堡雕版的介绍。（2）写建安雕版文化的历史传承
和富有民间气质的审美品格，表达作者对它的喜爱和敬意，为介绍四堡雕版提供历史和文化背景
20．（1）对比、比喻。将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”，又将美好想象的破
灭比喻为“灰飞烟灭”，二者对比，突出对四堡雕版现状的失望。
（2）拟人。化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和
对当地雕版文化的追怀。
21．（1）西方石印与铅印技术的冲击。（2）现代商业文明的冲击。（3）民间对先人文化遗产的漠视。
（4）政府和专家重视不够。
22．（1）第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；中间三个问句，表
现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；最后一个问句，表现作者对四堡雕版前途的
担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。
（2）五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追
问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。
第15页 | 共19页【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】考查句段的作用是高考的常见题型。遇到这类题目，首先要注意审题，看题干有否特别说明，
比如是“内容上”“结构上”这样的限制；然后要回归文章，结合句段的意思和位置思考其在文中的
作用。结构上的作用主要建立在两个基础上，一是句段在文中的位置，一是句段本身的意思。所以，
回到文中，先要看所给的句段写了什么，比如本题，第二段主要是介绍建安雕版文化的历史传承和富
有民间气质的审美品格；然后再看这样的内容与上下文的关系，本文主要讲的是四堡雕版，而四堡雕
版是建安雕版的一部分，那么介绍建安雕版自然是为了引出四堡雕版。
20．试题分析：题干要求“赏析文中画线句子的表现手法与表达效果”，可见既要点出出手法，又要分析
效果。“心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭”，“如”“似”这两个字已经提示出第一种手
法——比喻，“如花似锦”写出想象之美；前面是“如花似锦”，后面是“灰飞烟灭”，前后形成鲜
明的对比，落差巨大，可见失望之极。“历史走得太远了，连背影都看不到”，这句话的对象是“历
史”，而作者却用了一个“走”，用人的动作来写物，自然是拟人（或比拟）；“历史”是抽象的事
物，而这里却说“走”“背影”，可见是化抽象为具象，写出四堡雕版印刷业盛况不再的情形。
【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】鉴赏句子的提问方式：赏析、鉴赏、品味句子。词类题目答题的角度：修辞角度、感官角度、
写景方式角度、用词角度、句式角度、选材角度。一般都是先考虑修辞，比如本题的两个句子，都是
从修辞的角度入手分析。第一小句主要是比喻，“如花似锦”“灰飞烟灭”，第二小句是比拟，
“走”“背影”。还可以结合句子的表达方式来优先选择答题的角度。如果是描写性的句子，一般是
从修辞和描写的角度入手分析；如果是叙事性的句子，一般从用词和描写的角度（细节描写）入手；
如果是抒情性的句子，一般会从修辞和句式角度入手。
21．试题分析：题干要求“概括四堡雕版及其文化衰落的原因”，可以根据题干中的这一内容来确定答题
的区域。然后到文中找四堡雕版及其文化衰落的内容，在其左右寻找原因；最后依据题干中所给的分
值分条作答。“可是到了19世纪，西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落”，“四
堡人穷，自然就那它们换钱，文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀”，“特别是电视屏幕上闪现
着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉”，
“受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影”，找到这些
内容即可概括出答案。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
第16页 | 共19页【名师点睛】当题干中出现“根据本文概括……”“为什么”等字样的时候，一般都是考查学生的筛选和
概括能力。首先是筛选，筛选要有依据，依据从题干来，本题题干问的是“衰落的原因”，那么自然
是找衰落的表现；然后是概括，把与题干要求相关的内容全部找出来，下面就是概括了，此时要看题
干中所给的分值，依据分值进行概括，就可以避免疏漏。
22．试题分析：本题有两问，一是“意蕴丰富”，一是“设置巧妙”，前者是问这五个问句的含义，后者
是问行文构思上的用意。如能从题干中审出这些内容，答题就没有难度了。先到文中找到这五个问句，
结合上下文理解其意思。第一个问句“它犹然散发着书香墨香文明之香吗”，因前面介绍了中国古代
雕版基地的现状——只剩下建安这个“活化石”，故这一问句中就包含了一种期待；中间三个问句，
“这就是发明了印刷术的古国最后一个‘活化石’必然的命运么”，前面介绍了四堡雕版的现况，故
这句话中包含了一种痛心，“贫瘠得连几套书版也找不出来”“我们这个曾经发明了印刷术的古国就
不再有‘活态的见证’可言了”，这里蕴含着的是不甘与无奈；最后一个问句“那么谁救四堡呢”，
作为文章的最后，自然是发出呼吁。从这几个问句的内容和语气可以看出是层层递进，串起文章。
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】阅读题的最后一题，往往是难度最大的一题，本题也不例外。首先是提问，本题并没有明确
要求从哪方面谈谈认识，学生可能找不到下手的地方；其次是即使知道是针对“意蕴丰富”“设置巧
妙”答题，却不知道结合具体内容分析“意蕴”，不知道结合这五个问句的内容来分析其内在的关联。
所以，首先要能从题干中审出方向，“意蕴”“设置”，其次审出方法，意蕴应该结合文本，“设
置”要结合五个问句的内容。
七、作文
23．阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（60分）
乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很
难分辨的。
有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家院里丝瓜和肉豆的那些纠缠错综的茎叶都扯断了。
父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆
来吃就好了。”
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
【答案】
道法自然
[来源:学&科&网][来源:Z,xx,k.Com]
当庭院中的儿子纠结于“丝瓜藤还是肉豆须，这是一个问题”的争论而扯断了茎叶时，父亲用简单的
话语道破天机：无所谓种类，照顾、采摘即可。看似平凡的故事却自有一番深意——顺其自然方为生命本
色，揠苗助长得到的不是麦穗，而是后悔与哀叹。
天道自然，万物有真。
春去秋来，夏冬往复，鸿雁南飞，弦月摇树……正是由于自然的规律我们的双眼方才有幸体味这一世
的繁华与落寞、盛放和凋零。我们的心海，也因此多了向往而抹去空白的存在。无论是“任外界狂风骤雨，
我自岿然不动”、赋予人宁静遐想的风暴眼，还是普罗旺斯那片可与璀璨星辰媲美的薰衣草海洋，亦或是
磅礴壮阔的塔克拉玛干沙漠……它们无一不是自然演化的产物。“无心插柳柳成荫”，顺其自然可造浩瀚
第17页 | 共19页盛景，将腐朽化为神奇，将倾盆演绎成磅礴，将那平凡，渲染出永恒的礼赞。
梭罗曾云：“一株植物若不按照天性生长，便会死亡，人也是一样。”红尘万丈、物欲横流的时代更
需要一份“顺其自然”的平和。也许你会看到将慈善当做儿戏、泡在冰块和热水的混合物里只为炒作的陈
光标，也许还有为了所谓“清洁和科技含量”远涉日本购买马桶盖的游客，或者是微信朋友圈里发布谣言
的不切实际的公众号……但请依然相信，那些出格的行为有违自然的准则，留一份淡定、于无奈时叹一句
顺其自然才是本真。纵然烟雨迷蒙，也要让双眼清亮；纵然人生终无法纤尘不染，但心却可以清澈透明。
不禁又想到一个故事：三伏天，禅院的草地枯黄，小和尚着急撒籽，师父挥挥手。中秋，师父买了一
包草籽，草籽边撒边飘。小和尚遗憾草籽的飘落。“吹走的多半是空的，撒下去也发不了芽。”师父说，
“随性!”撒完草籽，飞来几只小鸟啄食，小和尚急得跳脚。“没关系!”师父说，“随遇!”半夜一阵骤雨，
一大早小和尚感慨草籽被冲走。“冲到哪儿，就在哪儿发芽!”师父说，“随缘!”后来，光秃的地面长出
许多青翠的草苗，一些没播种的角落也泛出了绿意。小和尚手舞足蹈。师父点点头：“随喜!”“随时、随
性、随遇、随喜”是顺其自然的最高境界，它是一种人生哲学，是一种生存智慧，更是一种感悟：世间万
物，须有血有肉，有浓有淡，有远有近，方为美；人生，需有悲有喜，有高有低，有苦有乐，方为全。
不强求，不失落，这些不是全部。最最重要的，是换一种方式对待事物，用“顺其自然”的箴言磨砺
心海菩提，之后你便会发现，粗茶淡饭或是擦肩而过的笑靥，都是真诚质朴无比自然的幸福。
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
【名师点睛】本题属于《2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷语文科考试说明 》中“写作”部
分的“能写论述类、实用类和文学类文章”考点，沿用了往年的材料作文形式。材料作文也是近几年
全国乃至各省市高考题普遍采用的命题形式。对于材料作文，在平时复习中要注意积累各类型材料作
文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次
求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。就山东卷来
看，通过某一生活现象来阐明某些哲理，是山东高考作文题的一贯命题风格，考生明白这个道理，就
没有必要纠结于到底什么是“丝瓜藤”，什么是“肉豆须”，只管按照材料作文的一般要求审题立意
即可。今年的作文题材料取自林清玄文章《无风絮自飞》。与14年相比材料更贴近生活，适合生活于
各个阶层、不同水平的考生进行写作。内容也更突出思辨性，涉及青少年的成长，有积极的教育意义，
第18页 | 共19页审题难度不大。由于想象、发挥的空间较大，考生可从不同角度对这则材料加以伸发，表现各自的认
识水平和写作能力，所以作文的层次也比较容易区分。
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