文档内容
单元学习任务
“青春的价值”讨论
“青春的价值”讨论会策划书
1．活动主题：青春践行核心价值观
2．活动地点：班级
3．活动时间：自习课
4．活动背景：
(1)单元任务要求(课本P29)
(2)十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，
倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。这24个字，分别从国家、
社会、公民三个层面反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观，为培育
核心价值观奠定了基础。
作为新一代年轻人，我们的起点太高、梦想太多，是习惯富足的新一代人，自然地对
父辈那种平淡的工作生活抱有怀疑态度，期待更多变革。我们热爱变革，期待改变，却没
有确定的方向。所以在很多人身上，我们看到玩世不恭，这种现象并不是偶见。
5．活动目的：为深入推进这次主题，积极培育和践行社会主义核心价值观，激发青年
的爱国热情，形成正确的人生观、价值观和政治观，实现青年思想的正确引导，开拓青年
的国际视域，切实推进共青团下达的文件精神，凝聚青春力量，实现强国梦想。
6．活动形式：(1)采用班会的形式通知大家，让大家了解主题，参与其中。(2)组织学
生利用网络查询主题事件和主题人物。(3)回顾课文，选择感触点。
7．活动对象：全体学生
8．活动流程：
(1)“作品感触点”交流会：明作品，选感触点——陈述感动理由。
(2)“践行核心价值观 青春共筑中国梦”理论学习会。
全体学生结合“两会”等时事热点开展理论热点讨论和分享，引导学生思考，如何在
现在的状况下，为中国梦的实现做出贡献。
(3)写“青春价值论坛”发言稿。
(4)开展学雷锋活动，传递青春正能量：到校外清洁街道，捡拾垃圾。
“青春价值论坛”发言稿参考示例：
各位老师同学：
我今天演讲的题目是“青春价值”。
青春，多么闪亮的字眼啊！一想到自己也拥有这么珍贵的东西，我就感到无比的兴奋
和自豪。我们有对未来的向往，有对过去的怀念，也有对现在的无奈；我们有豪情壮志，
有远大理想，也有奔腾热血；我们有锦绣山河，有聪明才智，更有说不尽、道不完的成长
故事……
青春，并不是我们想象的那么完美无缺；青春，并不像青松那样万古长存；青春，并
不是我们一生的动力。但是青春必然是充满着力量，充满着期待，充满着求知和斗争的志
向，充满着希望和信心！
东汉时，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自
一人不停地读书。每天从早读到晚，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。
时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。他找
到一根绳子，一头牢牢地绑在房梁上，一头绑在自己的头发上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛，马上就清醒了，再继续读书学习。这便
是孙敬悬梁的故事。
我想，青春的价值便在于拼搏！
每个人都经历过青春，相信在你的青春中也有那么一段值得你回忆。但是，你是否可
以毫不犹豫地说：我没有辜负青春！我想那并不是一件简单的事。如今，我们的青春就在
眼前。那么，处在这黄金时代的我们，该怎么办呢？我想我们会选择争分夺秒开拓奋进！
诚然，人生能有几回搏？也许有人会这样想：花有重开日，人无再少年。此生难得有这个
好机会，何不无牵无挂地快乐一阵子，来个“今朝有酒今朝醉”呢？然而，你可想过：一
失足成千古恨，再回头已百年身。
倘若我们在这样的大好时光里白白浪费了青春，我们又有何存在的意义！不论我们在
哪儿，不论我们从事着什么行业，青春都是我们值得拼搏的时候！雄鹰的美丽是展现在他
搏风击雨中，如苍天之魂的翱翔中，正拥有青春的我们，何不以勇锐盖过怯懦，以进取压
倒苟安，扬起奋斗的帆吧！在波涛汹涌的大海中不断前行，展示我们青春的壮美与力量，
让我们就像雄鹰一样搏击长空吧！让青春之歌扬出昂扬的旋律，让我们的声音发出耀眼的
光芒。
虽然在漫漫人生路上，青春只是其中的一个小小插曲，但我们只有把握好青春的每一
天，在激流中勇进，不断拼搏，我们才可以骄傲地说：“我的青春是无悔的！”或许这很
累，但当我们都白发苍苍时，你会发现曾经拥有的青春依然会在记忆中闪烁着动人的光彩
因为我们无悔，因为我们奋斗过！
而我们正处于朝阳时期，我们当中有部分人沉迷于网络游戏的虚幻世界，这是我们应
该做的吗？我想不是！我们需要把握住这令人向往的青春，我们要督促自己，鞭策自己，
让我们像孙敬一样想尽办法去奋斗，去塑造属于我们的辉煌！人人都知道：迷人的彩虹出
自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。同学们，我们正处在优胜劣汰、竞争激烈的
时代。我们必须像海绵吸水一样，在学习上永不知足。面对挑战，我们怎能被一些挫折和
失败吓倒呢？让我们好好地把握住青春，学那穿云破雾的海燕勇闯八方的风雨，学那高大
挺拔的青松经霜傲雪。只有如此，才能在你的青春史上谱下无怨无悔的一页。
雷锋曾经说：“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春只属于那些永远力争上游的
人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！”因此唯有奋斗，为自己的梦想不断前行，朝着
我们自己的目标不断迈进，我们才能拥有一个真正而又无悔的青春。
因为拼搏，中国女排取得了五连冠；因为拼搏，陈景润摘下了数学皇冠上的璀璨明珠；
因为拼搏，中国人建起了三峡大坝。
不远的将来，我们便要走向社会，我们便要独自面对生活。我们怀着期待的心情走进
了高中，我们还要带着智慧和实力走向大学，走向社会！同学们，让我们一起拼搏吧，让
我们发挥出永不放弃的精神，为了未来，为了祖国奋勇拼搏吧！让我们珍惜这短暂而又美
好的青春，奋起吧！！！
谢谢大家，我的演讲完毕。
欣赏诗歌的意象与语言
一、意象
【课内回顾】
闻一多《红烛》诗的开始就突出红烛的意象，红红的，如同赤子的心，诗人将自己比
作红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵
魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果。【技巧指导】
(一)意象内涵
意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感
受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。意象，就是诗歌中凝聚
了作者思想情感的事物，即诗歌中的具体的人、物、景等。
(二)诗歌中常见的六种意象
类 别 常见意象 举 例
昔我往矣，杨柳依依。今我来
送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采
薇》)
雁字回时，月满西楼。(李清照
思乡类 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤
《一剪梅》)
梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴
愁苦类
鹃、斜阳 滴。(李清照《声声慢》)
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理
爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟
枝。(白居易《长恨歌》)
投笔、长城、楼兰、柳营、请 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门
战争类
缨、羌笛 关。(王之涣《凉州词》)
采菊东篱下，悠然见南山。(陶
闲适类 五柳、东篱、三径、菊花
渊明《饮酒》)
(三)事物形象鉴赏三方法
1．读诗歌，确定意象
每一首诗歌中往往有多个意象，做题时，要吃透题目要求，通读诗歌，确定意象。
2．联想旧知，把握意象含义
理解意象的含义时，需要联想平时学习中积累的常见意象的含义，然后再抓住诗歌中
描述该意象的关键性词语，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其在特定语境中的
深层含义。
3．掌握意象的作用，结合诗句分析
意象的作用一般表现在以下几个方面：
(1)渲染气氛、奠定基调、营造意境等。
(2)提供环境或背景。它通常表现为将多个意象组成意象群，为人物的活动提供环境或
背景。
(3)表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月
落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰微的哀叹”及
“一腔的爱国情”。意象在诗歌中传达情感方面的作用，则要结合具体诗句分析。
(4)衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中。
(5)结构上的线索。有的意象贯串始终，则往往为线索。
分析事物形象类思路：审清题意——筛选描绘事物形象的有关词句——分析事物形象
的基本含义——结合诗歌主旨分析作者描写该形象的寓意——指出描绘形象的作用或效果。
(四)规范答题——三步骤【任务检验】
1．阅读下面这首宋诗，完成题目。
题醉中所作草书卷后(节选)
陆 游
胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。
酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。
端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。
须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。
诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
答：
解析：本题考查鉴赏分析诗歌意象的能力。
答案：①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情
绪、积蓄气势的作用；②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如
见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足，踌躇满志。
二、诗歌语言
【课内回顾】
《沁园春·长沙》用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字
写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用
“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”，精当地描绘
出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。“立”“看”“怅”“问”“忆”“记”
这些动词具有贯穿全词线索的作用。它们的内在联系是：通过“立”“看”等词写出江山
的壮丽和万类的自由自在，这些是明写；通过“怅”“问”等词暗写出国内外反动派的飞
扬跋扈，广大人民的灾难深重。由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起革命者的历史责
任感。
【技巧指导】
(一)常考常新的“炼字”
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。还要了解诗歌的语言
风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。本单元任务重点研讨诗歌的“炼
字”。1．聚焦动词
动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏诗歌时要反复咀嚼品味，体悟含蓄
蕴藉、深刻隽永的动词。动词具有“以最小的面积，表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特
点，同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。动词具有极强
的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”(姜夔《扬州
慢》)，一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”包蕴其中。
动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是考试考查的重点。
2．聚焦形容词
诗歌是社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使
人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境。这些任务，相当一部分是由形容词来承担
的。诗歌中炼形容词，有两种情况特别值得注意：一种是形容词的重叠运用；一种是形容
词的活用，特别是活用作动词。
3．聚焦副词
副词是对动词、形容词进行修饰限制的词语。副词运用得恰到好处，可以起到使诗句
悠扬婉转、情韵丰富，化呆板为活泼的表达效果。
4．掂掂“数量”之重
经优秀诗人精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。据
元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”
元遗山认为既然指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”；同时，一树梅花也绝非
早梅，于是他就把“一树”改为“几点”。“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这
里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗平添韵味。
5．听听“叠音”之妙
叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调。如《迢迢牵牛星》：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河
汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
诗中用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，“迢
迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声
“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又
是作者内心真挚感情的巧妙抒发。
6．追“彩”逐“色”：色彩词
表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，首先
要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。如姜夔《扬州慢》：
过春风十里，尽荠麦青青。
昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今的荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉。
又如杜甫《绝句四首》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
一、二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，
整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。
(二)规范答题——三步骤【任务检验】
2．阅读下面的唐诗，回答问题。
早上五盘岭①
岑 参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
【注】 ①唐代宗大历元年(766)春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，
途经五盘岭时作。五盘岭：秦、蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越
五盘山道登上山巅。
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，
请简要分析。
答：
解析：本题考查炼字。答题时先解释“斗”“攒”的意思，“斗”“攒”运用拟人的
修辞手法，将山崖、山峰人格化。阐释时注意突出“斗”“攒”这两个字的意思和所使用
的修辞手法。最后指出运用这两个字有什么表达效果或者表达了什么情感。
答案：①“斗”字，描写两岸崖石耸峙对立，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘
之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之
态。
3．阅读下面这首诗，完成后面的题目。
壬辰寒食①
王安石
客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】 ①寒食：清明前一天(一说前两天)。②冶城：古地名，在今南京市西，临长
江。
联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
答：
解析：“雪”比喻的是白发，“朱”代指容颜。两相对比，表现出容颜过早衰老，诗
人所表达的哀叹感情自然流露出来。
答案：“雪”隐喻白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比，隐含着诗人对过早衰
老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一
起，使诗人对衰老的感叹更为深沉。
三、现代诗的朗诵
(一)把握诗歌思想内容，确定情感基调
诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康
桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且这愁，不是哀愁，不是浓
愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
(二)根据情感的需要，确立语速
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，
速度要快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平
铺直叙的，速度采取中等为宜。比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。诗歌情感有发展，语速随之有变化。如闻一
多《发现》一诗：
我来了，我喊一声，迸着血泪，
“这不是我的中华，不对，不对！”
我来了，因为我听见你叫我；
鞭着时间的罡风，擎一把火，
我来了，不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦，哪里是你？
那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
那不是你，那不是我的心爱！
我追问青天，逼迫八面的风，
我问，拳头擂着大地的赤胸，
总问不出消息，我哭着叫你！
呕出一颗心来，——在我心里！
作者一步步发现，一步步追问，节奏愈来愈紧，痛苦愈来愈深。最后，在呕心沥血之
中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。
(三)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体
现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。如《再别康桥》：
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，下画双线部分可稍读重一些；
而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看
不能重读。那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，
两种强调处理各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
(四)根据语境的关系，确定诗句的停顿
诗歌诵读，需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。一般说来，顿
号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感
叹号和省略号后的停顿更长一些。对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标点符
号之处又如何停顿呢？我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。一般是
两个音节一拍或三个音节一拍，如顾城的《一代人》：
黑夜/给了我/黑色的/眼睛，
我/却用它/来寻找/光明。
有时需根据诗歌内容和语意关系来断定。比如闻一多的《红烛》最后一节，一般性的
处理可能会是这样：
红烛/啊！
“莫问/收获，//但问/耕耘。”
然而如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现这样的处理不太合适。诗人借咏颂燃
烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以“莫问收获，但问耕耘”的执着态度对待
人生。所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。这是本诗的高潮部分，每一字都
非常重要，每一字都寓含作者的情与志。为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处
理比较合适：
红/烛/啊！
“莫/问/收/获，//但/问/耕/耘。”
如此处理，一字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及志向的坚定。
总的说来，现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性。它需要读
者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗、人合
一”的最高境界。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调
的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵
犹如一曲优美的乐章。
赏析小说中的人物心理和典型细节
一、心理细节描写
【课内回顾】
心理活动细节描写，就是对人物的心理活动进行细致描写。它是刻画人物思想性格的
重要手段之一，能够深入人物心灵，揭示其内心世界，表现丰富而复杂的思想感情。本单
元的两篇小说运用了丰富的心理活动细节描写，刻画了丰满的人物形象。
小说《百合花》写了一个小通讯员衣服被挂破的细节，这个细节先是出现在“我”的
眼睛里：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给
他缝上再走。”而新媳妇对那个破口子有什么想法并没有正面表达。可是当通讯员的尸体
出现时，新媳妇正是从那破口子上认出了他。这以后，“我”反而退到了不重要的位置上
重彩放在描写新媳妇缝衣服上面。这似乎是一个暗示：“我”眼中看到通讯员肩上的破口子而引起的“后悔”，也就是新媳妇心里的“后悔”，表面上叙事人在写自己对小通讯员
的感想，其实是暗示了新媳妇的内心世界。虽然小说没有正面写新媳妇对通讯员的心里感
觉，但叙事人的心理活动却处处起到了暗示的作用。
《哦，香雪》中的心理及细节：车门被关了，香雪在三十多里远的下一个站，一个人
在大山的黑夜里走了回来。这期间，文章对她的内心活动进行了细致的叙述，周围的环境
景物描写，让我们感受到这个乡村少女的细腻的心思，独特的心理感受。她希望着台儿沟
的将来，“姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会
求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开
所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。”让人感受到真实的令
人心疼的独特的纯洁美丽，即使在外人看来有些幼稚，有些可笑。就为了换这么一个带磁
铁的泡沫塑料铅笔盒，她甘愿冒被父母责备的险，还就这么一个人走了三十里山路。这对
平时说话不多、胆子又小的她来说是需要很大勇气的。小说对一些片段进行剪辑，用“蒙
太奇”式的手法向我们展示了台儿沟的少女们，展示了那一分钟里的各种人物事件。语言
清新优美，细腻生动，细节方面的描写让人觉得可信、感人。
二、细节描写步骤
1．选好典型细节。细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要根据中心需
要选好描写的细节“点”。
【任务检验】
1．根据语境，选好细节描写点，在横线处填入恰当的文字。
那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，
_______________________________________________________________________。老师首
先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。
参考示例：只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”
教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起
来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着
他站起来了，满脸涨得通红
2．调动各种感官，细致观察。要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对
所描写的事物或人作细致的观察。
【任务检验】
2．仔细观察一种花，细致描写其开放的过程。不少于100字。
答：
参考示例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那
些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发
出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放，会不会开呢？我观察了好一会儿，忽
然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开
花瓣一片片地舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。
3．精心锤炼词语，巧妙运用修辞。细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到
以少胜多，乃至一字传神。巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的
生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
【任务检验】
3．从动作细节、语言细节、心理细节等角度，运用比喻、夸张等修辞描写打球的场面。
不少于100字。
答：参考示例：教练轻盈地迈动脚步，潇洒地一挥拍，球飞了过来，绿茸茸的小球像是被
施了魔法的小精灵，发了疯似的冲了过来，我看见球来势汹汹，由远及近，它旋转着，呼
啸着，更像一枚子弹直奔我来，我想：“只能硬碰硬了。”我挥拍上迎，可球却划了个弧
线，“糟了，判断失误。来不及按要求挪脚步了，赶紧撵吧！”于是，我赶快向旁边跑，
可脚好像粘在了地上，我费了九牛二虎之力才腾空而起，我顺势挥拍，可手和拍却好像突
然变短了，我满脑子浆糊，什么要领，什么姿势全抛到九霄云外。球却顽皮地一低头，扬
长而去，完全不管我的存在。拍飞了，球也飞了，我一下子栽倒在地。我无力地躺在球场
上，“不按要领打球是打不好球的，小伙子，要加油啊！”教练的声音飞了过来。我望着
蓝天，白云翻腾着像在做鬼脸，太阳也躲到白云后面偷笑去了。
4．运用反复，借用标点，增添亮点。让一句话、一个动作、一个肖像等的反复出现，
也可以是一个物件的反复出现，能很好地表现中心。一些标点的变化，既能节省笔墨，还
能给人留下想象的空间，利于中心的表现。
阅读《定格父爱》这篇文章，借鉴文中反复手法及标点符号的运用技巧。
定格父爱
父爱是紧皱的眉头、深深的额纹和不停抖动的胡须。
——题记
(一)
炎夏，黄昏，农家小院。
静静的小院，知了吵了一天，终于止住了嘶哑的喉咙。太阳刚刚收起热情的目光，院
中仍留有一片余热。
(二)
屋门口，坐着一对父子。
父亲右手夹着用儿子用过的作业纸卷的烟卷，一口一口地抽着。每抽一口，烟头都一
亮，发出的红光映照着父亲紧皱的眉头、深深的额纹和不停抖动的胡须。接着，便是“吧
嗞吧嗞”声混合着重重叹息声中的刺鼻的浓浓旱烟味。
儿子坐在父亲的对面，头埋在双膝中，两只手在地上划来抹去。划出一个圆，用另一
只手抹去，又划出一个圆……
(三)
院子里静静的，只有“吧嗞吧嗞”的抽烟声、浑重的叹息声和偶尔“沙”的一下的划
地声……
许久，儿子抬起头，看着父亲，着急地却低声地问道：“爸，您想好了没有，我到底
咋办？”
这一问，父亲的烟抽得更快了，“吧嗞吧嗞”的一声接一声，听起来有点儿让人害怕，
烟头一闪一闪，闪烁的光映着父亲皱得深深的眉头、起伏的额纹与抖得更厉害的胡须。
坐在父亲跟前的儿子似乎听得见父亲颤抖的心跳声。
(四)
“娃，你也知道，你姐刚考上大学，得交七八千，四年大学下来，就是几万块，本指
望你能顺利升入高中，谁知你……唉，两分，两分就是六千……”
说完，“吧嗞吧嗞”声又响了起来……
……(省略号是一个细节，表现出人物心理活动过程，下文父亲的转变才显得自然)
“要不，”儿子声音小得似乎连自己都听不见，“我不上了，三年后还不知道怎
样……”
“放屁！孬种！你这样，就得像我一样，面朝黄土背朝天，累一辈子，苦一辈子，穷一辈子！”父亲站起来，将手中抽得不能再抽的烟卷扔在地上，牙齿错得格格作响，却发
出坚定的声音：“我就是砸锅卖铁、卖地卖宅也要供你们上。”
儿子抬起头，分明地看见了父亲抖动的胡须、眼中闪亮的泪花……
5．变换不同角度，从多个层面来写细节。对同一细节，可以从不同角度、多个层面来
考虑。
【任务检验】
4．下面语段是写母亲端详孩子睡觉的细节，请试着从“我”的角度来写。
母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月
里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是
冬日里的朝霞与小草的交谈！
答：
参考示例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼
睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我
好像成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又
变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的
画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
写好细节要注意的几个问题：
1．要抓住特征。我们要善于抓住事物、人物的特征，开展区别性思维，“求小同而存
大异”，大题小做，小处见大，写出令人眼前为之一亮、精神为之一振的“闪光点”来。
2．细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。细节描写是一种以小
见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，我们在选择细节的时候要从细微处着手、小中
见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
3．细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性，能反映深刻主题
的事。
4．细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现
实生活中的人、事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个
别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。
【任务检验】
5．根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，要求运用
细节的心理描写，字数150字左右。
昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还被
老师发现了，我觉得很不好意思。
答：
参考示例：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，
这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似的
在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地
将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差
点钻到老鼠洞里去。
现代诗歌写作【技巧指导】
一、培养发现、捕捉诗歌意象和诗歌灵感的能力
诗歌意境的最小艺术结构单位是一个意象。诗歌的写作常常是从作者对生活中某个人、
事、景、物、理产生了独特的诗美体验，而获得的第一个意象开始的。诗歌创作的灵感就
是诗歌作者对情感能够具象化、主观情志能够文字化的一种突然顿悟，无形的情绪突然有
了有形的形象，抽象的观念突然有了具象，这使得诗歌作者的心理结构和语言结构有了豁
然的改组更新，这种诗歌的写作灵感有短暂性、突变性和不可重复的特点，长期艰苦的文
学修养和积极努力的艺术构思是诗歌写作灵感得以爆发的基础。
诗歌灵感出现后，应迅速准确地将灵感体验到的内容及时地意象化；灵感体验意象化
后，应及时准确地将意象化为诗语和诗句，这就是诗歌写作“灵感——寻象——寻言”的
三阶段。相当多的人不能完成这个三阶段的写诗过程，有的人虽有灵感体验，但未能及时
地将诗美体验化为诗歌意象；有的人在脑海里虽然形成了诗歌意象，但不能及时准确地将
诗歌意象词语化、文字化，这样一首诗仍然活跃在作者的脑海里而不能成形。因此，发现
诗美、体验诗美、传达诗美是一个诗歌作者应该具备的心理结构和语言能力，这种心理结
构和语言能力不是天生的，虽然它与人的诗歌天赋有一定的关系，但主要还是可以通过后
天的学习和训练来培养、提高的。初学诗歌写作，反复学习、吟咏优秀诗歌，排除一些日
常生活的功利内容，静心地投入感情去咀嚼生活，努力培养一种把抽象情感有形化、把内
心体验意象化、把内心意象词语语言化的感受能力和表达能力，使“灵感——寻象——寻
言”的诗歌写作三阶段顺利地连接和实现。
二、用新奇精美的语言传达诗歌意象
诗歌写作中用于传达诗歌意象的不是人们日常生活中熟悉的语言，而是一种新奇的精
美的变形语言。初学诗歌写作最大的障碍就在于这种诗歌语言能力的贫弱。可以通过下面
几个途径来训练、提高诗歌语言的能力。
1．精选动词
诗语在传达诗美意象时，首先可做的工作是精心锤炼表现意象动态的动词，动态的意
象较之静态的意象更能凝聚读者的审美注意。一个诗歌意象往往因一个优美、确切的动词
而熠熠生辉。艾青的诗句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，阮章竞的诗句
“层层绿树重重雾，重重高山云断路”，一个“封锁”，一个“断”，使诗歌意象非常生
动地立于纸上。
2．嫁接词语
汉语和其他语言比较起来，它的词法最自由，词性最不固定。诗歌作者可以利用汉语
的这个特点，改变某些诗句中词语的性质，使诗歌意象出现新奇、陌生的形态。台湾诗人
洛夫的诗句“左边的鞋印才下午/右边的鞋印已黄昏了”，台湾诗人蓉子的诗句“每回西风
走过/总踩痛我思乡的弦”，“下午”“黄昏”本来是表时间的名词，在这时嫁接为动词，
整个意象便生动活泼起来，蓉子诗句中因有了“走过”，后一句嫁接“踩痛”使意象显得
新颖又独特。
3．一词多义
小说、散文的语言一般为了避免歧义，往往只显示一种意义，而在诗歌语言里，诗歌
作者为了制造意象的多义和内涵的丰富，却有意创造一词多义的诗句。张烨的《妙龄时
光》这样写道：“你又站得远远了/微笑着注视我的琴声/你会永远记住初练的琴声吗？”诗
句表层讲“初练的琴声”，但它的另一层含义是“初恋的情声”，一个词明显地隐含着两
层不同的意义，显得含蓄多情。
4．跳跃省略
小说、散文的语言因为侧重再现意象，它的语言形态比较平实细密，讲究句与句之间清晰的纹路，诗歌语言要侧重于表现主观心灵，再加上它的篇幅限制，它必须借助跳跃和
省略，跨越一些过程性的叙述，省略一些小说、散文语言中必不可少的连接语和转折语，
创造一种“语不接而意接”的诗歌语言，以此来引发诗歌读者丰富的自由联想。
5．超常组合
精选动词和一词多义是尽可能发挥一个词的多重内容，跳跃省略是从删减某个词的角
度来增加内涵，超常组合则是故意违反一般的语言常规，利用汉语词语多变的词性和组合
关系，机智地把一些互不相关的词语嵌连成一个诗句，这种嵌连，可以是具象动词与抽象
概念相接，可以是不同感官的感觉词语交错，以这种陌生的变形的诗句使诗歌意象传达出
诗歌作者微妙的情感体验。臧克家《春鸟》里的诗句“歌声/像煞黑天上的星星/越听越灿
烂”，就是典型的例证。
6．句法多变
这是在诗句的词序和句式上制造新奇陌生的手段。像徐志摩“轻轻的我走了/正如我轻
轻的来”的倒装语序，改变了正常语句形态，以陌生化的效果来表达诗歌作者的独特的内
心感觉。
三、用丰富神奇的想象组合诗歌意象
诗歌作者在把意象词语化的同时，也要考虑借助想象把一个一个的意象组合为整体的
诗歌意象。组合成什么样的诗歌意象，就会产生什么样特定的诗歌意境，传达出什么样的
诗美体验。诗歌作者的组合意象方法因为神奇想象的介入，显得比其他文学文体的组合方
法更自由、更大胆、更出其不意。许多一般人很难发现的意象之间的联系，在诗歌作者独
特的主观心灵的体验下，奇妙地连结组合为一个艺术结构，产生令人惊奇的诗歌意境，诗
歌意象的组合方法虽然千变万化、形态各异，但作为诗歌艺术构思的基本规律和基本类型
下列几种主要的组合类型可供诗歌作者借鉴。
1．并置式组合
邹荻帆一首题为《蕾》的诗歌这样写道：“一个年轻的笑/一股蕴藏的爱/一坛原封的
酒/一个未完成的理想/一颗正待燃烧的心。”诗人一口气并列排出五个意象来描绘花蕾的风
姿，诗人把花蕾诗化为“笑”“爱”“酒”“理想”“心”，这是非常独特的诗美体验，
当诗人将它们全部并列为一个意象系统时，具象的花蕾与一些抽象的情绪情感联接了，五
种意象的并列，把一种对青春的礼赞作了突出的渲染。这种并置式组合是把表面上看来跳
跃很大、一般人认为是互不相干的意象，由诗歌作者内在感情体验将它们联结起来。这种
组合方式是从意象开始又终于意象，读者几乎直接读不到诗人隐藏很深的情感，需要读者
透过这些并置的意象系统来细心咀嚼它的深意。这是现代朦胧诗、意象诗比较常用的组合
方法。
2．交错式组合
这种方法也要组合众多意象，但是诗歌作者有意把完全相反、互相矛盾的意象组合在
一起，构成一正一反、一平一奇的意象系统，造成一种出人意料、发人深省的审美效果。
这种意象组合方式在中国古诗中十分常见，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(杜甫)，“战士
军前半死生，美人帐下犹歌舞”(高适)都是典型诗例。在新诗写作中，这种组合方法也常
见，何宜陵的《变迁》这样写道：“田野上的花/被爱她的人/关进珐琅瓶蓝色的围墙/急流
中的船/被嬉戏的浪/搁置在金色的沙滩/在一部人间的喜剧里/在一部人间的悲剧里。”花长
在田野与关进花瓶，船的前进与搁浅，这些矛盾的意象交错组合，给人的启迪比一般的陈
述更为显豁与深刻。
3．突反式组合
这种方法也要组合众多意象，诗歌作者先从一个核心意象出发，围绕它组合一些层层
推进的相似的意象，待诗歌意象的渲染做足后，最后推出一个相反的意象，形成先扬后抑先虚后实的诗歌情境。而最后一个意象，才是这首诗的真正旨趣，台湾诗人郑愁予的《错
误》，先放笔写了一个可爱少女在等“我”重温旧梦的3个意象，但最后一个意象，
“我”只是打江南走过的“过客”，这一意外把“美丽的错误”引起的哀怨情绪传染给了
读者，这种组合意象的方法有其特殊的审美情趣。
【任务检验】
1．在“沙砾”“星星”“蜡烛”中任选一种，依照下面《溪流》格式，写一组句子。
溪 流
没有江河奔腾的浪花，
也没有大海壮阔的波澜，
但山石间的那点叮咚
是你欢快的旋律。
答：
参考示例：星 星
没有太阳耀眼的光芒，
也没有月亮洁白的银辉，
但黎明前的点点闪烁
是你跳动的音符
2．仿照下面《感谢》第一节诗的形式，在后面的两节诗的横线上填写合适的诗句。
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想收获一缕春风
你却给了我整个春天
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想__________
________________
让我怎样感谢你
当我走向你的时候
我原想__________
________________
参考示例：
捧起一簇浪花
你却给了我整个海洋
撷取一枚红叶
你却给了我整片枫林
亲吻一朵雪花
你却给了我银色的世界
