月高三语文参考答案
4
题序
1 2 6 7 10 11 12 15 19
答案
C D C D ADF C B B C
【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 项,“二人共同推动了元代‘不求形似’文
1.C A
人画思潮的发展”错误,于文无据。材料一提到“据说汤垕与九思同在京师,相与论画,遂有《画鉴》一书的问
世”,并没有提到二人共同推动“元代……思潮的发展”。 项,“他否定技法与形象的价值”错误。材料一提
B
到“汤垕的‘不求形似’的主张,其实也并非将技法与形象等一概抹掉”。 项,“成为其‘神韵说’建立的唯一
D
理论依据”错误,无中生有、过度解读。材料二只提到王维的禅宗画《雪中芭蕉》是王士祯“神韵说”的理论依
据,但并没有说是“唯一理论依据”。
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度和把握文章思路的能力。 项,“材料二侧重介绍
2.D D
对艺术家绘画实践的指导”错误。材料二虽然也提到了画作,但整体上是对文学创作的理论指导,而非绘画
的理论指导。
【答案】 汤垕 画鉴 不求形似 分 每点 分 若答 画论 文人画 形神 等也可给分
3. ① ②《 》③ (3 。 1 , “ ”“ ”“ ” )
【解析】本题考查学生把握文章重点和从文中提取关键词的能力。题干要求从材料一中提取 个关键词。材
3
料一节选自《汤垕<画鉴>论画的价值取向》,其中包含了 个关键词:汤垕、《画鉴》。再结合文章内容,可得出
2
不求形似的画论观点。而不求形似属于文人画的一种形神关系的表达,故也可以填写:形神、文人画等内容。
【答案】 结构上 层次清晰 逻辑公严密众先号提出核：心论高点 考不求形试似是卷汤垕君论画的核心尺度 再做出阐释 批
4. ① , , 。 “ ”, ,
判 以形似为头等标准 的俗见 再通过 观画六法 明确 形似 的次要地位 最后强调文人画的审美尺度
“ ” , “ ” “ ” , 。
论证方法上 综合运用举例论证 引用论证等多种手法 论证核心观点时 直接援引 画鉴 相关条文 同时
② , 、 。 , 《 》 ,
引用苏轼的诗句 借助文人画代表人物的观点支撑 不求形似 的理论立场 让论证更具说服力 论证语言
, “ ” , 。③
严谨而平实 然而 客观地说 等词语的运用 术语的准确使用都使文章逻辑更加严谨周密 但整体语言又
。“ ”“ ” 、 ,
不晦涩难读 平实而又通俗易懂 易于阅读 分 每点 分 任答两点即可 若有其他答案 合理亦可酌情
, , 。(4 。 2 , 。 ,
给分
)
【解析】本题考查学生整体把握文章和结合文章具体内容阐述论证特色的能力。题干要求分析“材料一汤垕
论画部分的论证特色”,需要先确定答题区间(即材料一第三段至节选部分的结尾),再进行论证特色的阐述。
结构上,论画部分层次清晰,逻辑严密,先亮明观点“不求形似是汤垕论画的核心尺度”再依次展开分析,论述
思路清晰。内容上,论画部分为了讲清观点,运用了多种论证手法,主要包括举例论证、引用论证等方法,有
力地佐证观点。论述语言上,既符合论文的严谨性,又十分平易近人,阅读难度小,是一篇为大众读者考虑的
论文。这使得传达信息的效率和效度较高。
【答案】 作为文人画 画作未对雪景 人物作精细的 形似 刻画 而是对孤舟渔翁进行简笔勾勒 通过笔墨布
5. ① , 、 “ ” , ,
局与留白营造出 寒江独钓 的氛围 它不追求对自然景物的完全模仿 而是注重 天真 意趣 的传达 体现
“ ” 。 , “ ”“ ” ,
了汤垕 不求形似 而重神韵 重意境的审美取向 题画诗与画作呼应 契合王士祯 神韵说 不着一字 尽
“ ” 、 。② , “ ”“ ,
得风流 的主张 诗句未对雪景 人物作全面精细的描摹 而是通过 孤舟 独钓 等意象 营造出空灵悠远
” 。 、 , “ ”“ ” , 、
孤寂清冷的意境 它不执着于 形似 的刻画 却能让观者深切感受到渔翁的孤寂与江雪的空灵 以简淡的表
。 “ ” , ,
现手法传递出深沉的意趣 实现了对 神 与 韵 的追求 分 每点 分 若与答案内容不同 能引用材料
, “ ” “ ” 。(6 。 3 。 ,
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1 ( 6 )理论 言之成理的皆可给分
, )
【解析】本题考查学生依据文本的相关内容解决实际问题的能力。题中给出了柳宗元《江雪》中的诗句和相关
的画面。首先可以依据材料一“文人画不求形似”、重审美、重意趣的主要观点,鉴赏这幅文人画作品。画面
对雪景和人物都只做简单处理,但能够传达出诗句的意境,这体现了对神似的追求。另外,分析诗句本身,通
过“孤”“独”“钓”“雪”等并未精细雕琢和加以限定或修饰的词表现出了一种清冷、悠远的意境,符合王士祯
“神韵说”的相关论述与审美追求。
【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 项,“主线是老徐的夫妻矛盾”错误。老徐的夫
6.C A
妻矛盾只在文本后半部分出现,无法定性为主线。 项,“妻子的语言暴力和儿子结婚才是更深层的原因”错
B
误。儿子结婚只是作为老徐离家的一个动因出现,不能作为深层原因来理解。 项,“使叙事节奏有舒缓的
D
效果”错误。首先,文章的叙事节奏并不慢。同时,简短有力的句子能营造紧张感和紧迫感,而较长、较复杂
的句子则可以放慢节奏,为反思或深入的描写创造空间。
【解析】本题考查学生对具体情节的鉴赏分析的能力。 项,“这里呼应前文,再次印证了老徐的包容与善
7.D D
良”错误。首先,“皱着眉,许久无语”的神态“呼应前文”于文无据,也就无法谈“再次印证”;同时,“包容与善
良”也无法印证。“许久无语”体现的是老徐天人交战般的内心世界,纠结“是否要回去”,不能推出老徐包容
和善良的结论。
【答案】 小说通过写修鞋工具发出的规律声响 将老徐的手艺具象化 勾勒出一个勤恳 专注的匠人形象
8. ① , , 、 。
凄婉 的二胡声既是老徐才华的展示 更是老徐压抑内心的写照 寄托着他深沉的情感 分 每点
②“ ” , , 。(4 。
分 若有其他答案 合理亦可酌情给分
2 。 , )
【解析】本题考查学生理解文本艺术手法及其作用的能力。要求学生紧扣“以声写人”的手法,分析声音对人
公众号：高考试卷君
物形象塑造的作用。第一点,抓住修鞋工具发出的具体声音(如“咔嗒咔嗒”“叮当叮当”),指出这些规律、持
续的劳作声响,不仅将老徐的手艺具体化,更外化了他专注、勤恳的匠人精神,呈现其安身立命的生存状态。
第二点,聚焦二胡声的情感特质———“凄婉”。此声音已超越才艺展示,成为老徐内心隐痛与情感压抑的听觉
象征。它揭示了人物不为人知的精神世界,与其外在的沉默寡言形成对比,丰满了人物形象。综上,答案从
外在劳作与内在情感两个层面,解析了声音如何服务于人物塑造,符合小说“以声写人”的艺术特点。
【答案】 小说选取旧小区附近门面房楼梯下的铺面等市井角落 呈现都市底层的真实模样 用具象的手
9. ① , 。②
工声响 交替不息的街景 勾勒都市边缘的生活节奏 塑造了以传统手艺谋生 情感疏离却坚守道义的都
、 , 。③ 、
市匠人形象 通过描写都市克制的人际交往 都市匠人沉默的责任选择 体现市井中的温情与责任
。④ , , 。(6
分 每点 分 任答三点即可 若有其他答案 合理亦可酌情给分
。 2 , 。 , )
【解析】本题考查学生分析文本表达效果的能力。小说如何营造“都市味”,答案需结合文体要素,从文本具体
内容出发,揭示其与都市文化特质的关联。小说选取“旧小区附近门面房楼梯下的铺面”这一典型的都市环
境,它真实承载了底层群体的生活状态,这一环境选择将读者带入都市的褶皱之中,奠定了市井写实的基调。
小说注重细节描写,“手工声响”是都市手工业的展现,“街景变化”中芙蓉花在路灯下的明暗则标记着都市边
缘的昼夜节奏,这些细节让“都市味”变得可听、可视。在小说的都市描写中,小说中心人物老徐是“传统守望
者”,他的手艺是与过去时代的联结,而他的孤独、疏离又极具现代都市特质,这种矛盾性使他成为都市底层
人物的典型缩影。此外,小说中的人际关系(如“我”与老徐的交往)保持着适度的距离与默契;老徐最终的选
择更是沉默。这种克制、含蓄的情感处理方式,正是都市人在复杂社会中形成的生存智慧,也是都市文学特
有的情感温度。
【解析】本题考查学生准确断句的能力。“且王者之不作”是完整分句,表“况且统一天下的贤君不出
10.ADF
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2 ( 6 )现”,语义独立,其后需断开( 处)。“未有疏于此时者也”是对前一句的补充说明,表“没有比现在更稀缺的
A
了”,句子完整,其后需断开( 处)。“民之憔悴于虐政”是新的主语和分句,表“百姓被暴政折磨得困苦不
D
堪”,与前文话题不同,前一句结束后断开( 处),本句语义完整,其后需断开( 处)。
D F
【解析】本题考查学生掌握和辨析古代汉语基础知识的能力。 项,《陈情表》“保卒余年”的“卒”是动词,
11.C C
意为“完成,终结”,材料中的“卒”同“猝”,是副词,意为“突然地”,故二者用法不相同。
【解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。 项错误。材料二引用“木秀于林,风必摧之”,是为了
12.B B
说明忠直之士、独立之人往往因不合流俗而遭受打压,但圣人并不会因此隐退,而是“处穷达如一”,坚守道
义,甚至“蹈之而弗悔”,为实现志向而面对风险。因此,选项中“圣人会选择隐退以保全自身”与原文主旨
不符。
【答案】 拥有万辆兵车的大国施行仁政 百姓对此的喜悦 就如同把他们从倒悬的状态中解救出来一样
13. (1) , , 。
分 万乘 悦 关键词各 分 大意 分
(4 。“ ”“ ”, 1 , 2 )
忠诚正直的言行触犯君主 特立的操守不合世俗 事理的趋势就是如此 分 忠直 迕 关键词各
(2) , , 。(4 。“ ”“ ”,
分 大意 分
1 , 2 )
【解析】本题考查学生准确翻译文中句子的能力。()万乘:万辆兵车;悦:意动用法,对……感到喜悦。
1
()忠直,忠诚正直的言行;迕,触犯,违逆。
2
【答案】 善于把握有利时机 顺应时势行事 坚守道义准则 不为境遇所改 乐天知命 保持内心安定
14. ① , ;② , ;③ , ;
沉着隐忍 处变不惊 胸怀远大理想 不局限于眼前成败 分 每点 分 若有其他答案 合理亦可
④ , ;⑤ , 。(5 。 1 。 ,
酌情给分
)
【解析】本题考查学生整体把握材料与分类的能力。材料所推崇的人们身上具有的可贵品质,涵盖智慧、道
公众号：高考试卷君
义、心境、气度、志向等维度。首先,善抓时机顺势:材料一引用古语“虽有智慧,不如乘势;虽有镃基,不如待
时”,推崇把握有利时机、顺应时势行事,以实现理想(如行仁政称王)。其次,坚守道义准则:材料一倡导“行
仁政”,材料二强调圣人“道不可屈”“名不可夺”,志士仁人即便“道之将废”仍坚守初心,不为境遇所改。再
次,安于穷达境遇:材料二提出圣人“处穷达如一”,无论顺境逆境,都能保持内心安定,不怨天尤人,坚守自
身立场。次之,沉着隐忍有度:材料三认为真正的大勇者“卒然临之而不惊,无故加之而不怒”,材料二中志
士仁人面对“谤议”“风波”仍“蹈之而弗悔”,展现出极强的隐忍力和定力。最后,胸怀远大志向:材料三明确
指出“大勇者”“其所挟持者甚大,而其志甚远”,材料二中志士仁人也以“遂其志”“成其名”为追求,不局限于
眼前得失。
【参考译文】
材料一:
齐国人有句话说:“即使有智慧,不如趁形势;即使有锄头,不如等农时。”现在的时势(推行王道)就容易
多了。夏、商、周兴盛的时候,没有哪一国的土地超过方圆千里的,而现在齐国就有这么广阔的土地了;鸡鸣
狗叫的声音能相互听到,一直到四方边境,齐国已经有这么多的百姓了。土地不用再开辟了,百姓不用再聚
集了,只需施行仁政就能统一天下,没有人能够阻挡。况且统一天下的贤君不出现,没有比现在更稀缺的
了;百姓被暴虐的政治所折磨,没有比现在更厉害的了。饥饿的人容易让他们吃饱,口渴的人容易让他们喝
足。孔子说:“德政的推行,比驿站传达政令还要迅速。”现在这个时候,拥有万辆兵车的大国施行仁政,百姓
对此的喜悦,就如同把他们从倒悬的状态中解救出来一样。所以做古人一半的事,功效必定是古人的一倍,
只有现在这个时候才是这样。
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3 ( 6 )材料二:
圣人之所以成为圣人,就在于他们能够安于天命而自得其乐。所以他们遇到困厄时并不生怨,居于高
位时并不生疑。其身可以受到压抑,而其思想却不能受到损害;其地位可以受到排挤,而其名誉却不能够丢
失。就像水,疏通它就成了江河,堵塞它就成深渊;升到云上去就变成雨落下,沉到地下去就使土润泽。水
本质清澈,用之洗涤万物,不会被污浊搅乱;容纳污浊来滋养万物,其自身清澈却不会受损。所以圣人身处
困厄和显达,心境始终如一。忠诚正直的言行触犯君主,特立的操守不合世俗,事理的趋势就是如此。所以
树木高出树林,风肯定会把它吹断;土堆突出河岸,急流肯定会把它冲掉;德行高于众人,众人肯定会对他进
行诽谤。前车之鉴不远,后来的车也继续翻覆在前车翻覆的路上。然而志士仁人,还要踏着忠直之路行进
而不后悔,还要坚持独立的操守而不肯失掉,这是为什么呢? 目的是要以此实现自己的志向,成就自己的声
名。为求得自己志向的实现,而在险恶的仕途上经受着风波;为求得自己声名的成功,而经受着时人的诽谤
议论。他们之所以身处这样的境地,是有着自己的考虑的。子夏说:“死生是由命定的,富贵是由天安排
的。”所以思想将要得到推行的时候,生命将要显贵起来的时候,就像伊尹、吕尚在商周兴起,百里奚、张子房
在秦汉被任用,是不用刻意追求而自然就会得到,不用强求而自然就能遇上的。而道义将要衰微、命运将要
低贱的时候,难道只有君子为之感到羞耻而不肯有所作为吗? 也是因为他们知道即使干也是不会有什么收
获啊。
材料三:
古时候被人称作豪杰的志士,一定具有胜人的节操,(有)一般人的常情所无法忍受的度量。有勇无谋
的人被侮辱,一定会拔出剑,挺身上前搏斗,这不足以被称为勇士。天下真正具有豪杰气概的人,遇到突发
的情形毫不惊慌,当无原因受到别人侮辱时也不愤怒。这是因为他们胸怀极大的抱负,志向非常高远。
公众号：高考试卷君
【解析】本题考查学生对诗歌内容及艺术手法的掌握和鉴赏能力。 项,“潮来时万马奔腾、千人擂鼓”错
15.B B
误。叶诗中“万马奔驰人尽惊,千夫贾勇众莫禦”运用了比喻手法,展现了浙江潮来时的迅疾、壮阔,如同万
马奔腾时的景象,使人惊讶,又如同万众一心、鼓起勇气时无人能挡的气势。
【答案】 古人以 见山 论述人生境界 象征着人心境的变化 从对事物的赞叹与追求到屡经波折后的自我
16. ① “ ” , ,
否认 最后到对一切 是 或 不是 的释然 观潮 前两句写对庐山烟雨浙江潮的向往与执着追求 对应
, “ ” “ ” 。②《 》 ,
了 见山是山 的境界 而 到得还来 对应着苏轼的多舛仕途 仕途并非作者最初想的那般美好 对应了 见
“ ” , “ ” , , “
山不是山 的境界 观潮 最后一句写出了放下 是 与 不是 执念后的释然 是作者历经波折后的坦然
” 。③《 》 “ ” “ ” , ,
对应了 见山还是山 的境界 分 每点 分 意思对即可 若有其他答案 合理亦可酌情给分
“ ” 。(6 。 2 , 。 , )
【解析】本题考查学生联系相关理论正确解读诗歌的能力。首先要对题干给出的“见山是山,见山不是山,见
山还是山”三重境界作简要的理解与分析。审题时还应注意,与“见山”有相似之处的是《观潮》,因此答题要
重点分析《观潮》。“见山是山”的境界出现在诗歌的前两句中:面对壮丽的“庐山烟雨浙江潮”,如果没能去
亲眼一见是无比遗憾的,这符合意气风发的苏轼对理想的追求。“见山不是山”的境界隐晦地出现在诗歌第
三句中:“到得还来别无事”即是说,真的到了所谓的“理想之地”,却发现这跟心中最初的那份美好感受并不
相同,对应了苏轼坎坷的仕途。最后一句重复出现的“庐山烟雨浙江潮”便是历尽沉浮后的返璞归真,便有
了“见山还是山”的释然感受。
【答案】 锄櫌棘矜 谪戍之众
17. (1)
羌管弄晴 菱歌泛夜
(2)
示例一 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜
:
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4 ( 6 )示例二 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇
:
示例三 最爱湖东行不足 绿杨阴里白沙堤
:
示例四 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
:
示例五 松排山面千重翠 月点波心一颗珠
:
示例六 微动涟漪 惊起沙禽掠岸飞 分 每答对一空给 分 有错别字该空不给分 第 题后两空如有
: [6 , 1 , 。 (2)
其他答案 只要符合要求 即可给分
, , ]
【解析】本题考查学生名篇名句默写的能力。易错字:櫌、棘、矜、谪、戍、羌、晴、菱等。
【答案】甲 你如何评判文白夹杂的文章 文白夹杂的文章是不是好文章
18. : /
乙 是否契合语境和服务逻辑深化 是否服务于文章语境和逻辑 分 每处 分 若有其他答案 合理亦
: / (4 。 2 。 ,
可酌情给分
)
【解析】本题考查学生根据上下文语境正确补写句子的能力。甲处,根据问号可确定句式为疑问句,根据下
文 回答“我认为评判文白夹杂的文章,关键在于语言是否服务于表达内核并实现和谐融合”可知,
DeepSeek
问题中应含有“评判文白夹杂的文章”这一内容,加上疑问句,可补写为“你如何评判文白夹杂的文章”或“文
白夹杂的文章是不是好文章”。乙处,根据前文“成败关键在于”可知,补写的内容应含有“能否”或“是否”一
类的两面词,并确定这是一个总起句,所以需要整体把握后文的内容。后文内容主要谈的是逻辑问题和语
境问题,故可补写“是否契合语境和服务逻辑深化”或“是否服务于文章语境和逻辑”。
【解析】本题考查学生对现代汉语基础知识(涉及标点符号、字音、构词法和成语运用等)综合辨析的能
19.C
力。 项,“和谐”与“融合”的构词方式相同。“和”与“谐”都是形容词,意思基本相同,构词方法是并列(或
A
联合)式。“融”和“合”都是动词,意思相近,都有相合、合并之意,构词方法也是并列(或联合)式。 项,“珠
公众号：高考试卷君
B
联璧合”指的是珍珠联串在一起,美玉结合在一块,比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起,而“高度契
合”强调的是契合的程度高,替换后会影响句意。 项,“他勇敢、善良、富有同情心:他是一个真正的英雄”
D
中的冒号表示总结,而文中画横线处的冒号用于引出介绍内容。
【答案】则 就 不在于 不是 而在于 而是 分 每空 分
20. / / / (3 。 1 )
【解析】本题考查学生把握文本逻辑与正确运用关联词的能力。第一空前为“若为炫技而生硬堆砌”,应注意
到“若”,即“如果”,可知括号中应填写“就”,也可以顺应语境,“若”为文言词语,填写一个能代替“就”的文言
词语,可填写“则”。第二空和第三空处的文本内容是一条逻辑链。根据前文“好文章的标准”是支持适度的
文白交融的,所以第二空后面的“语言的‘纯’或‘杂’”问题并不能作为标准,而第三空后的内容符合前文“语
言是否服务于表达内核并实现和谐融合”的表述。故应分别填写“不是”“而是”,或者分别填写“不在于”“而
在于”。
【答案】 真人感 高中学生提问时赋予 高中语文教师 的身份 其回答时就在相应身份上看待
21. ①“ ”: DeepSeek“ ” ,
问题 甚至谈到了教学中的具体做法 仿佛真有此人 深度感 在较长篇幅的回答中很有逻
, , 。②“ ”:DeepSeek
辑性 如对第二个问题的回答就是按照 判断 评析 建议 的思路逐步深入地分析问题 最后给出了中肯
, “ - - ” ,
的建议 分 每点 分 第 点意思对即可 若有其他答案 合理亦可酌情给分
。(4 。 2 , ② 。 , )
【解析】本题考查学生对文本内容的整体把握和知识的综合迁移与运用的能力。题干中回答的“真人感”和
“深度感”,实际就是在问:() 为什么像真人? () 的回答为什么有深度? 通过分析文本
1DeepSeek 2DeepSeek
能够发现, 之所以像真人,是因为问问题的人给了它一个真人的身份———高中语文教师,所以它
DeepSeek
在回答时会提到作为一位高中语文教师的做法和思路;之所以有深度,是因为其在回答问题时表现出的强
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5 ( 6 )大的逻辑性,对第二个问题的回答就是按照“判断 评析 建议”的思路展开的,由浅入深。
- -
【答案】 和现代语境不符 前句还是 夫今之时代 后句就变成 拍摄 沉浸式体验 古今词汇生硬拼接
22. ① : “ ”, “ ‘ ’”, ,
与现代汉语主体格格不入 显得刻意 逻辑连接牵强 揆诸当下 后接的 吾辈青年岂可不勉力前行 与
, 。② :“ ” “ ”
主题 慢生活 的关联性不强 引入突兀 情感笼统空洞 结尾的 善哉 感慨浮于表面 缺乏真实的情感
“ ” , 。③ : “ !” ,
基础和前后文支撑 是为了 文言 而 文言 分 每点 分 任答两点即可 若有其他答案 合理亦可酌
, “ ” “ ”。(4 。 2 , 。 ,
情给分
)
【解析】本题考查学生依据文本内容解决实际问题的能力。文本主要讲了“文白夹杂”与“好文章标准”的关
系,主要涉及“语境”“逻辑”“主旨/情感”等要点。
【作文解析】材料以电影 出走的决心 火爆出圈为引 核心锚点在于评论 人在每一次成长之前 都要下一个
23. 《 》 , “ ,
出走的决心 此处 出走 不是逃离或逃避 而是精神层面的主动破局 是突破困境的勇气和决心 如鲁
‘ ’”。 “ ” , : ,
迅弃医从文挣脱既定轨迹 是打破固有认知的思维茧房 如哥白尼挑战地心说重构认知体系 是摆脱他人期
; , ;
待的标签束缚 如杨丽萍拒循 传统女性 路径深耕舞蹈 而 决心 是破局的关键支撑 意味着直面未知的
, “ ” 。 “ ” ,
果敢 抵御质疑的坚定与承担代价的自觉 二者构成成长的因果链 唯有以 出走 打破桎梏 以 决心 支撑
、 。 : “ ” , “ ”
行动 才能实现认知升级与生命蜕变 需规避将 出走 等同于 逃避 的误区 紧扣 主动突破 核心
, 。 “ ” “ ” , “ ” 。
【参考立意】 以出走之决心 破成长之桎梏 成长的真谛 是一场自我革新的 出走 出走不是逃离
① , 。② , “ ”。③ ,
而是为成长蓄力的主动选择 固守安稳终困局 敢 出走 方得成长
。④ , “ ” 。
附:作文等级评分标准 满分 分
( :60 )
一等 分 二等 分 三等 分 四等 分
(20~16 ) (15~11 ) (10~6 ) (5~0 )
符合题意 公众号符：合题意高考试基卷本符君合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
分
20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺 语病多
20 ,
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级 20
有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意
【个案处理】
完篇而字数不足 正常评分之后 再扣字数不足分 每少 字扣 分 扣满 分为止 明显未完篇的文
① , , , 50 1 , 5 。
章 字以下 分以下赋分 字左右 分 字左右 分 未完篇的文章不再扣字数
,300 ,10 ;500 ,21~30 ;600 ,31~40 。
不足分
。
卷面 错别字扣分 每错 别 一字扣 分 扣满 分为止 标点符号使用不规范 如一逗到底的 最高扣
② 、 , ( ) 1 , 5 ; , ,
分 不写作文题目的 扣 分
2 。 , 2 。
确认全文抄袭的 分以下赋分 文不对题的 分以下赋分
③ ,10 ; ,10 。
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6 ( 6 )26.4湘豫联考高三语文评分细则补充
说明：如无补充的题目按参考答案给分
第3题：
答案补充：
形神问题 形神关系 汤垕论画
第5题：
评分补充：
①每条3分，能准确概括两则材料的相关理论，“不求形似”、重“神韵”“不
着一字，尽得风流”各得1分，能紧扣相关理论分别对画作、题画诗句进行分析
各得2分。
②如分析不够具体或对意境概括不够准确酌情扣分。
③不结合材料，只泛泛赏析画作及题画诗，得2分。
公众号：高考试卷君
第9题：
答案补充：
①通过城市的环境/场景/物像/故事发生的地点来实现都市味。
学生答出“筒子楼”“门面房”“修鞋铺”“芙蓉树”“路灯”“楼梯下的铺面”
等，并说明这些环境或物象具有都市特征，即可得2分。
②通过人物的经历/形象/交往/关系来实现都市味。
学生答出“老徐是内退工人/修鞋为生”“与妻子矛盾/离家独居三年”“‘我’
与老徐的交往”等，并说明这些人物经历或关系体现了都市底层生活，即可得2
分。
③通过上班族/城市人的视角/角度/口吻来展现都市味。
学生答出“第一人称‘我’”“‘我’加班回家”“‘我’观察老徐”“‘我’
主动攀谈”等，并说明城市人视角增强了真实感和都市气息，即可得2分。
④通过情节/细节来展现都市味。
学生答出“修鞋工具的声响（咔嗒咔嗒）”“二胡声（凄婉）”“夜晚的路灯”
“芙蓉花香”“老徐关门离开”等具体情节或细节，并说明这些细节勾勒了都市
1生活节奏，即可得2分。
上述答案中“/”前后任意关键词加对应分析均可得2分。
评分补充：
①学生若仅答“通过语言”“语言口语化”“语言朴实”“语言生动”等，而未
结合上述四个角度中的具体内容，不得分或酌情扣分。
②从都市的环境、生活风貌、人物、情感特质等角度回答即可，每条2分，三条
即得6分。
③学生按照小说文体要素组织答案，如能紧扣题目对文本准确解读，不影响得分。
第13（2）题：
答案补充：
“忠直”译成“忠诚正直的人”也可得分。
第16题：
答案补充：
①见山是山：《观潮》前两句对庐山烟雨浙江潮的向往与执着追求，对应了“见
山是山”的境界。
公众号：高考试卷君
②见山不是山：《观潮》“到得还来”对应着苏轼的多舛仕途，仕途并非作者最
初想的那般美好，对应了“见山不是山”的境界。
③见山还是山：《观潮》最后一句写出了放下“是”与“不是”执念后的释然，
是作者历经波折后的坦然，对应了“见山还是山”的境界。
评分补充：
①（2分）：准确阐释“见山”三重境界的核心内涵（从初始认知、否定质疑到
释然通透的心境变化），表述清晰得2分，仅部分提及得1分，未涉及得0分。
②（2分）：正确对应诗歌前两句与“见山是山”、仕途经历与“见山不是山”，
结合诗句分析合理得2分，仅对应未分析得1分。
③（2分）：准确对应末句与“见山还是山”，阐释放下执念的释然感，分析到
位得2分，仅提及得1分。
④表述混乱、逻辑不清酌情扣1~2分；脱离诗句空谈境界，每点扣1分。
⑤若未单列境界内涵，但在诗句对应分析中，能体现对“见山是山—不是山—还
是山”三层心境逻辑的理解，不扣分，正常按分析质量给分。
2⑥若全程未体现对三重境界的理解，仅泛谈诗歌情感，总分最高不超过3分。
第17题：
答案补充：
第（2）题后两空
只要与西湖相关，不管有没有“西湖”这两个字眼
比如
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”
都可给分。
评分补充：
因为文段是导游词，如果填“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”这种带有讽刺
批判意味的建议不给分。
第18题：
评分补充：
乙：紧扣“语境”公“逻辑众”两号个核：心词高，缺考少一试个扣卷1分君。
第20题：
答案补充：
第一空 便。
“反而”，关系错误，不得分。
第21题：
答案补充：
①“真人感”的分析，答出“以高中语文老师的身份作答”，或“有对话交流感”，
或“代入命令设定的角色”得2分。
只作答“以第一人称回答问题”得1分。
作答“用语亲切易懂”不得分。
②“深度感”的分析，答出“有逻辑性”“辩证看待问题”“回答层层深入”“回
答全面客观”“正反对比”“提出问题，分析问题，解决问题（提出建议）”等，
并作合理阐释得2分。
只作答“采用了某某关联词语”得1分。
3作答“用词严谨准确”“使用专业术语”“使用举例论证”等不得分。
第22题：
评分补充：
支持观点：最高得分不超过2分
否定观点：必须依据语用材料中的观点（语境 逻辑 情感）进行合理论述，逐
条赋分。
第23题作文：
①脱离语境，写成话题作文的：
如不谈成长，空谈出走的决心是初心不改的信念，是坚持不懈的动力；定下出走
的决心，需要脚踏实地，需要持之以恒等。又如单一层面谈敢于出走，勇于出走，
走出舒适圈，出走的勇气或空谈决心这一话题的，建议45分以下。
②替换关键词的：
合理替换的，如突破自我，锚定险峰，大胆的决定，正常打分。
偷换概念的：坚定、坚持等，建议42分以下。
③在成长话题下，扣紧出走和决心两个关键词，有内容，有思辩，如看待出走的
公众号：高考试卷君
决心，如仅下一个决心就能成长吗，50分以上。
论证严谨，语言富于文采，能恰当使用成语、名言警句、修辞手法(如比喻、排
比、引用等)，增强文章的表现力和感染力。字迹清晰，标点符号使用正确，建
议55分以上。
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