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2025 年高考第三次模拟考试
语文(新高考Ⅰ卷)02·全解全析
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成1-5 小题。
材料一：
曾世英先生是我国现代地图学和地名学的开拓者。1930 年，曾世英开始具体负责编纂出版《中华民
国新地图》及其缩编本《中国分省新图》，两图俗称“《申报》地图”。当时中国社会上流行的地图，仍
是依据清乾隆《内府一统舆图》为蓝本修编成的，资料旧，精度低。
曾世英对各省测量局和水利机关绘制的7700 多幅实测地图，以及出自俄、英、日、德等国的1500
多幅中国各地实测地图进行了对比研究，分析鉴定，用最新成果消除各图本的错误，再进行套合对比，作
为编制44 幅普通地图的依据。他上溯清初旧书，博考近时游记，征引最新材料，获得了1000 多个天文测
定的经纬点，在详细考证之后，进行全国范围内的地理方位纠正。“《申报》地图”里地理位置的准确性
有了很大的提高，这是“《申报》地图”的主要成就之一。此外，根据《中华民国新地图》底图，经过认
真细致的量算，得出了当时全国和各省准确的面积统计数字，纠正了以往各种地图对全国和各省面积统计
数字的混乱问题。
“《申报》地图”还创立了地图集总体结构的新体例，地文与人文分版。此外，增加了自然经济与
社会经济总图，还在图后编附了地名索引，开创了国内地图编附索引的先例。“《申报》地图”采用等高
线分层设色法表示地势高低，淘汰了用笔架式、毛毛虫式等符号示意性画法表示山脉走向、地势高低的陈
旧方法，形成了我国地形划分为三大台阶的概念，比较真实地反映了我国地势起伏特征，提高了读者对中
国地形的正确认识。“《申报》地图”的出版，受到了国内外地学界和教育界的赞赏，被称之为“中国地
图学界一部空前未有的巨著”“国内地图革新之第一声”“可与世界最进步之地图并列而无愧色”。当前
学术界也已公认“《申报》地图”是我国第一部根据实测资料、按等高线、运用分层设色法绘制的现代化
地图集。国内外有40 多种版本的中国地图以“《申报》地图”为蓝本或受其影响。由此可见“《申报》地
图”的学术价值。
新中国成立后，曾世英继续从事地图事业，在地图编绘工作中，他发现我国已出版的地图中，地名
问题很大。一些地图中汉语地名写错，少数民族地区的地名常出现一名多译和同词异译等现象，给读者带
来许多不便，也有损国家的尊严。地图的质量好坏，地名也是一个重要方面。于是曾世英开始转向地名研
1
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究。他倾注数十年心血，对采用《汉语拼音方案》拼写我国地名，进行了大量研究工作和具体实践，从多
方面论证了以此作为中国地名罗马化的国际标准是历史的必然，为联合国最终通过我国自己的地名罗马化
方案，作了充分的理论准备。他对残留在我国西部地区和东南沿海地图上带有殖民主义色彩的外来地名进
行了清理，维护了国家领土主权和民族尊严。曾世英对地名学理论问题的深入研究，极大地推进了这门学
科的健康发展。
(摘编自《地图》编辑室《创地图学伟业开地名学先河——现代地图制图学家、地名学家曾世英》)
材料二：
版图在中国最早指户籍和地图，后代指国家领土和疆域。国家版图是一个国家行使主权和管辖权的
疆域，可表现为图、文、声、像等形式，地图是最常用、最直观、最主要的表示形式。国家版图不仅在地
图上呈现了一国的领土主权范围，更深刻影响着国民对本国领土意识的认知与认同。这种独特地位决定了
地图具有严肃的政治性、严格的法定性和严密的科学性，一旦“三严”性失守，将难保版图完整与正确，
而会滑向“问题地图”。
“问题地图”主要指存在危害国家主权统一、领土完整、安全和利益等严重问题的地图，通常可分
三类：一是国家版图类；二是敏感涉密类；三是其他违规类。这三类既可单现，亦可共现。版图问题在已
发现的“问题地图”中占比最高，且泛滥于地图市场，所以版图安全形势不容乐观。
总体国家安全观对从全局上把握版图安全具有重要意义。总体国家安全观响应了我国面临的新安全
形势，体现了中国国家安全体系的演变规律，打破了国家安全传统认知局限，突出人民本位，呈现多领域
综合互动的大安全格局，是一种以非传统、总体、高级为特色的新安全观。它包含五大要素：“以人民安
全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为
依托。”
版图安全是总体国家安全体系重要组成，事关多类安全。中国国民长期在国家版图意识上较淡薄，
这是中国版图“问题地图”泛滥的内部根源。国民国家版图意识的形成、延续与深化，只有通过长期、广
泛、系统的宣传教育才能实现，但版图教育仍处教育体系边缘，且多流于形式，致使国民对中国版图多很
模糊，缺乏对“问题地图”的基本辨别力。西方国家在地图绘制上拥有主导话语优势，这是中国版图“问
题地图”泛滥的国际话语生态。西方制图技术形成对软件、底图等的多重垄断，很多国家在地理信息服务
上都难自给开发，多依赖西方现成技术。美国环境系统研究所的ArcGIS 平台在全球拥有极高市场份额，
其软件底图的中国版图有误，影响了全球用户对华认知。随着地理信息市场日渐繁荣，我国现有地图审核
无法适应不断增长的地图应用消费需求，此供需矛盾是造成中国版图“问题地图”泛滥的结构性困境。我
国地图审核正趋向体系化、制度化、规范化，但当前审图仍面临流程繁、技术弱、成本高等问题，难满足
全天候、大批量、多样化审图需求，制约了对“问题地图”的截堵。中国版图“问题地图”泛滥各成因密
2
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切关联并互为条件，这启示国家版图安全治理应立足总体国家安全观予以统筹。
(摘编自何光强、刘云刚《总体国家安全观视角下的国家版图安全及其治理》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3 分)
A．“《申报》地图”这部现代化地图集具有重要的学术价值，影响广泛深远，受到国内外地学界和
教育界的赞赏，获誉颇多。
B．版图现指国家领土和疆域，版图安全是总体国家安全体系的重要组成，对其的治理应立足总体国
家安全观，不孤立而为。
C．地图呈现了一国的领土主权范围，具有严肃的政治性、严格的法定性和严密的科学性，是国家版
图最主要的表示形式。
D．较之传统的国家安全观，新的国家安全观不仅包含的要素、涉及的领域完全不同，而且对版图安
全的重视程度也不同。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是( ) (3 分)
A．如果没有根据《中华民国新地图》底图对全国和各省的面积进行准确统计，就无法对以往各种地
图中全国范围内的地理方位进行纠正。
B．地图中的地名一旦译写不规范，带有殖民色彩，不仅会影响地图的质量，给读者带来不便，更会
对国家领土主权和民族尊严造成损害。
C．由于版图类“问题地图”既可单现，也可与另两类共现，所以版图问题在已发现的“问题地图”
中占比最高，版图安全形势不容乐观。
D．只有安全观具有了非传统、总体、高级的特色，总体国家安全观才能打破国家安全传统认知局限，
呈现多领域综合互动的大安全格局。
3．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是( ) (3 分)
A．材料一从领土主权和民族尊严的高度来评价曾世英对一些外来地名的清理工作，突出清理工作的
艰巨。
B．材料一紧扣选文的主标题，主要叙写了曾世英学术经历中的两件大事，叙写内容具有真实性和典
型性。
C．材料二第2 段先对“问题地图”进行阐释、分类，接着指出版图问题的严重性，层次分明，思路清
晰。
D．材料二在点明版图安全与总体国家安全的关系后，再分析“问题地图”泛滥的原因，能引发读者
关注。
4．曾世英参加“《申报》地图”的编绘经历对科研工作者提高自身专业水平有什么启示？请根据材料简
3
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要说明。(4 分)
5．我国应如何展开治理以维护国家版图安全？请根据材料简要分析。(6 分)
【答案】1．D
2．B
3．A
4．①严谨治学，如对各种材料要严加鉴定考证。
②敢于创新，如在体例、方法上能破旧立新。
5．①加强国民版图意识宣教，筑牢国家版图安全的群众基础。
②增强国家版图安全的话语权，提升制图技术的国际竞争力。
③优化审图机制，提升国家版图安全的防范能力。
【导语】材料一突出曾世英在《申报》地图编绘中的创新与成就，强调其学术价值和历史地位；材料二则
从总体国家安全观的角度，分析“问题地图”的危害及治理策略。两则材料内容互补，既展示了个体在专
业领域的卓越贡献，又探讨了国家版图安全的宏观问题，具有较强的学术性和现实意义。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
D.“新的国家安全观不仅包含的要素、涉及的领域完全不同”错误。由原文“打破了国家安全传统认知局
限，突出人民本位，呈现多领域综合互动的大安全格局，是一种以非传统、总体、高级为特色的新安全
观”可知，新的国家安全观“打破传统认知局限”，但并未说明新安全观与传统的“要素、领域完全不
同”。
故选D。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
A.“就无法对以往各种地图中全国范围内的地理方位进行纠正”错误。由原文“他上溯清初旧书，博考近
时游记，征引最新材料，获得了1000 多个天文测定的经纬点，在详细考证之后，进行全国范围内的地理方
位纠正”可知，对全国范围内地理方位的纠正与进行全省面积统计没有关系。
C“由于版图类‘问题地图’既可单现，也可与另两类共现，所以版图问题在已发现的‘问题地图’中占比
最高”错误。由原文“这三类既可单现，亦可共现。版图问题在已发现的“问题地图”中占比最高，且泛
滥于地图市场，所以版图安全形势不容乐观”可知，“版图类‘问题地图’既可单现，也可与另两类共
现”和“版图问题在已发现的‘问题地图’中占比最高”之间没有因果关系。
D.“只有安全观具有了非传统、总体、高级的特色，总体国家安全观才能打破国家安全传统认知局限”错
误。由原文“总体国家安全观……打破了国家安全传统认知局限，突出人民本位，呈现多领域综合互动的
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大安全格局，是一种以非传统、总体、高级为特色的新安全观”可知，“非传统、总体、高级”是总体国
家安全观的特点，与打破国家安全传统认知局限没有关系。
故选B。
3．本题考查学生分析和评价文章内容的能力。
A.“突出清理工作的艰巨”错误。由原文“他对残留在我国西部地区和东南沿海地图上带有殖民主义色彩
的外来地名进行了清理，维护了国家领土主权和民族尊严”可知，材料从领土主权和民族尊严的高度来评
价曾世英对一些外来地名的清理工作，是为了突出清理工作的重要意义，没有强调艰巨性。
故选A。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由原文“他上溯清初旧书，博考近时游记，征引最新材料，获得了1000 多个天文测定的经纬点，在详细
考证之后，进行全国范围内的地理方位纠正”和“根据《中华民国新地图》底图，经过认真细致的量算，
得出了当时全国和各省准确的面积统计数字”可知，曾世英以严谨认真的态度对待每一个数据、每一个细
节，不马虎、不敷衍，确保研究成果的准确性和可靠性。所以科研工作者在提高自身专业水平时也应学习
这种严谨治学的精神。
②由原文“淘汰了用笔架式、毛毛虫式等符号示意性画法表示山脉走向、地势高低的陈旧方法”和
“‘《申报》地图’还创立了地图集总体结构的新体例”可知，曾世英不局限于传统的方法和模式，敢于
突破创新，尝试新的技术、方法和思路，以推动科研工作取得新的进展。这启示科研工作者在提高自身专
业水平时要敢于突破传统，破旧立新，勇于尝试新的思路和方法。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①由原文“国民国家版图意识的形成、延续与深化，只有通过长期、广泛、系统的宣传教育才能实现”可
知，国民对国家版图的认知和认同需要通过持续的教育来加强。因此，加强国民版图意识的宣传教育是维
护国家版图安全的基础。
②由原文“西方国家在地图绘制上拥有主导话语优势，这是中国版图‘问题地图’泛滥的国际话语生态”
可知，我国在地图绘制技术方面存在依赖西方的情况。为了维护国家版图安全，必须增强我国在国际地图
绘制领域的话语权，并提升自主制图技术的竞争力。
③由原文“我国地图审核正趋向体系化、制度化、规范化，但当前审图仍面临流程繁、技术弱、成本高等
问题”可知，现有的审图机制存在不足，难以应对“问题地图”的泛滥。因此，优化审图机制，提高审核
效率和技术水平，是维护国家版图安全的重要措施。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成6-9 题。
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龙头青铜锁
聂鑫森
九七年初夏的一个黄昏，久卧病榻的江雨亭，从一个宽宽的梦里走出来，浑身透着虚汗，翻动一下
轻飘飘的身子，竹席上便见一片人形的汗渍。从窗口斜射进来的夕光，闪着一种青铜的凉意，覆在他的面
颊上。屋子里是一派看厌了的陈旧的风景，老式的双门柜，老式的条桌，老式的圆凳，就连他睡的床也是
一张老式的圆柱床。
江雨亭兀地喊了一声：“秀芬！”
“那把龙头锁呢？”
“你要它做什么？好多日子都不动它了，怎么又想起了它？唉，唉，你的病就是它引起的。”
“胡说。难道我父亲交给我，就是把个病交给我？真是好不晓事！”
秀芬不敢作声了，忙打开双门柜，在里面摸索一阵，才寻出一个小布包，再一层一层打开，便凸出
了那把龙头青铜锁，然后小心地递给了江雨亭。
江雨亭接过来，久久地摩挲着。
这真是一把好锁，锁身镜面一样闪亮，冰凉冰凉的，造型更奇特，两只龙角就是锁柄，弯成弧对绞
在一起，龙眼、龙嘴透出凛凛威严。三个锁孔，是用三片钥匙，还是用一片钥匙，钥匙该是什么形状，至
今是个谜。而在锁的一侧，排着六个自上而下的孔。
他无数次企望打开这把锁，想象在打开的一刹那，随着很清脆的一响，两只绞在一起的龙角猛地松
开。但他一直没有打开过它。爷爷没有打开过，父亲没有打开过，他也如此。
他父亲把锁谨慎地交给他的时候，是一九五五年。那时，父亲在中华锁厂当高级技工，他在设计室
当技术员。深夜，父亲气喘吁吁地躺在床上，从枕头下掏出了龙头青铜锁，交给了他，让他想办法打开它。
打不开不要紧，但不能砸坏或者遗失，再传下去，总有一天会打开的。
父亲断断续续交代完后事，就安详地阖上了眼睛。
江雨亭从那一天开始，就把心思放在龙头青铜锁上。白天在设计室搞新锁的设计和试制，晚上回到
家里，翻资料，研究各种锁形和原理。他配置过各种不同的钥匙，但结果都一样：打不开。在每个夜晚的
梦中，古代的、现代的、外国的、中国的各种各样的锁，纷至沓来，各种精美的钥匙依次打开那些锁，锁
柄从锁孔里猛地弹出的声音，清亮悦耳，如鸣佩环，他常常狂笑着从梦中走出来。
那时候，没有人知道他为打开一把古代的锁而昼夜苦思，只知道他痴痴呆呆，一副傻里傻气的样子，
工人们给他取的外号叫“锁宝”。
第二年，开始了一场运动，动员工人、干部、知识分子向党的领导干部提意见。那一次江雨亭被邀
请去了。
他走进会场时，人已经坐得满满的，他便拣个墙角的座位坐下来。双眼微闭，双手抱在胸前，臆想
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着开锁的方法，一个人嘿嘿的笑着。那天，会场上的气氛非常热烈，发言的一个接一个，有批评党委书记
工作方法粗暴的，有批评厂长不懂技术乱指挥的……江雨亭什么也没有听见，他喃喃自语：“打开了！打
开了！”
他忽然听见党委书记点他的名，他一惊，说：“我没有什么意见，我觉得一切都很好。我想的是
锁。”哄堂大笑。结果江雨亭倒落下个“立场坚定”的好名声。
一九七八年，二十岁的儿子考上大学了。又过了几年，儿子大学毕业，分配到中华锁厂的设计室，
和他共事。到一九九一年，江雨亭六十岁，退休了。这一年，儿子经群众选举当了厂长。
可是，龙头青铜锁还没有打开。江雨亭有些灰心了。
有一天，秀芬悄悄坐在江雨亭的身边，看着他摆弄龙头青铜锁，然后说：“雨亭，我说句话，你听
不听？”
江雨亭惊愕地抬起头，说：“我听着哩。”
“我怀疑这是一把死锁，根本就打不开——做的时候就是一把死锁。”
“啊？”
“要不，为什么几代人都打不开？不过是个锁的意思，让江家子孙的心思都在锁上，好守着这门技
艺。”
江雨亭突然低下了脑袋，说：“那么，这把锁就太邪乎了，岂不是把江家子孙世世代代锁住了，安
分守己，老老实实。”
江雨亭把龙头青铜锁包好，交给秀芬，让她好好收着，到蹬腿前交给儿子，了一桩心事。他说：
“秀芬，我们都退休了，好好玩一玩，跳晨舞，打门球。”
秀芬说：“要得！”
三年前，江雨亭突然病了，全身乏力，坐卧不宁，自言自语，旁若无人。他又想起了龙头青铜锁，
想起了多年来总盯着龙眼、龙嘴那三个锁孔，而锁侧的那六个自上而下的形如装饰的小孔呢？
在一九九七年初夏的这个黄昏，江雨亭的脑海里突然冒出了一些龙的意象，并由此想到了《易经》
上的“乾”卦。那六个呈扁形的孔，是不是像“乾”卦的六个爻位？初九，潜龙勿用……九五，飞龙在
天……
江雨亭高喊：“秀芬，快寻几根铁丝来。”
秀芬满头大汗进来了，她说家中没有铁丝，只找到几颗回形针，并捶直了，看行不行？
开锁的过程并不冗长。
龙头青铜锁打开了，叭叭叭，响了几声后，两只龙角蓦地分开，整个龙头变得美丽极了。
江雨亭放声大哭。
秀芬说：“你该笑，还哭什么？”
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江雨亭抹了抹老泪，沉思了一阵，说：“不！这把锁，世世代代都打开过，我坚信这一点。只是在
他们快离开人世时，再把锁关死，只传锁，不传开锁的方法，让下一代把心思都放在锁上，成为一个老老
实实的手艺人。”
“你父亲也打开过？”
“是的。我相信我的判断。我老老实实地过了一辈子，没有风险，当然也没有成就，不过能养家糊
口而已，这是一件幸事，还是一件憾事？”
秀芬说：“当然是幸事。你把锁关上吧，传给儿子！”
“不！我要把这一切都告诉小波。一个人就为开一把锁过一辈子有什么意思。”
秀芬说：“我真担心。”
江雨亭劲鼓鼓地跳下床，说：“晚餐准备一瓶好酒，把儿子叫回来！”
“你怎么下床了，你还病着哩。”
“我有病吗？不！我很健旺，我还想多活些日子。”
几个月后，濒临破产边缘的中华锁厂突然起死回生，像一条巨龙一样腾空而起。龙头青铜锁以它奇
特的外形和充满趣味的开锁方法风行于城乡市场及各旅游风景地。
当小波将锁和一串针样的镀银钥匙交给父亲时，江雨亭仰天大笑，说：“你比我有出息。那把祖传
的锁呢？”
小波说：“摆在厂里的陈列室了。放在家里，我怕它有一天又要来锁住我。”
江雨亭骂一声：“这小子！”
这以后，江雨亭的身体好了起来，吃得，睡得，走得，玩得。那些老式家具，通通不要了，换上一
套组合式米黄色的家具。墙上挂上了国画条轴，其中一幅《鲤鱼跃水图》，题款是“鱼为奔波始化龙”。
(有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( ) (3 分)
A．父亲把龙头青铜锁交代给儿子，特别叮嘱“不能砸坏或者遗失”，这暗示下文江雨亭的推断“世
世代代都打开过”是合理的。
B．在锁没打开的时候，秀芬怀疑是死锁，在锁打开后，秀芬又建议把锁锁上，意在以秀芬的保守封
闭反衬江雨亭的开拓进取。
C．“一套组合式米黄色的家具”，不仅给小说结局带来一抹亮色，而且与开头的“老式”家具前后
照应，暗示人物的内心变化。
D．小说以“九七年初夏的这个黄昏”为线索联结过去和现在，巧妙地讲述了三代开锁的故事，同时
使叙事具有历史纵深感。
7．关于文中画横线的部分，下列说法不正确的一项是( ) (3 分)
8
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A．前文叙事舒缓，此处简要交代江雨亭儿子人生中的重要经历，叙事节奏加快，行文张弛有度。
B．江雨亭家祖孙三代先后在中华锁厂工作，这与江家“老老实实”过一辈子的家风有一定关系。
C．江雨亭的儿子被选举为厂长，既表现出他的才能，又使他带领锁厂起死回生的情节自然合理。
D．看似介绍儿子的成长发展，实则通过对比暗写江雨亭心理，后者几十年钻研未果，不免灰心。
8．文章开篇写江雨亭“从一个宽宽的梦里走出来”，请谈谈你对这句话的理解。(4 分)
9．这是一篇“以小见大”的小说，请结合文本简述这一叙事效果是如何实现的。(6 分)
【答案】6．C
7．D
8．“宽宽的梦”，表现出江雨亭解开龙头青铜锁执念之深、耗时之久，“走出来”意味着神志清醒，找
到出路。 9．以一个普通家庭的遭际表现中国半世纪的历史波澜，以“解锁”这件小事表现中国从封
闭走向开放的主题，以“龙”这个具体的意象象征中国积极进取的传统文化精神。
【导语】《龙头青铜锁》通过一把传承三代的锁，展现了江家几代人对技艺的执着与对生活的思考。小说
以细腻的笔触描绘了江雨亭从痴迷到顿悟的心路历程，揭示了传统与现代、守旧与创新的冲突。通过锁的
象征意义，作者探讨了家族传承与个人追求的关系，最终以江雨亭的觉醒和儿子的成功，传递出突破束缚、
追求创新的主题。全文叙事紧凑，情感深沉，既具有历史的厚重感，又富有现实的启示意义。
6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“这暗示下文江雨亭的推断‘世世代代都打开过’是合理的”错，父亲叮嘱“不能砸坏或者遗失”主要
是体现对祖传之物的珍视，以及希望后代能继续尝试打开锁，将家族技艺传承下去，不能直接暗示江雨亭
“世世代代都打开过”这一推断合理。
B.“意在以秀芬的保守封闭反衬江雨亭的开拓进取”错，秀芬怀疑是死锁以及建议把锁锁上，主要是出于她
对这把锁的实际看法和传统观念，不算保守封闭，也并非为了反衬江雨亭的开拓进取，这种说法过于牵强。
D.“小说以‘九七年初夏的这个黄昏’为线索”错，小说是以“龙头青铜锁”为线索联结过去和现在，讲
述三代人的故事，而不是“九七年初夏的这个黄昏”，“九七年初夏的这个黄昏”只是故事中的一个时间
节点。
故选C。
7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
D.“通过对比暗写江雨亭心理，后者几十年钻研未果，不免灰心”错，文中介绍儿子的成长发展主要是为
了展现时代的变迁以及锁厂的发展变化，并非通过对比暗写江雨亭的心理，说江雨亭几十年钻研未果不免
灰心在文中没有依据，该选项说法不正确。
9
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故选D。
8．本题考查学生理解句子含义的能力。
“宽宽的梦”生动体现江雨亭对解开龙头青铜锁执念极深且耗时长久。他自父亲交锁后，几十年都专注于
开锁研究，梦境暗示其脑海中全是与锁相关想象、探索，执念深入生活与精神世界。
“走出来”表明他从长久对锁的迷茫、困惑状态中清醒，同时意味着他找到开锁思路和方法，实现思维突
破，为后文成功开锁及观念转变铺垫，精准传达其心理和状态变化。
9．本题考查学生分析文章叙事特点和艺术效果的能力。
以家庭琐事映射时代浪潮：小说围绕江雨亭一家展开。江雨亭从父亲手中接过龙头青铜锁，此后几十年钻
研开锁，期间历经社会运动等时代变迁。儿子的成长轨迹，从上学到进入锁厂工作直至当厂长，也与时代
发展同步。家庭中这些看似平常的经历，如江雨亭在特殊时期开会的表现，儿子所在锁厂的兴衰，实则是
中国半个世纪社会经济发展、时代风云变幻的微观呈现，借家庭遭际展现历史波澜壮阔。
借解锁小事彰显发展变革：龙头青铜锁长期未被打开，象征着一种封闭状态，江家几代人困于解锁难题，
恰似社会曾处于相对封闭的发展阶段。而江雨亭最终成功解锁，且锁厂将其开发推向市场，锁从家族秘物
变为商品，这一转变如同社会打破封闭走向开放。锁厂从困境到因创新产品(以龙头青铜锁为原型开发产
品)而起死回生，暗示中国传统产业在开放中变革发展，借解锁这件小事揭示从封闭走向开放的宏大主题。
用龙形锁具寓意文化精神：龙头青铜锁以“龙”为显著造型特征。在中国文化里，龙代表积极进取。江家
对锁的执着传承，是对传统文化坚守；解锁后锁厂发展，如同龙腾空而起，展现出突破创新。这一过程借
“龙”这一具体意象，寓意中国在传统文化根基上，积极进取，实现传承与发展，将抽象文化精神具象化，
展现“以小见大”叙事魅力 。
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成10-14 小题。
材料一：
帝初即位，冯保朝夕视起居拥护提抱有力小捍格即以闻慈圣。慈圣训帝严，每切责之，且曰：“使
张先生闻，奈何！”于是帝甚惮居正。及帝渐长，心厌之。乾清小珰孙海、客用等导上游戏，皆爱幸。慈
圣使保捕海、用，杖而逐之。居正复条其党罪恶，请斥逐，而令司礼及诸内侍自陈，上裁去留。因劝帝戒
游宴以重起居，节赏赉以省浮费，却珍玩以端好尚，亲万几以明庶政，勤讲学以资治理。帝迫于太后，不
得已，皆报可，而心颇嗛保、居正矣。
10
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(节选自《明史》，有删改)
材料二：
万历元年春，命大学士张居正知经筵事。上甚敬礼居正，每日御经筵，居正以诗书入，在殿后张小
幄，造膝密语。盛署御讲，上就居正立处，令内使摇扇。一日，居正在直庐感病，上亲调椒汤赐之。
居正性深沈机警，多智数。及揽大政，登首辅，慨然有任天下之志。劝上力行祖宗法度，上亦悉心
听纳。用李成梁、戚继光，委以北边，壤地千里，荒外詟服。南蛮累世负固者，次第遣将削平之。成君德，
抑近幸，严考成，核名实，一时治绩炳然。惜其褊衷多忌，刚愎自用。久直信任，奸佞好谀成风。六曹之
长，咸唯唯听命。至章疏不敢斥名，第称元辅。始誉以伊、周，渐进以五臣，且谀之舜、禹，居正亦恬然
居之。而中允高启愚至以“舜亦以命禹”题试士，当时目为劝进。居正卒，馀威尚在，言官奏事，尚称先
太师。方夺情时，威权震主。上虽虚己以听，而内顾不堪。身死未几，遂遭削夺，并籍其家，子孙皆不保
云。初，上在讲筵，读《论语》“色勃如也”，误读作“背”字。居正忽从旁厉声曰：“当
作‘勃’字。”上悚然而惊，由此惮之。及居正卒后蒙祸，时比之霍氏之骖乘。
(节选自《明史纪事本末》，有删改)
材料三：
爱臣太亲，必危其身；人臣太贵，必易主位。臣闻千乘之君无备，必有百乘之臣在其侧，以徙其民
而倾其国；万乘之君无备，必有千乘之家在其侧，以徙其威而倾其国。是以奸臣蕃息，主道衰亡。群臣之
太富，君主之败也。万物莫如身之至贵也，位之至尊也，主威之重也，主势之隆也。此四美者，不求诸外，
不请于人，议之而得之矣。故曰：人主不能用其富，则终于外也。此君人者之所识也。
(节选自《韩非子·爱臣》，有删改)
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分)
冯保朝夕视A 起居B 拥护C 提抱D 有力E 小捍F 格G 即以闻慈圣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( ) (3 分)
A．抑，抑制、打压。与《伶官传序》中“抑本其成败之迹”的“抑”意思相同。
B．六曹，指各个官府部门。其中“曹”与“尔曹身与名俱灭”中的“曹”意思不同。
C．伊、霍，即伊尹、霍光，泛指权臣。常以“行伊霍之事”代指权臣左右朝政或废立君主。
D．骖乘，乘车时居右陪乘的人。霍光死后霍家遭到抄没，“骖乘”比喻张居正步其后尘。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( ) (3 分)
A．皇帝年幼即位，天性贪玩。做错事时，太后用张居正威胁他；张居正、冯保又驱逐了皇帝的玩伴。
皇帝逐渐产生了对张居正的忌惮和厌恨心理。
B．张居正深沉机警，政绩卓著。他任用良将，在南北边境都取得了胜利；劝说皇帝修身养性，力行
11
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祖宗法度；整顿吏治，加强对官员的考核。
C．张居正刚愎自用，权倾朝野。人们把他比作舜、禹来奉承他，他安然接受。有官员在科举取士时
通过命题规劝他的越界行为。
D．君主权位至高，不容侵犯。臣子势力太大，是君主的失败。如果大国的国君没有防备，必有中等
封邑的大夫在旁准备夺取权势，颠覆国家。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)用李成梁、戚继光，委以北边，壤地千里，荒外詟服。
(2)居正复条其党罪恶，请斥逐，而令司礼及诸内侍自陈，上裁去留。
14．根据三则材料，解释张居正最终“卒后蒙祸”、被抄家灭族的原因。(3 分)
【答案】10．BEG
11．A
12．C
13．(1)任用李成梁、戚继光，把北方边境的事务交给他们，夺取了千里的土地，边远地区震慑臣服。
(2)居正又逐条列举这些小内侍的罪恶，请求驱逐他们，让司礼监和内侍们自己陈述，皇帝裁定他们的去留。
14．①张居正多次训斥皇帝，缺少人臣之礼，影响了君主的威势。②张居正权威过重，对越界言论不知避
让，影响了君主的地位和权力。③君主不能容忍权势过大的臣子，让其威胁君主。
【导语】这三篇材料从不同角度展现了张居正的政治生涯及其结局。材料一通过描述皇帝与张居正的矛盾，
揭示了张居正因权倾朝野而招致皇帝忌惮的过程；材料二则突出了张居正的政绩与权术，展现了他深沉机
警、刚愎自用的性格，以及最终因威权震主而蒙祸的结局；材料三从韩非子的理论出发，阐释了臣子权势
过大对君主的威胁，为张居正的悲剧提供了理论依据。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：冯保早晚巡视皇帝的起居，拥戴扶持很有力量，皇帝稍有冒犯，马上报告慈圣皇太后。
“冯保朝夕视起居”主谓宾齐全，其后B 处断开；
“拥护提抱有力”是一个主谓句，其后E 处断开；
“小捍格”省略主语“皇帝”，而“即以闻慈圣”的主语是“冯保”，二者所属句子不同，G 处断开。
故选BEG。
11．本题考查学生掌握文化常识、理解一词多义的能力。
A.错误。抑制、打压/或者、还是。句意：抑制皇帝宠爱的小人。/或者说推究他成功失败的原因。
B.正确。指各个官府部门/等、辈。句意：六部的长官。/你们的身与名都已寂灭无闻了。
12
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C.正确。
D.正确。句意：当时的人们把他比作霍光的后继。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“规劝他的越界行为”错，文中应是劝他作皇帝。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“用”，任用；“委以北边”，状语后置，“以北边委”；“壤地千里”，定语后置，“壤千里地”；
“詟服”，震慑臣服。
(2)“条”，逐条列举；“斥逐”，驱逐；“裁”，裁定。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①据材料二，万历皇帝读《论语》时将“色勃如也”误读作“背”字，张居正竟从旁厉声纠正，让皇帝
“悚然而惊”，这种行为使皇帝对他产生畏惧和不满，在封建等级森严的制度下，张居正此举被视为有失
人臣之礼，损害了皇帝的威严，为日后的祸端埋下了伏笔。
②材料二提到张居正揽大政、登首辅后，“六曹之长，咸唯唯听命。至章疏不敢斥名，第称元辅”，且有
人用“舜亦以命禹”题试士，有劝进之嫌，而张居正却“恬然居之”，这显示出他权势过重，周围已形成
一种对他过度尊崇的氛围，甚至有僭越之嫌，严重影响了君主的地位和权力，引发皇帝的猜忌。
③从材料三“爱臣太亲，必危其身；人臣太贵，必易主位”“群臣之太富，君主之败也”等内容可知，张
居正权势滔天，尽管他有诸多治绩，但君主为了维护自身权力，在其死后对他进行清算，以消除潜在威胁，
所以张居正最终落得被抄家的下场。
参考译文：
材料一：
皇帝即位初期，冯保早晚巡视皇帝的起居，拥戴扶持很有力量，皇帝稍有冒犯，马上报告慈圣皇太后。
慈圣皇太后管教皇帝很严格，每次责备他，就说:“假使张先生知道了，会怎么样?”因此皇帝很害怕居正。
等到皇帝逐渐长大，心中就开始厌烦。乾清宫小宦官孙海、客用等人引导皇帝游玩戏耍，都被皇帝宠爱。
慈圣皇太后派冯保把孙海、客用抓起来，杖责后驱逐了他们。居正又逐条列举这些小内侍的罪恶，请求贬
逐他们，指令司礼监和内侍们自己陈述，皇帝裁定他们的去留。张居正还趁机劝告皇帝戒除游玩和宴乐重
视起居，节制赏赐以便减少浪费，拒绝珍玩来养成好习尚，亲理国事以了解政治事务，勤奋学习以便资助
治理朝政。皇帝受太后的逼迫，没办法，都答复可以，但是内心很恨冯保和张居正。
材料二：
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万历元年春天,皇上命令张居正主管御前讲席的事务。皇上十分尊敬、礼待张居正，每日御前讲席，张
居正带着诗书进来，在殿后张设小帷幕，促膝密谈。盛夏御前讲课，皇上靠近张居正站的地方，让内侍摇
扇子。一天，张居正在直庐染病，皇上亲自调了中药赐给他。
张居正性格深沉机警，多有智谋。等到总管大政，登上首辅的位置，心怀慷慨，有担当天下重任的志向。
劝皇上力行祖宗法度，皇上也悉心听取采纳他的意见。任用李成梁、戚继光，把北方边境的事务交给他们，
夺取了千里的土地，边远地区震慑臣服。南蛮世代负隅顽抗的人，依次派遣将领削平他们。成就君主的品
德，抑制皇帝宠爱的小人，严整官员的考核，核查(官员政绩的)名义和实际(是否相符)，很快他治理的成绩
卓著，显然可见。可惜他内心褊狭多猜忌，刚愎自用。由于他长时间得到皇上的信任，奸邪的人阿谀奉承
他成为一种风气。六部的长官，都恭敬地听从他的命令。以至于在奏章中不敢直呼他的名字，只是称呼为
“元辅”。起初人们用伊尹、周公来称颂他，渐渐地用古代五臣来比拟他，甚至把他比作舜、禹来奉承他，
张居正也安然接受。而中允高启愚甚至在科举考试中以“舜亦以命禹”为题，当时人们把这视为劝进的意
思。张居正死后，他的余威还在，言官上奏事情时，还称他为“先太师”。当张居正因皇帝挽留而不离职
守孝时，他的威势和权力已经震撼君主。皇上虽然虚心听取他的意见，但内心却感到不能忍受。张居正死
后不久，就遭到削官夺爵的处分，并抄没他的家产，子孙也都不能保全。当初，皇上在御讲席上读《论
语》“色勃如也”，误读成“背”字。张居正突然从旁边厉声说:“应该读作‘勃’字。”皇上惊惧，同僚
们也都变了脸色。皇上从此就畏惧他。等到张居正死后遭受灾祸，当时的人们把他比作霍光的后继。
材料三：
宠臣过于亲近，必定危及君身；臣子地位太高，必定取代君位。我听说千乘小国的国君没有防备，必
定有拥有百乘兵车的臣子窥视在侧，准备夺取他的百姓，颠覆他的国家;万辆兵车大国的国君没有防备，必
定有千辆兵车的大夫在旁边窥视，准备夺取他的权势，颠覆他的国家。因此奸臣势力扩张，君主权势就会
消亡。群臣太富是君主的失败。万事万物中，没有比君身更高贵、比君位更尊崇、比君威更强大、比君权
更隆盛的。这四种美好的东西，不借助于外界，不求助于别人，处理恰当就都得到了。所以说:君主如果不
能善用他的权势和财富，最终这些权势和财富都将落入外人之手，这是统治者要牢记的。
(二)古代诗歌阅读(本题共2 小题，9 分)
阅读下面这首宋诗，完成15-16 小题。
跋陆务观剑南诗稿二首(其一)
杨万里
今代诗人后陆云，天将诗本借诗人。
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重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新。
鬼啸狨啼巴峡雨，花红玉白剑南春。
锦囊
[注]翻罢清风起，吹仄西窗月半轮。
[注]锦囊，指诗稿。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) (3 分)
A．陆云是西晋诗坛的杰出代表，前有陆云，后有陆游，这是对陆游诗艺的高度认可。
B．陆游重新踏上了杜甫入蜀的行程，为了效法屈原创作出饱含爱国情怀的崭新诗篇。
C．剑南地区的风物，无论是凄凉风雨，还是明媚春色，在陆游的诗稿中都有所呈现。
D．本诗是读后所作，杨万里提及了诗稿的题材内容，高度评价了陆游的天赋和成就。
16．本诗尾联颇为精妙，请简要分析其妙处。(6 分)
【答案】15．B
16．①清风吹拂，是眼前景，也是读后感，亦实亦虚，写出对诗稿的认识评价。②明月西斜，暗示自己沉
浸于诗稿以致忘却时间流逝，侧面写出喜爱之深。③明月被清风吹斜，造语新奇，富有生趣。
【导语】杨万里在《跋陆务观剑南诗稿二首(其一)》中，以陆游的诗稿为切入点，高度评价了陆游的诗歌
成就。诗中通过“重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新”等句，展现了陆游对杜甫、屈原等前贤的继承与创
新。尾联“锦囊翻罢清风起，吹仄西窗月半轮”则以细腻的笔触，描绘了阅读诗稿时的意境，既表达了诗
稿的珍贵，又体现了杨万里对陆游诗歌的赞赏与共鸣。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“陆游重新踏上了杜甫入蜀的行程”错，“重寻子美行程旧，尽拾灵均怨句新”这句诗是说陆游在诗歌创
作上追慕杜甫、屈原，学习他们的创作风格和精神，并非是陆游重新踏上杜甫入蜀的行程。
故选B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
①“清风起”这一描述既可以理解为是当时真实的眼前景象，微风轻轻吹过，给人一种清爽之感。同时，
它也是诗人读罢诗稿后的一种主观感受，仿佛是诗稿中蕴含的某种力量如清风般扑面而来，让诗人产生了
独特的情感体验。这种亦实亦虚的写法，巧妙地将现实场景与诗人对诗稿的认识评价融合在一起，使读者
能更深刻地感受到诗人对陆游诗稿的独特理解和感悟。
②“西窗月半轮”这一景象暗示了时间的流逝，说明诗人在阅读陆游诗稿时完全沉浸其中，以至于都没有
察觉到时间的推移，从侧面烘托出诗人对陆游诗稿的喜爱之情是极其深厚的，达到了忘我的境界。
③“清风起，吹仄西窗月半轮”这一表述造语新奇，打破了常规的语言表达和思维模式，将明月和清风这
两种自然元素进行了新奇的组合，赋予了它们动态的画面感，仿佛明月是被清风吹得倾斜了一样，使整个
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画面充满了生动的情趣。
(三)名篇名句默写(本题共1 小题，6 分)
17．补写出下列句子中的空缺部分。
(1)劳动之美是多元且动人的，既有“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的辛劳朴素，也有王维
《山居秋暝》中“ ， ”的纯美雅致。
(2)在研究中国古代建筑时，同学们惊叹于古建筑空中连廊的精美，纷纷赞叹杜牧《阿房宫赋》中“
， ”两句描写得精妙绝伦。
(3)古代诗歌语言具有跳跃性，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，又如“ ，
”，都表现为空间上的转换。
【答案】竹喧归浣女 莲动下渔舟 复道行空 不霁何虹 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风
大散关(少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首)
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：喧、浣、渔、霁。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成18—22 题。
①寒冷是一点点到来的，雨则是猛然间降临。②我们山里的雨来得快，是因为总有一朵孤零零的云
对着一小块空地下雨的原因。③其他的云，则像是高兴了才下雨，④不高兴了也不下。更有时候，天上没
云，雨也在下。寒冷的到来与云有关。当一朵云飘过来的时候，挡住某片大地上的阳光，于是那一带就给
阴着了，凉飕飕地窜着冷气。(甲)。时间到了，太阳西斜，把对面大山的阴影推到近旁，一寸一寸地罩过
来，于是气温就迅速降下来。
我在山坡上拖着长长的步子慢吞吞地走，走着走着就不由自主开始寻找睡觉的地方，除了要看地面
平坦干燥外，(乙)，看看离这里最近的一片云在哪里。再测一下风向，估计半小时之内这块云不会遮过来，
才放心躺下。那样的睡眠，是不会有梦的，只是睡，什么也不想地进入深深的感觉之中。有时睡着睡着，
心有所动，突然睁开眼睛，看到上方天空的浓烈蓝色中，均匀地分布着一小片一小片鱼鳞般整整齐齐的白
云——从南到北，从东到西，像是用滚筒印染的方法印上去似的。
我知道这是风的作品。我想象着风，如何在自己不可触及、不可想象的高处，宽广地呼啸着，带着
巨大的狂喜，一泻千里。一路上，遭遇这场风的云们，来不及“啊”地惊叫一声就被打散，来不及追随那
风再多奔腾一程，就被抛弃。最后，这些破碎的云们被风的尾势平稳悠长地抚过……我所看到的这些云，
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是正在喘息的云，是仍处在激动之中的云。那样的云啊，一朵一朵整齐地排列在天空中，说：“已经结束
了！”——在自己刚刚睡过去的那一小会儿的时间里，世界刚发生过奇迹。
18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并根据材料内容做出修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。(4 分)
19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个
字。(4 分)
20．下列句子中的“只是”与文中加点的“只是”，意义相同的一项是( ) (3 分)
A．有一部《苗防备览》记载了些官方文件，但那只是一部枯燥无味的官书。
B．天下本自无事，只是愚人扰之，始为烦耳。
C．杨素梅好生不快，又不好说得出来，对着龙香只是啼哭。
D．她吃苦耐劳，能独挡一面，只是算术不高明，她的汇报不见得十分精确。
21．文中第二、三段使用了两个破折号，请分析两处破折号的用法有何不同。(4 分)
22．文中划横线的句子表现力很强，请简要分析其表达效果。(5 分)
【答案】18．②句，删去“因为”或“的原因”；
④句，把“也”改成“就”，或删去“也”字。
19．甲：寒冷的到来也与时间有关
乙：还要抬头观察天空
20．A
21．①第一处补充说明。破折号后文补充说明了云在天空中分布的范围和形态。
②第二处话题转换。破折号前文写云，破折号后转而写人的感慨，破折号使读者注意到话题的改变。
22．①运用拟人手法，“啊”和“追随”赋予云以人的情态和动作，生动形象地写出了云被风吹散的情形；
②连续使用两个“来不及”，强调了云被风快速吹散，突出了风的猛烈。
【解析】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句，“是因为总有一朵孤零零的云对着一小块空地下雨的原因”句式杂糅，“因为……”和“……的原
因”二者保留其一，可删去“因为”或“的原因”；
④句，“不高兴了也不下”不合逻辑。关联词使用不恰当。“也”表示同样，无论这样或那样，结果都相
同。根据语境，高兴则下雨，不高兴则不下雨，结果不同，所以将“也”换成“就”。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：本处是说寒冷的到来和什么有关，前文说到寒冷的到来和云有关，而根据“时间到了，太阳西斜，
把对面大山的阴影推到近旁，一寸一寸地罩过来，于是气温就迅速降下来”，可见寒冷的到来和时间也有
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关系，可填“寒冷的到来也与时间有关”。
乙处：根据上文“除了……”句式，本句可用“还要……”的句式；从内容上，前面讲寻找睡觉的地方要
看地面平坦干燥，后面接着说看看离这里最近的一片云在哪里以及测风向等关于天空情况的内容，所以此
处应填起到承上启下作用、与关注天空情况相关的语句，可填“还要抬头观察天空”。
20．本题考查学生对词语的语境义的把握能力。
文中加点的“只是”，表示限于某个情况或范围，意为“仅仅是”。
A.“只是”，表示限于某个情况或范围，意为“仅仅是”；
B.“只是”表示因果关系，“只因为”；
C.“只是”表示时间长，“一直”；
D.“只是”表示轻微的转折，“不过，但是”。
故选A。
21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①第一处，破折号后文对前文所描述的“一小片一小片鱼鳞般整整齐齐的白云”具体分布状态的进一步阐
释，即补充说明了白云是从南到北、从东到西这样整齐分布的情况，以及像是用滚筒印染的方法印上去似
的这样的形态。所以，破折号表示补充说明。
②第二处，“那样的云啊，一朵一朵整齐地排列在天空中，说：‘已经结束了！’”是对云进行描述。而
“在自己刚刚睡过去的那一小会儿的时间里，世界刚发生过奇迹”是“我”的感慨，所以破折号表示话题
的转换。
22．本题考查学生赏析语句表达效果的把握能力。
①本处是在描写云，而“啊”和“追随”是人具有的语言和动作，所以用在这里，运用了拟人的手法，赋
予了云以人的情态和动作，生动形象地写出了遭遇风的云被风吹散的情形。
②“来不及‘啊’地惊叫一声就被打散，来不及追随那风再多奔腾一程，就被抛弃”中运用了两个“来不
及”，是说云遭遇风的时候，来不及惊叫就被风打散，来不及追随那风再多奔腾一程，就被抛弃的情形，
说明云被风快速吹散，突出了风的猛烈。
四、写作(60 分)
23．阅读下面材料，根据要求写作。(60 分)
请以“柔软的力量”为题目，写一篇议论文或记叙文，不少于700 字。将题目写在答题纸上，并填
涂所选文体信息。不透露所在学校及个人信息。
要求：思想健康，语言流畅，书写清晰。写议论文，论点明确，论据充实，论证合理；写记叙文，
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内容充实、合理，有故事，有细节。
【参考例文】
柔软的力量
老子凝视着东去的江水说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”两千年前的智者早已参透，
真正的力量往往藏在最柔软的事物里。
就像蜀锦匠人用蚕丝织就的云霞，看似轻若无物却能穿越千年时光；敦煌画工以芦苇笔勾勒的飞天，
飘逸衣带间承载着人类对永恒的渴慕。这些柔软的存在，恰恰构成了文明最坚韧的骨架。
自然界中，最柔弱的总能创造最惊人的奇迹。撒哈拉的骆驼刺将根系扎入地下三十米，在干涸中绽放
淡紫色的倔强；长江口的芦苇荡以柔韧之躯驯服滔天巨浪，年复一年重塑滩涂的形状。神农架的珙桐树在
冰川纪的严寒里褪去坚硬外壳，用半透明的苞片包裹花蕊，这种看似脆弱的进化反而让它成为延续千万年
的活化石。生命早已懂得：刚强易折，柔韧方得永生。
人类文明的进程同样印证着这个真理。敦煌藏经洞的经卷用桑皮纸承载智慧，当战火焚毁无数金石碑
刻时，这些轻薄的纸张却在幽暗中守护文明的火种。丝绸之路上的商队不带刀剑，驼铃声中，中国的丝绸
与波斯的琉璃在轻柔触碰间完成了文明的对话。郑和的宝船舰队没有建立殖民地，却在碧波之上用瓷器与
香料编织出和平的经纬。这些柔软的力量，比任何坚船利炮都更持久地刻写在大地之上。
个体的生命成长更是柔软哲学的生动注脚。宋代文豪苏东坡在乌台诗案后，从“西北望，射天狼”的
刚烈转为“一蓑烟雨任平生”的豁达，这种柔软不是屈服，而是与命运和解的智慧。弘一法师李叔同放下
锦衣玉食，却用一曲《送别》的柔软旋律触动了百年人心。敦煌守护者常书鸿在戈壁中修复壁画时，用羊
毛笔蘸着矿物颜料，让千年佛陀重新绽放慈悲的微笑。这些生命轨迹都在诉说：真正的强大，在于懂得在
刚强处保有柔软的心性。
当钢筋森林不断向天空生长时，上海弄堂里依然飘着茉莉花茶的清香；当电子屏幕充斥视野时，苏州
绣娘仍以发丝般的丝线绣出《千里江山图》的魂魄。这些柔软的存在不是文明的装饰，而是让机械时代保
持温度的炭火。就像古琴的丝弦能在金戈铁马中鸣响清音，人类的灵性也终将在柔软处找到归途。站在二
十一世纪的回廊里，我们更需要理解这份古老智慧，认识到柔软的力量。
【写作指导】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。题目“柔软的力量”中关键词是“柔软”与“力量”。“力量”常以刚硬、强
大的姿态展现，如钢铁的坚韧、风暴的肆虐。而“柔软”，指温柔而细腻，有时柔软之物却能穿透人心，
化解坚冰，如水的柔软，在于它的顺应与包容，不与万物争锋，却能润物无声，成就江海的浩瀚。所以
“柔软”并非软弱无能，而是一种以柔克刚、以退为进的智慧，这便是柔软的力量。
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由此看出，作文意在让考生探讨看似柔弱的事物所蕴含的强大力量，可涉及以柔克刚、韧性、适应力
等主题。如在人际交往中柔软的力量同样不可或缺。人们常以强硬的态度面对冲突，却往往忽视了柔软话
语的力量。一句温暖的问候，一个理解的微笑，便能化解心中的冰霜，拉近彼此的距离。柔软的态度，让
人感受到尊重与关怀，从而更愿意敞开心扉，建立深厚的情感联系。再如，柔软的力量还体现在面对困境
时的坚韧与从容。人生路上，难免遭遇挫折与磨难。此时，强硬对抗或许能暂时缓解压力，但真正的解脱
往往来自内心的柔软与接纳。学会放下执念，以平和的心态面对困境，我们便能从中汲取力量，重新启程。
柔软，让我们在逆境中成长，变得更加坚韧与从容。
行文思路上，以议论文为例，可以用一个生动的比喻或引用，比如老子的“天下莫柔弱于水”，然后
引出主题，柔软是一种深邃的智慧与强大的力量。可设置分论点，一是柔软的力量教会我们以柔克刚、以
退为进，让我们在人际交往中更加和谐融洽；二是让我们在困境中保持坚韧与从容，从而战胜一切挑战；
三是柔软滋养着我们的心灵，让我们在成长的道路上更加坚定与自信。论述时可用例证法，从自然现象入
手，比如水、风、植物等，这些都是柔软但有力的例子。也可从历史人物或事件中找例子，比如甘地的非
暴力抵抗，或者中国传统文化中的道家思想，比如老子强调柔能胜刚。此外，可用如柔性材料在科技中的
应用等例子。最后总结全文，强调要学会运用柔软的力量，以温柔的态度面对世界，才能成就更加美好的
人生。
立意：
1.柔软的力量，可穿石破壁，滋养万物。
2.以柔克刚，化解矛盾。
3.洞悉柔软的力量，拥有智慧人生。
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