心智源码 | 青少年教养与天赋才能-优势生涯之天性准绳 【2】

【4】（第四条）在孩子教养成长成人的历程中，家庭父母对于孩子的茁壮成人，扮演主导主体的角色，社会和学校承担支持与受委托的角色、是次要与辅助性的；前者至少要占60%甚至更多的权重。

除了家庭家长父母之外，人类社会中不存在别的生命主体，可以支撑并引领孩子青少年的茁壮成人，学校扮演不了这个角色、政府和国家也同样扮演不了这个角色；因为，父母家长对于孩子生长成人的引领，是一个生命对另一个生命的、全身心无私的引领，父母的生命和孩子的生命是一体的、合体再分化的。而学校、政府、与国家，本质上都是工具与机器的属性，其本身并不具备生命的机能。（生命的机能，只有具有灵魂的人，才具备。）

【5】（第五条）学校（与社会）对青少年的教育成长，所承担的角色与职能，就是接受家庭父母与国家政府的委托，来履行专业化的、系统化的青少年成长历程中所需要的知识、技能、素质、与人格发展方面的学习训练职责。

这其中，家庭父母的委托是第一位，是保障其生命健康茁壮的第一权益人；国家和政府，则是第二位，因为国家政府对于学校教育青少年成长的任务委托，仅限于青少年的知识技能发展与社会人格发展，必须是健康的、有益于社会，就是能成为一个能积极参与社会活动的合格成员，而不能成长为一个反社会成员。

【6】（第六条）学校（与社会）对青少年的教育成长的支持实施，原则上在孩子茁壮成人的历程中，只占辅助地位、辅助作用，因此，其在青少年生命成长历程中的、所扮演的角色，所占有的青少年活跃生命活动（睡眠时间之外）的时间空间，都不能超过50%，原则上青少年年龄越小，所占权重越小。

学龄前，不能超过30%；小学阶段，不超过50%，中学阶段，不超过60%。大学阶段，主体上，青年大学生开始主导自己的生活，学校对学生的时间空间的影响与占有，也会下降到40%、30%以下。

【7】（第七条） 青少年生命成长、茁壮成人的历程，本原上（第一性原理规律），是一个生理体格健壮发育到位、和内在的心理精神与社会人格茁壮发展、健全成人的过程。而后者社会人格的健全发展到位，又是最根本的。

这个青少年社会化成人的健全人格标准，就是“会生活、会协作、会创造”的三会六要素的个性健全人格标准，这个标准的具体技术内容要素一定是个性化的、因人而异的，一致的共同要素就是社会角色层（非生理或素质技能的行为层）的要素，而在具体的社会化胜任性、就是胜任性的具象领域范畴上，一定是个性化，因为不同个体生而具有不同的优势特质领域、优势特质的素质与才干胜任项，甚至连个体的生命意义（与其天赋优势特质相耦合共鸣呼应）也是生而不同的。

【8】（第八条）青少年生命成长茁壮成人的历程，内在的心理健康、精神茁壮、人格健全的成长发展，是第一位的、其他的都是第二位第三位的。在这个过程中，家庭父母的家庭情感氛围与精神养育，又是第一位的；学校的文化氛围理念、知识素质教育，又是第二位的。

【9】（第九条）青少年生命成长健壮成人的标准，就是成为一个健全人格的社会人、一个合格的社会成员。简单的表述，就是一个可以承担社会角色、社会职能，能够让自己活好、能够承担家庭责任让家人活好的人。

【10】（第十条）青少年生命成长茁壮成人的历程，成为合格社会人的标准，肯定会有一条胜任社会职能角色的标准，这个胜任社会职能角色的背后、也必然会有相应的社会角色的胜任能力、胜任才干。

从生命成长发展的自然规律而言，每个青少年都自带天赋特质、自带生命成长学习的内驱力，只要家庭与学校社会为每个孩子提供了合适的氛围、成长环境、与生命养分，每个孩子自然会在其天赋特质的天性准绳方向上发展出其独特的天性才干、天赋社会胜任力，而且这样生发的才能才干是一种十分健康、十分有力量、有天赋属性的强大力量，每个个体生命、其家庭、和全社会都会从每个个体生命所具有的天赋才能中受益、受益无穷。（未完待续）

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