AI赋能·精准导学——聚焦数字工具融合课堂实践

2026年3月12日下午，“数字赋能课堂改变团队”第七次研修活动在厦门海沧华附实验中学如期举行。

本次活动以“AI赋能·精准导学——数字工具融合课堂实践研讨”为主题，由黄剑煌与崔荣剑两位老师围绕《平行四边形的性质》开展同课异构教学展示。团队全体成员及受邀嘉宾深入课堂观摩，并在课后展开深度研讨，共同探寻AI赋能下几何教学的优化路径。

AI助学，一案三单

黄剑煌老师的课堂充分展现了AI技术对个性化学习的深度赋能。他采用“一案三单”模式——课前预习单唤醒旧知，课中共学单驱动探究，课后续学单巩固拓展，帮助学生构成完整学习闭环。

课中环节，学生借助平板进行动态探究，通过拖动平行四边形直观发现规律；若遇困惑，可启动“AI答疑”功能自主解惑，或举手向老师求助。AI的实时批改与分层推送，让每个学生都能按照自己的节奏学习，真正实现了课堂上的精准导学。

细致引导，方法建构

崔荣剑老师的课堂以“细致”见长。他引导学生从边、角、对角线三个角度有序探究平行四边形性质，方向清晰、层层递进。在证明环节，他明确点明四边形与三角形的联系，引导学生将四边形问题转化为三角形问题解决，渗透了重要的数学转化思想。整节课教学条理清晰，逻辑分明，注重探究过程，练习设计梯度合理，是一堂扎实高效的几何新授课，让学生在“猜想—验证—归纳”中完整经历了几何性质发现的全过程。

两节精彩的展示课后，韩老师代表团队作阶段性总结。他介绍，团队于2025年2月正式组建，12位教师以“自我组织、人人参与”的模式开展活动。团队从初期研讨走向后期开课，每周有研究、每月有见面，暑假还进行了线上读书分享。

近一年来，成员观念逐步转变，部分老师教学成绩亮眼，数字化实践案例获得认可。韩老师诚挚邀请更多愿意投入、勇于改变的老师加入团队，共同推动数字赋能课堂的深入发展。

思维碰撞：深度研讨

随后，在赖璇老师的主持下，多位老师围绕两节课展开点评：

陈志康老师指出，两位老师都帮助学生建立了几何研究的通法思维。黄老师的课直观、有趣、精准，AI上限高；崔老师的课细致入微，转化思想渗透自然。

信琴琴老师评价黄老师的“一案三单”模式构成完整学习闭环，AI实现课前精准预习、课中动态探究；建议增加AI互动性，对案单分层设计。崔老师的课设计规范、思路清晰，建议增加开放性问题、规范例题板书。

袁琪芳老师对比两节课异同：黄老师借助技术实现课前预习、三个性质一起探究；崔老师按角、边、对角线顺序推进。技术赋能利于猜想形成与及时反馈，但传统课堂在纸笔落实上更显踏实。

活动最后，林副局长作总结发言。她充分肯定数字赋能课堂的显著优势：学生兴奋度更高，课堂呈现出自主性、互动性、直观性、精准性和趣味性等特点，而“有趣”正是保持学生学习内驱力的重要因素。

林副局长高度认可团队“温和邀请、自愿参与”的组建方式，认为好的东西自然会吸引更多教师加入。她强调，学校管理者应帮助和支持老师更新理念、打破思维墙，数字赋能不仅限于平板教学，还有很多小应用、小智能工具可供探索。她特别指出，AI是教育教学的辅助工具，最核心的学科本质一定不能放弃，教师要始终注重培养学生的创造性。