【资源分享】湘美版——五年级美术·第四课《书包》

第4课  书包

教学目标:
1.能从不同角度观察书包、文具等学习物品的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现。
2.以文具作为表现对象，能运用已有的静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。
3.能在学习活动中提高观察力与表现力，学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。

教学重点：
1.学习“整体—局部”的观察与绘画原则，用线条表现书包的结构特征。
2.了解书包各部分的设计意图，掌握功能与造型相结合的设计方法。
教学难点：
1.准确把握书包的形体比例，处理好不同角度下的局部细节刻画。
2.运用设计理念，发挥想象力创作出既美观又实用的多功能书包。

教学过程:

（学习活动一）
一、听一听，说一说
1.播放儿歌，引起情感共鸣。(播放歌曲《读书郎》）听到音乐，同学们的脑海里浮现了什么画面？
2.书包，在我们上学和放学的路上、在教室里，它总是默默地陪伴着我们，带我们在知识的海洋里畅游，它就像我们忠诚的小伙伴。今天这个小伙伴向我们发出了邀请，希望我们给它画张像，你们愿意吗?

二、看一看，试一试
1.书包的构成部分。
每个同学的身后都有一个自己的书包，请同学们快速观察，说说我们的书包主要由哪些部分组成？
书包主体、侧面小袋子、背带、搭扣、图案，及其他部件。
我们把书包最大的部分称为书包主体，小袋子、背带、搭扣等部分称为附件。那么，你认为可能最难画的附件是什么？
——书包的搭扣、拉链等。
2.学生试画，教师纠正问题作业，讲解方法。
解决的办法:首先我们可以用双线画出搭扣的外形，比如椭圆或者方形，
接着用另外一根线来表现它的厚度，这个搭扣的立体感就出来了。
3.书包的结构。
我们再来观察书包的主体，它接近什么样的几何形体?
书包主体近似于长方体，大大小小的部分也就是由大大小小的长方体组合而成。
这样看来，书包有宽度、高度，还同时兼有厚度和体积，因此我们在画的时候应该把书包画成是立体的。（出示简化的书包结构图）

三、摸一摸，说一说
请你们用手摸一摸自然放置的书包，感受它的质地与轮廓。
—软的，粗糙的，表面有不规则的起伏….
书包除了是有体积的，它还像个淘气的孩子，吃饱了的时候，肚子是鼓鼓的，背书累了，两条长胳膊就会慵懒地搭拉下来。那我们怎样才能把它这种可爱的神态画出来呢？秘密就在线条上。

四、试一试，画一画
1.书包每个角度有每个角度的美感，但是我们应该选择能更全面地表现出
书包的特点的角度。那么，老师就选择半侧面的角度画一画。书包的表现方法步骤:
（1）用流畅的、有起伏的线条准确地描画出其中一个面的较长的轮廓线，
同时留出描绘细节的画面空间，如:上顶面，侧面小袋子、背带等。（注意构图“顶天立地”)
（2）画书包上顶面和侧面的轮廓，表现书包的厚度，使之呈现立体感。（注意透视和体面的转折关系)
（3）用有变化的线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁和其他部分。
（线条运用要表现书包的质感:如缝线就用点状的虚线，背带和提手的厚度可用第三根线来表现，转折处用错开的线表现。)
（4）根据需要添画一些褶皱线，或者图案，使画面更丰富。线条组织要有长短、疏密的节奉咸。
2.历届优秀学生作业欣赏。
3.作业要求：
（1）用线描表现书包。
（2）表现的书包有立体感，能用不同的线表现不同的质感。
（3）线条处理有疏密节奏感。

五、看一看，评一评
学生作品集中展示，师生评价作品。

（学习活动二）

一、回顾旧知，引入新课

生活中，我们看到的很多物体是以立体的形态存在的，我们在平面的纸上描绘它时，应遵循透视的规律进行表现，使物体有立体感、空间感。同学们以前学习过画立方体的物体，如电话、手机等，初步掌握了立方体的表现方法。这节课我们运用前面学习的知识来画一画我们的亲密朋友-—文具。

二、观察特征，探究表现
1.首先，同学们观察自己带来的各种文具用品，说一说每类文具的主要形体特征。如书本、直尺类:立方体；胶棒、笔类:圆柱体；剪刀、调色盘等文具：多种几何形体组合。
2.每位同学选择一件文具，尝试在作业纸上描绘下来，要求体现文具的立体感及细节。
3.教师收集几幅有代表性的作业，师生进行正误分析、评价。对照学生画的实物，观察实物的透视、比例，如近高远低、近大远小、近宽远窄等，进行现场修改，强调合理的透视及比例表现。

三、摆放文具，体验美感
1.这节课我们要表现的是一组文具，选择哪些文具，文具怎样组合摆放才能使我们的画面有美感呢？同学们尝试选择几件文具并在自己的课桌上组合、摆放。
2.师生互动、探讨小结:文具的选择要有大小对比、形体的对比，2-3件文具即可。注意组合、摆放的主次和疏密，以及前后空间，主要物体安排在画面合适的位置。

四、教师示范，演示步骤
教师以讲台上摆放的一组文具(一摞书本、一个墨水瓶、几支签字笔）为对象，在黑板上现场演示并小结描绘方法、步骤。
1.观察并确定主要物体在画面中的合适位置。（构图)
2.用简洁、流畅的线条画出主要物体（书本）的外轮廓，注意体面、轮廓线的透视变化及正确比例。
3.画出墨水瓶、签字笔的外形轮廓。
4.最后画出每件文具的细节特征。如书本封面的厚度、笔帽上的塑料搭扣、 墨水瓶盖上的凹凸条纹等，使描绘的文具形象、生动。
教师提示:学生也可以根据个人的绘画习惯，在遵循绘画表现基本方法的基础上适当地调整写生步骤。

五、欣赏范作，学生创作
欣赏教材中优秀学生作业。
学生作业要求:摆放自己的几件文具，并用线描的方式画下来。

六、作业展示，交流评价
学生作业完成后，集中展示。组织学生开展自评、互评。教师课堂小结。