第15期 云南省基础教育领域李发东高中英语省级名师工作室优秀成员李兴备考经验分享

      高中英语教学是一场细水长流的沉淀，学生英语成绩的提升来源于基础知识的稳扎稳打与日复一日的积累，我校是一所县域高中，中考后面临十分严峻的优秀生源流失，有去昆明的，有去私立的，亦有选择同县另一所高中的，种种原因导致我校成为县域兜底学校，所招学生大部分基础十分薄弱。尽管困难重重，但我校全体教师依然坚守岗位，用日复一日的陪伴坚守教育的初心，交出一份份满意的答卷。

一、时光不负有心人，星光不负赶路人

      2020年，我从高一开始接手两个理科班，用三年的时间和两个班的孩子们完成了一场双向奔赴的成长之旅。那三年，经历了疫情的放开，经历了最后半年得知要考读后续写等种种磨难，但2023年高考结束后，孩子们取得的成绩却让我无比骄傲和自豪，这是我和孩子们三年以来一起努力的成果。

（2020年入口和2023年出口对比）

      2023年，我接手了新的一届学生，而这一次，形势更为严峻。高一入学时全校英语平均分55.2，高一期末市统测全校英语平均分42.46，位列全市所有参考学校107名（全市共112所学校参考），而我自己所带的2301班在高一期末市统测时平均分为63.72，高二时自己所带的2301班期末市统测成绩为66.17，最后经过高三一年的冲刺与复习，高考时该班平均分达84.35，及格人数17人（全班共39人），同时，年级上另一个优秀班级2302班平均分也为84.26。这一届的成绩远不入上一届亮眼，但在有限的一年复习中提分20多分，也是孩子们辛苦一年所得的成果。

（高一下和高二下期末市统测成绩）

二、精思路守核心，累词汇研语篇

      鉴于学生基础尤为薄弱的现状，高三复习前年级备课组进行了精心的商量与详细的筹划，用一年的时间打牢基础，稳步向前，不贪多，不求高，守住英语教学最核心的词汇和语篇，从小突破，稳扎稳打，力求让学生尽可能拿到所有基础分，整年的复习遵循“Less is more”的原则。

      1. 主题先行，强化词汇。

      考虑到《新课标》所强调的三大主题语境，在实际复习中由于各单元之间主题衔接度不高，于是在进入复习前年级备课组便依据三大主题语境和对应子主题对教材单元进行了重组，力求在每个主题下尽可能多次复现相关词汇，让学生的复习有清晰的主题线。经过年级组商量与讨论，制订了以下十二个主题，并以此进行复习。

（词汇复习话题清单）

      明确主题后，本着词汇优先的原则，对七册书的词汇进行重点复习。学生对于词汇记忆最大的障碍就是记住后遗忘速度特别快，教师也会以艾宾浩斯遗忘曲线为理论基础要求学生要反复记忆，但对于我们的学生而言，落实远远重要于要求，于是进行词汇复习时引入艾宾浩斯遗忘曲线原理，从教师的角度帮学生规划好复习的时间，每个单元词汇进行四次复习，第一次记忆默写，三到四天后第二次回顾检测，两周后第三次回顾检测，一个月后再次记忆默写落到纸上，为此详细记录每天复习的单元。这个过程很慢，看上去也很浪费时间，甚至好像除了词汇其他什么也没弄，但现实确实学生们真的记住了词汇，加上主题复习法的加持，这些记住的词汇反复出现在单元练习题中，再一次加深了对词汇的理解。

（25年12月和26年1月词汇复习日历）

      2. 连词成句，强化结构

     在高一和高二时，根据所做单元练习题，我会从每个单元的练习中挑选10个左右的句子让学生背诵，而这些句子我自己全部整理记录好，到了一轮复习时打印给学生进行二次背诵和记忆，学生笔记本整理了英文的句子，我把中文的翻译打印好，要求学生没15个句子为一组，一对一来找我背诵，每次由我挑选3到5句，学生看中文背英文。这样的复习将词汇与句子结构融为一体，即是加深词汇的印象，也是熟悉英文句子的表达方式，一轮复习共整理背诵句子304句。

（部分背诵句子中文版）

      3. 语篇为核，强化高考

      一轮复习以词汇和句子为主，且持续到26年3月底，留给二轮的时间仅有两个月，三轮复习则彻底放弃。再进行二轮复习前，同样在年级组的商量与谋划下，一致决定不征订任何二轮复习资料，全部采用高考真题为载体，以练为主，多练少讲。打印2012年到2020年9年高考真题作为课堂和晚自习复习材料，每年每套试卷仅打印4篇阅读，1篇七选五和1篇语篇填空，两节课为一个单位，一节课40分钟当堂完成5个语篇的练习，另一节课30到35分钟快速讲解题目，剩余5到10分钟学生自主整理该套题生词。同时将2021年到2025年高考真题用于每周周测，完整使用，备课组对重复的听力和续写进行替换，就这样，利用两个月的时间完成了2012年到2025年大部分真题的训练。

      在整个过程中，时间的限制必然导致部分语篇讲解的深度不够，但是在有限的时间里，年级组坚信“练永远重于讲”的原则，把大量的时间还给学生。而这一过程的效果也是明显可见的，初期，大部分学生无法在40分钟内完成5个语篇，而通过坚持不懈的训练，到了后期已很少有学生无法完成，阅读的正确率也在明显提高，这样的成长固然让我们教师深感欣慰。

三、回过去明得失，看未来谋思路

      回顾这一年的复习，一切看上去是那么“简单”，好像什么也没弄，单是词汇就花费了将近7个月的时间，听力一天听一套，作文也只能一周靠周测练一次。但看着孩子们的成长与高考所取得的成绩，又不禁发现这或许才是县域高中复习的一个可行方法，删去一切复杂的东西，回归语言的本质：词汇与语篇。将最基础的东西练到最扎实，拿到基础分，冲刺中高难度题目，也许不能让英语帮孩子们提高总成绩，但确实让这群县域孩子最不喜欢的英语没有推他们的后腿。

      教无定法，适合学情的路径才是最好的路径。我们所面对的孩子，他们没有扎实的基础，高一有十分之一的孩子不能完整书写26个字母；他们没有对英语的兴趣，张嘴读出来的每一个单词都烫嘴；他们更没有课后语言输入的环境，课堂成了提升的唯一主阵地。因此，沉下心，慢下来，守住词汇和语篇这两个根基，就是最务实的选择。

      当然，回归基础不等于固步自封。在高一和高二的新授课中，我们也尽力以《新课标》为标杆，让每一个单元的课都能成为打开孩子们视野的一道门或者一扇小小的窗，让他们透过英语看世界，通过英语长文化。

在未来的教学中，我们依然会努力平衡素养与成绩，真正做到脚踏实地，仰望星空。