【每日教学设计】26 高中地理选必一《塑造地表形态的力量》教学设计

教材信息：人教版高中地理选择性必修第一册《自然地理基础》（2019版） 章节：第二章 地表形态的塑造 · 第一节 塑造地表形态的力量 授课对象：高二年级 | 课时安排：2课时 / 80分钟 课标要求：1.2 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响；1.3 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程

一、教材分析

大概念定位：本章大概念为"内外力作用与地表形态的塑造"——地表形态是内力与外力在长时间尺度上共同作用的结果。本节是全章的方法论起点：先建立"谁在塑造"的力量谱系（内力/外力），再在第二、三节落到具体构造地貌与河流地貌。因此本节承担的不是罗列地貌类型，而是建立一套可迁移的成因分析框架——今后见到任何地貌，都能追问"是抬升还是削平？是内力为主还是外力为主？"。

学情分析：学生在必修一已识别过常见地貌类型（4.1），但停留在"认图识名"层面，成因解释常被简单归因于单一因素（如"风蚀蘑菇是风吹出来的"）。本节需要把学生的思维从"单一归因"推向"多因素叠加、时空综合"：同一地貌往往是地壳运动（内力）奠定基础 + 流水/风力（外力）精雕细刻的叠加结果。此外，"变质作用是否直接塑造地表""岩浆岩能否直接变沉积岩"是高频迷思点，需重点澄清。

教师随笔：讲这一节我一定会带一张西樵山照片——学生大多爬过，却不知道那是座死火山。认知一旦被家门口的实例撞开，后面的抽象推理就顺了。

二、核心素养目标（两课时合并呈现）

三、教学重难点

重点：①内力作用与外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响；②岩石圈物质循环过程与示意图判读。

难点：①"内力为主、外力为辅"的辩证关系在具体地貌中的体现；②岩石圈物质循环的多路径转化与箭头—地质作用的对应。

四、教学方法

案例探究法（西樵山、丹霞山、黄土高原）、演示实验法（外力作用演示、橡皮泥循环模拟）、问题链递进法、图解推理法；跨学科衔接化学（化学风化中的溶解与氧化）、物理（温差导致的热胀冷缩物理风化）。

五、教学过程

第一课时 谁在塑造地表？——内力与外力（40分钟）

🔰 情境导入（约5分钟）

展示两张对比图：①佛山西樵山航拍——一片珠江三角洲水网平原中突兀耸立一座山体；②西樵山古火山口与石燕岩采石遗址照片。

设置认知冲突链：

• 问题1：珠江三角洲本该是平坦的水乡沉积平原，为什么这里会"长"出一座山？（提示：平原是流水堆积的结果，山从哪来？）
• 问题2：山体岩石是火山岩——说明它经历过什么过程？又是什么力量把山体"削"成今天的样子？

【深度追问】如果只有内力没有外力，地表会变成什么样？（埋下"削高填低"伏笔）

评价方式：教师观察提问，记录学生能否主动区分"形成山"与"削平山"两种力量。

📖 问题驱动 + 🎯 合作探究（新课讲授，约20分钟）

问题链①：内力作用——谁来"造山"？（是什么→为什么）

小组任务1：阅读西樵山地质资料（古火山喷发形成、后经抬升出露），结合教材归纳内力作用三形式及其对地表的影响，完成对比表。

表格后分析性问题（必答）：①为什么教材强调"地壳运动是塑造地表形态的主要方式"？②岩浆活动与变质作用都不会"直接"改变地表，那它们对地貌的意义体现在哪里？（前者提供物质、后者改变抗蚀性——为外力作用提供差异化的"原材料"）③喜马拉雅山是印度板块与欧亚板块水平挤压抬升的结果，这说明水平运动与垂直运动是什么关系？

• 【深度追问】东非大裂谷未来可能发展成新的海洋——这一推断的地质依据是什么？（张裂→地壳变薄→岩浆上涌→海水入侵，体现内力作用的长期趋势）

问题链②：外力作用——谁来"削平"？（是什么→规律归纳）

演示实验：外力作用演示盒（风扇模拟风蚀、喷壶模拟流水侵蚀、托盘观察堆积）。

小组任务2：观察实验现象，按"风化→侵蚀→搬运→堆积"四部曲排序，并归纳外力作用的总趋势——削高填低，使地表起伏趋于平缓。

表格：不同区域主导外力差异

表格后分析性问题（必答）：①为什么湿润区主导外力是流水、干旱区是风力？"气候→外力类型→地貌"这一链条的中间变量是什么？（降水量与植被覆盖）②风化与侵蚀常被人混为一谈，两者的本质区别是什么？（风化是原地破碎，侵蚀是物质被移走——关键在于是否发生位移）

评价方式：小组互评量表（实验观察记录完整性、成因推理链清晰度两项）。

📝 迁移应用（约10分钟）

真实决策任务：西樵山石燕岩采石遗址（明清采石形成的巨大人工洞穴，现为国家地质公园景观）。

1. 正向分析：人类采石属于哪一类作用？它改变了地表的哪些方面？
2. 逆向思维训练：如果从现在起完全停止一切人类干预，未来1万年内西樵山采石坑会如何变化？（流水侵蚀与风化将使坑壁崩塌、坑底淤积、坡度趋缓——由"外力削高填低"反推长期地貌趋平的趋势，理解人类痕迹终将被自然过程抹平）

评价方式：方案陈述，按"原理引用—推理完整—表达规范"三维量规点评。

✏️ 课堂总结与作业布置（约5分钟）

师生共同口述一句核心结论："内力造骨架，外力做雕刻。"预告：这些岩石从哪里来、又到哪里去？下一课时进入岩石圈物质循环。

第二课时 岩石圈的物质循环（40分钟）

🔰 情境导入（约5分钟）

展示三块岩石标本/图片：花岗岩（侵入岩）、砂岩（沉积岩，可见层理）、大理岩（变质岩）。

设置认知冲突：

• 问题1：同样在地表，为什么有的石头层层叠叠像书页、有的结晶致密、有的有波纹状花纹？
• 问题2：花岗岩能变成砂岩吗？砂岩能变回岩浆吗？

评价方式：举手统计 + 随机追问，暴露"岩石一成不变"与"循环是单一直线"两类迷思。

📖 问题驱动 + 🎯 合作探究（新课讲授，约20分钟）

问题链①：三类岩石如何转化？（是什么）

小组任务3：用"岩石圈物质循环模拟包"（橡皮泥模拟岩浆与岩石、酒精灯模拟高温、小锤模拟风化、喷壶模拟流水与沉积）依次完成四步：加热后冷却"成岩"→敲碎、冲水、压实"成沉积岩"→再次加热加压"变质"→重熔回"岩浆"。每个小组同步在循环示意图上标注箭头。

归纳对应关系：

• 岩浆 → 岩浆岩：冷却凝固（内力）
• 各类岩石 → 沉积岩：风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩（外力）
• 各类岩石 → 变质岩：变质作用（内力）
• 各类岩石 → 岩浆：重熔再生（内力）

判读口诀："三进一出判岩浆，一进三出判岩浆岩，二进二出看化石辨沉积与变质。"

• 【深度追问】岩浆岩能不能"跳过"沉积岩直接变成变质岩？（能——循环是多路径网络，不是单一直线）这也解释了为什么循环图中箭头往往多于四个。

问题链②：内外力如何共同塑造？——黄土高原综合案例（为什么→综合推理）

呈现材料：黄土高原黄土层厚50—200米，研究表明其物质主要来自西北荒漠区的风力搬运堆积；如今地表千沟万壑。

分组完成"成因推理链"排序并说明依据：

1. 西北内陆干旱，风力搬运粉尘东移 → 风力堆积形成黄土层（外力）
2. 地壳阶段性抬升（内力）→ 地势高差加大
3. 夏季暴雨集中，流水下切侵蚀 → 形成塬、墚、峁与千沟万壑（外力）

表格后分析性问题（必答）：①如果没有内力抬升，仅有风力堆积与流水侵蚀，黄土高原会成为今天的样子吗？（不会——抬升加剧侵蚀，体现内力"控制侵蚀基准"的作用）②对照丹霞山（抬升+流水侵蚀）与黄土高原（堆积+抬升+侵蚀），两类地貌的形成序列有何不同？这说明了什么？（同一组"内外力配方"，因顺序与强度不同，可产出完全不同的地貌）

评价方式：推理链排序结果展示 + 教师追问"依据"。

📝 迁移应用（约10分钟）

乡土方案设计 + 逆向推理：佛山南海西樵山——珠三角平原上的古火山。

1. 完整口述西樵山的形成过程（岩浆喷出→冷却凝固成玄武岩/凝灰岩→地壳抬升出露→风化与流水侵蚀雕塑地表→人类采石叠加改造）。
2. 逆向思维训练：假设西樵山从未发生过火山喷发，仅是同一位置的地壳抬升，山体景观会有何不同？（缺少抗蚀性强的火山岩"帽子"，山体更易被削平，难以形成陡峻山势——反证岩石性质对外力作用效果的制约）
3. 人地评价：西樵山采石遗址从"采石场"到"国家地质公园"的转变，体现了怎样的人地关系调整？

评价方式：自评反思单（"我原来以为……现在我明白了……"句式）+ 同桌互评。

✏️ 课堂总结与作业布置（约5分钟）

用一句话闭合全课："内力造骨架、外力做雕刻、岩石在循环中轮回"，并指出本节框架将直接用于 2.2 构造地貌与 2.3 河流地貌的成因分析。

六、板书设计

第一课时：

2.1 塑造地表形态的力量（一）——谁在塑造？                 ┌─ 地壳运动（主要方式：褶皱山、裂谷）      内力作用 ──┼─ 岩浆活动（喷出直接影响 / 侵入间接）                 └─ 变质作用（地下进行，不直接塑形）      能量：地球内部热能 → 奠定基本格局，使地表高低不平                 ┌─ 风化（原地破碎）      外力作用 ──┼─ 侵蚀 → 搬运 → 堆积                 └─ 区域差异：湿润-流水 / 干旱-风力 / 高寒-冰川 / 海岸-海浪      能量：太阳辐射 + 重力能 → 削高填低，使地表趋向平缓

第二课时：

2.1 塑造地表形态的力量（二）——物质循环与综合成因       冷却凝固 ↑                ↓ 风化·侵蚀·搬运·沉积·固结【岩浆】──────→【岩浆岩】────────→【沉积岩】（含化石）   ↑ 重熔再生  ↓ 变质作用        ↓ 变质作用   └────────────【变质岩】←──────┘   判读："三进一出"是岩浆，"一进三出"是岩浆岩 综合案例：黄土高原 = 风力堆积 + 地壳抬升 + 流水侵蚀          丹霞山   = 红层沉积 + 地壳抬升 + 流水侵蚀·崩塌 核心观点：内力造骨架，外力做雕刻

七、教学反思

设计亮点：①以佛山西樵山死火山为贯穿情境，把抽象的"内力作用"落到学生爬过的山上，认知冲突真实；②外力作用演示盒与橡皮泥循环模拟两次动手实验，把"看不见的地质过程"变成可操作的推理素材；③用丹霞山与黄土高原两组案例做对比归纳，让学生发现"同一配方、不同顺序=不同地貌"，避免案例堆砌；④两次逆向思维训练（停止干预后的采石坑、没有火山岩帽的西樵山），训练反事实推理。

大概念统摄效果反思："内外力作用与地表形态的塑造"这一大概念在本节通过"力量谱系→物质循环→综合案例"三层次落地，板书末句"内力造骨架、外力做雕刻"高度凝练，学生复述准确率较高；但部分学生仍倾向于"看到陡崖就说地壳抬升"的单一归因，说明"叠加时序"意识需在 2.2、2.3 节反复强化。

教学评一致性反思：四类素养目标均配置了对应评价（分析表、互评量表、量规、反思单），岩石圈循环示意图的判定量规提前下发，评价先行做得比较到位；不足是实验环节时间压力较大，个别小组的实验记录单填写仓促，评价证据质量参差。

改进方向：将橡皮泥循环实验的操作步骤做成课前微课，课堂时间集中用于"箭头—地质作用"的推理与纠偏，可显著提高评价证据的有效性。

八、拓展阅读推荐

1. 《中学地理教学参考》2025年《基于地理实践力的岩石圈物质循环模拟实验设计》——实验器材与操作步骤的可复制方案
2. 《地理教学》2024年《指向综合思维的地貌成因"时序分析"教学策略》——破解单一归因的教学路径
3. 曾昭璇《中国的地形与地貌》——黄土高原、丹霞地貌等区域成因的经典论述

课后作业·高考题型训练（参照广东高考题型命制）

第1组 选择题（丹霞地貌·内外力叠加）

广东丹霞山为世界自然遗产，山体由白垩纪红色砂砾岩构成，崖壁陡直、"顶平、身陡、麓缓"特征明显。研究表明：其红层形成于内陆盆地的湖泊环境，此后区域地壳持续抬升。据此完成1～2题。

1. 丹霞山红层砂砾岩形成时期的地质作用过程主要是（ ） A. 岩浆侵入—冷却凝固　B. 风化侵蚀—流水搬运—固结成岩 C. 高温高压—变质作用　D. 火山喷发—熔岩覆盖

参考答案：B。解析：砂砾岩属沉积岩，由风化、侵蚀产物经流水等搬运至湖泊（内陆盆地）沉积，再经压实固结成岩而成，B正确。A形成侵入型岩浆岩（如花岗岩），C形成变质岩，D形成喷出岩，均与"层理发育的红色砂砾岩"特征不符。

2. 丹霞山"顶平、身陡、麓缓"形态的形成，主要得益于（ ） A. 地壳抬升后流水下切与重力崩塌共同作用 B. 长期风力侵蚀与沙丘堆积 C. 冰川刨蚀形成的角峰与刃脊 D. 岩浆多次喷发形成的多级火山锥

参考答案：A。解析：红层受地壳抬升后，流水沿垂直节理下切侵蚀形成陡崖（"身陡"），崖壁在重力作用下崩塌后退，崩积物在坡脚堆积形成缓坡（"麓缓"），顶部因岩层近水平且抗蚀性较强而保持平坦（"顶平"），A正确。广东为湿润区，风力与冰川作用不占主导，B、C错；丹霞山非火山成因，D错。

第2组 选择题（岩石圈物质循环判读）

3. 下图为岩石圈物质循环示意（箭头表示转化方向），若甲为岩浆，则下列说法正确的是（ ） A. 甲→乙表示变质作用 B. 丙为沉积岩，其形成过程主要受外力作用影响 C. 丁→甲表示冷却凝固作用 D. 乙只能由岩浆直接冷却形成，故乙含化石

参考答案：B。解析：甲为岩浆时，甲→乙为冷却凝固，乙为岩浆岩（A错）；丙来自风化、侵蚀、搬运、沉积与固结成岩，属沉积岩，形成过程主要受外力作用控制，B正确；丁→甲为各类岩石的重熔再生，而非冷却凝固（C错）；岩浆岩由岩浆冷却形成，不可能含化石，含化石是沉积岩的特征（D错）。

4. 花岗岩出露地表后，在长期风化作用下逐渐破碎，其碎屑被流水搬运至低洼处沉积。这一过程体现了（ ） A. 内力作用奠定地表基本格局 B. 岩石圈物质循环中由岩浆岩向沉积岩的转化 C. 变质作用对岩石性质的改造 D. 岩浆活动对地表形态的直接塑造

参考答案：B。解析：花岗岩（岩浆岩）经风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩可转化为沉积岩，属岩石圈物质循环中"岩浆岩→沉积岩"的路径，B正确。题干描述的是地表物质迁移与岩石转化，与A、C、D所述过程不符。

第3组 综合题（黄土高原·内外力综合）

材料一：黄土高原黄土层平均厚度50—200米，其物质被认为主要来自西北内陆荒漠区的粉尘，经风力搬运堆积而成。 材料二：黄土高原现代地貌以塬、墚、峁为主，沟壑密度大，水土流失严重；研究表明，新生代以来该区域地壳呈阶段性抬升。

(1) 指出黄土高原黄土层形成的主导外力作用，并说明其物质来源区具备的自然条件。（4分）

(2) 简述新生代以来地壳抬升对黄土高原地貌演化的影响。（6分）

(3) 从内外力共同作用的角度，说明黄土高原"千沟万壑"地貌的形成过程，并简述因地制宜治理水土流失的思路。（6分）

参考答案要点： (1) 主导外力：风力堆积（风力沉积）。来源区条件：气候干旱，植被稀疏，地表物质松散、颗粒细小（粉尘丰富）；多大风天气且风向稳定，具备长距离搬运的动力条件。（体现"气候—物质—动力"三要素） (2) 地壳抬升使区域地势高差加大、河流下切侵蚀（基准面下降），侵蚀作用显著增强；抬升使黄土层更易被流水切割，塬面被分割为墚、峁，沟谷加深加长；抬升的阶段性决定了侵蚀强度与地貌演化的阶段性。（内力"加剧侵蚀"的作用） (3) 形成过程：①风力堆积形成深厚黄土层（外力）；②地壳阶段性抬升，地势起伏加大（内力）；③夏季暴雨集中，流水下切与侧蚀强烈，加之黄土垂直节理发育、抗蚀性弱，沟谷不断扩展，形成千沟万壑（外力）。（时序完整即可） 治理思路：顺应"削高填低"的自然过程，以生物措施（植树种草、恢复植被，提高抗蚀能力）与工程措施（打坝淤地、修筑梯田，拦蓄泥沙、减缓坡面径流）相结合，在沟道与坡面分类施策；调整土地利用方式，退耕还林还草，减少人为加速侵蚀。（体现因地制宜与人地协调）

本文为人教版高中地理选择性必修一教学设计系列内容，欢迎地理教师同行交流探讨。