[说课分享]南县小学道德与法治教师新教材培训活动——部编版五年级上册《新中国的成立》第一课时说课 张慧琴

《新中国的成立》

说课分享

《新中国的成立》说课稿 

      大家好！我是南县五小教育集团的张慧琴。今天我说课的内容是部编版五年级上册第5课《中国人民站起来了》第一课时“新中国的成立”。我将从教材与学情、目标与重难点、教法学法与教学立意、教学过程、评价与板书、教学反思六个方面展开阐述。

       一、说教材与学情

      本课是第二单元《建设社会主义新中国》的开篇课，主要学习第一届中国人民政治协商会议、开国大典，了解国旗、国歌等国家标志的由来与内涵。本课集历史认知、道德涵养、法治启蒙、责任践行为一体，是一节德法相融的生活思政课。教学旨在完成“认知建构—情感认同—自觉践行”的素养进阶，厚植学生家国情怀。

     从学情分析，五年级学生对升旗、国庆有生活见闻，但历史认知比较零散，只知道礼仪要怎么做，却不明白背后的历史缘由。学生法治意识较为薄弱，容易把爱国礼仪当成外在规定，很难转化成内心自觉，这也为本课开展情境探究、思辨育人提供了切入点。

       二、说教学目标与重难点

      依据新课标素养要求，我确立了四维进阶目标：知史实、厚情感、明德法、践行动。

      教学重点：掌握第一届政协会议、开国大典核心史实，理解国家标志的价值内涵。

      教学难点：读懂“中国人民站起来了”这句话的历史含义，实现从认知认同走向德法内化、言行合一。

       三、说教法学法与教学立意

      本课秉持生本课堂、生活思政的教学立意，拒绝空洞说教。主要采用情境教学法、让学拓思法、影像体悟法、任务驱动法、梯度思辨法；学生通过自主探究、小组合作、对比感悟、生活践行开展学习，做到以学生为主体、以问题为牵引、以生活为落点。

       四、说教学过程

      课堂按照生活入课—探究悟史—思辨明理—践行落地—闭环升华开展教学。

     （一）情境入境、生活入课，激趣启疑（5分钟）

      我创设贯穿全课的AI情境：乌克兰小朋友达尼洛国庆期间来到中国，产生三个疑惑：为什么中国人敬重国旗国歌？为什么10月1日举国欢庆？为什么中国人民拥有安稳的学习生活？

      我依托学生每周升旗、每年欢度国庆的真实生活经验，由生活现象追溯历史根源，调动探究兴趣，自然导入课题，实现生活感知向历史学习的过渡。

      （二）分层探究、建构认知，逐疑破题（30分钟）

      这是课堂核心环节，设置三层探究活动，依次解答汤姆的三个疑问。

      第一层：自主梳理，探源国家标志，落实知识重点

      学生结合课本与学习任务单，小组梳理第一届政协会议的时间、地点、参会人员、核心决议。汇报之后教师点拨：国旗、国歌是新中国成立时全民共同确定的国家标志，承载民族奋斗记忆。

      教学中渗透德法教育：道德上懂得升国旗时肃立、唱国歌是爱国美德；法治上结合《国旗法》，明确维护国家标志尊严是公民法定义务。再针对升旗时嬉笑打闹的生活现象组织思辨，帮助学生分清是非，完成由知到悟的提升。

      第二层：影像体悟，回望开国盛典，厚植家国情感

      播放开国大典珍贵影像，让学生沉浸式感受开国大典的盛况。通过新旧社会对比，体会旧中国战乱流离的苦难，理解新中国成立终结百年苦难，迎来民族独立与人民解放。结合取名“国庆”、设立法定节假日、街头悬挂国旗等实例，让学生懂得国庆不只是节日，更是代代传承的家国情怀。

      第三层：深度思辨，解读历史巨变，突破教学难点

      设置递进式问题链：旧中国百姓为什么没有安稳生活？新中国带来最大的改变是什么？怎样理解“中国人民站起来了”？

      借助旧中国影像资料辅助理解，引导学生明白：站起来就是人民摆脱压迫，翻身成为国家主人，拥有尊严与幸福。随后联系校园生活，引导学生交流少年爱国行动，懂得认真升旗、勤奋学习、文明守纪都是实实在在的爱国，推动历史学习走向生活践行。

      （三）闭环结课、升华主题（4分钟）

      我组织学生化身小小讲解员，完整解答课前三大疑问，形成情境、知识、育人三重闭环。教师小结升华：我们如今的安稳生活来自先辈的牺牲奉献，希望同学们以史明理、以德修身、以法律己、以行报国。

      （四）实践作业、延伸育人（1分钟）

      我落实生活思政理念，不布置机械抄写作业，设计“一日爱国微行动”实践任务，要求学生认真参与升旗仪式，规范礼仪，把课堂所学落实在真实行动之中。

       五、说教学评价与板书设计

      评价采用过程性多元评价，关注学生课堂参与、思辨表达、价值感悟与践行意识，侧重素养发展。

      板书围绕知史、动情、明德、践行四个维度搭建，简洁清晰，突出重难点，帮助学生构建完整的知识素养框架。

       六、说教学反思

      本课立足新课标与生活思政理念，整体有三处亮点：一是创设贯穿课堂的生活化情境，拉近宏大历史与小学生的距离；二是落实德法相融，将历史学习、道德熏陶、法治启蒙融为一体，跳出单纯记历史知识点的课堂模式；三是构建知行闭环，由生活走进历史，再把爱国认知回归学生日常言行，实现素养进阶。

      同时课堂也存在不足：联系现实生活的思辨案例还可以进一步丰富，结合校园真实事例细化爱国践行标准，让思政教育更加具体可落地，真正落实立德树人根本任务。