高考复习|高三一轮策略——都是经验

首先请允许笔者问一个问题：高三和高一、高二的授课你是否有本质的区别。如果有，你是否有成熟的、有依据的区分原理呢？

要解答这个问题，就需要知晓不同阶段的教学特点和目标要求。

从教学特点看，高一高二的教学时间相对宽裕，压力较小。反之高三少则三轮，多则五轮复习。时间就影响了教学的容量和授课的松弛度。

从目标要求看，虽然体现在分数上，但是高一、高二要培养学生的素养，要春风化雨的提高学生的成绩、培养学生的能力。举一个例子，高一高二就好像刚刚入伍的军人，从走正步、养习惯开始，而高三恰似大战在即，要的是战场见真招。

有了上面的基本分析，下面谈谈笔者认为的高三一轮或者高三复习的方法。

一、构建知识体系

1.课标解读，解读课标的目的是要能通过课标快的将本课知识浓缩。请看笔者做的

本图中黄色字就是重点关注的内容，而五边形就是对黄色字内容的解读。具体的解读就是箭头指向的内容。通过少量的内容，上课伊始就让学生知道本节课要达成什么目标。

2.知识框架，在课标解的基础上，我们要做知识框架，框架的标准就是要简单的浓缩知识，构成知识链条。

这一点在一轮复习是或许效果不明显，但是到了后期做套卷时，作用一下子就显现了。笔者的办法就是，每一道题在讲之前，先把框架拿出来，再一次熟悉基础知识，然后在有针对性的讲解，其结果自不用说。

当体系构建完成后，我们就要解决基础知识。

二、主干知识的处理

1.知识点的处理。这一点是区分高三与高一、高二教学的重要分水岭。笔者见过太多老师在高三用大量史料、情境创设进行知识讲解，如果这样的，就回到了本文的开始问题，你的课和高一有什么区别呢？

笔者的处理意见是，单刀直入，直接解释。当让也不是说完全不用材料，如果要用，笔者会把一些图片、材料放在知识点的最前面，先宏观的进行知识的勾连，然后在进入到具体知识。

在讲解早期文明时，笔者简单讲解陶寺遗址，通过陶寺遗址先把相关知识串联一遍，然后直接给出具体的主干知识，对需要解释的进行解释，不需要的学生上课快速背诵就行。而大多数课，笔者没有这样的图，而是直接铺入知识进行讲解背诵就行。

2.讲完具体知识，学生依旧停留在知识层面，而知识如何应用，笔者要做的就是给出好的模拟题，或者2022年的真题，通过具体题目巩固知识。

恰好，笔者给2026届陕西高三命制过类似知识点题目，自认为还不错，所以就直接拿来使用。这样就把知识和题目直接放在了一起。通过上述两个下来，一节课是紧张、充实的，学生有抓手，老师有底气。成绩自不用过多考虑。

3.概念处理，笔者曾在《追本溯源方法解析》一书中强调过概念在命题中的意义，所以笔者的课堂极为重视概念，不仅在讲解具体知识时要讲概念，还要单独把概念整理出来。

上图是笔者所做的概念，你可以清楚的看到，这些概念的解释是用通俗的语言，大白话解读的。

4.知识论文，笔者认为，学生很难将具体知识融汇贯通，所以每节课，笔者要做的就是让学生写小论文，前提是笔者先写，再让学生去写。这个操作笔者已经从高二开始了。《素养沉淀·选必一》里面有大量的小论文，一课给了5个左右。

三、真题处理

1.真题分类，高三复习，不能一股脑的把这一课的真题拿出来，直接做，这样效果较为地下，笔者是要把真题分类。按角度分类。也就是按照切入角度，把这一角度的题目全部拿出来。而且只拿2023-2025年的，2026年的真题学生一律不许做（后期周测、大型考试用这些题目）。

你看红色的，就是第一个角度，我想这样分类，学生能够在一个分类里面把相关知识的各种考察类型都见到。岂不是更好！

2.真题讲解，我的作业有两个，最主要的就是真题分类的作业。这个作业要在讲这一课之前做，目的是通过做这些题，学生相当于提前预习，他就知道哪些是自己理解的知识，哪些是自己不懂得。那么在提前批阅后，笔者也就能把握上课节奏和重难点。角度分类的题目，笔者一定要一一讲解。第二个作业是配套的练习册，作为本节课的课后巩固，这些题目大多是模拟题，所以笔者会把做错的题目集中课前处理，或者单独把学生拉过来一对一讲解。

文末，笔者想说，从某种程度讲，高三比高一、高二好上，不用过多设计。但却要跟多的底气、经验。没有经验就没有底气，就容易被各种网上的观点影响你的教学计划和教学心态。

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