书香致远,研思同行|杨聪小学英语名师工作室读书分享会(二)

书卷润初心，研思促成长。9 月 11 日下午，杨聪小学英语名师工作室第二大组开展线上读书分享活动，围绕《基础英语教育实践与创新》一书开展共读研讨。组内教师云端相聚，以书为舟遨游教育理论海洋，以研为翼共探课堂提质路径。本次活动由郑州高新技术产业开发区西湖小学薛蒙蒙老师主持。

暑假期间，工作室第二大组完成《基础英语教育实践与创新》集体共读。分享会上，张洁、孙蕊、唐慧君、张芳、王梦珂、海萍萍、包梦瑶、薛蒙蒙、刘懿影九位教师立足新课标、新教材与一线教学实际，紧扣书籍核心要义，从阅读教学、听说课堂设计、语篇研读、思维工具应用、教学反思、命题评价等多个维度，结合鲜活课堂实例交流读书感悟，分享教学实践思考，线上研讨氛围热烈浓厚。

共读美好时光

郑州高新技术产业开发区育林小学张洁老师结合书中阅读设计板块，分享科学的英语阅读课堂架构。针对阅读教学碎片化、浅层化问题，本书倡导完善读前、读中、读后完整教学流程。通过设计梯度化问题链引导学生深度思考，搭配多元读后输出活动，帮助学生内化知识、迁移语言，有效提升学生的文本解读能力与英语阅读素养。

郑州高新技术产业开发区外国语小学孙蕊老师结合六年级新教材的教学实践，分享了她对共读书的思考。书中的语篇研读策略、可视化思维工具及单元整体教学理念，为高段英语提质增效、培养学生核心素养提供了科学路径。她将立足课堂深耕实践，优化教学设计与评价方式，以专业创新助力学生成长与小初衔接教学。

郑州高新技术产业开发区外国语小学唐慧君老师结合书中的核心观点，立足新课标与新教材，剖析当下小学英语课堂存在的现实痛点。围绕大单元整体教学，从情境真实化、语篇思维化、文化深度化三个方面，分享课堂案例片段，践行教-学-评一体化，提出守正夯实语言基础、创新培育核心素养，在常态课堂中落实学科育人的实践思考。

郑州高新技术产业开发区育林小学张芳老师结合听说教学设计，对照书中听前、听中、听后完整教学策略，反思自身小学英语听说课堂。通过阅读书中理论与课例，教学要构建完整闭环，今后将立足学情搭建真实语言情境，真正实现以听说课堂为载体，培养学生语言能力与思维品质，助力英语核心素养落地。

郑州市科创学校王梦珂老师在日常教学实践中，一直在尝试优化课堂教学，但依然存在许多困惑。本次分享主要从书中第三章节教学设计为抓点，复盘自己的英语课堂，对照书中的案例，发现教学设计不是照搬教参模板，而是基于学情的二次创造。好的教学设计，是把核心素养落到每一个教学环节。

郑州高新技术产业开发区西湖小学海萍萍老师从书中“听感动、想心动、回来一动不动"一句，戳中自己反思的懈怠。分享从第 4 章“教学反思”切入，谈叶澜教授“三年反思可能成名师”的启发、课后反思的 5 种形式与 5 个切入点，并立下“从 3 句话写起”的小目标，号召大家从反思中走出“经验型”舒适区。

郑州大学附属学校（小学部）包梦瑶老师结合书中的关于初中的命题设计方法、素养导向评价理念及科学的命题逻辑体系，使她在小学英语命题里深受启发，为她解答了命题过程中的困惑，让她对命题理论的学习更加系统，对命题细节的把控更加清晰。她将立足教学实际，优化命题设计与评价标准，以专业严谨的命题实践助力学生核心素养提升。

郑州高新技术产业开发区西湖小学薛蒙蒙老师以“用好可视化思维工具，让小学英语语篇学习看得见”为主题进行分享，她针对三年级孩子语篇信息零散、会读会跟读却讲不出故事内容的学习痛点，重点介绍思维导图与八大思维图两类工具，结合课堂实例，演示圆圈图激活已有知识、气泡图连词成句、流程图辅助复述等实操方法。她认为，可视化工具不是代替孩子思考，而是让思维过程看得见，应在师生共建中培养低段学生的思维品质与语言表达能力。

郑州高新技术产业开发区阅城实验小学刘懿影老师以“用好PEP新教材的关键在于“语篇研读”的深度”为主题进行分享。受第二章启发，教师应运用WWH框架（What-Why-How）从主题内容、育人价值、文体结构三个层面解读教材语篇，并从学生认知视角出发设计教学。同时借助思维图等可视化工具帮助学生梳理逻辑，让语言学习真正指向思维发展和核心素养培养，而非停留在词句操练层面。

活动最后，工作室主持人杨聪老师对各位教师深度思考、扎实充分的分享给予充分肯定。她指出，同一本书，千人千思，正是共读共研的价值所在。读书贵在知行合一，要把书本理论对接真实课堂。面对五六年级新教材带来的教学挑战与小初衔接压力，新理念落地课堂是需要长期深耕的课题。她勉励全体教师坚持带着问题阅读，遵循 “梳理教学问题-汲取书本智慧-生成教学策略” 的研修路径，推动读书所得切实转化为课堂教学实效。

以书为炬，照亮教研征途；以思为壤，孕育课堂芳华。本次读书分享，既是一场思想交锋的智慧盛宴，更是一次从理论研读走向课堂践行的崭新启程。工作室教师将以阅读蓄力，以教研深耕，把书香融于日常教学，在研学互促中拔节生长，以教师的专业精进托举学生的素养成长。