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外研版小学英语《Unit2 What's your opinion?》Get ready+Start up教学设计
外研版小学英语《Unit2 What's your opinion?》Get ready+Start up教学设计一、基本信息 - 教材版本：外研版小学英语（三起）六年级上册 Unit2 What's your opinion? - 课时：第1课时（Get ready + Start up） - 主题：What's your opinion? 主题范畴：人与社会，主题内容：个人感受与见解，学会倾听体谅他人，包容不同观点 - 课型：阅读课 - 授课对象：六年级学生 二、单元与教材分析 （一）单元主题概述 本单元主题“What's your opinion?”属于“人与社会”主题范畴，围绕区分事实(fact)与观点(opinion)、表达个人看法、倾听尊重不同意见展开。引导学生发展独立思考，学习用英语清晰表达观点，培养批判性思维，学会包容差异，提升人际交往素养。 （二）板块内容分析 1. Get ready（Warm up）：单元导入板块，通过画展场景，区分 fact（可被证明的事实）和 opinion（个人感受看法），激活已有认知，为本单元学习铺垫。 - Fact：能够被证明真假的客观信息； -Opinion：个人感受、想法，没有唯一标准答案。 2. Start up（Let’s read）：配图故事，野餐场景，围绕“吃苹果要不要削皮”展开对话。Amy、Lingling、Sam、Daming各持不同观点，Tom陷入纠结。文本承载形容词比较级、表达观点句型，引导学生体会：每个人想法不同，要学会倾听他人。 3. 核心语言： - 词汇：opinion, fact, apple, peel, dirty, healthy, better, easy, fast, idea, sweet, important - 词块：eat…with the peel, make…more interesting - 核心句式： - What’s your opinion about…? - I think… / I don’t think so. - Apples with the peel are healthier. - It’s easier and faster. - How/What should I…? Why not…? You should(not)… 三、学情分析 六年级学生： 1. 已有基础：已经掌握形容词原级，初步接触简单比较级；具备基本的阅读、小组对话能力；能简单表达喜好。 2. 认知特点：具备一定思辨能力，能够区分客观事实和主观感受，但用英语阐述理由的能力薄弱。 3. 难点：① fact与opinion的辨别；② 形容词比较级在观点表达中的灵活运用；③ 尊重不同观点的意识。 四、教学目标（核心素养四维目标） 1. 语言能力 ① 能听懂、认读单词：fact, opinion, peel, healthy, better, easier, faster； ② 理解并运用核心句型询问、表达观点；会用形容词比较级描述事物差异； ③ 能读懂野餐小故事，获取不同人物观点，复述故事主要内容。 2. 文化意识 懂得人与人会有不同想法，学会倾听他人观点，尊重差异，理性讨论问题。 3. 思维品质 能区分事实fact和观点opinion；能梳理人物不同看法，有理有据表达自己观点，初步形成批判性思维。 4. 学习能力 借助图片、音频预测故事；能小组合作，开展讨论、角色扮演；会在语境中学习单词。 教学重难点 ✅重点：读懂故事，区分fact & opinion；掌握表达观点句型，理解形容词比较级。 ❌难点：运用比较级阐述自己观点；理解“观点没有对错，要尊重不同想法”。 五、教学准备 多媒体课件、课本音频、马画图片、苹果实物、任务单、板书贴纸 六、教学过程（40分钟，英语学习活动观三层次：学习理解→应用实践→迁移创新） Step1 学习理解：热身导入 Get ready（10min） Activity1 Think and answer（激活认知，区分fact & opinion） 1. 教师提问导入： T: Look at the paintings. What can you see? Now we have two new words: fact and opinion. 出示问题：What is a fact? What is an opinion? Fact: Something true and we can prove it.（可以证明的客观事实） Opinion: One’s feelings or beliefs.（个人感受、看法） 2. 播放配套视频，学生观看，思考视频里的事实与观点。 3. 学生两人一组讨论，全班分享，初步建立概念。 Activity2 Look and circle（画展情境，巩固区分fact/opinion） 1. 出示课本画展图片，遮住文字。预测场景：Where are the kids? What are they doing? 2. 出示四句句子，学生判断、圈出 fact / opinion： ① There are three horses in this painting. → fact ② The horses in this painting are happy. → opinion ③ This Chinese painting is beautiful. → opinion ④ This painting has different colours. → fact 3. 教师小结：Fact是客观可验证；Opinion是个人感受，没有唯一答案。 渗透德育：Different people have different opinions. We should listen to others. 设计意图：单元预热，依托画展真实情境，突破fact/opinion概念，激活主题，引出单元大问题：What’s your opinion? Step2 学习理解：Start up 故事阅读（15min） Activity1 Read and answer（读前-读中，获取主旨） 1. 读前预测：出示野餐配图，提问：Where are they? What are they talking about? What does Tom want to eat? 2. 播放故事音频，学生整体听，验证预测。 问题：What does Tom want to eat first? 【答案：He wants an apple.】 3. 再次播放音频，学生默读文本，挖掘每个人观点，完成表格。 
4. 教师讲解生词：peel, healthy，感知比较级 healthier, better, easier, faster。 5. 跟读音频，分角色朗读对话，注意语气。 Activity2 Read again and write（梳理观点，内化文本） 学生独立完成表格，写出每个人支持/不削苹果皮的理由；两人互查，全班核对。 教师引导思考：Why is Tom in trouble? 引导学生感悟：Everyone has different ideas. 设计意图：由整体到细节，获取语篇信息，学习故事中的观点表达，感知形容词比较级，落实语言输入。 Step3 应用实践：语言聚焦+巩固练习（10min） Activity3 In focus Read and write 1. 观察Tips，引导学生发现形容词比较级变化规则： fast-faster; easy-easier; good-better; important-more important 2. 阅读Doctor Jacob的观点，用形容词比较级补全短文： sweeter better healthier more important 4. 核对答案，朗读段落。 Activity4 Work in pairs. Think and share. 1. 出示谚语 An apple a day keeps the doctor away. 理解含义。 2. 示范对话： A: What’s your opinion about this saying? B: I think the saying is right. Apples are good for us. A: I don’t think so. Bananas are healthier than apples. 3. 两人一组，围绕谚语，运用核心句型+比较级，交流自己观点，请小组上台展示。 Step4 迁移创新：拓展输出+课堂小结（3min） 1. 拓展任务：生活小讨论：What’s your opinion about homework / sports? 学生自由表达，强调：We can have different opinions, but we must listen respectfully. 2. 课堂小结： ✅ We know fact and opinion. ✅ We can use “I think… What’s your opinion?” to talk about ideas. ✅ Different opinions are OK. Respect others. Step5 作业布置（分层作业） - 基础性作业： ① 有感情朗读Start up故事； ② 复述野餐故事。 - 发展性作业： 用形容词比较级描述生活物品（衣服、文具），说一说自己的看法。 七、板书设计 
八、教学评价设计 1. 课堂观察：小组讨论、朗读、回答问题，评价学生语言表达与倾听习惯； 2. 任务单评价：fact/opinion判断、故事表格填空，评价阅读理解； 3. 展示评价：pair work观点分享，评价语言运用、思维表达； 4. 自评互评：小组展示后，学生互相评价：Can he express his opinion clearly? 九、教学反思（课后填写） 1. 本节课是否达成四维核心素养目标？学生能否分清fact与opinion？ 2. 形容词比较级是难点，是否需要更多例句辅助感知？ 3. 思辨活动是否充分，学生是否能做到尊重不同观点？ 4. 分层任务是否适配班级不同水平学生。