AI赋能初中语文整本书阅读的实践探索 ——以《骆驼祥子》“茶馆场景”探究教学为例

    《骆驼祥子》是部编版七年级下册整本书阅读核心篇目，也是老舍“京味儿”文学的经典代表作。小说以祥子三起三落的人生轨迹，展现旧中国底层劳动者的生存困境，具有强烈的社会批判价值与人文关怀。在《骆驼祥子》中，茶馆作为典型场景共出现18次。它不只是一个功能性空间，更是底层人民抱团取暖的生活现场，是旧时代社会的缩影。对作者而言，它是观察社会的窗口、批判黑暗的切口；对读者而言，则是理解人物命运、感知作者情怀的重要媒介。

    《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段学生“阅读与鉴赏”的能力提出如下要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”在“文学阅读与创意表达”学习任务群中，提出第四学段学生：“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗歌、小小说等。”

    在我们的实际教学中，存在三大现实问题：第一，阅读浅层化。七年级学生能把握基本情节与人物形象，但对“场景象征意义”“社会环境对命运的影响”等深层内涵理解不足，难以建立“场景—人物—主题”的逻辑关联，常陷入碎片化阅读。第二，学情差异化。学生阅读能力与数字素养分层明显，统一教学无法兼顾基础薄弱生与学优生，探究活动易出现“优等生主导、学困生被动参与”的情况。第三，评价滞后化。传统课堂以教师评价为主，反馈不及时、不精准，学生难以在课堂上完成“创作—修改—提升”的闭环，创意表达能力难以有效落地。

    为破解上述难题，本案例依托AI智能体“智小研”，以“茶馆场景”为探究核心，构建“课前预习—课中探究—创作评价—课后拓展”的AI融合教学闭环，探索技术赋能整本书阅读的有效路径，落实语文核心素养。

    本案例以“在茶馆里，看祥子的悲欢命运”为主题，围绕“梳理场景内涵—探究命运关联—理解创作意图—提升表达能力”展开，借助AI智能体分层支持、精准导学、即时评价。

一、教学价值

    本案例以经典场景深读为抓手，对接课标要求，有效落实语文核心素养。在语言建构与运用层面，学生通过文本细读、片段写作，品味语言，提升表达能力；在思维发展与提升层面，借助问题链与AI探究，培养逻辑分析、深度思辨能力；在文化传承与理解层面，认识旧社会底层人民的生存状态，理解老舍的人文关怀。同时，AI分层教学兼顾不同学情，让每位学生都能在原有基础上获得提升，解决了整本书阅读“一刀切”的难题。

二、技术融合价值

    AI智能体“智小研”并非简单工具叠加，而是深度融入教学全流程，实现三大突破：

第一，预习个性化。AI根据学生能力提供差异化支持，解决阅读基础差异大的问题，提升预习效率；

 第二，探究精准化。AI作为“一对一思维助手”，实时提供文本与逻辑支持，突破教学重难点，提升探究深度；

第三，评价即时化。AI对照量表快速反馈，让学生在课堂上完成修改提升，形成完整学习闭环。技术与教学的深度融合，让整本书阅读从“教师讲、学生听”转变为“学生主动探、AI精准助、教师适时引”，构建了新型课堂样态。

    当然，本案例仍有优化空间：未来可进一步丰富AI互动形式，结合项目式学习、小组合作等方式，提升AI提示的针对性与灵活性，警惕学生过度依赖 AI 结论，AI 只提供线索、文本片段，不直接给出标准答案；同时加强AI评价与教师评价的融合，让技术支持更贴合学生的真实学习需求。