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2026年秋季统编小学语文新修订教材二次培训手稿
2026年秋季统编小学语文新修订教材二次培训手稿
昨天，我拜读了安徽省教坛新星、太湖新城小学教务主任殷桃玲老师的二次培训手稿，感触很深，也试着拟了一份，有点粗糙～ 各位老师，大家好！ 今天，我们终于迎来了统编小学语文新教材的全面落地。2026年秋季，是一个具有里程碑意义的开学季，根据教育部的统一部署，统编小学语文教材在经历2024、2025两个学年的分批替换之后，终于在这一年完成了义务教育全学段的新教材覆盖。2024年秋季学期，新修订教材率先在小学一年级投入使用；2025年扩展至一至三年级；到今年秋季，四、五、六年级全部启用新教材，三科统编教材实现义务教育阶段所有年级全覆盖。从“一纲多本”到“统编统用”，从分批替换到全面覆盖，这条路我们走了整整三年，今天终于画上了一个圆满的句号。 在前期，我们已经组织全体语文教师参加了省级和县级的线上新教材培训，聆听了温儒敏、王立军、陈先云、徐轶、何致文等多位专家的专题讲座。今天的二次培训，核心目的就是在前一阶段“听”的基础上，进一步做到“研”和“用”——把专家的理论解读转化为我们自己的教学实践，把教材的变化点转化为课堂的着力点。接下来，我将从四个方面跟大家做深入交流。 一、把准方向：本次教材修订的背景与基调 1. 修订的两个核心驱动 温儒敏教授在讲座中明确指出，本次统编语文教材修订有两大核心驱动：一是体现党的二十大有关人才培养、教育发展的精神，突出立德树人、文化自信；二是落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的精神。前者回答了“为谁培养人”的问题，后者回答了“怎样培养人”的问题。我们在使用新教材时，要时刻对照这两条主线。 2. 教材变化的总体数据 大家最关心的问题可能是“变了多少”。温儒敏教授给出了一组明确数据：小学1—6年级删去41篇课文，新入选27篇；初中7—9年级删去13篇，新入选17篇；新入选课文合计44篇，约占全部课文总数的8%。也就是说，超过九成的课文是保留的。古诗文、鲁迅、老舍、冰心等经典作家的作品基本保留，教材的单元结构框架也没有大的变动。 3. 核心基调——稳中求进 温儒敏教授反复强调一个核心判断： “这次修订不是颠覆性的修改，而是在研究基础上的完善和提升。” 课文单元结构框架与现行教材“没有很大的变化”，之前的教学经验和培训建议“仍然管用，并未过时”。 我想特别提醒大家：不要因为“新教材”三个字就产生焦虑，觉得什么都要推倒重来。我们过去积累的很多好经验、好做法，依然有效。我们要做的，是精准把握变化点，把力气花在刀刃上。 当然，温教授也提醒我们：“你们可以放心、安心……当然还可以加上一个专心，那就是研究一下到底这个修订版改动了什么，为何要这样改，应当怎么来跟进教学。”这正是我们今天这次培训的核心任务。 二、吃透教材：四至六年级修订的核心变化 下面，我分年级把教材修订的关键变化做一个梳理。 （一）四年级——新单元、新选文、新表述 四年级教材的变化可以用三个“新”来概括： 第一，新增“中国的世界文化遗产”主题单元。 这是四年级上册第六单元，全新加入《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇经典说明文，构成独立的文化遗产学习单元。这一单元将阅读、口语交际与习作进行了一体化设计，充分体现了教材厚植中华优秀传统文化的编写导向。 第二，选文调整。 第一单元删除《走月亮》，《繁星》由略读升级为精读；第二单元删除《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》，新增《方帽子店》《田忌赛马》。同时，四年级还新选入了《我站立的地方是中国》，反映戍边英雄事迹，并专设神话和现代诗单元。 第三，概念表述统一。 原“交流平台”更名为“梳理与交流”，进一步凸显学生自主学习与梳理建构的定位。 （二）五年级——高段起步的关键期 五年级是小学高段学习的起步阶段，教材的修订特别关注了能力进阶的梯度设计。 选文方面，新增《航天员写给孩子的信》，这篇课文兼具书信文体示范价值与时代内涵，是落实“实用性阅读与交流”任务群的优质文本。说明文习作单元将《松鼠》替换为《金字塔》，为学生提供更多的习作参考思路，帮助学生建立对说明文多样性的完整认知。 能力定位方面，何致文老师在省级培训中明确指出了五年级的两个关键转型：阅读教学从“理解内容”向“习得方法”转型，习作教学由“写清楚”向“写具体”进阶。此外，原六年级的“艺术魅力”单元调整到了五年级，同时新增了“探索发现”主题。请五年级的老师们特别注意这两个转型点，在教学中有意识地调整重心。 （三）六年级——变化幅度最大 六年级是本次修订中变化幅度最大的年级，需要大家重点关注。 第七单元整体重构。 旧版第七单元“艺术之美”被完全重构为“探索发现”主题，课文全部更换：删除《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》等，新增《两小儿辩日》《曹冲称象》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》，习作变为《插上科学的翅膀飞》。新单元聚焦科学探索与未来想象，文言文科学故事、童年好奇探索和科幻小说形成了鲜明的主题线索。 革命文化篇目升级。 第二单元“革命岁月”中，《灯光》《我的战友邱少云》从略读课文变为精读课文，教学权重和考试占比显著提升。这一调整体现了教材强化革命文化教育的编写意图。 文言文调整。 《两小儿辩日》从原六年级下册提前至上册，《曹冲称象》首次进入六年级教材。篇目的前移意味着教学节奏需要相应调整。 专家建议，教师应将单篇教学置于年段梯度中审视，实现从“教师授法”向“学生自主选法”转变，适度增加自主预习环节。 （四）贯通四至六年级的三条主线 梳理完各年级的具体变化，我们还要把握贯穿三个年级的三条修订主线： 一是立德树人的价值主线。戍边英雄、航天精神、科学家精神、革命文化等内容的加强，都是在回应“培养什么人”的根本问题。如温儒敏教授所言，新教材增加了多篇体现社会主义先进文化的课文，部分课文为邀请作家实地采风、专为教材创作。 二是素养导向的能力进阶主线。从四年级的“专设文体单元”到五年级的“理解内容向习得方法转型”，再到六年级的“学生自主选法”，能力要求呈现出清晰的螺旋上升。 三是“以一带三”的核心素养落实主线。温儒敏教授提出的“以一带三”——“一”是语言文字运用，“三”是思维、审美、文化自信，自然融汇于语言运用之中。这条主线贯穿着所有年级的教学。 三、更新理念：从“教教材”走向“用教材教” 教材的变化是外在的，教学理念的转变才是根本。 1. 学习任务群——整合单元教学的新路径 新课标设置了六个学习任务群，按照整合程度分为基础型、发展型和拓展型。温儒敏教授指出，新教材以“学习任务群”来整合单元教学，这是最大的一个变化，更加注重学生自主学习和构建语文核心素养。 具体到教学实践中，专家们建议围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动，突出情境性、实践性和综合性。比如，在学习“中国的世界文化遗产”单元时，可以创设“文化遗产推介会”的情境，将阅读、口语交际和习作整合为一个完整的学习任务链。 2. “双线组元”——坚守与优化并重 徐轶老师在省级培训中强调，要坚守“双线组元”框架，以语言运用“以一带三”落实核心素养。教材设置六个常规单元以及阅读策略、习作两大功能单元，这个基本框架没有变。但我们要注意，单元导语做了较多修改，表述更清晰、要求更聚焦。温儒敏教授建议，备课时首先要关注单元导语的修改变化。 3. 三种意识的转变 综合各位专家的讲座精神，我认为我们需要实现三个转变： 从“教课文”转向“教语文”。 要完成从“教教材”向“用教材教”的理念转变，推动课堂教学从知识传授向素养培育转型。一篇课文不再仅仅是“讲完就行”，而是要成为落实语文要素、培养核心素养的载体。 从“碎片化问答”转向“任务驱动”。 课堂实践要摒弃碎片化问答，聚焦文本精华区提出有思维含量的核心任务，作为学科实践的“引擎”，让学生通过读文、讨论、动笔等方式真正展开语文实践活动，而非单纯听讲。 从“教师授法”转向“学生选法”。 特别是在高年级，要引导学生从“敢问、善问”走向“精问、会筛选”，让学生经历“提出→整理→甄别→筛选”的完整思维过程，培养批判性思维和独立思考能力。 四、落地课堂：给一线教师的五条实操建议 理念最终要落地到每一堂课。结合专家讲座和一线教师的实践探索，我给大家提五条具体建议。 建议一：通读全学段教材，建立能力进阶的“全景图” 在座的四年级老师，请你也翻一翻五、六年级的新教材；六年级老师，也请回看四年级的教材。只有把整套教材的语文要素进阶脉络梳理清楚，你才能准确判断“我这个学期到底该教到什么程度”。建议各年级备课组在开学两周内完成这项“通读”工作。 建议二：每课落实书写和表达训练，破解“重听轻练” 培训中反复提到一个突出问题：课堂“重听轻练”现象比较普遍。建议每节课落实书写、表达类课堂训练，依托班报、文学社等载体搭建习作展示平台，激发学生写作内驱力。语文能力是练出来的，不是听出来的。 建议三：用好助学系统，让“泡泡语”发挥大作用 新教材的泡泡语、注释、插图等助学系统有较大的修订变化。要对比新旧教材“泡泡提示语”的变化，从目标导向、内容设计两方面解读编者意图，立足单元整体、聚焦自主合作、强化习惯养成，让教材中的小小提示发挥大作用。同时要注意，习作单元采用例文后置编排，进一步拓宽课堂教学空间，老师们要善于利用这一编排特点组织教学。 建议四：理性使用AI技术，防范语言表达能力弱化 这是本次培训中一个特别值得关注的新议题。要理性认识AI技术带来的影响，防范学生语言表达能力弱化，着力开展真实情境下的语言运用实践。要理性使用AI技术。AI可以辅助备课、辅助批改，但绝不能替代学生的语言实践和思维过程。 建议五：适度增加自主预习，推动小初衔接 六年级老师要特别关注小初贯通培养的问题。建议适度增加自主预习环节，引导学生从“教师授法”向“学生自主选法”转变。同时，明确抓好知识积累、思维能力、学习习惯三项衔接任务，鼓励六年级教师研读初中课程标准与教材，破除学段壁垒，实现教学有序过渡。 五、几点叮嘱 最后，我想跟大家分享几句话。 不要焦虑。 温儒敏教授说得很清楚——“稳中求进，不是推倒重来”。超过九成的课文是保留的，我们过去的教学经验依然管用。面对新教材，我们要做的是“守正创新”，守住语文教学的本质规律，在教材变化的地方做好调整和优化。 要善于学习。 今天这次培训只是起点，后续请各备课组开展单元整体教学设计的实操研讨。建议大家先独立研读文本，再集体研讨，形成适合本校学情的教学方案。遇到困惑，多看教师教学用书，多和同伴交流，多关注后续的教研活动。 要敢于实践。 面对新教材、新课堂，教师首先要“敢于变”，敢于放下满堂讲的惯性，把提问、解决问题的主动权真正交还给学生；更要“善于变”，善于立足单元整体来设计教学，用一条清晰的学习路径贯通整个单元。 要回归初心。 正如周玲老师在省级培训总结中所强调的，我们要锚定全国基础教育工作会议精神，系统把握新教材从“教教材”转向“用教材教”的育人价值，以核心素养为导向，在守正创新中实现五育融合，让语文教育真正回归育人初心。 要关注学生。 教材变了，教学方式变了，但不变的是我们对每一个孩子的关注。要允许孩子按自己的方式去探索，让每一个孩子都能自由、舒展地生长。 各位老师，2026年秋季，我们共同站在了统编教材全面覆盖的新起点上。教材的全面换代不是终点，而是新一轮教学改革的起点。让我们以此次培训为契机，深耕课堂，研思并行，把新教材的育人价值切切实实落到每一堂语文课上，落到每一个孩子的成长之中。 谢谢大家！ 【附：培训后行动建议】 1. 本周内：各年级备课组完成新教材通读，梳理本年级语文要素进阶脉络表。 2. 两周内：选择一个变化较大的单元进行集体备课，完成单元整体教学设计初稿。 3. 一个月内：每位教师至少上一节新教材研讨课，教研组组织观课议课。 4. 学期末：各年级组汇总新教材使用中的问题与经验，形成书面总结，为下一年级提供参考。