以研促教 以学提质|北京市师达中学初中数学组深入学习 “做中学” 领航行动指南,扎实推进新学期教研工作

魏校长在开学工作会议上强调，指南文件涉及的学科，学科组长要在开学前两周组织老师认真学习、吃透精神，更重要的是把握文件背后的要义 —— 培养学生的探究精神与批判思维，让学生能够提出问题，具备探究思维、掌握探究方法。学校还将联动中国科学院、高校与科研院所开展科普讲座与小课题研究，为科学教育落地提供资源支撑。

倡议发出后，初中数学组敏锐地意识到，科学研究离不开数学作为工具支撑，数据统计、运算求解、图表绘制、模型建立等环节，每一步都与数学学科密切相关。数学教师主动学习新理念、参与跨学科研讨，既是响应学校部署，更是数学学科自身发展的内在要求。

9 月 9 日，初中数学组全体教师齐聚一堂，李建老师以 “科学教育‘做中学’ 领航行动与数学教学实践” 为主题，开展了一场内容详实、条理清晰的专题培训。培训从文件出台背景讲起，逐一解读总体要求、目标与内容、实施安排、组织保障四大板块，并结合数学学科实际，重点阐释了数学教师应如何主动作为、协同育人。

培训中，李建老师带领全组教师系统梳理了指南的核心要义。

本次领航行动立足义务教育现有课程体系，不开设全新课程，不增加课时总量，不加重学生课业负担，倡导 “做中学、用中学、创中学”，完整的探究流程包括提出问题、设计方案、搜集证据、得出结论、制作改进、交流反思，旨在培养学生的好奇心、科学兴趣与探究能力。文件明确了生命健康、生态环境、地球奥秘、航空航天、新兴产业、人工智能六大参考主题，要求每名学生每学期至少完成一项探究任务，累计不少于4课时。

针对数学学科的定位，李建老师特别强调：数学虽非实施主体学科，却是科学探究的基础工具。全组教师应当主动更新育人观念，借鉴 “做中学” 教育思想，依托数学新课标中的跨学科主题学习，创设真实情境，组织学生开展探究式学习。指南并非一次大规模课程改革，而是课堂教学方式的优化升级 —— 数学教师要学习新理念，在数学课堂中落实实践育人，借助项目探究培育学生的逻辑思维与应用意识，不断提升学生数学核心素养。

培训现场，老师们认真记录、深入思考，对 “做中学” 理念有了更为清晰的认识，也为后续将理念转化为课堂实践奠定了思想基础。

学文件是起点，改课堂是关键。培训第二阶段，李建老师结合指南精神，向全组公布了 2026—2027 学年度第一学期初中数学教研组工作计划，将 “做中学” 理念切实融入日常教研的关键环节，重点从以下方面推进落地。

建立四轮学习机制，

确保文件精神入脑入心。

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聚焦三个核心方向，

找准数学学科协同育人路径。

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常态化开展学科实践活动，

让学生在 “做” 中学数学。

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9 月集中攻坚，

确保开学即落地。

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从政策学习到课堂落地，从理念更新到计划制定，初中数学组以扎实的行动，展现了师达教师紧跟国家教育改革步伐、深耕教学研究的专业素养与责任担当。这次教研活动的价值，不在于开了多少会、读了多少页文件，而在于把政策要求转化为了一条条可执行、可检验的课堂行动路径。

这份严谨，体现在对政策要求的深度拆解上。 初中数学组在开学初即组织全员学习，不等待、不拖延；全组教师对二十多页的政策文件逐字研读，四大板块、六大主题、五项实施安排，条分缕析，不留盲区。教研组建立四轮学习机制确保文件精神入脑入心，明确三个核心方向找准学科坐标，每一项工作都有明确标准与具体路径。

这份钻研，体现在对文件精神的学科转化上。 此次培训没有停留在“读文件”层面，而是找准了数学在科学教育中的工具定位与协同担当。学期计划也不是另起炉灶，而是将“做中学”理念系统融入数学课堂、作业设计与学科实践——让“提出问题、设计方案、搜集证据、推理建模”的探究流程，在数学课堂中找到落脚点。全组教师以课堂对标检验学习成效，在日常教学中探索探究式、项目式学习路径，让新理念真正转化为学生可感知的课堂变化。