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小学阶段,比阅读更重要的,是日记
小学阶段,比阅读更重要的,是日记孩子上小学三年级，老师留了一篇四百字的作文。孩子坐在书桌前，抓耳挠腮，两个小时，憋出两行字。你催他，他哭；你不催，他拖。最后你实在看不下去了，说：妈妈帮你写。这样的场景，你是不是再熟悉不过？ 更让你想不通的是：我孩子读的书不少啊，书架都快塞满了，怎么一到写作文，就什么也写不出来？ 我做了三十多年母亲教育研究，今天想跟你讲一句可能有点得罪人的大实话：小学阶段，比阅读更重要的，是日记。阅读是输入，日记是输出；一个孩子只会进、不会出，他读的那些书，就还是书的。只有把他读到的、想到的写出来，那些东西，才真正变成他的。 我的结论是：读是进，写是出。阅读是输入，写作是输出。很多人以为，读了很多书，自然会写。是真的吗？我见过太多这样的孩子：书读得不少，一到写作文，还是抓耳挠腮。你问他：你读了那么多书，怎么不会写？他也很委屈：我读了啊，可我就是写不出来。 为什么？因为读和写，是两个系统。读，是把东西装进脑子；写，是把脑子里的东西拿出来。装进去容易，拿出来难。一个人说话妙语连珠，你让他写文章，他可能写得一塌糊涂；一个人文章写得很好，你让他上台讲话，他可能结结巴巴。说话是说话的系统，写作是写作的系统，阅读是阅读的系统——它们有关系，但不是一个系统。 中国科举时代，读书人一辈子读四书五经、诸子百家。可到了考场上，不管你读了多少，最后就看一篇文章，一篇文章定终身。为什么？因为这一篇文章里，能看到你的知识面，看到你的分析能力，看到你解决问题的能力，看到你概括问题的能力。你读了一万本书，那是你的输入；你能不能把它们组织成一篇文章，那是你的输出。科举考的就是输出——写作，是一个人的综合能力的最高体现。 我再多说一句。现在很多孩子，阅读量其实不小，可一到写作文就发怵。他缺的就是那个“出”的通道。天天读，从不写，那个通道是堵着的。你让他天天写日记，哪怕每天只写一页，那个通道就慢慢打通了。通道一通，你再看他的作文——不是变好了，是像变了一个人。这就是为什么，我盯女儿的日记，比盯她的阅读还紧。 很多家长一听“日记”，第一反应是：哦，就是让孩子练写作文嘛。说真的，大错特错。写作文是给老师看的，有题目，有要求，有字数，有评分标准；日记是给自己看的，没有题目，没有要求，没有评分标准。一个是完成任务，一个是自我对话，能是一回事吗？ 让孩子写日记，最核心的目的，不是练文笔，而是培养一个习惯——发现问题、思考问题、总结问题的习惯。这个习惯一旦养成，一辈子受益，威力无穷。 孩子一开始，可能只会记“今天吃了什么”“今天去了哪里”，没关系，这就是开始。慢慢地，他会记“今天我跟小朋友吵架了，我不高兴”——这就开始想问题了。再慢慢地，他会记“今天这件事，我觉得妈妈做得不对”——你看，他开始思考、开始总结了。这个过程，是孩子自己长出来的，我们只要给他一块地，让他天天记。 我常打个比方：不写日记的人，就像打扑克不看牌，打到一辈子结束，都不知道自己是怎么赢的、怎么输的。写日记的人呢？把每一天都当成一场实验，记下来，回过头来看——哦，原来我这段日子是这个样子。一个记，一个不记，三年五年下来，差距就出来了。不记的人，日子是糊的；记的人，日子是清的。 写日记的人，还不会人云亦云。碰到一个问题，他会去想；想了，他就明白了；明白了，他做决策，错误率就低了。我自己心脏不舒服，查了很久查不出毛病，最后是谁把我救出来的？不是医生，是我自己的日记——我在日记里把这个事想透了，心里才踏实下来。你是你自己的心理医生，你自己是你自己的老师。因为有一个更高的我在看着你——那个更高的我，就是记录下来的那个你。 再往后，日记的本事还会迁移。孩子写到二十万字、三十万字、四十万字，写日记的能力会自然迁移到读书笔记上，你不用教，他自己就会。为什么？因为日记天天让他把今天的事理出个一二三来，日子长了，“想清楚再写出来”就成了本能。他看一个知识点，脑子里自动分条：第一点、第二点、第三点。这个逻辑、归纳、总结、分类的能力，是学习最底层的能力——不是哪个老师教出来的，是日记一天一天写出来的。 我女儿跟我说过一句话，我印象特别深。她说：爸爸，很多人不读书，也能获得知识，跟别人谈话、看视频、听音频，都能获得信息。但是写作不一样，写作没有替代品——你要写东西，谁也替不了你，必须自己一个字一个字地写出来。所以写作这个能力，是别人偷不走、也替不了的。 怎么练？只有一个办法：写。天天写，写到后来，写作对孩子来说，就像吃饭、拉屎一样自然——吃了有吸收，就有排泄；读了有吸收，就有输出。有入口，有出口，这才是一个完整的循环。一个天天写日记的孩子，他写东西，不是“憋”出来的，是“流”出来的。 还有一点，很多家长想不到：日记，是孩子情感的出口。今天他高兴了、生气了、哭了、笑了，都记下来——他有了一个不用憋着的地方。日记是自我对话，是反思的习惯，甚至是生命的备份。我女儿八九岁的时候有一阵子怕死，我跟她说：孩子，你把你每天的东西写出来，你就不会死了。因为你写下来的每一天，都替你活着。 写日记练的，还不只是手上的功夫，更有眼睛的功夫、心里的功夫。天天写，就要天天看；天天看，就要天天想——天长日久，孩子对人的性格、对人的思维、对社会的规则，清清楚楚。这个东西，考试考不出来，但走到社会上，比分数值钱得多。 有人要问了：王老师，你说了这么多，日记到底能写成什么样？我给你看我女儿的例子。她三岁五个月开始写日记，写到高中，大约十五年，累计两百多万字，五千四百多篇。一开始写的全是流水账，什么“今天我吃了苹果”“今天我去公园了”。可是她一天一天记，她后来的观察力、思考力、表达力，都是从这每天的流水账里长出来的。你不要嫌孩子写得简单，你先让他天天写——写得简单没关系，天天写，就不简单。 她初二写的东西，我跟她说：这不是作文了，这是作品。她高二参加“春雷杯”作文竞赛，得了一等奖，评委老师说她的文章已经不是学生腔了，里面有一种哲学的东西。她到美国做交换生，一边适应生活，一边写了一本书叫《体验美国中学教育》，里面的文章被《读者》选过，被《青年文摘》选过——全国性的杂志，我到现在，自己还没有一篇文章被它们选过。她一个中学生，做到了。 后来她做自媒体，日更十四年，一天都不落。什么叫日更？就是每天更新一篇——这跟当年每天写日记，是不是一模一样？她做自媒体，就是把写了十五年的日记，换了一个地方继续写。她靠写作养活自己，选择自己喜欢的生活方式。高考那六十分，考完就没了；可写作这个本事，跟她一辈子。这笔账，要往长了算。 我常跟家长说：上了作文班，孩子的作文分数是“贴”上去的；写了三年五年的日记，孩子的写作能力是“长”出来的。一个长出来的，一个贴上去的，能一样吗？ 我还要说清楚：我说日记比阅读更重要，不是让你别让孩子读书。恰恰相反，千万字阅读是日记的前提和基础，没有阅读打底，写日记就是无源之水。读写从来不是两件事，是一件事的两面——先读后写，读得多才能写得好。我的意思是：光读不写，就像只吃饭不消化，读再多，也变不成孩子的本事。 那具体怎么做？我送你一句话：每天二十分钟。小学，是养习惯的黄金期。孩子小，听话，你让他写，他就写；你帮他养成了“每天写”的习惯，这个习惯，能管他一辈子。要是小学没养成，等上了初中、高中，作业那么多，压力那么大，你再想让他写日记，比登天还难。 第一，把时间定死。每天几点写，定下来，雷打不动，就像刷牙洗脸一样。第二，把地方定死。就在书桌那个位置，天天在那儿写，孩子一到那个位置，心里就知道：该写日记了。第三，妈妈陪着，而不是催着。写日记的二十分钟，你坐在旁边，该干嘛干嘛，但人要在。孩子看妈妈天天都在，他就知道这件事不能停。妈妈是孩子的定海神针——你在，习惯就在。 
作业多的时候怎么办？压缩，但不能取消。作业多，日记就少写一点，三行、五行，都行。你让“写日记”这个动作每天发生——因为“每天”两个字，比“写多少”重要得多。你天天写三行，这个习惯就活着；你今天停一天，这个习惯就死了。 日记本，别买厚的，要买薄本子，大约三十页，一个月写完一本。为什么？因为薄本子，孩子很快就能写完一本，写完一本，就有成就感——他写完一本，就像打了一个胜仗，马上就有动力写下一本。孩子刚开始写，不是“写”，是“画”：不会写的字，画个圈，用拼音代替，都可以。先让他写，写什么都行，写多少都行。 最后，送你那句话：一天二十四个小时，二十分钟，真的挤不出来吗？你把这个问句变成肯定句——“这二十分钟，必须留出来。”那你的孩子，就已经赢在起跑线上了。 阅读，是往孩子脑子里装东西；日记，是把装进去的东西，变成他自己的。小学这几年，别的都可以缓一缓，唯独这本薄薄的米字格本子，一天都不要断。三年五年以后，你会感谢今天这个决定开始陪孩子写日记的自己。 本文内容根据王东华老师讲座录音整理而成
01 读了一万本书，不会写，等于白读
02 日记不是写作文：它练的是思维
03 天天写，孩子的表达和情感，都有了出口
04 从三岁五个月到两百万字：日记的复利
05 小学阶段，每天二十分钟，一天都不要断