文档内容
我要的是葫芦
【教材分析】
《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，
邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：
事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
【教学目标】
1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个生字，积累“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。
2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们,图片的上植物你们认识吗?今天,我们一起去认识一位种葫芦的人,他一心想让他的葫芦长
得又快又大,那他的愿望最后实现了吗？我们一起去看看吧!
学生齐读课题《我要的是葫芦》。
指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。
二、新授
1.初读课文，识记生字
（1）自由朗读课文，标出生字，标清自然段
（2）同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法
葫(hú)芦 芦(lu)苇 谢(xiè)谢 (yǐ)以后 盯(dīnɡ)着 比赛(sài) 奇怪(ɡuài) 慢(màn)
慢地
“盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。
偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢
第 1 页 （共 5 页）看图识记：葫芦
熟字识记。
加一加：艹＋胡＝葫
换一换：炉－火＋艹＝芦 叮－口＋目＝盯
形近字比较识记“赛”：赛—寒
儿歌识记“谢”。
人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。
谢谢你，不客气；常用起，更知礼。
（3）感知内容
种葫芦的人得到葫芦了吗？
预设：小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。
2.再读课文，了解起因
（1）学习第1自然段的第1～3句，看课文插图
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤
上挂了几个小葫芦。
思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。
理解“谢” 在文中的意思
谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰退。
“花谢以后”中的“谢”应该选第（ ④ ）种解释。
在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。
画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花
圈画动词
理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（ 长满 ）绿叶—（ 开出 ）雪白的小花—花（ 谢 ）以后—藤上
（ 挂 ）小葫芦。
（2）学习第1自然段的第4.5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。
多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
请学生读第1自然段
指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。重读“多么可爱”，读出赞叹的语
气，读好感叹句。
关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小葫芦的喜爱之情。
3.指导书写
第 2 页 （共 5 页）书写：棵、次
4.积累词语
从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪
第二课时
一、复习导入
听写词语：从前、细长、以后、多么、自言自语、南瓜、邻居、奇怪、种地、一棵、一次、治安、好吧。
二、新授
1.着眼“葫芦”，探究联系
默读2.3自然段
梳理课文第2自然段
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
那个人看到叶子上的蚜虫，心里想什么？
预设：有几个虫子怕什么！
教师指出这是对种葫芦的人看到蚜虫时的心理描写。反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
对比朗读：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
①交流讨论：这两个句子有什么不同？
感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。
（1）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思
思考：“盯”能不能换成“看”？
预设：不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小
葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。
（2）联系生活实际了解“自言自语”
自言自语：自己对自己说话。
（3）朗读第2自然段
指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫芦的喜爱和期盼。
（4）梳理课文第3自然段
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇
第 3 页 （共 5 页）怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
邻居看见葫芦叶子上的蚜虫是怎么说的呀？请找一找，并用横线画出来。
指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的心情。
讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。
比较朗读：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
①交流讨论：这两个句子有什么不同？
第一句是反问句，表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。
②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的语气，读出他对邻居的
质疑。
（5）练习与运用
出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。
相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。
不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句
和反问句比陈述句表达的情感更强烈。
2.学写生字，落实基础
教师指导书写：种、棵、以、次、邻、居、治、吧、奇、怪
3.合作探究，找出原因
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？
预设：
（1）蚜虫吃掉了叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供养分，葫芦就会变黄凋落、叶
子和葫芦是有联系的。
（2）种葫芦的人不听别人劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。
三、课堂总结，体会寓意
这个故事告诉我们一个什么道理？
预设：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也
得不到。
四、课堂延伸
学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，
那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请同学们编一个小故事。
故事1：
第 4 页 （共 5 页）次年到了种葫芦的时候，那人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤长得枝繁叶茂，开出了几朵洁白的小
花，花谢后来，藤上挂了几个黄澄澄的小葫芦，小巧玲珑的葫芦吸引住了那人，他每天都要去看几次。
叶子上长满了蚜虫，他赶紧拿了一瓶农药喷向长满蚜虫的绿叶，蚜虫没了，那人快乐极了。没过几天，
叶子上又爬了一些蚜虫，他自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊。”他没有去治那些蚜虫，又过
了几天叶子上的蚜虫更多了，邻居见了，对他说:“你第一次治了蚜虫，第二次要保持啊!”那人听了说:
“什么?叶子上的蚜虫还要治，我第一次都治了，叶子上的蚜虫早已被我赶跑了,不用治了。”邻居听了
叹了口气走了。
很快，葫芦的叶子渐渐变黄了，小葫芦掉落在地上，那人懊悔极了。
故事2：
次年，这个人又种了一棵葫芦，长长的葫芦藤上一片绿色，开出许多小花。花谢后来,藤上长满了许
多小葫芦。多么有趣的小葫芦呀!
他常常都去观测它，怕它又生“病”了。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他连忙去打药，虫都
死光了，小葫芦慢慢地长大了。
一种邻居看见了，笑了笑说:“你今年的葫芦长得真好啊!已经胜过大南瓜了。”
五、作业布置
1.在生字本上书写生字。
2.回家后，将《我要的是葫芦》这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
我要的是葫芦
绿叶 小葫芦
一些蚜虫 变黄了
蚜虫更多了 都落了
叶和果有联系
第 5 页 （共 5 页）
