文档内容
《习作：笔尖流出的故事》教学设计
【教学目标】
1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学课时】
2课时
任务四：创办班级小说杂志
任务驱动 情景架构
本单元我们走进小说世界，学习的几篇课文都是虚构的故事，但读起来却像在生活中发生过一样，
因为这些故事都能从生活中找到影子。今天我们也动笔写一个引人入胜的故事，写完后将作品收集起来，
编成一本班级小说杂志。
活动一：回顾课文，整合要素
1.师：回顾本单元课文的思维导图，你有什么发现？
第 1 页（共 5 页）生1:这三篇课文的情节都是一波三折，都有环境描写，人物形象突出。
生2:我发现环境描写作用很大，比如《桥》描写洪水形势越来越危急，推动情节发展一波三折，老支
书高大的形象逐渐丰满。《穷人》一开始也交代了故事发生的环境，为情节发展和人物心理活动的变化做
铺垫。
生3:人物的动作、心理活动等描写很重要。《桥》中人物的动作、语言推动情节发展，也突出了老支
书的形象。《穷人》主人公桑娜的心理活动变化推动了故事情节的波折发展，考虑了这么多的困难后桑娜
最后决定即使挨揍也要收养孩子，超越了一般的善良，令我们感动。 《金色的鱼钩》通过人物不断变化的
心理描写，老班长的光辉形象震撼人心。
2、师总结：环境的变化和人物动作、心理等的变化推动情节发展，产生波折，扣动读者的心弦，同时
通过情节的波折发展和人物心理活动的曲折变化，主人公的形象丰满立体，跃然纸上。我们编写故事要
关注情节、人物和环境，特别要构思好情节。
活动二：明确要求，选好创作方向
1.明确要求
师：这次习作的要求是什么？
根据学生回答出示本次写作要求。
2.指导选材
师：我们先来读读课本提供的三组环境和人物。如果你来构思故事，你会选择三组环境和人物中的
哪一组，说说你的理由？
预设：
生1：我会选第一组，因为我的身边就有淘气的同学和雷厉风行的班长，我熟悉他们， 积累了很多真
实又有意思的细节，所以有把握构思合理又有波折的故事。
生 2：我会选第二组，因为我曾经在小区里当过志愿者，知道志愿者的工作很不容易 ，
但是很有意义，会经历很多意想不到的事情，我能够结合经验发挥想象构思一个吸引大家的故事。
第 2 页（共 5 页）生3：我会选第三组，因为我小时候在农村生活过，我熟悉农村的景物和特别的生活细 节，也有一个
表哥，所以能够构思一个有趣的团聚的故事。
师：你觉得课本的编者为什么选择这三组环境和人物？
生：这三组环境都是我们熟悉的生活，人物也是我们熟悉的，这些故事都能在生活中找到影子，适合
我们展开合理的想象。
3.师总结：故事的情节是虚构的，但读起来要像在生活中发生过一样才吸引人，所以我们可以选择
我们熟悉的场景和熟悉的人物。
活动三：构思故事，设置情节
1.出示《冬日街头》故事要素，引导学生找出提示语中的关键词：冬日黄昏、街头车来人往、爱心少年、
志愿者。
2.帮助学生明确主题：确定核心词“爱心”。
3.学生构思情节：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。
4.交流，启发思考：你喜欢这位同学创编的故事情节吗？有什么办法可以使故事的情节更吸引人？
明确：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
5.引导学生展开想象，设想故事中可能发生的冲突。
6.学生选择其中一种情境，想一想解决冲突的办法，填写要素卡。
7.学生交流展示，教师小结并板书：情节曲折(制造冲突——解决问题)
活动四：范文引路，丰富情节
1.提示要求：对照情节，怎样才能把故事写具体，变得吸引人?
预设1:把故事分步骤写具体。
预设2:故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
预设3:在故事的冲突部分，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。
2.范文引导。
第 3 页（共 5 页）(1)出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出表达的技巧。
片段一：
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这
间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上 闪闪发亮。挂着
白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
—— 《穷人》选段一
片段二：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
— 《桥》选段
片段三：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么 呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已
经够他受的了……是 他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?…… 他会揍我的!那也活
该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人!天啊，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?…… ”桑娜沉思着，久久地
坐在床前。
—— 《穷人》选段二
(2)学生读片段，在小组内交流自己的发现。
(3)全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。
预设1:细致刻画故事发生的环境，营造氛围或表现人物品质。
预设2:运用心理描写表现主要人物内心的冲突。
活动五： 运用方法，独立习作
1.根据自己设计的情节图，创编完整的故事。
2.提示习作要求。
3.学生动笔习作，教师巡视指导。
活动六：点评习作，修改誊写
1.学生完成初稿，教师投影出示几篇比较典型的，师生集体修改。
预设：教师课件出示修改要点，引导学生修改习作。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点；（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具
第 4 页（共 5 页）体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.在班上开一个故事会，讲一讲大家创编的故事。
5.师生共同进行评比，评选“最佳故事”。
6.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
活动七：创办班级小说杂志
1.将优秀习作收集起来，订成一本杂志。
2.每个小组为本次班级小说杂志取名并设计封面。
3.评选、确定班级小说杂志名称及封面。
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