文档内容
《习作：______让生活更美好》教学设计
【教学目标】
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.认真修改自己的习作，分享习作。
【教学重难点】
1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
2.在叙事中融入真情实感。
【设计思路】
本单元以“一起去串门”为学习任务情境，通过“逛逛老玩具体验馆”“探秘宇宙生命馆”“走
进故宫博物院”“美好生活记录馆”四个大任务，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰
富的语文学习活动中来，自主建构阅读策略，巧妙地运用阅读策略解决问题，完成生活中的挑战，逐步成
为积极的阅读者。
任务驱动 情景架构
小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。捧起书本，推开“老玩具体验馆”，在传统玩具的
把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”，跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进
故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”，记录下生活的美
好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！
任务四：美好生活记录馆
活动一：激活内心体验，选择美好“事物”
1.谈话导入，激发联想。
一条河，因为有了青草、绿树、野花的点缀，变得更加美丽多姿；一座山，因为有了蓝天白云的映衬，
显得更加雄伟壮丽。我们的生活，也因为各种美好的事物而变得更美好。想一想：什么让你的生活更美好？
2.教师真情讲述，激活学生记忆。
(1)教师讲述故事1:
一天深夜，我开车回家。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，但能见度仍很差。快到家时， 汽车刚从快
车道进入慢车道，便听到“咔嚓”一声。我赶紧下车检查，发现右侧的反光镜碎 了。我往回走了五六十
米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一
张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。事隔三天，一位陌
生男子打来电话，原来是小红车的主人。 我向他道歉，并让他把修理反光镜的票据寄来，好让我把钱寄
给他。他却谢绝了，说：“你在 无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。人与人之间还有比
金钱更重要的东西。”他的这句话，温暖了整个冬天。
猜一猜：_________让生活更美好。
(2)教师讲述故事2:
第 1 页（共 5 页）在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天，妈妈用虚弱的声音对 我说：“映
儿，本来我答应今天包饺子给你爸吃，现在不行了。你待会儿买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，等吃完
了再告诉他我进了医院。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我费尽心思编的谎言，便直奔医院。此
后，他每天都去医院。
一天清晨,我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。当我推开病房的门,不然证住了:妈妈
睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈的手,头伏在床沿睡着了。
初升的太阳从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生
命的芬芳与光泽里。
猜一猜：_________让生活更美好。
3.学生讲述《竹节人》中老师的故事,猜一猜:__________让生活更美好。
4.学生回忆生活中最关好的一幕,填一填:_______让生活更美好。
提示，这个让生活美好的“事物”,一定是和生活息息相关的,能带来快乐、满足、幸福的体验。这个
“事物”可以是个人的爱好、特长,比如集邮、旅行、种花等；可以是时代的美德、风尚，比如诚信、微笑
等；可以是科学的发明、创造,比如高铁、智手机等。
习作：_____让生活更美好
活动二：认识“美好”含义，构思篇章结构
1.辨析：“更美好”与“美好”。更，即更加。
引导学生根据三个思维泡泡中的话，说一说：这个“事物”让生活发生了哪些改变?产生了哪些影
响?
提示：(1)用罗列要点的方法来证明“更美好”；(2)对这个“事物”,你还有哪些新的体验和看法?
例1:科技让生活更美好。(1)坐高铁去爷爷奶奶家，比以前快了两个小时；(2)妈妈买 菜时扫二维码
付款，比以前方便、快捷。
例2:种花让生活更美好。(1)播种时的期待；(2)发芽时的惊喜；(3)开花时的成就感，
例3:音乐让生活更美好。(1)听音乐放松情绪；(2)唱歌愉悦心情。
2.初步分享自己认为的“美好”观点,说说你为什么觉得美好。
预设:
（1）我觉得旅行非常美好,因为可以看到美景,吃到美食
（2）我觉得读书是一件美好的事,因为我读书时内心会感到非常充实,会忘记所有不开心的事。
（3）我觉得运动让生活更美好,我特别享受打球时流汗的感觉。
3.同学们都选定了自己要分享的内容,那么该如何写好这份美好的感觉呢?
4.回顾《竹节人》,你从哪里感受到了美好？
第 2 页（共 5 页）预设：
（1）我从“我们”玩竹节人的描写中读到了美好。我感觉这种游戏十分有趣,我也想做一个竹节人
和同学一起“战斗”
（2）老师偷偷地玩竹节人这件事,让我觉得很好玩没想到老师也童心未泯。这件有趣的小事让我感
受到了美好。
（3）我觉得“我”做竹节人这件事特别有趣,作者制作的过程很有意思
5.小结:原来,美好的感受是要通过一件件事情描述出来的,作者正是通过几件小事,让我们感受到
小小的竹节人带给作者童年生活中那么多的美好。
6.其实在我们每个人的生活中,都会有很多难忘而又美好的经历。当你确定分享这一话题的时候,
你想起了哪件事情?在四人小组内简单交流下。
预设:
（1）有一次,我和我最好的朋友去公园玩,我们玩了很多游乐设施。回去的时候,夕阳西下,我们坐在
一块石头上休息,看着落日,我感觉那一瞬间,特别美好。
相机点评:朋友间真挚的情谊让你感受到了那份美好。
（2）我妈妈要生小弟弟了,我们都在外面等着。当我看到我弟弟第一眼的时候,我觉得他好可爱。
新生命的诞生,让我觉得生活很美好。相机点评:新家庭成员的加入,新生命的降临,这份喜悦,这份激动
你依然记忆犹新。
（3）有一次,我考砸了,回到家心情不好。于是,我就来到了钢琴边,希望美妙的音乐能让我快乐起
来。弹着弹着,我真的沉浸在音乐中,我觉得每个手指都在跳舞,我的心情渐渐好了起来。所以,我觉得音
乐真的能让我有美好的感觉。
相机点评:一次情绪的转变,从悲伤到舒缓。是音乐的魔力让你走出阴霾,觉得一切真好。
7.事例有了，我们该如何通过具体的事情，把这份美好的感觉写下来，让读者也感受到 你心中的美
好呢?我们一起来看看这两份写作提纲。
题目 宽容让生活更美好
事件的发展过程 事件对你生活影响的过程
好不容易央求妈妈买了一个玩具 我非常高兴
弟弟不小心碰倒，摔坏了 我非常生气
我原谅了弟弟，想办法修好了 我看到弟弟的惊恐，不忍心
我和弟弟一起玩玩具 我收获了快乐
题 目 低碳出行让生活更美好
事件的发展过程 事件对你生活影响的过程
樱花节看樱花，爷爷提议骑车出行 我有点不高兴，觉得骑车太累
路上，看到堵车场面，而自己能自由穿梭 我兴奋极了
回家时，看到路上依然拥堵 我庆幸、感叹
第 3 页（共 5 页）8.思考：小作者是如何在描写事情时，写清楚美好的感受，凸显文章的重点的?
预设：①第一篇文章，作者的情绪发生了变化，从高兴到生气，然后又不忍心，最后快乐 了起来。
相机指导：我们发现，这样情绪的变化是因为事情在发展。随着事情的发展，“我”的情 绪相应发
生了变化。
②第一篇文章，作者是一边写事情，一边写出了自己的感受。
相机指导：小作者将自己的感受融入事件中，事情一波三折，自己的情绪也随之跌宕 起伏。
③第二篇文章，作者并不是一开始就感受到美好的，是通过前后的对比，写出了自己美 好的感受。
相机指导：如何写好美好的感受?可以通过前后的对比，来突出这件事带给你的感受， 这样文章的
重点就一 目了然了。
9.小结：①可以在事件中穿插自己的情感变化，这个变化的过程写清楚了，也就写清楚 了这件事对
你生活影响的过程，做到了重点突出。②通过前后对比体现改变的结果，从而感 受美好。
10.确定写作话题，以“事物”为线索，编写习作提纲。
提示：(1)叙述一件事情的，将最让人感觉“美好”的几个关键节点，逐一列出来；(2)叙述几件事情
的，将每件事“美好”的要点罗列出来；(3)用“鱼骨图”构思整篇文章，想清楚先写什么、再写什么、最
后写什么，哪几部分(美好之处)要写具体。
活动三：借鉴名家“写法”，书写美好生活
1. 以老舍的《养花》为例，探讨写法：如何写好自己独特的“体验”和“看法”。
(1)出示《养花》,学生阅读，圈画描写作者“体验”和“看法”的语句。
(2)学生交流，老师相机分类汇总。
写法1:直接写“看法”。“这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么
有意思啊!不是乱吹，这就是知识啊!多得些知识，一定不是坏事。”“可是，这多有意思呀!不劳动，连棵
花也养不活，这难道不是真理吗?”“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，
这就是养花的乐趣。”
写法2:用“有感情”的叙述间接表明“看法”。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’!这使我们全家
都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——县花总在夜里开放。花
分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。”
写法3:从反面写“看法”。“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊 秧还在地
上(没到移入盆中的时候),下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种， 一百多棵。全家几天都没有
笑容。”这段话看似在写养花的“坏处”,实际上在写养花“有喜有忧、有笑有泪"的乐趣。
2.学生习作：你掌握了本次习作的写作方法了吗?让我们一起来写一写吧！
提示: 选择恰当的事例,融入自己的感情,表达自己对美好生活的看法。
3.教师巡视,个别指导。
活动四：修改积累“经验”,班会分享作品
1.边读边改:是否将自己的“看法”写清楚了?是否将自己的“体验”写充分了?
提示:(1)出声朗读自己的习作,对读不通顺的地方进行修改;(2)请同学或家长听,对听不明白的地
方进行修改。
第 4 页（共 5 页）2.朗读分享:朗读自己的习作,阐明对“美好”的理解。
提示:(1)组织评价:“美好”在哪里?如有更加深刻而贴切的理解,应及时悦纳。(2)总结“美好”
的含义。特别提示:“磨难”“挫折”等是人生中必不可少的“磨刀石”,也是“美好”的
3.班会分享:开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享生活中的美好。
第 5 页（共 5 页）
