文档内容
第三单元·民间故事
10 牛郎织女（二）
【核心素养】
文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良
和对美好生活的向往。
语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：养
成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素
材。习作要有一定的速度。
【教学目标】
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。
3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
【本课情境任务】
为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，我
们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。
【教学过程】
任务三：制作民间故事连环画
活动一：认识“连环画”
1.初识连环画
同学们，你们知道什么是连环画吗？
我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中。这种书
是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。
2.介绍连环画
连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事
的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区十
分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成
一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略
高一些。民间也有关于连环画的传说。
第 1 页 （共 4 页）3. 发布本节课任务。
为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，我
们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。
活动二：了解故事内容，梳理故事情节
1. 自主学习，理清脉络。
(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女（二）》，了解
主要内容，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。
(2)交流反馈。
① 介绍学法： 先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标
题。
②交流小标题：男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶天各
一方——织女抗争——鹊桥相会
③引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1～2自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了老牛的死和临
终嘱托。
第二部分（第3～5自然段）：写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将牛郎和织
女隔开。
第三部分（第6～8自然段）：写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年农
历七月初七与牛郎在鹊桥相会。
2. 串联两课,梳理情节
(1)提出任务：联系上一课《牛郎织女(一)》,串联起《牛郎织女》的完整故事,为绘制环画
作准备。
(2)梳理完整情节:牛郎身世凄苦用心照看老牛——哥嫂独占家产——牛郎与老牛相依
为命——老牛开口指点——牛郎遇见织女——二人互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——老
牛临终留遗言——王母惩罚仙女天兵天将察访——织女被抓——牛郎追赶——王母划天河
——天各一方——鹊桥相会。
3.分清主次,突出重点
(1)明确任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略?哪些情节可以
省略?
(2)分清主次。
突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事可简
略写。
(3)再次梳理情节：身世凄苦,相依为命——老牛说话,指点机会——互诉衷肠,喜结良
缘——男耕女织，生活幸福——织女被抓,天河相隔——七月初七,鹊桥相会。
活动三：范例引导，自主创作
第 2 页 （共 4 页）1.自主设计连环画
“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简
练的文字。如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容，每幅图画配什么
文字呢？学生自由发言。
2.以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论连环画的绘制。
（1）列出画面的主要场景和人物
①“七月初七，鹊桥相会”是在课文的哪一部分?(聚焦课文第8自然)
②自读课文第 8自然段,思考：在这幅画面中你会画哪些人物?
③说一说，你会怎么画“七月初七，鹊桥相会”这个画面。
预设：波涛汹涌的天河上,成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女,走上
鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女,两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着,扑向织女的
怀抱。
（2）给画面配上简洁的文字。
点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要
情节要删去。
预设：织女受了惩罚却不肯死心,王母娘娘拗不过,允许她每年农历七月初七跟牛郎会
面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥,帮助牛郎织女相会。
3.小组合作,自主创作。
(1) 以小组为单位,合作完成其他情节的连环画构图与创作,课上来不及完成的可放到
课后继续进行。
具体要求:一是列出每幅画的场景、人物、事件;二是为画面配文,语言要简洁、准确。
(2) 展示“学艺”成果，并进行自评和互评。
星级评议表
评比内容 评价 修改建议
突出主要情节 ☆☆☆☆☆
画面富有创意 ☆☆☆☆☆
文字简洁准确 ☆☆☆☆☆
(3)根据修改建议,合作修改连环画
(4)再次展示交流。
活动四：阅读诗歌，升华感情
1.借助资料袋,阅读诗歌。
(1)情境导入：《牛郎织女》的故事在口耳相传的过程中,不断被修改、加工。善良的人们
不愿这个美丽的故事以悲剧结束，因此给故事加上了一个温暖的结尾。很多诗人也借牛郎织
女的动人故事来创作诗歌，表达情思。
(2)借助资料袋,阅读诗歌。
2.拓展延伸。
(1)出示资料袋：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离
十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。
第 3 页 （共 4 页）(2)很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦观
的《鹊桥仙》)
小结：人们借着牛郎织女的故事，不仅表达了自己的美好愿望，歌颂了坚贞诚挚的爱情，
还赋予了这对仙侣浓郁的人情味。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜过人间无数。
3.引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢?他飞不过
去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢?她也在岸边等待，从相识到相守
到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊
来了——(学生读最后一段)
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