文档内容
第三单元·民间故事
10 牛郎织女（一）
【核心素养】
文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。
语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。
思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作
演一演。
审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
【教学目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写
“嫂子、剩饭”等词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【本课情境任务】
民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而
自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。
【教学过程】
任务二：学习创造性地复述民间故事
活动一：走进《牛郎织女》
1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们
根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的
动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
第 1 页 （共 4 页）●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不
成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西
牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎
么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，
这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
活动二： 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎
织女 哥嫂 老牛）
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
课件出示：
（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
3.自由练说，全班交流。
4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，
就是故事的主要内容。
活动三：学习新技艺——创造性复述
妙招二：发挥想象，丰富故事细节
第 2 页 （共 4 页）1.学习范例，感悟方法。
出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富
细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。
2.领悟方法，复述故事
（1）聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容?
预设 1：丰富人物的语言、动作。
预设 2：丰富人物的心理、神态。
预设 3：丰富故事中没有的情节。
②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。
齐读老牛能够听懂人话的段落，交流：哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。
预设 1：牛郎会对老牛说哪些话? 老牛会怎么回应?
预设 2：牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应?
③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。
方式
标准 自评 小组互评
语言 ☆☆☆ ☆☆☆
神态 ☆☆☆ ☆☆☆
心理 ☆☆☆ ☆☆☆
动作 ☆☆☆ ☆☆☆
情节 ☆☆☆ ☆☆☆
其他 ☆☆☆ ☆☆☆
3.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识。
（1）梳理牛郎织女认识的过程。
道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。
（2）借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
（3）学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通
过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。
第 3 页 （共 4 页）4.练习创造性复述。
(1)小组合作，自由复述。
预设1：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。
要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙
女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可
以加上她们的动作、表情、语气等。
(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充
的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。
5.尝试表演，全班汇报演出。
(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能成
为当之无愧的“最佳传承人”。
(2)小组准备，教师相机指导： 在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一
一通俗易懂，口语化。
(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。
活动四：交流情节，感受特点
1.交流情节
(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗?
要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。
(2) 拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多
不可思议的情节。
《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天;王母娘娘用玉簪就
能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会
等。
其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟
姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。
2.体会作用。
(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢?
(2)交流作用。
要点1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女
下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真
的披着老牛的皮飞上了天。
要点2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛
郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过
鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。
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