文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
口语交际：讲民间故事
【教学目标】
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】
讲故事，能适当丰富故事里的细节。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 阅读链接，聚焦经典片段
1.同学们，这段时间我们在课内学习了《猎人海力布》《牛郎织女》，在课外还读了
《中国民间故事》。这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分
享。你准备的故事题目是什么？
2.根据学生分享的民间故事，来连一连经典情节。
课件出示：
《梁山伯与祝英台》 化蝶双飞
《孟姜女哭长城》 雷峰塔倒
《牛郎织女》 哭倒长城
《白蛇传》 鹊桥相会
师小结：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。
3.根据故事插图，猜一猜下面每幅图对应的是哪个民间故事的经典情节。
课件出示：
4.导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
【设计意图】导语紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的
民间故事，引起交流的兴趣。“连一连”“猜一猜”经典情节，进一步为学生讲故事营
造气氛。
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板块二 “添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听
故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致
描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。牛郎把老牛指给织女看，说它就
是从小到大相依为命的伴儿。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行
见面礼。老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
（3）讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？（语言描写）
②见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？（心理描写）
③“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？（大胆想象故事情
节）
④牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？（环境描写）
（4）引导学生选择一个细节，用上“添油加醋”小锦囊。
课件出示小贴士（一）。
课件出示：
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。
2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准。
好听的故事我来评（一）
添加人物对话 ★★★
符合人物特点，得一颗★
“添油加醋” 添加人物形象 ★★★
贴合故事情境，得一颗★
了吗？ 添加人物想法 ★★★
故事说得有创意，得一颗★
添加事物描述 ★★★
板块三 “手舞足蹈”，演绎故事画面
1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。
（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。
课件出示：
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配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时
的情形。
（2）找到课文中相对应的片段，读一读。哪些地方可以加上恰当的表情和动作？
明确：讲故事的时候要配上相应的动作和表情。例如：王母怒气冲冲的表情以及拉着
织女、狠狠推孩子的动作；孩子拉住织女的衣服，倒在地上的动作；织女心里恨极了的
表情等。
出示小贴士（二）：
课件出示：
讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
2.请学生边讲边演。
教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
课件出示：
好听的故事我来评（二）
符合人物特点，得一颗★
配上动作 ★★★
“手舞足蹈”
贴合故事情境，得一颗★
了吗？
配上表情 ★★★
故事说得有创意，得一颗★
【设计意图】教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。小
贴士列举了两种方法：一是丰富故事的细节，意味着要打开思路，从人物的身份、性格
等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；二是配上相应的动作和表情，这
是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。体态语的加入，
让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。依据小贴士，师生合作形成创造性讲故事的
评价标准。
板块四 对照修改，评比故事大王
1.借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲。
课件出示：
好听的故事我来评
添加人物对话 ★★★
“添油加醋” 添加人物形象 ★★★
符合人物特点，得一颗★
了吗？ 添加人物想法 ★★★
贴合故事情境，得一颗★
添加事物描述 ★★★
故事说得有创意，得一颗★
“手舞足蹈” 配上动作 ★★★
了吗？ 配上表情 ★★★
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2.小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
课件出示讲故事的具体要求。
课件出示：
●轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。
●组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人
答疑。最后给出星级评价。
●推选故事之星，确定推荐人，准备推荐词，进行全班展示。
3.推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。
4.各组代表讲故事，继续借助评价表评选出“讲故事大王”。
5.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。
【设计意图】本课还对听故事的人提出了较高要求：在分组轮流讲故事后，需要推选
代表；在全班讲故事后，需要进行评比。因此要让学生专注地听，并能根据一定的标准
进行评价，学做一个有思考的倾听者。
【教学反思】
本课的教学内容是讲民间故事，并选出有创意、有吸引力的民间故事讲述者。本次的
教学重点是在讲故事的过程，引导学生适当丰富故事的细节，同时学会配上相应的动作
和表情。在交流的过程中，讲故事的学生应运用方法把故事讲生动，其他学生则应认真
倾听，并能借助标准合理评价。教师精心设计以下几个教学板块：一是链接“快乐读书
吧”，用知识竞答的方式盘点经典的民间故事片段。二是聚焦故事中的简略之处，在提
示下把某一民间故事中的某一个片段的内容说丰富。三是进行创意比拼，通过配上相应
的动作和表情，把故事说生动。四是参考标准，轮流讲民间故事并进行评选。按照“充
分阅读——创造讲述——互动评价”的思路进行教学。
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