文档内容
习作：多彩的活动
【核心素养】
文化自信:让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作
的兴趣。
语言应用:围绕中心,有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当,
中心突出。
思维能力:通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法:抓住细节，既要写好场面中的
“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满性格鲜明。
审美创造:引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度
【教学目标】
1．写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2．用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3．写出活动中的体会，表达自己的真情实感。
【教学重难点】
1．写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2．用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
任务驱动 情景架构
同学们，班级新一期的墙报开辟了一个专栏——“多彩的活动”习作展示，我们会进行一次公开的
选拔，选出优秀作品展示。今天我们就一起来学习怎么把活动写好。
活动一：拓展思路，谈谈“体会”
1.审题指导，明白“体会”的含义。
2.学生读一组活动描写,猜活动名称,并初谈体会。
忽然，“嘟”的一声哨响,双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看,他两脚
牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样,脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响!
只见他左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微
前倾，那架势，就像一只准备起飞的雄鹰。
《“鸣一-鸣”一阵急促的警报声响起，整个校园笼罩着紧张的气氛,好像火灾真的发生了一样。
老师一声令下:“迅速集合!”同学们立刻走出教室,猫着腰,迅速撤离“火灾现场”
3. 回忆校园生活，给学生三分钟时间，每个人在作业单上写下自己经历过的活动名称，看谁写得多。
第 1 页（共 7 页）要点：①比一比谁写得多，表扬优胜者。②交流自己回忆的学校或班级活动名称，其他同学可以在作
业单上选择性地摘录自己有印象的活动。③将同学们一起回忆起的活动进行分类：文体活动、节庆活动、
读写活动、德育活动、实践活动等。
4. 选出自己印象最深刻的三次活动，按照印象深刻的程度依次填在作业单的表格里，再用明确的
词语写出自己当时的“体会”。
①老师出示例子，让学生理解“感受”的丰富性。
活动 拔河比赛 大扫除 敬老院献爱心
体会 激烈、刺激 团结力量大 温暖、感人
要点：老师适当展开活动的内容，说明自己的感受；让学生明白“感受”可以是喜怒哀乐的心情，也
可以是受到的启发、教训。
②学生填表。
活动
体会
③组织交流。
要点：第一，活动名称要简洁明确;第二，“体会”要具体明白；第三，“体会”可以是情感体验，也
可以是教训或者启示。
5.选定一次印象深刻，“体会”明确的活动，把活动的名称和“体会”写在作业单上,并打上
“☆”。然后与同桌交流一下活动的过程和自己的体会。
活动二：学习剪裁,编列提纲
1.本单元的课文《开国大典》，记述了开国大典的活动过程。庆典活动从早晨六点到晚上九点半，一
整天的活动，时间长，活动丰富，作者有没有全部记下来？他是怎么选择内容的？
要点：①按时间顺序来写。②抓主要场面，会场、典礼、阅兵、游行。③典礼活动内容最丰富，作者选
择毛主席具有历史意义的表现为“点”，结合群众的反应来写几个重要的场面。
2.我们校内外的活动虽然没有“开国大典”那样盛大,但是也要学会取舍和裁剪。下面来看几位同
学的写作提纲，我们一起来帮他们“会诊”一下。
病例一：《欢乐谷之旅》
①怨爸爸不早叫醒他；
②讨论谁早到谁晚到；
③收到同学给的零食；
④人来齐后排队上车；
⑤等出发无聊玩相机；
第 2 页（共 7 页）⑥路上睡觉却被人烦；
⑦门口遇大雨买雨衣。
要点：题目是“欢乐谷之旅”,文章却在“欢乐谷门口”就结束了。
病例二：《愉快的欢乐谷》
①焦急等待入园；
②看到欢乐谷吉祥物；
③一支支排队长龙；
④玩“摇摆伞”；
⑤园内外物价比较；
⑥新买的笔丢了；
⑦看3D、4D电澎。
要点：和上一篇相比，这篇文章第1自然段就到“欢乐谷”了，但所选场面比较杂乱，没有统一的中
心。“一支支排队长龙”“园内外物价比较”“新买的笔丢了”和题目中的拓愉快”不相匹配，应该删
去。
病例三：《惊险之旅》
①玩“神奇草帽”；
②中午草地野餐；
③玩“异度空间”；
④玩“旋转木马”；
⑤玩“激流勇进”；
⑥玩“谷木游龙”；
⑦看4D电影。
要点：“中午草地野餐”不属于游玩项目，应删去；不是所有的游玩项目都要写下来，根据题目中的
“惊险”一同，应去掉“神奇草帽”“旋转木马”“看4D电影”；刺激惊险的项目，写一两个就可以了。
3.就刚才选定的那个活动，想想可以围绕具体的“体会”选择哪些场面。列出一个提纲。
活动三：点面结合,把场面写生动
写活动少不了要写到场面，场面怎么写？如何做到“点面结合”？
1.“点”的聚焦。
(1)先看课文中的例子。出示《狼牙山五壮士》第2自然段。
复习这段话运用的写作方法，点面结合。
第 3 页（共 7 页）我们写学校的活动场面,既要关注整个场景,也应有个别同学的特写镜头。
(2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？
要点：
排在第一，身材魁梧的同学；
把绳子缠腰上，排最后的同学；
手磨破皮,依旧不松手的同学；
面部表情最有特点的同学；
战略技术最好的同学；
摔倒了迅速爬起来的同学；
啦啦队中最卖力的同学；
流下眼泪，情绪激动的同学；
出谋划策、排兵布阵的班长；
为我们加油喊哑了嗓子的班主任；
……
是不是以上都要写？(选择给自己留下印象最深的两三个人来写即可)
(3)想一想，说一说，你写的活动，应该给哪些人物来个“个人特写”？记住不要超过三个, 且必须
是和你要表达的“体会”关系密切的。
2.“面”的确定。
(1)“点”确定了，那么“面”要写哪些内容呢？还是先来向课文学习：
出示《狼牙山五壮士》中写“诱敌上山”的自然段。
具体写班长马宝玉这个“点”前后分别写了哪些内容？
这些内容作为“面”的描写与“点”有什么关系？(中心是一致的，都在表现战士们的勇猛, 即使
写敌人也是在侧面衬托战士们的勇猛。)
要点：
中心 五位壮士勇猛不怕死
“面” 一边射击一边诱敌上山，不少敌人坠落山涧
“点” 马宝玉夺过手榴弹插在腰间，举起石头命令大家用石头砸敌人
“面” 石头像雹子一样；敌人叽里呱啦浪下山去
第 4 页（共 7 页）(2)就自己刚才确定的“特写人物”来确定“面”的内容，继续完成二级提纲，填写学习单。 学习
单：
中心
“面”
“点”
“面”
3.捕捉看不见的画面。
(1)出示片段：
我竖起双耳，仔细聆听老师的动静。嗯，脚步声很远，老师好像去了第四组。第四组?“捣 蛋大王”
不就在第四组吗!老师啊，你一定要把握这次机会，治治这只泼猴。我不介意你“公报 私仇”的。不好，
老师冲我这走来了。“咚咚咚”,妈呀，老师走到我身边了，我吓得气都喘不上 来。“咚咚咚”,老师走
了。我偷偷睁开眼一看，桌子上没有粉笔，这才放下心来，谢天谢地呀。 啊，老师怎么又来了，不管三七
二十一，先闭上眼睛，不然被老师发现可不得了。“啪啪”,完蛋 了，老师把粉笔拍在我桌上了。老师我
跟你无冤无仇，你为什么要来“陷害”我啊。摄起屁股， 绕教室爬一圈，我不干，我情愿抄10遍课文，取
消一天的课间休息，苍天啊，谁来拯救我。
(2)这是活动过程中的一段什么描写?(心理描写)
(3)很多活动都会伴随着丰富的内心活动，抓住内心这一看不见的画面，也是写好这次作 文的一大
窍门。
(4)练一练：拔河比赛中，你会有哪些心理活动。
(5)你所写的活动过程中，可以描写哪些内心活动?写下要点。
活动四：学生写作，修改完善
1.撰写作文，自我评价。
（1）学生认真完成作文。
（2）出示评价标准，学生对照自评。
评价标准 达成度 建议
写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分 ☆☆☆☆☆
运用了点面结合的手法，活动过程既关注整个场景，也注意 ☆☆☆☆☆
个别同学表现
第 5 页（共 7 页）选择的“点”和“面”能围绕一个中心来写 ☆☆☆☆☆
活动过程中关注到自己的内心活动，写出了自己的体会 ☆☆☆☆☆
活
描写的语言流畅生动 ☆☆☆☆☆
动
五：片段展示，习作讲评
1.出示评价标准：
评价标准 达成度 建议
写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分 ☆☆☆☆☆
运用了点面结合的手法，活动过程既关注整个场景，也注意 ☆☆☆☆☆
个别同学表现
选择的“点”和“面”能围绕一个中心来写 ☆☆☆☆☆
活动过程中关注到自己的内心活动，写出了自己的体会 ☆☆☆☆☆
描写的语言流畅生动 ☆☆☆☆☆
2.展示学生的佳作。
初学茶道
唐堂
五年级下学期，我们去平望玫瑰园参加综合实践活动，参与了一堂茶道课。
茶道教室在环境优美的园子里，里面摆放着一张张小茶几，茶几周围放着榻榻米垫子，茶几上整齐地
摆放着茶具，显得淡雅宁静。我和詹文韬、赵子贤、刘文博四个人一桌。茶道老师先告诉我们一些喝茶的
礼仪，比如男生拿茶杯用“将军指”的手法，而女生则用“兰花指”。老师又出示了《七碗茶诗》，其中有
一句很有意思：“七碗吃不得，唯觉两腋习习清风生。翻译成现代 文就是：不能喝第七碗茶，如果喝了，
就感觉自己要“羽化、登仙”。
老师讲解完，进入实践操作。每一小组坐在中间位置的同学,按照老师讲的步骤泡第一道 茶。其余
同学按捺不住，纷纷当起了指挥。茶分到小杯中，香气四溢，男生们顾不上“将军指”，一个个原形毕露，
拿起茶杯，一饮而尽。女生到底文静多了，翘着兰花指，硬是把一小口茶喝成 了四五口。老师说喝茶能解
渴，可我怎么感觉越喝越口干舌燥？于是，我们小组决定一人泡一 次，我是最后一个。等了好一会，终于
到我大显身手了。我取下茶碗的盖子，提起水壶逆时针 缓缓注入开水。虽然这茶包已经泡过三回了，可
倒入开水仍立马变成淡绿色。水倒满后盖上 茶碗的盖子，等上十几秒。赵子贤迫不及待地催促道：“唐
堂，时间差不多了，快把茶水倒出来吧。”我把茶碗盖子往内一移，露出一条缝,—端起茶碗,一手按住茶
碗盖，将透着淡绿色的茶 水倒入公道杯中。组员们早把小茶杯一字排开，我把茶分到他们的杯中。这是
我第一次喝自己泡的茶，连喝四杯都不觉过瘾。另一桌的小张喝了六杯，他想到《七碗茶诗》中的说法，开
第 6 页（共 7 页）起了玩 笑:“只要再喝一杯，我就能羽化、登仙了！"我被他逗乐了 ：“小张啊，‘羽化、登仙’是道教
中去世的说法。“什么玩意啊!"他先是张大嘴、瞪大眼，随即皱眉璇嘴，怒气冲冲，“道教怎么那么奇怪
呀。 幸亏我没喝第七杯。”
下课前，翁英杰代表全班同学去给老师敬茶。他端起一杯茶，慢慢走向老师。到了老师面 前，他弯腰
鞠躬：“老师请喝茶!”老师接过茶杯，慢慢品味着，脸上荡起了幸福的微笑。
小小茶道课,让我们明白了很多茶道知识，也懂得了尊重师长。
①点评：综合实践活动为期两天，一天的内容就很丰富。小作者没有贪心，选择了“茶道课” 这一个
内容来写。写的过程中，有对整体的描写，也有对自己、对同学的个人特写。整篇文章围绕中心，内容具体
明白，语言流畅生动。
②学生根据评价标准给展示的习作打分并提出修改建议。
③学生修改习作。
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