文档内容
习作：笔尖流出的故事
【核心素养目标】
文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【课前解析】
本次习作编排的内容分为四个部分。第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇
课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得小说源于生活却又高于生活，从读到写
自然过渡。第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创
设一组,展开丰富的想象创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年
形象为主，适合学生展开想象。第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围
绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。这两个要求是本次
习作的重点。第四部分是习作后的交流。
【教学目标】
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。
请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。（出示课件3）
预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。
过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。(板书：笔尖流出的故事)
2.阅读习作要素，了解习作重点。（出示课件4）
二、呈现话题，明确习作内容
1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故
事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人
教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。（出示课件5、6）
2.教材还提示我们写的时候应该注意：（出示课件7）
◇故事要围绕主要人物展开。（板书：围绕主要人物创编故事）
◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。（板书：情节完整，有冲突）
◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。（板书：注重环境、细节描
写）
3.我们来一起总结一下本次习作的内容吧。（出示课件8）
我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能地突出主要人物，使人物形
象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写
出故事发生的环境和人物的心理活动。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
读教材中的情境（出示课件9），想一想：他们会发生什么故事？（注意性格）
提示：我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。
预设：
情境一：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张
明赛跑定输赢。
情境二：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。陆天和志愿者徐明给小狗找了个破棉
衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。
情境三：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的
表哥雪中送炭，带来了好消息。
你还能想到什么故事情节？补充表格。（出示课件10）总结：创设故事我们要注意环境和人物形象，其中，环境包括自然环境和社会环境，人物形
象包括性格、品质、思想等。创造的情节不同，结局也会不同。（出示课件11）
过渡：书中给的三个情境真有意思，那么我们如何根据情境创编故事呢？下面我们一起
跟着课本学一学写作方法吧。
四、研读片段，学习写作方法
1.跟着课本学习习作方法。
（1）如何体现故事中主要人物的特点？（出示课件12）
①根据身边人的特点丰富故事中的人物形象。
例：“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和别人开玩笑、爱惹事的人
生活中，班里也会有这样的“淘气包”，比如拿着小虫子吓唬胆小的女生。我们创编故事时要
联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现
张明这个“淘气包”的形象。
②运用语言、动作等细节描写突出人物特点。（出示课件13）
例如《桥》中通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面对危险时的镇定、果断。村民
都听从他的指挥，也反映出他的威信极高。（出示课件14）
③运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象。（出示课件15）
例如《穷人》中细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，她在困难面前做正确
的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身上闪耀着善良的光辉。（出示课件16）（板书：突
出人物品质）
（2）怎样让故事情节更加吸引人？（出示课件17）
①情节完整，突出高潮。
要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如
《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别
人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也
吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支书在危难面前无私无畏、
不徇私情、英勇献身的崇高精神。
②巧设悬念，打破常规思维。（出示课件18）
设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震撼人心的效果。如《桥》中，“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”对小伙子的两次描写形成鲜明
的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念，为下文揭示老汉和小伙子
是父子埋下了伏笔。
③设计冲突，妙用反转。（出示课件19）
创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。如《桥》中，作
者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾才点明老支书与小伙子的关系，出乎意料的结尾
更能震撼人心，刻画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度创编故事，让故事情
节更加吸引人。）
（3）怎样加入环境描写？（出示课件20）
环境描写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像一根线串联起整个故事，推动情节的发
展，为下文埋下伏笔。
例如《桥》开头几段通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突出形势严峻，危险突如其
来，为下文埋下了伏笔。（出示课件21）《桥》中间的环境描写“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人
们的腰”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”“一片白茫茫的世界”暗示了人物的命运，也
为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。（出示课件22）
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示课
件23-26）
五、佳作欣赏，学习技巧
阅读习作例文《一次意外事件》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后进行
交流。（出示课件27—33）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。（出示课件34）
用故事中的主要人物拟题；用故事的主要内容拟题；用故事的背景拟题 。
2.依照范例，学写写作提纲。
出示写作提纲范例（出示课件35-37），交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把故
事情节写得曲折生动，跌宕起伏。
3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件38）
七、积累素材，动笔写作
展示习作素材，请大家读一读。（出示课件39—49）
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲形成习作吧。
【板书设计】【教学反思】
这次习作的目的是要求学生了解故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我回顾了本
单元学习的三篇课文，引导学生感受小说的特点，明白小说可以通过环境描写，人物的心理、
动作、语言、神态等细节描写，大胆的想象等方式来创编故事，塑造鲜活的人物形象。在本次作
文训练中，我注重引导学生明确自己的行文思路，梳理作文的层次脉络，取得了比较好的效果
