株洲市“双名计划”郭志红高中语文名师工作室活动|俗世有奇人,课堂见贯通——《俗世奇人》整本书阅读交流课

— 《俗世奇人》整本书阅读交流课—

《俗世奇人》是冯骥才先生以天津卫市井为背景创作的短篇系列小说。全书以寥寥数笔勾勒身怀绝技的市井奇人，语言津味浓郁，白描干净利落，比喻、夸张、动作与神态描写精准传神，配以手绘插图，文画合一，既是一幅天津卫风俗画卷，也是极佳的写人范本。对小学高段而言，可借以学习批注、观察与人物描写；对初高中而言，可向人物塑造、语言风格、地域文化与叙事艺术延展。

近日，株洲市高中语文名师工作室主持人郭志红老师走进小学课堂，为2226班学生带来《俗世奇人》整本书阅读交流课。这是工作室立足株洲市二中小初高一体化课程资源，推动学段贯通、读写贯通、素养贯通的一次具体实践。

《走进天津卫·探寻“俗世奇人”的秘密》

一、课堂导入：走进天津卫，认识一本书

1.直接导入课题：“天津卫”，“津”也指渡口。

2.认识作者冯骥才：学生默读作家简介，了解冯骥才先生既是作家，也是画家。本书创作初衷——为市井里身怀绝技的普通奇人立传，了解“文画合一”的书本特色。

二、活动一：趣味猜人物——让我猜猜他是谁？

出示书中手绘人物插画（刷子李、皮大嘴、一阵风），学生猜一猜对应的俗世奇人。

（郭老师还特别准备了盲盒笔做奖品，学生竞猜，学生点评：他猜对了吗？理由和依据是什么？调动学生阅读记忆。）

三、活动二：故事分享会——我来说说“俗世奇人”

1.教师过渡语：同学们，从阅读到习作，是可以学习表达方法的。

2.从人物“皮大嘴”学习外貌描写的方法

（1）出示人物插画：皮大嘴，看图说人物特点。

（2）过渡：同学们，我们看图说人物外貌有话说，可是要写作文、写高级作文可不是那么容易。

（3）出示《俗世奇人》中《皮大嘴》原文：“天津有位说相声的叫皮大嘴，单看模样就可乐。个子高又瘦，手小脚小脑瓜小。圆圆小脑袋像杆子上挂的小灯笼，更怪的是 —— 嘴大。他脑袋小嘴大，远看只剩下一张嘴了，所以绰号皮大嘴。”

学生齐读，品：好在哪里？边读边批注。

一是围绕“可乐”写出人物特点，圈画词语：高、瘦、小、小。

二是用上比喻句，这个比喻句“像杆子上挂一个小灯笼”与你们刚才说的比喻句相比，好在哪里？

三是夸张的写法。

3.从人物“一阵风”学习动作描写

（1）出示插画，学生看图说：踩在头上 张开双手 一只脚收起来 辫子飘

（2）出示原文，学生齐读：

“船夫上去一步蹬上小老头，两脚站在小老头双肩上。小老头看出不妙，摇肩晃膀，想把船夫甩下来。可是船夫任他左晃右晃，笑嘻嘻交盘着手臂，稳稳地一动不动。船夫整天在大风大浪的船板上，最不怕摇晃。”

（3）批注：用圆圈批注动词，用方框批注神态描写。

4.从人物“刷子李”学习抓特点

（1）出示图+文段，朗读。

（2）批注交流：“立下一个规矩”，感受人物高超的技艺。

（3）教师小结：写人物要抓主特点。

5.小结：写人物就是看图说话。

四、活动三：奇人模仿秀，品读精妙动词

出示甄一口人物插画+文段。合作开展体验，两种练习形式交替进行。

1.模式①看图演绎：学生上台表演：一人看图，一人做动作。问：哪个动作最难演？

2.模式②读文表演：一人朗读原文片段，另一人跟随文字做动作；表演后找一找文中最妙的动词。

批注：“翻”“脖子笔直”

3.小结：冯骥才先生是一个很会写人的作家，也是一位很有想象力的作家。

五、阅读方法教学：学会阅读批注

1.符号批注法（学会做记号）

教给学生基础阅读标记符号。

2.文字批注法（从记号到思考）

教师提示：批注不只是画线勾画，更是和作者无声对话。读完片段，写下自己的感受、疑问、评价，做到不动笔墨不读书。

3.小结：一读二画三写，批注不再怕；抓住特征写动作，奇人跃纸上。

六、课外写作：我笔下的“奇人”

刘甚熙同学选了《俗世奇人》中的三位人物，写进了作文《假如我的房间有三天魔法》。结课环节，郭老师和同学们分享这篇文章。