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聚焦命题提质 赋能教师成长 | 龙泉驿区高中历史学科命题培训在龙泉举行
为深入落实新课程改革和新高考改革综合要求，提升区域高中历史教师的命题能力与教研水平。9月11日，龙泉驿区高中历史学科命题培训在龙泉中学举行。本次培训特邀成都市教科院历史教研员、正高级教师赖蓉辉老师作专题讲座。全区高中历史教师参与本次活动，培训由龙泉中学杨文老师主持。
首先，赖蓉辉老师以《命题有道 进阶有方——新课标背景下高中历史命题的理念、流程与技法》为题开展专题授课。她紧扣新修订的高中历史课程标准与高考评价体系，围绕“双新”背景下高中历史考试、素养导向命题的两把标尺、历史命题基本流程与技法展开系统讲解。
一是聚焦素养导向与命题逻辑。赖老师以高考经典史料素材《塞尔登中国地图》导入，从构图视角、空间特征、史料价值与高考考查逻辑切入，层层剖析“情境选材、问题搭建、素养落地”的高考命题底层逻辑。随后，她进一步厘清素养导向下历史试题的考查特点，强调无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题的命题准则。阐释命题“三线”，即核心价值是金线、能力素养是银线、情境载体串联线，结合高考评价体系“一核四层四翼”，解读“为什么考、考什么、怎么考”的命题逻辑，区分必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层考查内容，明确基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。
二是聚焦课标标尺与命题技法。赖老师提出高中历史课程标准和高考评价体系是高中历史命题的“两把尺”，重点解读新修订高中历史课程标准中关于学业质量描述的新变化，讲解学生学业质量的典型表现凝练、表述模式转换、水平划分完善三大调整。介绍“在何种情境下、完成何种任务、表现出何种素养”的任务驱动式评价逻辑。最后，她结合高考真题，剖析了历史分析、历史说明、历史归纳、历史概括、历史比较等学科思维方法，提出命题优化四大关键要点，即以情境复杂度匹配水平层级，以行为动词锚定考查层次，以“情境—任务—解决”搭建命题逻辑，立足学科本质开展命题。
“情境—任务—解决”
在接下来的互动环节，老师们围绕试题情境选取、设问层次搭建、学业质量水平在日常检测中的落地等问题进行提问。赖老师逐一进行了回应和解答。
本次培训立足区域历史教学，坚持理论和实际相结合，对教师把握命题方向、优化试题设计、改进课堂教学具有很强的指导性。接下来，龙泉中学历史组将把本次培训所学运用到日常作业设计、检测命题与课堂教学之中，以命题反哺教学，落实历史学科核心素养培育，切实提升学校历史教学质量，推动教师专业成长。
供稿：教科室
