朗读在高中英语教学中的重要性

一、初高衔接里被忽视的那一课

我带过几届高一，每到新学期开学，备课组总会雷打不动地安排一个月的“初高衔接”——词汇、语法、语音，三件套。时间紧、任务重，但同事们从不觉得这是多余的环节。

最近三年我一直带高三，回头看，反而越发笃定：真正决定学生英语成绩上限的，往往不是语法，而是语音。因为当标准语音和自己脑中的“错误音频”对不上时，语言学习中那道最隐蔽的墙就立起来了——你听见的是A，脑子里响的是 B，再多的讲解都是隔靴搔痒。

二、一组让我夜不能寐的数据

2026届两个高补班，近80 名学生，2025 年高考 90 分以上只有 16 人，平均分 71 分。

90分以下的孩子里，绝大部分都有明显的语音问题：不会读单词，不会读句子，更不会读文章。这让我想起小学低年级的孩子——汉字发音还没过关，就要硬啃阅读理解、作文、听写，难度可想而知。换到英语学习上，道理完全一样：读都读不顺，听、读、写自然处处碰壁。

三、五个月，我们只做一件事

高三上期整整5 个月，我把“读好句子和文章”立为唯一硬指标——每个学生都必须过朗读关。

具体做法很朴素：每两天完成5 个句子的朗读，要求三件事——发音正确；会基本的连读、略读；知道在哪里停顿、怎样划分意群。

别小看这5 句话。它逼着学生去注意句子结构、意群切分和逻辑关系，尤其对长难句，朗读是最好的断句训练——读顺了，理解自然就上来了，阅读速度和深层理解能力随之水涨船高。

四、三个月后，惊喜才真正开始

这个过程前两个月确实辛苦，尤其考验老师的耐心。同一个发音错误，你要不厌其烦地纠上几十遍，心里难免打退堂鼓。

但撑到第三个月，你会在学生身上看到一组连锁变化：朗读明显顺畅了；记背单词的速度快了（因为有了“音—形—义”的回路）；各种题型的解题能力同步提升。

朗读从来不是孤立的技能，而是撬动听说读写全链条的支点。它是输入与输出之间的桥，是知识转化为能力的桥，也是语言通向文化的桥。这种训练，应贯穿词汇、阅读、语法、写作、听说教学的每一个环节。

五、把朗读变成一种生活方式

为了让学生保持语感，我每周教唱一首英文歌。比如Heart 这首歌，几乎是练连读和省音的范本：

Thinking of the moment when I met youEverything is magical and newTime is running fast but I am standing stillLoving you is all I ever want to do

我会告诉学生：模仿歌手的那种“松弛感”，不要把英语讲得咬牙切齿。此外，英语绕口令、短小的诗歌，都是练习发音的好素材。平时做一个有心人，看到合适的就收藏起来，积少成多，课堂自然生动。

六、写给同行的邀请

本学年我继续带补习班——和孩子们相处的时间最多9 个月，希望在最短的时间内最大程度地帮到他们，所以一直在琢磨办法、迭代方法。

如果您班上也有基础特别吃力的学生，欢迎在留言区分享您的高招。一线教师的经验，往往比任何教参都管用。

——谨以此文，与每一位在高三一线坚守的同行共勉。