【小学语文一等奖优秀论文】“1353”模式下小学语文低段整本书阅读——以“快乐读书吧”为例

摘要：整本书阅读是培养小学生语文学科核心素养的重要途径，通过整本书阅读教学，不仅能培养学生的阅读能力，还有助于培养其批判性思维与文学素养。“快乐读书吧”作为当前学生进行课外阅读的重要载体，能为学生提供丰富的整本书阅读篇目。借助“快乐读书吧”相关资源，持续优化改进小学语文阅读教学方式，有利于提高小学语文整体的阅读教学水平。基于此，本文从“1353”教学模式角度出发，以“快乐读书吧”为落脚点，设计一套小学语文低段整本书阅读教学策略，并进行分析与反思。

关键词：小学语文；整本书阅读；快乐读书吧

“1353”作为整本书阅读教学的重要手段，通过“1核”聚焦阅读核心目标、“3层”构建基础层、提升层、拓展层3项目标、“5环”情境引趣——策略导向——交流增识——评价助进——延伸拓界5个环节形成教学闭环、“3径”学科交融——文化体验——情境实践3个路径实现深度学习与素养迁移，可有效起到提升阅读能力、培养良好思维品质等多重作用。人民教育出版社出版的“快乐读书吧”系列丛书，在满足不同年级学生阅读需求的同时，力求实现课外阅读课程化。本文以“快乐读书吧”为例，基于“1353”教学模式探讨小学语文低段整本书阅读教学策略的应用情况，提高小学语文阅读教学水平，从而引导学生掌握科学、高效、有趣的阅读方法。

一、读前：激发阅读兴趣，搭建导学支架

整本书阅读教学过程中，教师可基于“1353”教学模式，将提升阅读素养作为核心目标，将“认”（文章信息提取）、“说”（内化思维）、“写”（拓展并传承文化）作为素养目标，通过“情境引趣、策略导向、交流增识、评价助进、延伸拓界”5个环节，完成整本书阅读，并通过“学科交融、文化体验、情境实践”进一步拓展阅读深度，实现素养迁移。首先，课前教师先需结合教学大纲明确“1核”“3层”，确定教学目标，再根据“5环”中“情境引趣”激发学生的学习兴趣。阅读兴趣是引导学生学会自行阅读的关键，因此在阅读教学策略设计中首先根据阅读主题设计悬念、问题，再创设相应情境、营造氛围，指导学生开展导读。

二、读中：深化阅读理解，搭建阅读支架

（一）明确阅读任务，引导学生自主阅读

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