2026秋小学科学新湘科六年级上册全册核心素养教案(文字版)

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全

【领取方式】

长按扫描以下二维码

——————————————————————————

第一单元延续和进化

1.人的相似与差异

【核心素养目标】

[科学观念]

了解遗传现象，知道人的很多特征是可以遗传的。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，发现人的常见遗传性状。

[探究实践]

通过观察、比较，知道人的常见遗传性状。

通过与同伴比较，知道自己的遗传性状。

通过与父母比较，知道自己的遗传性状。

[态度责任]

积极参与观察活动，对遗传产生兴趣。

能与同伴合作，开展科学探究的活动。

【教学重点】

知道常见遗传性状。

【教学难点】

区分常见遗传性状。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：相貌特征图卡，相貌特征图，小镜子；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

提问1：从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？

全班交流、分析。

小结：人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。人体

各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。今天我们就来研究人的相似与差异。

（板书：人的相似与差异）

二、科学探究

1.认识人的常见性状 [材料准备：相貌特征图卡，相貌特征图；PPT]提问：观察人的常见性状，说一说主要有哪些吗？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：这些形态特征都是人遗传的主要性状。

（板书：卷舌拇指酒窝耳垂发迹合掌）

2.观察记录自己的性状[材料准备：小镜子；PPT]提问：在我们自己身上有哪些遗传性状呢？

谈话：与同桌一起，比较自己与他（她）的这6个性状，有几个

相似？有几个不同？

小组活动，教师巡视。

全班分析、统计。

3.比较我和父母的样貌

提问：从多数人的情况来看，我们与父母更像还是与同学更像？怎样继续进行科学比较？

全班交流、分析。

谈话：调查，比较自己与父母的这6个性状，有几个相似？有几个不同？

4.调查我和父母的其他性状

提问：在我们和父母之间，除样貌方面的性状外，是否还有一些性状也藏着科学的秘密呢？

5.统计分析性状的相似与不同的数据

提问1：如何比较我们与同学，我们与父母更像谁呢？

全班交流、分析。

小结：整理比较调查情况，填写下表，分别算出个人、小组、班级中，性状像父亲、像母亲、像父亲或母亲以及都不像的百分比。

小组活动，教师巡视。

提问2：将孩子与父母性状比较的数据绘制成柱状图，你有什么发现和想法？

全班交流、分析。

小结：亲代指的是产生后一代生物的生物，所产生的后代叫子代。像人的性状这样由亲代传给子代的现象叫遗传。亲代与子代在某些性状方面表现出来的差异叫变异。

6.比较我和兄弟姐妹性状的相似与不同[材料准备：PPT]

提问：比较我和兄弟姐妹间性状的相似与不同，这些相似与不

同，和我们的父母有什么关系？

全班交流、分析。

小结：通过今天的学习，我们发现每个人都有一些常见的遗传性状。与父母相同性状更多，与兄弟姐妹相同性状相比有相同也有不同，这是为什么呢？下一节课我们继续探究。

三、反思评价

提问：我们是怎么发现亲代与子代之间既有遗传又有变异的？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下面的特征中，不属于相貌特征的是（ ）

A.说话的声音 B.眉毛的形状     C.是否有耳垂   D.脸型的大小

2.儿子长相像父亲，女儿长相像母亲，这是（ ）

A.亲子间生理特性的遗传 B.亲子间形态特征的遗传

C.亲子间行为方式的遗传 D.亲子间智商高低的遗传

3.不能体现遗传特征的是（ ）

A.外形 B.毛色     C.胖瘦    D.长相

4.我们把与父母一代相似的现象，叫做（ ）

A.特征 B.繁殖      C.延续    D.遗传

5.从多数人的情况来看，我们与（ ）更像。

A.父亲B.母亲C.父母D.同学

二、判断题

1.人的肤色、脸型、五官长相、性格特点等各不相同。（ )

2.我长相得像爸爸妈妈是遗传引起的。（ )

3.人类只有六种特征与遗传相关。（ )

4.妈妈是双眼皮，女儿就一定是双眼皮。( )

5.人体各种各样的形态特征和生理特征都是人的性状。（ )

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

人的相似与差异

2.从种瓜得瓜说起

【核心素养目标】

[科学观念]

知道动植物的子代与亲代在形态特征方面的遗传与变异。

[科学思维]

运用观察、比较的方法，发现动植物的子代与亲代在形态特征方面的遗传与变异。

[探究实践]

通过观察、比较，知道动植物的子代与亲代在形态特征方面的遗传与变异。

[态度责任]

积极参与观察活动，对遗传产生兴趣。

能与同伴合作，开展科学探究的活动。

【教学重点】

知道动植物的遗传与变异现象。

【教学难点】

寻找动植物的子代与亲代差异

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：大豆，花生，动物性状图卡，动物的亲代和子代；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：俗话说"种瓜得瓜，种豆得豆""一母生九子，连娘十个

样"……这些现象中蕴含着自然界神奇的秘密。

提问：对于动植物的这些现象，你有什么想法？

全班交流、分析。

小结：既然"种瓜得瓜，种豆得豆"为什么会有各种各样的瓜和豆；"一母生九子，连娘十个样"为什么狗还是狗，猫还是猫呢。今天我们就来研究动植物的相似与差异。

（板书：从种瓜得瓜说起）

二、科学探究

1.寻找植物的相似与差异 [材料准备：大豆，花生；PPT]

提问1：这是同一品种的黄豆和花生。找一找，它们有哪些相似和差异吗？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：同一品种的黄豆和花生，我们发现大多数相似，但有一些会出现大小、形状、颜色等有差异的黄豆和花生。

提问2：我们来观察菊花的亲代和子代性状，比较这些性状，你发现

了什么？

全班交流、分析。

小结：子代有与亲代相似之处，也有差异。

2.寻找动物的相似与差异[材料准备：动物性状图卡，动物的亲代和子代；PPT]

提问1：观察猫和狗的子代与亲代有哪些异同呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

提问2：其他动物的子代与亲代也有异同吗？请举例说一说。

全班交流、分析。

提问3：通过比较动物亲代和子代的性状，你发现了什么？

全班交流、分析。

提问4：我们周围的植物丰富多彩，动物也是各种各样，你能得出什么结论并举例说明吗？

全班交流、分析。

小结：菊花繁殖的后代还是菊花，猫生的后代还是猫，这种现象叫作遗传。孩子与父母之间长相有区别，生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。

袁隆平的故事

提问1：你知道我国科学家袁隆平吗？说说你所知道的。

阅读：袁隆平的故事

提问2：说说袁隆平的研究过程是怎样的？

提问3：袁隆平的故事对你有什么启示？

全班交流、分析，师生互动。

三、反思评价

1.提问：植物的亲代与子代有哪些异同呢？

2.提问：动物的亲代与子代有哪些异同呢？

3.提问：生物的亲代与子代的这些异同是什么现象？在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.在几万株三叶草中，可能会出现一株长出四片叶子，这是生物的( )现象。

A.变异 B.遗传    C.进化   D.退化

2.同一品种的黄豆中，有的颜色不同，这是（ ）。

A.遗传 B.变异    C.进化   D.退化

3.猫妈妈一次产了三只小猫，这三只小猫的毛色不完全相同，这说明生物具有（ ）的特性。

A.遗传 B.变异         C.适应       D.进化

4.鸡蛋由天鹅来孵，孵出来的是（ ）。

A.鸭 B.天鹅     C.鹅头鸡尾     D.鸡

5.某动物园的东北虎产下了一头白底黑花条纹的小东北虎，这是（ ）现象。

A.适应 B.遗传         C.变异       D.进化

二、判断题

1."种瓜得瓜种豆得豆"是植物遗传的结果。（ ）

2."一母生九子，连娘十个样"是动物变异的现象。（ ）

3.黄色菊花的子代开出白色花是遗传现象。（ ）

4.四叶草是三叶草变异的结果，看见四叶草说明运气好。（ ）

5.生物体的亲代与子代之间存在细微的不同，这种现象叫作变异。（ ）

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

3.化石里的学问

【核心素养目标】

[科学观念]

知道化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎么工作的。

[科学思维]

运用观察、分析的方法，从中获取有价值的信息。

[探究实践]

通过观察、分析挖掘化石和复原过程资料，了解古生物学家是怎么工作的。

[态度责任]

积极参与阅读、分析活动，对化石产生兴趣。

能与同伴合作，开展科学探究的活动。

【教学重点】

挖掘化石和复原过程

【教学难点】

新技术应用于古生物学的研究。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：图片；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：地球上的生物千姿百态，种类繁多，这些生物是不是自古以来就有的？在漫长的年代里，这些生物经历了怎样的演化过程？恐龙早已灭绝，我们如何画出栩栩如生的恐龙复原图？这些都是古生物学家的研究课题。而这些研究都离不开"化石"

化石挖掘需要精确的测算和精细的挖掘技术。今天我们就来了解化石里的学问。

二、科学探究

1.古生物学家是怎样工作的 [材料准备：PPT]谈话：阅读资料，观察恐龙化石标本的发掘和复原过程，了解古生物学家是怎么工作的。

小组活动，教师巡视。

提问1：恐龙化石标本的发掘和复原过程要经过哪几个阶段？

全班交流、分析。

提问2：在这几个阶段，需要哪些精细的工作？

全班交流、分析。

提问3：对于发掘和复原工作，你有哪些疑问吗？

全班交流、分析。

小结：我们通过阅读资料，初步了解的挖掘和复原的4个主要阶段。

2.化石中的信息[材料准备：化石图片；PPT]

提问1：古生物家从化石中获取哪些信息呢？

小组活动，教师巡视。

提问2：如何根据化石，推测出化石的形成过程呢？

全班交流、分析。

小结：根据化石提供的信息，推测这些生物经历了怎样的演化过程。

3.新技术应用于古生物学的研究

谈话：随着科学技术的发展，新技术应用进一步提升了对化石的分析的准确度。阅读资料，说说你的发现。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：考古学家要在考古发掘现场进行挖掘工作，确保考古工作的科学性和规范性。同时，还具备丰富的学术素养和团队协作能力，才能够完成考古发掘和研究工作。他们热爱考古事业，具有高度的责任心、敬业精神和职业道德。他们通过不断的研究和发现，为人类文明的起源和发展提供了宝贵的线索和证据。

三、反思评价

1.提问：发掘和复原化石需要哪几个主要阶段？

2.提问：挖掘化石需要哪些步骤？

3.提问：考古学家的工作有什么价值？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.恐龙化石标本的发掘和复原过程是（ ）。

A.挖出化石-整理包装-清理组装-复原骨架B.挖出化石-清理组装-整理包装-复原骨架C.挖出化石-整理包装-复原骨架-清理组装

D.挖出化石-复原骨架-清理组装-整理包装

2."分定区域、做好编号"按区域依次挖掘寻找埋藏的"化石"是挖掘化石的（ ）。

A.第一步 B.第二步    C.第三步    D.第四步

3.当发现有可能是"化石"时，要小心地缓慢挖掘。并（ ）。

A.拍照 B.拍照、记录       C.拍照、记录、编号   D.以上都是

4.用来挖掘化石的主要工具有（ ）等。

A.刷子 B.铲子    C.小锤    D.以上都是5.根据这种动物的（    ）等，判断它的食性。

A.牙齿特点 B.体高   C.体长     D.以上都是

二、判断题

1.新科技给考古学家装上了"透视眼"。（ ）

2.放射性同位素测定法可以鉴定化石的年代。（ ）

3.通过用X 射线扫描一块恐龙头骨化石，就知道恐龙身体的所有信息。（ ）

4.把所有的骨骼"化石"挖出来以后，就可以组装了。（ ）

5.古生物学家通过大量研究，应用新科技建立恐龙三维数字模型。（ ）

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.D

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

4.探秘生物的进化（一）

【核心素养目标】

[科学观念]

知道化石标本的信息，承载了生物进化的信息。

[科学思维]

会用树状图整理马的进化资料。

[探究实践]

通过自主制订探秘研究计划，用树状图整理资料。

[态度责任]

积极参与制定计划、分析活动，对化石产生兴趣。

能与同伴合作，积极分享和交流。

【教学重点】

自主制订探秘研究计划

【教学难点】

用树状图整理资料。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：图片，相关资料；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

提问：这些灭绝生物和现存生物之间有什么相似之处？

全班交流、分析。

小结：它们有许多相似之处，是否就能说明它们之间有亲缘关系呢？今天我们就来一探究竟。

二、科学探究

1.生物进化的奥秘

（1） [材料准备：PPT]谈话：探秘生物的进化需要阅读大量资料，那么，面对浩如烟海的资料，如何进行呢？

全班交流、分析。

小结：首先，我们要选定某种生物，确定研究主题。

提问1：选择哪种生物呢？根据什么来选择呢？

全班交流、分析。

小结：选择一些在考古学中已经有完整资料的物种。例如，马。

提问2：确定了研究的主题，接下来还要进行哪些工作？

全班交流、分析。

小结：

提问3：制订研究计划，是有序开展研究的保证。那么，计划制定要考虑哪些内容呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：制订研究计划时，要对研究目标、方法、进程、分工、成果的呈现和发布，都要进行全面而仔细的考虑。

小组制定研究计划，教师巡视。

提问4：这是第一小组的计划。这份计划是否完整？你有哪些建议。

全班交流、分析。

小结：考古学家进行考古研究时，也要制定计划。合理的计划，有助于我们完成研究任务。

2.收集与整理资料[材料准备：化石图片；PPT]谈话：收集资料不是简单的资料堆砌，而是为后续的制作和分析做准备，所以资料收集要全面，既要有文字、数据，又要有收藏典型的化石及复原图。

提问1：如何进行全面的收集呢？有哪些提高效率的办法？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：根据研究主题，按照计划，合理分工、汇总，利用网络、软件查找、梳理等都是提高效率的好办法。

提问2：整理资料是有序研究的一部分，好的方法能有助于我们整理出关键内容，把复杂问题简单化。如何整理资料呢？你有哪些好办法。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：树状图、鱼骨图、思维导图、气泡图等都是以研究主题为中心，建立起各种资料间的逻辑关系的好办法，它能帮助我们去繁就简，整理出关键信息。

三、反思评价

1.提问：制定计划需要考虑哪些内容？

2.提问：收集资料有哪些好方法？

3.提问：整理资料有哪些好方法？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.制订研究计划时，首先要明确研究（ ）。

A.主题 B.目标  C.方法   D.进程

2制订研究计划要考虑的内容有（ ）。

①主题②目标③方法④进程⑤分工⑥呈现⑦发布

A.①②③④⑥ B.①②⑤⑥    C.①②③④⑤⑥⑦    D.③④⑤⑥

3.制订研究计划分为研究阶段和成果阶段，研究阶段的内容有（ ）。

①主题②目标③方法④进程⑤分工⑥呈现⑦发布

A.①②③④⑤ B.①②③⑦  C.①②③⑥⑦   D.①③④⑤

4.制订研究计划分为研究阶段和成果阶段，成果阶段的内容有（ ）。

①主题②目标③方法④进程⑤分工⑥呈现⑦发布

A.④⑤ B.②③  C.⑥⑦   D.①③

5.制订研究计划要符合（ ）要求。

A.主题及目标明确 B.安排科学合理   C.研究方法合适  D.以上都是

二、判断题

1.建立一个研究工作群有利于及时交流。（ ）

2.我们研究能力有限，适合选择资料比较完整的主题。（ ）

3.探秘研究计划项目的研究物种只能选"马"。（ ）

4.我们的研究目标只能是了解从最原始的马到现代马的变化过程。（ ）

5.我们的研究方法主要有收集相关化石资料、访问参观相关场馆、比较分析法。（ ）

参考答案：

1.A 2.C  3.A  4.C  5.D

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

5.探秘生物的进化（二）

【核心素养目标】

[科学观念]

1.知道生物进化过程中遗传、变异是基础；

2.知道化石是研究古生物的科学依据。

[科学思维]

依据相关资料进行研究。

[探究实践]

1.通过自主组织分析研讨，知道"马"的进化历程。

2.通过完成研究报告、参与成果发布，知道开展研究项目的全过程。

[态度责任]

积极参与制定计划、分析活动，对化石产生兴趣。

能与同伴合作，积极分享和交流。

尊重事实，分析严谨。

【教学重点】

自主组织分析研讨

【教学难点】

成果发布。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：图片，相关资料；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：上一阶段，从确定研究主题、制订计划，到资料收集、整理历时2周。今天，我们进行专题讨论会。

二、科学探究

1.生物进化的奥秘（2） [材料准备：PPT]

（1）生物的进化专题分析。

谈话：仔细观察小组绘制的图谱，纵向观察有什么发现？再展开横向对比，又有什么发现？请尝试提出一些问题来进行分析和研究。

提问1：为什么只有红线这一支能成功地延续至今？

全班交流、分析。

提问2：草原古马后面有两个分支，分别是上新马和三趾马，从图上看，三趾马当时分布广、数量多，可还是灭绝了！这是为什么？

全班交流、分析。

提问3：在漫长的进化历程中，为什么有的物种能延续生存下来，有的物种会灭绝？

全班交流、分析。

分析1：比较有亲缘关系的始祖马、草原古马和现代马的各种性状，看有哪些性状通过遗传得以延续，有哪些性状出现了变异，这些变异是否有利于它们的存活。

小组活动，教师巡视。

分析2：始祖马有哪些生活习性？灭绝的原因可能与什么有关系？

全班交流、分析。

分析3：环境因素在马的进化过程中是怎样起作用的呢？

全班交流、分析。

分析4：同样与始祖马有亲缘关系的三趾马和上新马的命运为什么不同？

全班交流、分析。

小结：通过专题分析讨论会，我们对自己所研究的主题有了进一步的思考。接下来，我们就可以结合这些问题和资料，阐述自己的观点，并列出相应的证据，撰写研究报告。

（2）成果发布会

谈话：各小组用自己擅长的方式展示交流研究报告和研究心得。我们邀请家长和老师参加并从报告的规范性、论据的充分性、结论的科学性等方面进行评价。

（3）阅读：达尔文的生物进化论

提问1：关于"达尔文"你知道多少？

提问2：关于达尔文的进化论，你有什么看法？

三、反思评价

1.提问：我们的研究报告完成得如何？

2.提问：在成果发布会上获得什么样的反响？

3.提问：其他组的报告有什么值得学习的地方？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.生物在进化过程中的基础是（ ）。

A.遗传 B.变异  C.遗传和变异   D.以上都是

2.研究古生物的科学依据是（ ）。

A.植物 B.动物    C.化石  D.古生物

3.生物是通过（ ）进化和发展着。

A.遗传 B.变异  C.自然选择   D.以上都是

小学科学课中的研究报告一般包含（）部分

①研究主题②研究目标③ 研究方法和过程④ 问题与分析

A.②③④ B.②③  C.①③   D.①②③④ 5.科学研究报告的评价，主要从（  ）等方面进行。

A.规范性 B.论据的充分性  C.结论的科学性  D.以上都是

二、判断题

1.做性状对比时需要将生物所处的生活环境联系起来进行分析。（ ）

2.始祖马走出森林。失去了森林的庇护。（ ）

3.始祖马有较强的奔跑能力和咀嚼能力。（ ）

4.草原古马具有单趾硬蹄、奔跑能力强。（ ）

5.环境因素在马的进化过程中起着重要作用。（ ）

参考答案：

1.C 2.C  3.D  4.D  5.D

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

第二单元水在自然界中的变化

6.雾和云

【核心素养目标】

[科学观念]

知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。

[科学思维]

运用模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。

[探究实践]

通过做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

【教学重点】

掌握云和雾的形成原因。

【教学难点】

人造雾的模拟实验。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：冰格袋，保鲜袋，烧杯，热水，冰块；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

谈话：生活中常常会看到这些现象。潮湿的衣服干了；水杯里的水放一段时间不见了；土地开裂了……

提问1：大自然中的蒸发无时不在，蒸发的水蒸气跑哪里去了？

二、科学探究

1.探究雾的形成 [材料准备：冰格袋，保鲜袋；PPT]谈话：这些是雾天的情境。你经历过吗？有何感受？

提问1：雾是怎样形成的？请提出你的推测。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

谈话：用模拟实验检验我们的推测。

模拟雾的实验。

①往杯子内倒入适量温水。

②用冰袋完全封住杯口，观察杯内的现象。

③用冷水代替温水，重复步骤1、2，再观察量筒内的现象。

小组活动，教师巡视。

提问2：杯子内放入温水和冷水，为什么现象不同？

提问3：杯内的白气是什么？

全班交流、分析。

提问2：根据实验解释雾是怎样形成的呢？

全班交流、分析。（板书：水蒸气→小水滴）

提问3：雾天的天气有哪些特征呢？观察这个阶段的天气记录，你有什么发现。

全班交流、分析。

小结：雾多发生在较冷的秋冬季节，当地面温度低时，空气中大量的水蒸气凝结成小水滴，悬浮在空气中，就形成了雾。

2.类推云的形成

提问：根据以上研究，你认为云是怎样形成的呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：科学家经过研究和测量，发现一般情况下气温会随着海拔

高度的增高而降低，平均每升高100米，气温下降0.6℃。云和雾都是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。雾在低空，云在高空。

3.舞台上云雾效果的形成

提问：你见过舞台上的云雾效果吗？推测，它是如何形成的呢。

全班交流、分析。

小结：干冰是固态的二氧化碳，是二氧化碳在降温和加压的情况下制成的，在自然条件下，它会直接从固态变为气态，而不会变成液体，因此被称为"干冰"。将适量的干冰撒在舞台的合适位置，干冰会很快直接变成气态，同时从舞台周围吸收大量的热。舞台周围的温度将迅速下降，此时舞台周围空气中的水蒸气遇冷就液化成小水珠，大量的小水珠飘荡在舞台就形成了云雾缭绕的舞台效果。

三、反思评价

提问：雾和云有哪些相同与不同呢？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.制造雾时，在杯口上放冰袋的目的是 （ ）。

A.降低温度 B.增加温度  C.增加水蒸气  D.减少水蒸气

2.下列关于云和雾的说法中，正确的是 （ ）。

A.云是小冰晶，雾是小水滴 B.云是小水滴和小冰晶，雾是小水滴

C.云是小水滴，雾是小冰晶 D.云是小水滴，雾是小水滴和小冰晶

3.形成雾的条件是（ ）。

A.空气中的水蒸气多 B.空气中的水蒸气少

C.空气中的水蒸气多且气温较低 D.空气中的水蒸气多且气温较高

4.云是大气中的 ( ) 遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。

A.氧气 B.杂质  C.二氧化碳  D.水蒸气

5.雾是由水蒸气遇冷 （ ）成小水滴形成的。

A.凝固 B.凝华   C.凝结   D.融化

二、判断题

1.自然界的雾是小水滴或小冰晶。 （ ）

2.云和雾都是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。（ ）

3.云和雾是两种不同的物质。 （ ）

4.雾天对人们的生活没有什么影响。（ ）

5.一般情况下气温会随着海拔的增高而降低。（ ）

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

7.雨和雪

【核心素养目标】

[科学观念]

能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。

[科学思维]

运用模拟实验及示意图，解释雨和雪的形成过程。

[探究实践]

通过模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

【教学重点】

掌握雨和雪的形成原因。

【教学难点】

人造雨的模拟实验。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：金属盘，盐，烧杯，三脚架，酒精灯，冰；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

谈话：雨和雪是自然界中常见的降水现象。

提问：云是水蒸气遇冷变的，雨和云有什么关系呢？

二、科学探究

1.探究雨的形成 [材料准备：金属浅盘，烧杯，酒精灯，冰块；PPT]谈话：说说日常生活中观察到的雨和云。

提问1：雨是怎样形成的？请提出你的推测。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

（预设：乌云密布雨）

谈话：用模拟实验检验我们的推测。

模拟雨的实验。

（1）烧杯中倒入半杯热水。

（2）点燃酒精灯，将金属浅盘放在杯口上，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均匀加热玻璃片。

（3）接着在金属浅盘上放置冰块，观察金属浅盘底部有什么变化。

小组活动，教师巡视。

思考：

（1）金属浅盘的底部开始出现了什么变化？原因是什么？

（2）过一会，金属浅盘的底部又出现了什么变化？原因是什么？

提问2：结合实验现象，你能解释雨的成因吗？

全班交流、分析。

小结：当空中的水蒸气较多时，云中的小水滴或小冰晶会不断增大。当小水滴或小冰晶大到上升气流托不住的时候就会向下降落，形成雨。

提问3：你知道人工降雨吗？说说你的想法。

全班交流、分析。

小结：人工降雨是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。

2.类推雪的形成

谈话：雨和雪有哪些不同之处？又有哪些相同之处？

提问1：根据雨的成因，你能推测出雪的成因吗？

全班交流、分析。

（预设：温度低雨南方雪北方）

谈话：这是某地初雪日期和气温数据，分析下雪天的日期和当日气温，你有什么发现？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：雪是固态水的一种形式，由大量白色不透明的冰晶（雪晶）及其聚合物（雪团）组成。当低空温度在0℃以下时，高空云层的温度会更低。云中的水汽可以直接凝成小冰晶及小雪花，当这些雪花增大到相当程度，上升气流托不住它时，就会从云层里降落下来，成为雪。

3.雪花

谈话：你观察过雪花吗？有一句全世界通用的谚语：世界上没有两片完全相同的雪花。说说，你见过的雪花。

全班交流、分析。

小结：自然界中的雾和云，雨和雪，都是空气中的水蒸气遇冷形成的。

小结：自然界除了雾、云、雨、雪外还有露、霜、冰雹等降水形式。露是空气中的水蒸气遇冷凝结附着在地面或物体上的小水珠。霜是空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）凝成的小冰晶，附着在地面或物体上。冰雹常见于夏季或春夏之交，它是一些小如绿豆、黄豆，大似栗子、鸡蛋（或更大）的冰粒，在强对流天气条件下形成。雹灾是中国严重自然灾害之一。

三、反思评价

1.提问：雨和雪是怎样形成的呢？

2.提问：雨和雪的成因有哪些相同与不同之处呢？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下列关于雨和雪的描述，正确的是 （ ）

A.雨和雪的形成，离不开上升气流 B.雨是云层冰晶融化后形成的

C.冰晶落下，就是雪 D.以上都不对

2.雨和雪的相同之处是 （ ）。

A.都是液体 B.都是水  C.都是固体  D.都是气体

3.雪花的基本形状是（ ）

A.三角形 B.五角形  C.六角形  D.梯形

4.以下是固态水的是 （ ）

A.云 B.雨  C.雾  D.雪

5.下面的表述不正确的一项是（ ）

A.雾多发生在夏季或春夏之交 B.雨出现在初冬或冬末春初时节

C.雨夹雪天气发展到最后一定变成雪 D.雪多发生在初冬时节

二、判断题

1.自然界的雨是云中的小水滴聚集在一起形成的。 （ ）

2.雪是空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）凝成的小冰晶。（ ）

3.只要有云，就会下雨。（ ）

4.雪是固体，所以不属于降水。 （ ）

5.当小水滴或小冰晶大到上升气流托不住的时候就会向下降落，形成雨。（ ）

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

8.冰和霜

【核心素养目标】

[科学观念]

能够比较冰雹和霜的异同，知道冰雹和霜也是降水形式。

[科学思维]

运用模拟实验及示意图，解释冰雹和霜的形成过程。

[探究实践]

通过模拟霜的形成实验，并能够结合示意图，描述霜的形成过程。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

【教学重点】

掌握冰雹和霜的形成原因。

【教学难点】

人造霜的模拟实验。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：金属筒，盐；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]

谈话：冰和霜都是固态的水，它们在自然界中是什么样的？

二、科学探究

1.探寻自然界的冰 [材料准备： PPT]

提问1：你知道在自然界中，哪里有冰吗？根据你收集的资料来说明。

全班交流、分析。

提问2：自然界还有一种从空中降落的冰，你知道是什么吗？它是如何形成的呢？请根据冰雹形成示意图解释。

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：冰雹夏季或春夏之交，是一些小如绿豆、黄豆，大似栗子、鸡蛋（或更大）的冰粒，它是在强对流天气条件下形成的。雹灾是严重的自然灾害之一。

提问3：在寒冬时，你在玻璃窗上看到这种现象吗？说说，它是怎样形成的？

全班交流、分析。

2.我们来造霜

提问1：霜是怎样形成的？请提出你的推测。

小组活动，教师巡视。

谈话：用模拟实验检验我们的推测。

模拟霜的实验。

（1）把食盐和冰块放入金属筒混合，模拟低于零摄氏度的空气环境。

（2）金属筒下垫湿毛巾，增加周围的水蒸气。

（3）静置一段时间后，再看看金属筒外壁上什么变化。

小组活动，教师巡视。

思考：

（1）金属筒的底部开始出现了什么变化？原因是什么？

（2）过一会，金属筒的底部又出现了什么变化？原因是什么？

提问2：结合实验现象，你能解释霜的成因吗？

全班交流、分析。

小结：霜是空气中的水蒸气遇冷（0 ℃以下）凝结成的小冰晶，附着在地面或物体上，通常在天气晴朗、无风或微风的夜晚容易出现。

提问3：寒冷的早晨，常常发现汽车的挡风玻璃在车内一

侧结了一层霜，这是什么缘故呢？

全班交流、分析。

小结：这是因为车里集结了大量人体呼出的水蒸气，而玻璃经过外界环境的急冻，当温度下降到冰点以下时，水蒸气会凝结成冰晶并附着在挡风玻璃表面上，形成一层冰霜。同样的道理，寒冬时玻璃窗上的冰霜花，也是在玻璃窗的室内表面结出来的。

提问4：寒冷的冬天，在吉林省吉林市松花江岸十里长堤上就会出现"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的美景。你知道雾凇是怎样形成的吗？

全班交流、分析。

小结：雾凇是在冷空气和高湿度条件下形成的冰晶，它会在物体表面形成一层薄薄的冰霜。这种冰霜与我们通常所说的霜非常相似，都是由水蒸气直接冷凝成冰晶。雾凇形成于悬浮的冰晶，洁白轻盈，也因极易附着在树枝上，所以俗称"树挂"。"雾凇"一词最早出现于晋代吕忱所编的《字林》里。

三、反思评价

1.提问：冰和霜是怎样形成的呢？

2.提问：我们怎样来模拟霜的形成？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.下列关于冰和霜的描述，正确的是 （ ）

A.冰和霜的形成，离不开液态水 B.冰和霜都是水蒸气凝结后形成的

C.霜就是在地上形成的雪 D.霜是空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）凝成的小冰晶

2.冰和霜的形态上相同之处是 （ ）。

A.都是液体 B.都是水  C.都是固体  D.都是气体

3.霜花的基本形状是（ ）

A.三角形 B.五角形  C.六角形  D.梯形

4.以下是固态水的是 （ ）

A.露 B.雨  C.雾  D.霜

5.下面的表述不正确的一项是（ ）

A.冰雹多发生在夏季或春夏之交 B.冻雨出现在初冬或冬末春初时节

C.雨夹雪天气发展到最后一定变成雪 D.霜多发生在初冬时节

二、判断题

1.自然界的霜是小冰晶。 （ ）

2.霜是空气中的水蒸气遇冷（0℃以下）凝成的小冰晶，附着在地面或物体上。（ ）

3.只要有云，就会下霜。（ ）

4.冰雹是固体，所以不属于降水。 （ ）

5.当水蒸气遇冷（0℃以下）时，就会形成霜。（ ）

参考答案：

1.D 2.C  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

9.自然界中水的三态变化

【核心素养目标】

[科学观念]

能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

[科学思维]

运用分析、归纳、概括。尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。

[探究实践]

通过模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。

[态度责任]

1.乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

2.善于实验，与同伴交流自己的想法。

3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。

【教学重点】

描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

【教学难点】

建立大自然中的水循环模型。

【教学准备】

教师：1.课件 2.学生实验材料一套。

学生：塑料盒，保鲜膜，皮筋，盐，碗；学生活动手册。

【教学过程】

一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：水在自然条件下存在哪几种状态？它们之间是怎么变化的？

二、科学探究

1.水的三态变化 [材料准备：PPT]谈话：雾、云、雨、雪、露、霜、冰雹这些都是水的变化。

提问1：是什么导致大自然中水的三态变化呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

（预设：温度）

小结：水在不同的温度下呈现气态、液态和固态。

2.自然界中的水循环[材料准备：塑料盒，保鲜膜，皮筋，盐，碗；PPT]

提问1：水的三态变化与水在大自然的循环有什么关系呢？提出你的推测。

全班交流、分析。

（预设：蒸发云雨）

谈话：我们做个模拟实验来验证我们的推想。

模拟实验。

在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃）模拟海洋。

再在盆中倒扣一个空碗，模拟陆地。

（3）将水盆用透明塑料膜蒙住，用一个冰袋在塑料膜上造成一个下垂的锥，正对准陆地上方。

（4）将实验装置放在强烈阳光下暴晒。

（5）观察一段时间，并记录实验的现象。

小组活动，教师巡视。

提问2：尝一尝碗蒂里的水，还是咸的吗？为什么？

提问3：当碗蒂里的水溢出并流入水盆中，这又模拟了大自然中的

什么现象？

全班交流、分析。

小结：水盆好比大海，保鲜膜好比天空，碗蒂好比陆地。海水蒸发凝结后形成雨落下来。

提问4：请你们试着把自己的想法用图画或文字的形式在这幅图上表达出来。

水循环示意图标注说明。

小组活动，教师巡视。

提问5：根据水循环示意图解释水在大自然中的循环？

全班交流、分析。

小结：大自然中的水在大海、天空、陆地之间不断循环。

三、反思评价

1.提问：自然界中水的三态是怎样变化的？

2.提问：水的三态变化与什么因素有关系呢？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1.水在自然界不断循环变化，其主要原因是 （ ）

A.温度的变化 B.日夜的变化  C.季节的变化  D.人类活动的变化

2.下列水的形态，属于固态的一组的是 （ ）

A.露、霜、雨 B.霜、雪、冰雹  C.雾、雪、霜  D.雾、雪、冰雹

3.大气中的水蒸气在高空遇冷形成水滴或冰晶，以（ ）形式降落到地球表面。

A.霜 B.露  C.雨、雪  D.雾

4.水循环过程中最重要的三个环节是 （ ）

A.蒸发、凝结和降水 B.降水、凝结和径流

C.降水、凝结和径流 D.降水、蒸发和径流

5.下列关于水循环错误的是（ ）。

A.海陆之间水循环和陆地之内循环能使水资源得到不断的更新

B.水循环实现了陆地和海洋之间物质迁移和能量交换

C.水资源处于不断循环更新过程中，所以"取之不尽，用之不竭"

D.水循环与水的三态有着密切的联系。

一、判断题

1.地球上的水总处于动态平衡中。（ ）

2.降水的动力来源是太阳辐射。 （ ）

3.固态的水只能变成液态的水，不能变成气态的水蒸气（ ）

4.自然界中的水是循环往复的，所以不需要节约用水。（ ）

5.水循环影响全球气候和生态，并塑造着地表形态。 （ ）

参考答案：

1.A 2.B  3.C  4.D  5.C

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

五、整理老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

——————————————————————————

▲篇幅有限 只能展示一小部分

此份资料非常齐全

【领取方式】

长按扫描以下二维码

资料包的获取很简单，希望大家珍惜我们的劳动成果。

来源：素材来源网络，如有侵权，请联系删除!